1、有效教育学习方式之五项防范（有效教育学习方式之五项防范（5F)5F)解读解读 -郑坊中学：周文彪郑坊中学：周文彪 五项防范是指在实施教学过程中应该防范的五个方面的内容，即防空讲、防花架子、防泡沫、防以学生为敌，防形式单一。是学习方式训练的重要内容之一，在教学中做好五防工作，能使教学形式多样化，充分调动学生学生学习的主动性和主体性，有效提高教学效率，使教学效果最大化。（一）防空讲（一）防空讲o 1、什么是讲？即通过语音传递信息。是人们生活、学习、工作、交往的重要手段之一。o 2、讲的作用：它是人类最重要，最有效、最常用、最方便的交换信息形式。教学中的讲也就是课堂教学中的语言，是教师传递教学信息的
2、媒体，是教学的最主要手段。不管现代化教学手段如何先进，如果离开教学语言就会一筹莫展，同时，言语互动是课堂教学重要的互动方式，因此要重视教学言语的有效应用。（一）防空讲（一）防空讲o 3、讲的特点：以语音为信号的口语在传递信息过程中它既快速传递了语音信息，也容易稍纵即逝，在教学中一味地只靠老师的讲，效果就不尽人意了。o 4、什么是空讲？也就是在课堂教学中老师一讲到底，讲得多，练得少，教学形式单一，具体而言：一是指教师在教学过程中教学内容的呈现只使用语音信息作为载体，学生的回应也只使用语音信息为载体；二是指学生间互动交流时只是口头表达，没有使用书写、影像等其他辅助方式。（一）防空讲（一）防空讲o
3、5、空讲的缺陷：形式单一，枯燥乏味，学生易产生抵触心理，教学效果低下，是提高教学质量的大敌。o 6、应对策略：选择采用符合绝大多数学生的心理生理和学习特征的多种教学方式是防止空讲的有效手段，学习卡的运用具有避免空讲，提高效率的功能，是快速交互的载体。交换学习卡是一种“做中学”，是优势特征学习方式，当然还有其他有效教学手段，如使用多媒体教学、创设情景教学、小组互学等教学方式。o 7、学习反思：通过学习，在以后的教学过程中你准备怎样防空讲？（二）防花架子（二）防花架子o1、什么是花架子？所谓的“花架子”就是指教学操作（教学组织、资源利用、成果交流等）做个样子给人看而已，为了形式而形式，没有什么实际
4、效果。o2、花架子的表现形式：教学中的“花架子”涉及三方面的情况：o一是该不该用的问题;与教学目的有关和无关的问题都采用，没有目的性。o二是该用但流于形式，走过场，没有缓冲度和深度，没有达到教学目的，出不了效果：o三是该用但不能恰当应用，主要是教师没有熟练掌握调控方法技巧或教师对学生还没有训练到位所致。比如说，不该用小组的用小组，不该用团队的用团队，不该有约定的用约定，或者以上内容调控的都不好。（二）防花架子（二）防花架子o 3、应对策略：要吃透课标和教材，找准教学目的和重难点，选择适当的教学方式和教学素材，形式要为内容服务，而不是为了形式而形式。比如动静转换，该动静转换时就动静转换等，小组活
5、动如小组调控不好，就要给学生进行小组训练，让学生明确小组分工，这样才有效果，而不是搞形式应付。o 4、说一说：通过学习，在教学过程中你准备如何做好防花架子？（三）防泡沫（三）防泡沫o 1、什么是课堂上的泡沫？是指学生假听，假看，假做，假合作等，主要在互动中产生。也就是没有真正调动学生的学习主动性和积极性，学生的学习只停留在一种形式和应付上。o 2、防泡沫目的：是检测学生是否真听，真看，真做，真合作，教学手段是否真正有效。（三）防泡沫（三）防泡沫o 3、防泡沫的方法：选择适当的教学方式，适时调控课堂次序，如采用一些易激发学生学习积极性的学习方式，调动学生的学习积极性，也可以在课堂中对学生课堂学习
6、和听课做适当的检测，以使学生养成倾听的好习惯；又如要学生前后左右交换学习卡并看46人的，还交代会检测看了那些人的？这样学生就会去真看，该记录的自觉做记录了，还有如课堂提问、课堂练习等方法。o 4、议一议：谈谈自己是如何防泡沫的？（四）防以学生为敌：（四）防以学生为敌：n 1、什么是以学生为敌？n 分为两个层面：即老师以学生为敌和学生以学生为敌。n 学生与学生之间为敌的表现：学生与学生之间为敌的表现：n 学生之间缺乏交流，对老师提出的问题总是保持沉默，相互之间没有竞争和合作，各行其是，认为干好干坏一个样，没有积极性和竞争力。n 针对这一状况，要做好班级小组建设，指导学生相互学习、相互交流、相互沟
7、通，体现集体的智慧。（四）防以学生为敌：（四）防以学生为敌：o老师以学生为敌的主要表现为：老师以学生为敌的主要表现为：o一是以单一形式教学学生。如就是提一个问题，一个学生答不出连续问多个学生的调控方法，这样的调控只是照顾几个反应快的学生，优秀的学生是善于思考和做的，而我们上课照顾的是善说的30%的学生。这个时候学生讲的东西没有价值，时间却被大大地浪费了。o二是课程讲授完了而不顾检测学生是否掌握，这种教学是教师演教案剧，教师只顾自己完成教学任务，不管学生是否掌握学习知识、技能。o三是不注意课堂中的强化次数而大量布置课外作业。不按照教学目的有选择地布置适量的作业，而是一味地布置大量的作业，眉毛胡子
8、一把抓，既达不到目的，又让学生产生厌学情绪，效率低下。（四）防以学生为敌：（四）防以学生为敌：o2、以学生为敌的教法的危害：对全班的贡献率是十分有限的，没有贡献率的东西在全班经常使用，教学质量就会全面下滑。o3、防以学生为敌的方法：充分运用多种教学手段和教学方式调动学生的学习积极性。如讲小组贡献率和全班贡献率。o小组上要讲小组贡献率：个人有价值的东西，比如提一个问题后，先个人思考再记录在微型卡上，小组内交互学习卡，每个小组确定一个有价值的东西，这就是小组贡献率。在这个基础上推荐一个比较好的就是全班贡献率。没有小组贡献率和全班贡献率，课堂上容易出现花架子和大量浪费学生的时间。o4、说一说：你在以
9、后教学实践中遇到类似情况将会如何处理？(五五)防形式单一防形式单一o1、什么是形式单一：o是指教学的方式方法一成不变，没有多样化。o2、形式单一的表现形式：o具体来说，有如下情况的出现：o要素单一，如：一堂课老师一讲到底。o教学组织形式单一，如：一堂课只让学生练习而不加点评。o表达呈现方式单一，如：总是让学生口头回答问题。o检测方式单一，如：只是让学生做练习。o评价/激励方式单一，如：只是知道给学生加分。o思维向度单一，如：只是让学生一味地听老师的讲授。o强化方式单一，如：总是口头强调。o交互方式单一，如：总是小组讨论。(五五)防形式单一防形式单一o 3、形式单一的缺陷：在教育实验研究当中有一个很重要的结论，不管多么好的方式方法，连续用三次就会出现强化疲劳，连续用六次就会出现严重强化疲劳。o 重要的内容强化次数必须要攀升，而强化次数不能光靠用一种方法，原则上三次以后就要适当地调换，教学没有照顾到不同学生的个性特征，形式单一对初中生、小学生非常有害。o 4、课后练习：通过学习，充分运用五防知识，备一节图文结构式教案，课题自定。谢谢！
