1、 各位老师好，今天我说课的内容是高一各位老师好，今天我说课的内容是高一地理上册地理上册 板块运动板块运动，下面我从教材分，下面我从教材分析、学生情况、教法选用、学法指导、教析、学生情况、教法选用、学法指导、教学流程等五个方面对本节课的教学设计予学流程等五个方面对本节课的教学设计予以说明。以说明。（一）地位（一）地位 本课题是高中地理本课题是高中地理“岩石圈岩石圈”单元的单元的核心内容，也是学习地貌内容的基础与前核心内容，也是学习地貌内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点增长点”的、学生感兴趣的内容。的、学生感兴趣的内容。（二）（二）教学目标教
2、学目标（1）知道大陆漂移学说；）知道大陆漂移学说；（2）理解板块构造学说的基本内容；）理解板块构造学说的基本内容；（3）知道火山和地震是地壳运动的表现，了）知道火山和地震是地壳运动的表现，了 解世界火山和地震带的分布与板块运动解世界火山和地震带的分布与板块运动 的关系。的关系。（三）教学重点与难点（三）教学重点与难点重点：重点：“板块构造学说板块构造学说”的基本内容。的基本内容。难点：难点：世界火山地震活跃带与板块运动的世界火山地震活跃带与板块运动的 关系。关系。重难点突破：重难点突破：通过数字星球的演示使抽象的内容形通过数字星球的演示使抽象的内容形象化。象化。学生在初中学过有关海陆变迁的知识
3、，对学生在初中学过有关海陆变迁的知识，对本节知识有初步认识，但还不具备对具体的本节知识有初步认识，但还不具备对具体的问题进行分析的能力，顺利完成本节内容还问题进行分析的能力，顺利完成本节内容还有一定难度。有一定难度。三、教法选用三、教法选用 以启发探究为主，辅以讲解法和直观演以启发探究为主，辅以讲解法和直观演示，采用数字星球多媒体辅助教学。示，采用数字星球多媒体辅助教学。四、学法指导四、学法指导 自主探究和合作学习。自主探究和合作学习。（一）问题情境导入 播放汶川地震录像，观看并思考：1.汶川地震的原因？2.地震的分布有规律可循吗？新华网北京月日电（记者王立彬）中国地质调查局初步监测和评价认定
4、，汶川地震是印度板块向亚洲板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的，震源深度为千米千米，持续时间较长，因此破坏性巨大。【设计思想】创设情景，引用录像导课，既吸引学生注意力，又点明本课主题：地震是板块运动造成的。1“大陆漂移学说”出示世界地图 归纳归纳“大陆漂移学说大陆漂移学说”主要观点主要观点大大陆曾发生过大规模的水平移动。陆曾发生过大规模的水平移动。【设计思想】“大胆设想但需小心求证大胆设想但需小心求证”的科学思维的科学思维方方式是学生开启地理学科智慧之门的钥匙之一。式是学生开启地理学科智慧之门的钥匙之一。在平时的教学中要适时地加以引导。在平时的教学中要适时地加以引导。教学转承：“科学探索的脚步
5、从未停止！”“大陆漂移学说”问世后，人们又提出了“海底扩张学说”，1968年，法国地质学家勒皮逊等“站在巨人的肩膀上”，提出了“板块构造学说”。（1）引导学生阅读教材中板块构造学说的主要内容，初步认知“板块构造学说”。板块构造学说的基本内容：A.地球的岩石圈不是整体一块，而是被分割成许多构造单元，这些构造单元叫做板块。B.全球的岩石圈分为亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块，共六大板块。C.板块处于不断运动之中。板块内部的地壳比较稳定，板块与板块之间的交界处比较活跃，多火山、地震。（2）出示“六大板块分布示意图”，利用数字星球展示六大板块在全球的分布，让学生参与，并
6、能指出每个板块的具体位置。（3）在数字星球上找出板块的分界线，并说出生长边界和消亡边界,分析红海、地中海、大西洋、太平洋的变化情况。（4）在数字星球上找到喜马拉雅山脉、安第斯山脉，学生分小组合作完成，利用“板块构造学说”解释山脉的成因。（a）5000万年前（b）3500万年前（c）2100万年前（d）1100万年前 板 快张 裂地区 板 快相 撞挤 压地区 总结（5）出示“六大板块分布示意图”和“世界地震、火山分布图”，让学生在数字星球上找出地震带的分布。设问：世界地震、火山分布有何规律？引导学生利用“板块构造学说”加以解释，并总结世界两大火山地震带分布规律。学生在数字星球上找出汶川的位置并分析原因。教师再次出示汶川地震的原因，前后呼应。“学习有用的地理”是地理新课程的四大理念之一，“学以致用”是科学研究的最终目的，也是学生习得地理素养的最佳途径之一。3模拟“地震演习”利用Flash动画模拟地震，分别模拟在“学校”、“家庭”、“商场”、“影院”、“户外”等场景下的逃生及避震方法，引导学生根据不同情境选择逃生方法，并说明理由。【设计思想】地震灾害对生命造成巨大威胁，不可能在真实场景中演习逃生方法，多媒体课件为学习逃生演习创设了情境，使生命教育也能在地理教学中巧妙渗透。此环节用游戏形式进行逃生问题的教学，希望能够让学生学有所用。
