1、共建有效快乐课堂 实现从有效教学到优质教学的跃升张志朝 一组被人忽视的数据教师一生在课堂的时间 35x220 x3=23100节课 23100 x40=924000分钟(15400小时)35x220=7700天学生一生在课堂里的时间 12x220 x7=18480节课 18480+7x220 x6=27720节课 18480 x42.5=785400分钟(13090小时)78540+9240 x50=1247400分钟 (20790小时)一组令人吃惊的数据 对某校学生的课堂满意度调查 很满意：8.2%较满意：25.8%不满意：56.9%无所谓：9.1%一组令人吃惊的数据 不满意主要表现在：处于
2、被动状态，无法自由表达66.8%老师讲课死板无趣，引不起兴趣50.1%觉得上课的内容不大，且压力大46.9%觉得上课没多大趣味31.4%何为课堂？何为课堂？课堂是师生教学和生命的活动场所 课堂是学校的主体学生和教师用主要的时间活动的主要场所 课堂是推进素质教育的主战场、主渠道 课堂是师生共同成长的精神家园 课堂教学的质量决定着师生生命的质量 关注课堂、改进课堂是学校的中心工作，也是校长的中心工作。亦是每一个教师每天必须要面对的工作。更是每一个学生每天要参与的常态。一.课堂教学的现状 兴趣需要激发 效益有待提高 满意度急需提升 还存在着多个层面的失衡 失衡的七个层面失衡的七个层面1 1教学投入与
3、教学产出的失衡教学投入与教学产出的失衡（效率层面）（效率层面）2 2知能提高与精神培育的失衡知能提高与精神培育的失衡（理念层面）（理念层面）3 3硬件投入与软件投入的失衡硬件投入与软件投入的失衡（管理层面）（管理层面）4 4教师强势与学生弱势的失衡教师强势与学生弱势的失衡 （观念层面）（观念层面）5 5讲究形式与探究实质的失衡讲究形式与探究实质的失衡 （思维层面）（思维层面）6 6课堂控制与教学开放的失衡课堂控制与教学开放的失衡 （策略层面）（策略层面）7 7策略方法与情意趣味的失衡策略方法与情意趣味的失衡 （方法层面）（方法层面）再平衡 需要更新理念，提高认识 需要生本立场，完美设计 需要实
4、战精通，优化策略二.现状背后的原因1国情和体制2社会需求的干扰3办学理念的不端4对教育本质的理解5理想失落与职业倦怠6专业落伍和能力偏弱归根结底：应试教育与素质教育的对立 分数与素养的对立 立足当前与放眼未来的对立三三.对有效教学的理解对有效教学的理解1.1.有效教学的几个要素有效教学的几个要素投入：时间投入：时间产出：结果产出：结果体验：心理感受体验：心理感受 时间与效率 学习时间-学习特定内容所花费的时间。学习效率-学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。（要提高单位时间的学习质量）学习结果 学习结果指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。学习结果 每节课
5、都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果 学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验学习体验 学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。学习体验学习体验 教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。三者之关系三者之关系 学习时间、结果与体验，这三个指标具学习时间、结果与体验，这三个指标具有内在的有内在的统一性统一性，是，是相互关联、相互制约相互关联、
6、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习体验（积极）的基础；三者之关系三者之关系 学习结果是关键，学生的学业学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积率的提高，也能增进学生学习的积极体验；极体验；三者之关系三者之关系 学习体验是灵魂，积极的体验学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学高学习的效率和结果。实际上
7、，学习体验本身也是重要的学习结果。习体验本身也是重要的学习结果。三者之关系三者之关系 总之，考量学生学习的有效性必须综合总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素考虑这三个要素-提高学习效率、增进学提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。习结果、强化学习体验。2.2.有效教学的几个原则有效教学的几个原则投入性原则投入性原则主体性原则主体性原则科学性原则科学性原则适切性原则适切性原则激励性原则激励性原则对等性原则对等性原则哈佛大学图书馆的训诫：哈佛大学图书馆的训诫：此刻打盹，你将做梦；而此刻学此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦。习，你将圆梦。学习时的苦痛是暂时的，未学到学习时的苦痛
8、是暂时的，未学到的痛苦是永远的。的痛苦是永远的。学习这件事，不是缺乏时间，而学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。是缺乏努力。请享受无法回避的痛苦。请享受无法回避的痛苦。学习并不是人生的全部，但，既学习并不是人生的全部，但，既然连人生的一部分然连人生的一部分学习也无学习也无法征服，还能做什么呢？法征服，还能做什么呢？只有比别人更早，更勤奋地努力，只有比别人更早，更勤奋地努力，才能更早尝到成功的滋味。才能更早尝到成功的滋味。今天不走，明天要跑。今天不走，明天要跑。即使现在，对手也不停地在翻动即使现在，对手也不停地在翻动书页。书页。刘翔案例的启示 2008年前未受重伤的困扰，持续的高水平发挥，是
9、个奇迹。终于有一天重伤倒地，历经磨难最终还要重出江湖，超强的耐挫性，将给我们怎样的人生启示？刘翔案例的启示 高投入，高产出高投入，高产出 高效率苦练是前提，巧练是保证高效率苦练是前提，巧练是保证 在哪里跌倒，最好就在哪里爬起来在哪里跌倒，最好就在哪里爬起来 要走的更远，走的更好，耐挫是保障要走的更远，走的更好，耐挫是保障 当前提倡的减负不是提倡无负，而是要减去无效无益的负担 成功和进步必定要付出努力，有收获的付出是件有益又有趣的事 哈里哈里欧佛瑞教授在他那本极具启欧佛瑞教授在他那本极具启发性的发性的影响人类行为影响人类行为中说：中说：“行为源自我们的基本欲望行为源自我们的基本欲望有有句话可以算
10、是最好的建议：句话可以算是最好的建议：“要首要首先引起别人的渴望先引起别人的渴望。”人类本质里最深远的驱动力就是人类本质里最深远的驱动力就是“希望具有重要性希望具有重要性”。美国哲美国哲学家学家 表扬鼓励是最好的激发手段 无论多么伟大或尊贵的人，都和平常人一样，在受到认可的情况下，比在受到谴责的情况下，更能发奋工作。在这个世界上，只有一种方法可以使人去做任何事，那就是让人们自己愿意去做这件事。而真正要他愿意做事的惟一办法就是给他想要的东西。3.教育的极终目的是：求真、向善、追美 一位参加哈佛大学毕业典礼的父亲说：“哈佛等名校与普通大学相比，有什么不同？从所学知识与技能方面或许没有什么不同。最大
11、的不同之处就在于人文修养的教育与熏陶。现代教育的弊端在于把学校变成了单纯的知识贩卖店。一流的名校注重文化的传承和对学生的人格全面培养。人文修养才是教育的根本。”四.有效课堂的几个条件“有的”的准备“有序”的步骤“有趣”的内涵“有效”的指标“快乐”的定义“有的”的准备1了解学生的需求和认知特点而因材施教2掌握教学内容的特征和规律而因地制宜3把握并发挥自身的特长4制订符合学生实际和教材实际的教学方 案 （适合的才是最好的）“有序”的步骤1课前对学生需求作充分的了解和研究2课前对教学内容的深刻把握，并转化为适合教与学的实施方案3遵循实际和规律的课堂组织（双边就教学内容的双边对话）4课后思维的延伸和适
12、当的练习3遵循实际和规律的课堂组织（双边就教学内容的双边对话）预设对话目标使对话有明确的方向和范围 营造对话氛围使对话在民主、宽松、愉快的氛围中进行 组织对话过程使对话在有序的状态下进行 调控对话方向使对话始终围绕当前的话题进行 保证对话的省时和有效使对话过程成为有效率的师生互动过程“有趣”的内涵1激发学生内在的学习情绪（跳起来能摘到果实）2能激发学生情绪的教学方法的设计3安排能调动学生兴趣的教学内容4适时的能触动心灵的鼓励与表扬5良好和谐的师生、生生关系6有收获和提高的课堂组织“想要采蜜，就别踢翻了蜂房”闻名遐迩的心理学家斯金纳通过动物实验证明：因好行为受到奖赏的动物，其学习速度快，持续力也
13、更为长久；因坏行为而受到处罚的动物，则不论速度和持续力都相对比较差。批评不但不会改变事实，反而只有招致怨恨。因批评而引起的羞愤，常常使员工、亲人和朋友的情绪大为低落，并且对应该矫正的事实，一点益处也没有。假如你想引起一场令人至死难忘的怨恨，只要发表一点刻薄的批评即可无论我们自认为这种批评有多么公正。让我们记住，我们所相处的对象，并不是绝对理性的生物，而是充满了情绪变化、成见、自负和虚荣的人类。批评人是危险的导火索，一种能使人自尊的火药库爆炸的导火索。这种自尊的爆炸，有时能至人于死地。有效”的指标1设定的目标基本实现 （三维目标：知识技能、过程方 法、情感态度价值观）2学生有明显的进步感3教师有
14、明显的成就感4学生有后续学习的欲望和冲动5投入与产出成正比“快乐”的定义1对课堂的投入（觉得时间过得很快）2对课堂的认同和赞赏3课堂里的充分获得（知识、技能、习惯、方法、态度、情感、）4对课堂充满期望5觉得课堂有意义、有收获五.有效快乐课堂的共建1.学校的责任：确定中心 营造氛围 加大投入 引发激情2.教师的责任：主导作用 得到认同 体现价值3.学生的责任：主体意识 成本意识 投入精神 效益期待4.家长的责任：将关注期待转化为参与 和配合情感认同 对教师的认可 人格的认可 学识的认可 疾其师而隐其学 亲其师信其道(学记)对学科的认可 有用、有兴趣、有热情、有领悟 教师对职业的认同 生存、发展、
15、生命质量 教师的教学行为是教师引起、维持或促进学生学习的行为。是否是否有效首先要看教师的行为是否引起有效首先要看教师的行为是否引起了学生的跟进反映。了学生的跟进反映。提问思考分析响应。从发展角度看，要使学生自觉跟进从发展角度看，要使学生自觉跟进最终要基于对教师的信任。对师爱的信最终要基于对教师的信任。对师爱的信任，当学生认定教师是关心和爱护自己任，当学生认定教师是关心和爱护自己的，他们就更愿意接受教师的教导。其的，他们就更愿意接受教师的教导。其次是基于对师能的信任，相信教师有能次是基于对师能的信任，相信教师有能力把自己带到一条更加光明的道路上。力把自己带到一条更加光明的道路上。教学的有效性需要
16、以过硬的教学的有效性需要以过硬的师德和师能为前提，增强教学的师德和师能为前提，增强教学的有效性需要以提高教师专业素质有效性需要以提高教师专业素质为基础为基础。课程的两次转换：“国家课程”（执教者的理解消化）“教师课程”（教学方案的设计与实施）“课堂构建的课程”（师生的交流和对话）以老师为中心的课堂教学方式 师生问答对话式课堂教学方式：师控制下学生互动式课堂教学方式师生合作探讨式课堂教学方式 后现代主义的对话理论虽然主张“师生平等”，但也并不否定教师的作用。把教师的作用界定为“平等中的首席”，那就意味着师生间还有着“平等”中的不“相等”。只要世界上有教育存在，教师和学生之间这种“平等”而不“相等
17、”的地位就不会改变。平等是指精神地位的等高与相互尊重，指的是目标的一致和互动高效。不相等指的是教师在教学过程中的引领、调度、拔高的作用，在学识上的领先性和思想认识上的成熟性“三清”：清楚、清醒、清晰“三课”：课堂 课程 课题“四改”：改正 改进 改善 改观清楚于课堂改进的意义清楚于课堂改进的意义 学生是教师存在的理由 学生和教师是学校存在的理由 学校的主体学生和教师的主要时间和主要活动空间在课堂 学生和教师的充实感和幸福感主要在课堂里获得 课堂教育的质量决定着办学的质量 也决定着师生的生命质量清醒于课堂教学的现状清醒于课堂教学的现状 校长清醒 教师清醒 学生清醒 家长清醒直接获得（现场获得）进
18、课堂广泛听课 与学生对话 倾听学生真实声音间接获取：学校听课指导小组的普听与 专题听 中层干部的听课评课 教研组备课组的互听互助 校外专家的听课 问卷调查和数据统计教师清醒 各种听课的信息反馈 学生的学期两次评价 倾听学生的真实声音 课堂与生活与生命质量的关系学生清醒 课堂与自己生命质量的关系 成本意识（时间、经济、情感）通过对话表达主张（肯定、意见、建议）家长清醒 参加学校提供的教学开放活动 就课堂教学状态与孩子作充分的沟通 积极参与学校组织的对话活动清晰于课堂改进的思路原则：遵循教育规律，遵守教育法规坚持因地制宜，坚决因材施教 大力倡导“我负责我的课堂，我研究我的课堂，我改善我的课堂，我享
19、受我的课堂”的课堂教学新理念.课堂教学文化的构建课堂教学文化的构建1学校确认课堂教学是学校的中心工作2各方对课堂教学有序自觉的投入3关注课堂就是关注学生和教师的充实感和 幸福指数4构建“同认 互动 共进”的课堂师生关系5共建“有的 有序 有趣 有效”的快乐课堂6形成崇尚和谐 互动 充实 幸福的课堂文 氛围六六 从有效教学走向优质教学从有效教学走向优质教学 所谓优质教学，即高质高效、所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想高水平高境界，让学生充满梦想和希望的教学。有效教学只是我和希望的教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。才
20、是我们的追求目标。深刻深刻 独到独到 广博广博 启发启发 机智机智 绝招绝招敢问路在何方？以学定教 尊重主体 少教多学 追求本真敢问路在何方？学生热情高涨，充满梦想和希望 生本立场 生本课堂 讲堂 学堂 实施生本课堂后学生的满意度敢问路在何方？赢在情商 赢在智商 赢在耐挫 赢在创新 我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！让我们共同努力，共建有效快乐课堂，实现从有效教学到优质教学的跃升。不当之处不当之处敬请指正！敬请指正！
