1、“植物的生长变化植物的生长变化”单元是通过引导学生种植、单元是通过引导学生种植、培养一株植物，了解这株植物的生长变化过程，从培养一株植物，了解这株植物的生长变化过程，从种子到种子的生长周期和这株植物的种子到种子的生长周期和这株植物的6种器官，对种器官，对一株植物作全方位的认识。这是继三年级上册一株植物作全方位的认识。这是继三年级上册“植植物物”单元对单元对“我的大树我的大树”和和“植物的叶植物的叶等观察之等观察之后，第二次组织学生对植物体进行观察。这一次的后，第二次组织学生对植物体进行观察。这一次的观察是小学生第一次经历的长期观察活动，在整个观察是小学生第一次经历的长期观察活动，在整个观察活动
2、中既要继续使用认识观察活动中既要继续使用认识我的大树我的大树和和植物的植物的叶叶的研究方法，同时又要善于发现植物生长过程的研究方法，同时又要善于发现植物生长过程中的变化，学会观察事物变化的主要特征。在栽培中的变化，学会观察事物变化的主要特征。在栽培和种植植物的活动过程中，还要研究植物的各种器和种植植物的活动过程中，还要研究植物的各种器官，认识根、茎、叶、花、果实及种子。这一学习官，认识根、茎、叶、花、果实及种子。这一学习活动是开放的，它将为后续的学习积累直接经验，活动是开放的，它将为后续的学习积累直接经验，也将在研究方法上为下一个单元也将在研究方法上为下一个单元养蚕养蚕奠定基础。奠定基础。植物
3、的种类有很多，以什么植物为载体组织观察研究植物的一生呢？植物的种类有很多，以什么植物为载体组织观察研究植物的一生呢？教材选择了凤仙花。一是因为花是美丽的，学生在幼儿时期就已经接触教材选择了凤仙花。一是因为花是美丽的，学生在幼儿时期就已经接触了很多花，并且可能已经深深地喜欢上了花，就像他们关心了很多花，并且可能已经深深地喜欢上了花，就像他们关心人是从哪里人是从哪里来的来的和和我们怎么就长大了我们怎么就长大了这样的问题一样，小学生们的头脑中同样萦这样的问题一样，小学生们的头脑中同样萦绕着绕着花是从哪里来的花是从哪里来的、植物是从哪里来的植物是从哪里来的和和它们是怎样生长的它们是怎样生长的这这类问题
4、。从学生们关心的问题出发开展研究，无疑会激发学生们的研究类问题。从学生们关心的问题出发开展研究，无疑会激发学生们的研究兴趣和欲望。二是因为凤仙花是一种常见的生命力很强的花，容易栽培兴趣和欲望。二是因为凤仙花是一种常见的生命力很强的花，容易栽培管理，小学生种植这样的花，易获得成功，使他们在成功中增加自信，管理，小学生种植这样的花，易获得成功，使他们在成功中增加自信，具有成就感。这样会促进他们更加关注自己所种植物的生长变化。三是具有成就感。这样会促进他们更加关注自己所种植物的生长变化。三是因为凤仙花植株较小，便于携带，每个学习小组都能随时根据需要搬动因为凤仙花植株较小，便于携带，每个学习小组都能随
5、时根据需要搬动花盆进行观察。四是因为小学三年级的学生坚持性较差，他们的兴趣难花盆进行观察。四是因为小学三年级的学生坚持性较差，他们的兴趣难以持续很长时间。而凤仙花是一年生草本植物，生长周期短，以持续很长时间。而凤仙花是一年生草本植物，生长周期短，34月播种，月播种，67月种子成熟，生长周期刚好在一个学期之内，有利于指导学生进行观月种子成熟，生长周期刚好在一个学期之内，有利于指导学生进行观察、研究和管理，使学生亲历凤仙花的整个培育过程。同时，凤仙花是察、研究和管理，使学生亲历凤仙花的整个培育过程。同时，凤仙花是根、茎、叶、花、果实及种子根、茎、叶、花、果实及种子6大器官可以同时存在的典型植物，便
6、于学大器官可以同时存在的典型植物，便于学生形成对植物体的完整认识。生形成对植物体的完整认识。本单元是以播种-发芽-出苗-开花-结果-形成种子，这一植物生长过程为基本脉络编写的。种子会发芽、生长、开花、结果，这是学生已有的知识，是一般的了解。本单元的教学任务，是通过引导学生进行种植凤仙花的活动，获得对植物生长变化过程的科学的了解。科学是以事实为基础的，一株植物什么时间适宜播种，多少天以后发芽，能长多高，多少天以后开花、结果，一粒种子能繁殖出多少粒种子，这是需要认真观察的。不仅需要认真观察，而且需要准确地记录，同时还需要对记录进行整理和分析，因为这有利于在学生的头脑中建立一个认识植物的模型，这对于
7、学生运用模型去认识周围其他的植物，掌握科学探究的基本方法都是有益的。凤仙花的生长周期长达1213周，这一单元的教学应考虑穿插在其他单元的教学中进行。为了便于观察，可以把凤仙花的盆栽和地栽结合起来，同时需要经常提醒学生观察、记录和管理。如果不适宜种植凤仙花，改种其他生长周期短、便于观察并能结出种子的植物也可以。本单元将立足于引领学生认识植物整本单元将立足于引领学生认识植物整个生命过程所发生的规律性的变化，理个生命过程所发生的规律性的变化，理解植物的生命周期现象。初步认识到植解植物的生命周期现象。初步认识到植物的生长变化是有一定规律的，各个器物的生长变化是有一定规律的，各个器官的结构与功能相适应，
8、植物在生长过官的结构与功能相适应，植物在生长过程中所发生的变化是为了满足植物自身程中所发生的变化是为了满足植物自身生存发展的需要。同时希望学生在种植、生存发展的需要。同时希望学生在种植、管理植物的过程中，在经历单元设计的管理植物的过程中，在经历单元设计的一系列活动之后，能主动提出问题、思一系列活动之后，能主动提出问题、思考问题、探究解决问题的方法。考问题、探究解决问题的方法。3、我们先看到了根、我们先看到了根A种子萌发先长根，再长茎和叶种子萌发先长根，再长茎和叶B植物的根总是向下生长的植物的根总是向下生长的C植物的根能够吸收水分和矿物质，能将植物的根能够吸收水分和矿物质，能将植物固定在土壤中植
9、物固定在土壤中E过程和方法：记录交流观察到的现象过程和方法：记录交流观察到的现象提出问题提出问题有依据预测有依据预测设计实设计实验验实验验证实验验证得出结论得出结论F研究根的作用研究根的作用 5、茎越长越高、茎越长越高(1)观察凤仙花高度变化图（不同时期的茎生观察凤仙花高度变化图（不同时期的茎生长速度不同）长速度不同）(2)研究植物茎的作用：支撑、运输作用研究植物茎的作用：支撑、运输作用帮助学生构建对于茎的完整认识，而是以茎具帮助学生构建对于茎的完整认识，而是以茎具有运输水分作用的研究为载体，引领学生了解有运输水分作用的研究为载体，引领学生了解科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用）；科学探究的过程：提出问题（茎有什么作用）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料料);设计实验（运输水分的实验设计实验（运输水分的实验;通过实验收集通过实验收集信息；得出结论。信息；得出结论。
