1、1/4比大小【教学目标】1通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2认识符号“”、“”、“”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3使学生初步体会到生活中处处有数学。【教学重点】认识符号“”、“”、“”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。【教学难点】会用“”、“”表示比较的结果【教学准备】教具、学具准备动物头像学具、和15数字卡片【教学过程】一、创设情景，发现问题1动物乐园场景师今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物它们各有几只2汇报交流。学生4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹马、3只猴子，2只小鸟。3动
2、手操作。2/4（1）师谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物请用学具（动物头像）表示出来。（2）学生摆完，设疑激趣来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗那我们来比一比看。小组讨论可以把谁和谁作比较怎么比比的结果是什么A独立思考B小组交流C全班交流汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况和同样多；比多；比少。（教学设想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）二、探究新知，解决
3、问题1认识等号。（研究第一种情况）（1）学生汇报我把熊和鹿做比较。师那么这两种动物，谁多谁少你是怎么知道的学生A我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。学生B我用摆的方法进行比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。?（教学设想课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比谁多谁少你怎么知道”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。）（2）展示学
4、生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（教学设想算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法3/4多样化、说法多样化?的基础上，才有可能出现算法的多样化。）（3）、认识“”熊有4只，鹿也有4只，我们就说熊和鹿的只数同样多，4和4同样多，要用什么符号来表示呢（大部分学生都能说出“等号”）课件出示44读作4等于4等号“”（教学设想现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的
5、让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）（4）找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几（马和猴子同样多，33）（5）举例除了33，44以外，你还能举出别的例子来吗根据汇报，师板书。（11，55?）看黑板上这些算式，你发现了什么（等号两边的数一样）“两边相同用等号”2认识“”、“”。汇报。学生A我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。学生B我是摆一摆知道的，兔子摆5只，猴子摆3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。?引出大于号。师5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示等号行吗“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号把等号左
6、边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）这个式子53怎么读（5大于3）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。（2）认识小于号。师5比3多，用“”表示，那么3比5少，应用什么符号表示课件动画演示把大于号转个180度就是小于号。“”、“”、“”、“”，“”这三个好朋友。（4）游戏排排队。请5位学生上来当数字娃娃12345，小朋友们，你们能给它们排排队吗按大小排队。（学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流）谁最大谁最小你能选出其中两个数比大小吗（每个学生用“”“”摆摆看，看谁想的多再上台汇报。）四、总结今天我们学了什么知识有什么收获【作业布置】“刚才我们学习了比大小，下课后大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比的谁和谁比几大于几几小于几几等于几”（教学设想整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）
