1、第二章 有 声 语 言第二章第二章 有有 声声 语语 言言学习目标 了解声音的产生；掌握声音的三要素；掌握声母、韵母、声调、音变；了解朗读的基本要求；掌握朗诵的技巧；能够正确用气、共鸣、吐字归音。重音的妙用 在言语交锋中，有时可以利用重音技巧摆脱对方所设计的圈套，取得有利地位，同时也陷对方于尴尬境地。例如，一天，林肯低着头擦自己的靴子，有位外国外交官看见了，便嘲讽道：“喂，总统先生，你经常擦自己的靴子吗？”“是啊。”林肯答道，“你擦谁的靴子呢？”林肯一句话就转移了对方说话的重音，使自己脱离被嘲弄的境地，而使对方陷于尴尬之中。案例引导第二章第二章 有有 声声 语语 言言第一节声第一节声 音音 概
2、概 述述一、声音的产生 从物理现象而言，物体振动后接触到空气，激振空气而发生空气压力的波动，形成空气质点向外传送，产生稠密层与稀疏层，也就是空气的分子被交替地压紧与放松，空气密度高时，气压高于稳态的大气压力，疏时，气压小于稳态的大气压力，这就是压力波动而形成的声波运动。1.音高 我们听各种不同频率声音的时候都会有一种高音发声的位置来自较高处，而低音发声的位置来自较低处的感觉，这就是音高，或称音调。例如，女生的声音比男生高；钢琴右键的声音比左键的声音高，这是因为发声体在单位时间内声波振动次数（频率）不同所造成的。一般而言，我们还会有一个听觉的经验，就是较大物体振动的音调较低，而较小物体振动的音调
3、较高。第一节声第一节声 音音 概概 述述2.音色 人的耳朵是非常灵敏的，人耳听到声音时，立即可以辨别是哪种声音，是人声，是乐器声，是汽车声，或狗叫声；人耳也可以辨别人声是男生或女声，是张三声或李四声，又或是敲铜声或敲铁声，是敲木头声或敲石头声。人耳可辨识几种无限的声音，对应于这种辨认的听觉印象即为音色。第一节声第一节声 音音 概概 述述第一节声第一节声 音音 概概 述述 小小故故事事情况不同 一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事
4、，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命呢!”立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心！第二节发第二节发 声声 练练 习习 一、用气(一)日常一般呼吸方式第二节发第二节发 声声 练练 习习(二)有控制的胸腹联合呼吸方式（1）吸气量大。吸气时，两肋展开，横膈下降，胸腔容量扩大，因而进气快，部位深，气量大。（2）便于控制。呼气时，吸气肌肉群仍要持续工作，用两肋展开和小腹内收“拉住”呼出的气流，有控制地将气流均匀、平衡地呼出。这是有控制的胸腹联合呼吸方式训练的关键第二节发第二节发 声声 练练
5、习习（3）调节自如。这种呼吸方式可以因情因景、因实际需要自如地调节用气，使快慢、长短、松紧、上提、下松等多种气息状态，随着思想感情的变化而运动，从而引发出各种不同的声音形式，以达到“以情运气，以气托声，声情并茂”的口语表达效果。第二节发第二节发 声声 练练 习习(三)用气演练1.吸气（2）闻花香（3）急吸气（1）深呼吸（4）半打哈欠第二节发第二节发 声声 练练 习习2.呼气（2）数数字（3）数葫芦（1）模仿吹响空瓶（4）喊人第二节发第二节发 声声 练练 习习3.有控制的胸腹联合呼吸（2）补气（3）诗词（1）快吸慢呼（4）长句第二节发第二节发 声声 练练 习习 二、共鸣(一)共鸣器官3.口腔4.
6、鼻腔2.咽腔5.胸腔第二节发第二节发 声声 练练 习习(二)共鸣方式 在口语表达中，人们主要运用的是以口腔为主，中、低、高三腔共鸣的方式。中音共鸣是口腔共鸣，它是指硬、软腭以下，胸腔以上各共鸣腔体。低音共鸣主要指胸腔共鸣，它是指硬、软腭以上的共鸣腔体。高音共鸣过多，声音显得单薄；低音共鸣过多，会使声音发闷，影响声音清晰。因此，“以口腔为主，三腔共鸣”才是科学的共鸣方式。第二节发第二节发 声声 练练 习习(三)共鸣训练方法（1）口腔共鸣练习（2）鼻腔共鸣练习（3）胸腔共鸣练习第二节发第二节发 声声 练练 习习三、吐字归音 吐字归音是我国传统说唱艺术理论中的咬字运用的一个术语。它把一个音节的发音过
7、程分为出字、立字和归音三个阶段。出字是指声母和韵头（介音）的发音过程，立字是指韵腹（主要元音）的发音过程，归音是指音节的收尾（韵尾）过程。吐字归音对每个发音阶段都提出了具体的要求，以取得字音清晰、声音饱满、弹发有力的效果。第二节发第二节发 声声 练练 习习(一)唇的练习2.增强唇力练习3.双唇打响1.撮唇4四呼发音第二节发第二节发 声声 练练 习习(二)舌的练习1.弹舌2.刮舌3.伸卷4.舌左右立5.顶腮接围口转6.发音第二节发第二节发 声声 练练 习习视频推荐声音与沟通的发声练习 了解声音在沟通中重要性和沟通给人的五大感觉，注意发声的技巧对于每个人来说很具有必要性。第三节有声语言训练第三节有
8、声语言训练 一、声母 声母是音节开头的辅音。普通话有21个声母，即b、p、m、f、d、t、n、l、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。声母发音的准确程度关系到普通话吐字是否清晰，声母发音准确是普通话语音规范的重要组成部分。(一)声母的分类第三节有声语言训练第三节有声语言训练(二)声母的发音方法（1）双唇音 （2）唇齿音（3）舌尖前音 （4）舌尖中音（5）舌尖后音 （6）舌面音（7）舌根音。第三节有声语言训练第三节有声语言训练第三节有声语言训练第三节有声语言训练 二、韵母 韵母是一个汉字的音节中声母后面的组成成分。普通话有39个韵母，主要由元音构成，元音后面还可接辅音。完整的韵
9、母包括韵头、韵腹和韵尾。例如，光的音节是un，其韵母是un，韵头、韵腹和韵尾依次是u、和n；其中u和是元音，n是辅音。(一)韵母的分类1.依据韵母结构成分的特点划分（1）单韵母。单韵母是由单元音充当的韵母，单韵母有10个，即、o、e、i、u、i（前）、i（后）、er。除、i（前）、i（后）三个元音外，其余7个都能自成音节。（2）复韵母。复韵母是由复合元音充当的韵母，复韵母有13个，即i、ei、o、ou、i、ie、u、uo、e、io、iou、ui、uei。第三节有声语言训练第三节有声语言训练（3）鼻韵母。鼻韵母是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母，鼻韵母有16个，即n、in、un、n、en、in、ue
10、n、n、n、en、in、in、on、ion、un、uen。第三节有声语言训练第三节有声语言训练 2.依据韵母开头元音的口形特点划分（1）开口呼，指没有韵头，韵腹又不是i、u、的韵母，共有15个，即、o、e、i、ei、o、ou、n、en、n、en、i（前）、i（后）、er。（2）齐齿呼，指韵头或韵腹是i的韵母，共有9个，即i、i、ie、io、iou、in、in、in、in。第三节有声语言训练第三节有声语言训练（3）合口呼，指韵头或韵腹是u的韵母，共有10个，即u、u、uo、ui、uei、un、uen、un、uen、on（on比较特殊，不含u）。（4）撮口呼，指韵头或韵腹是的韵母，共有5个，即、e
11、、n、n、ion（不含）。第三节有声语言训练第三节有声语言训练(二)韵母的发音方法1.单韵母的发音方法（1）舌面单韵母。舌面单韵母是舌面起主要作用的单元音韵母，发音时舌头的高点在舌面。（2）舌尖单韵母。舌尖单韵母是发音时舌尖起主要作用的单元音韵母。（3）卷舌单韵母。卷舌单韵母是发音时带有卷舌动作的单元音韵母，只有er。第三节有声语言训练第三节有声语言训练2.复韵母的发音方法（1）前响复韵母i、ei、o、ou。（2）中响复韵母io、iou、ui、uei。（3）后响复韵母i、ie、u、uo、e。第三节有声语言训练第三节有声语言训练3.鼻韵母的发音方法（1）前鼻韵母n、en、in、n、in、un、n
12、、uen。（2）后鼻韵母n、en、in、in、on、ion、un、uen。第三节有声语言训练第三节有声语言训练 三、声调 声调亦称“字调”，在汉语中由音节内部的音高变化构成。它是每一个音节所固有的声音的高低和升降，主要用来区别音节的意义。第三节有声语言训练第三节有声语言训练第三节有声语言训练第三节有声语言训练普通话声调的发音方法如下：（1）阴平。发音时，声带绷紧，起音高平不要低昂，气势平均不要紧张。要保持住音高。例如，老师、司机、播音。（2）阳平。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，从中起音向上走，气息从弱渐强。例如，红旗、间隔、标题。第三节有声语言训练第三节有声语言训练普通话声调的发音方法
13、如下：（3）上声。发音时，声带开始略微有些紧张，但立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧。声音先降后转上挑再扬上去，气息要稳住上走，并逐渐加强。例如，指导、亮点、舞曲。（4）去声。发音时，声带从紧张开始到完全松弛为止。声音从最高往最低处走，气息从强到弱，要通畅，走到最低处，气息要托住。例如，高兴、布告、破例。第三节有声语言训练第三节有声语言训练 四、音变1.“一”“不”的变调 “一”“不”在单用或在句末时读本调，而在去声音节前，一律变阳平，如一半、一定、不必、不干。在非去声音节前，“一”要变去声，“不”不变。如一般、一些、一边、一群、一碗、一体。第三节有声语言训练第三节有声语言训练2.上声的变调
14、（1）念半上声。上声在非上声前面念半上，调值由214变为211或21，也就是只降不升，近似于低平调。（2）念阳平。两个上声相连，前一个上声的调值变为35，跟阳平一样。3.轻声 轻声是一种特殊的变调现象。普通话的每一个音节都有它一定的声调，但是在词和句子里很多音节第三节有声语言训练第三节有声语言训练常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是“轻声”。4.儿化 儿化是指一个音节带上卷舌的动作，其韵母发生音变，成为卷舌韵母即儿化韵。儿化在意思的表达上是有一定作用的。5.“啊”的音变 语气词“啊”用在句尾，时常受到它前面音节末尾音素的影响而发生音变。第三节有声语言训练第三节有声语言训练知识链接
15、改掉不良的说话习惯 如果一个人的脸上长有疤痕，可以从镜中窥见，可以使用化妆品或药品加以弥补治疗。同样，谈吐方面的缺陷也可以改变，只要治疗之前，自己能够清醒地认识到自己的这些缺陷。如果不清楚自己说话的缺陷，也可以试着拿一面镜子对照自己说话的姿态：是否手势过多，是否翘起嘴角，是否表情难看，是否过于冷漠、紧张、僵硬，是否强抑声调。第四节朗读第四节朗读一、朗读的概念 朗读的“朗”是明亮、响亮的意思，朗读就是清晰响亮地把文章念出来。它是借助有声语言来准确、鲜明地再现书面语言的思想内容或艺术形象的一种言语活动。朗读既是一种人们学习和欣赏书面作品的重要方式，也是人们感受汉语音乐美、节奏美的最佳方式之一。它是
16、一种综合的语音训练，对逐步掌握普通话语言系统、熟练运用普通话，具有非常重要的作用。第四节朗读第四节朗读二、朗读的基本要求 发音正确是朗读的根本，具体要做到发音部位正确，发音方法恰当。阅读前要注意每个字的声母、韵母、声调、儿化、音变等问题，同时要做到忠于原文，不添字、不丢字、不改字、无错字、不颠倒、不重复等。要克服“单纯念字、照字读音，或有字无词，或有词无句，声调平直或任意高低，顿连位置和时间都差不多，没有重音，没有内在感受，更谈不上语气和色彩，只是机械地把文字变为声音，听者很难听懂朗读的内容”的朗读方式。1.语音标准规范口音的误会 一个广东的小伙子到火车站买车票。买票的人很多，排了好长的队伍，
17、但是神龙见首不见尾，前面的队伍还有形，后面的就乱了。小伙子是读过书的人，是有素质的，就问旁边的一位女孩：“小姐，你是不是最美的？如果你是最美的我就爱你。”刚说完，女孩就给了他一耳光，骂了一句“流氓”。其实，他的意思是：“小姐，你是不是最末尾的？如果你是最末尾的，我就挨（着）你（排队）。”案例链接第四节朗读第四节朗读 朗读要求口齿流利，语流顺畅，松紧适度。在朗读中，要既不顿读，不读破句子，不断读，不带口头禅，又能根据作品内容确定合适的朗读速度，语调要自然平实。声音小而速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音，更谈不上感情和声音上的变化的“念经式”朗读，只能使人麻木和厌烦。2.语流顺畅自然第四节朗读第
18、四节朗读 朗读者要有丰富的感情，能够恰当运用各种朗读技巧，生动而自然地表达出作品中蕴含的思想感情，从而达到感染听众、教育听众的目的。3.感情丰富自然第四节朗读第四节朗读 朗读要熟悉作品的内容，并在理顺关系、分清层次、把握结构的基础上，弄清作品写的是什么、说明的问题和宣传的观点，作品寄寓或表达的情感怎样。只有正确地把握作品的主题，朗读时才能做到“内明于心，外达于人”。不从作品内容出发，一味地只从声音上刻意追求亮与美的“八股式”朗读，没有语气变化，腔调固定，前高后低或前低后高，前紧后松或前松后紧，都会给人一种装腔作势的感受。4.理解准确深入第四节朗读第四节朗读 在朗读的过程中，态势是不可缺少的辅助
19、表意手段。因此，在朗读时，朗读者要做到眼神、表情、手势到位且大方得体。5.姿态大方得体第四节朗读第四节朗读第四节朗读第四节朗读三、朗诵的技巧(一)停连1.生理性停连 生理性停连主要用于表现作品中的人物说话时因生理原因造成的语流不畅、断断续续等。2.区分性停连 区分性停连是为了正确区分词与词之间、词组与词组之间的关系而安排的停连，主要侧重于停顿。第四节朗读第四节朗读3.呼应性停连 呼应性停连是为了显现前后词语之间意义上的呼应关系而安排的停连，主要侧重于停顿。4.并列性停连 并列性停连是为了显示作品中位置类似、式样相同的词语之间的并列关系而作的时间大致相同的停连。第四节朗读第四节朗读5.转换性停连
20、 转换性停连是为了表达语意、情感、态度的转变而安排的停连。6.强调性停连 强调性停连是为了突出某种事物或表达某种特殊感情所作的停连，主要是依据表情达意的需要来决定停连的位置和时间。吝啬鬼上当 一位吝啬的富人准备请一位私塾先生教其子女读书。当问及伙食标准时，私塾先生写下了“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜一碟足矣”。富人将其理解为“无鸡鸭也可，无鱼肉也可，青菜一碟足矣”，便请了这位先生。但教书第一天，当私塾先生看到席上只有一碟青菜时便勃然大怒，拿着条子说，明明说好的“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；青菜一碟足矣”，你怎么不守诺言呢？！案例链接第四节朗读第四节朗读 通过这个笑话可以看出，停连的不同完全可以造成
21、意思的改变，所以在朗读时不可随意停连。停连运用的基本原则是：标点符号是参考，语法关系是基础，情感表达是根本。第四节朗读第四节朗读第四节朗读第四节朗读(二)重音1.重音的表现方法（1）加强音量（2）拖长音节（3）重音轻读（4）停顿强调第四节朗读第四节朗读2.重音的分类（1）并列性重音 （2）对比性重音（3）呼应性重音 （4）递进性重音（5）转折性重音 （6）强调性重音知识链接强调重音与语法重音的区别（1）从音量上看，语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。（2）从出现的位置看，强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重
22、音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音会出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。第四节朗读第四节朗读知识链接（3）从确定重音的难易上看，语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。第四节朗读第四节朗读第四节朗读第四节朗读(三)语速 语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的松紧。速度的快慢是语言节奏的主要标志，是有声语言表情达意的重要手段。一般来说，快慢与语言的内在节奏是一致的。如果快慢的节奏处理恰当，往往能够生动形象地反映生活图景和音响，烘托环境气氛，增强口语表达效果，
23、产生艺术的感染力。第四节朗读第四节朗读(四)语调 在汉语中，字有字调，句有句调。通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句子的，只是在句末音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。知识巩固1.声音的三要素是什么？2.如何正确用气、共鸣、吐字归音？3.声母和韵母有哪些？4.简述声母的发音方法。5.简述韵母的发音方法。6.简述普通话声调的发音方法。7.朗读的基本要求有哪些？8.朗诵的技巧有哪些？第四节朗读第四节朗读实训设计 1.确定语法重音和强调重音，并注意与停顿配合。真的猛士，敢于直面惨淡的人生
24、，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化常常为庸人设计，以时间的流逝，来洗涤旧迹，仅使留下淡红色的血色和微漠的悲哀，在这淡红的血色和微漠的悲哀中，以给人暂得的偷生，维持着似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！（鲁迅纪念刘和珍君）第四节朗读第四节朗读 我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西，蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际上也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。杨朔荔枝蜜第四节朗读第四节朗读THE ENDTHANK YOU
