1、、我们该用什么方法来研究每一个因素是怎样影响的呢？猜想：灯泡两端的电压升高，灯泡中的电流（2）采取小组间竞争机制，督促学生更高质量的完成实验，缩短实验时间。1、在收集处理数据过程中培养学生实事求是的科学态度。意图：学生动手实验前，相关注意事项的交代很有必要，确保了实验的顺利进行，防止实验时学生手忙脚乱。一、观察以下实验并思考6：评估与交流同时对电压、电流、滑动变阻器等知识进行了很好的回顾，易于学生理解和接受。实验前先提醒学生一些实验的注意事项：(2)当电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。本节是在学习了电流、电压、电阻之后等基础上进行的。1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系。5：分析
2、和论证，得出结论在分析实验数据时，还可采用图像法猜想：电路中电阻增大，电路中的电流反而_。一、观察以下实验并思考实验方法：控制变量法。九年级学生已具备一定的自主学习合九年级学生已具备一定的自主学习合作探究能力，具有了归纳总结能力，作探究能力，具有了归纳总结能力，学学生已经学会了电流表、电压表、滑动阻生已经学会了电流表、电压表、滑动阻器的使用方法，但三个仪器没有同时使器的使用方法，但三个仪器没有同时使用过，在方法上要求学生学会用控制变用过，在方法上要求学生学会用控制变量法，图像法等研究问题为进一步学习量法，图像法等研究问题为进一步学习电学知识打下基础。电学知识打下基础。知识与技能知识与技能 1、
3、通过实验探究认识电流、电压和电阻三者之间的关系通过实验探究认识电流、电压和电阻三者之间的关系。2、会用电压表和电流表测一段导体两端电压和电流。会用电压表和电流表测一段导体两端电压和电流。3、会用滑动变阻器来改变一段导体两端电压。、会用滑动变阻器来改变一段导体两端电压。过程与方法过程与方法 1、通过实验探究电流与电压、电阻的关系通过实验探究电流与电压、电阻的关系。2、学会用控制变量法、图像法研究物理问题学会用控制变量法、图像法研究物理问题。情感态度与价值观情感态度与价值观 1、在收集处理数据过程中培养学生实事求是的科学态度。在收集处理数据过程中培养学生实事求是的科学态度。2、重视学生对物理规律的
4、客观性、普遍性科学性认识重视学生对物理规律的客观性、普遍性科学性认识。【重点重点】通过实验发现电流、电压和电阻的关系。【难点难点】根据设计的实验方案，动手操作得出实验数据、分析处理数据得出实验结论。说教法：说教法：本节课我采用自主学习、学生分组实验、分析本节课我采用自主学习、学生分组实验、分析讨论、讲授等多种教学方法综合运用，让学生积极讨论、讲授等多种教学方法综合运用，让学生积极主动参与活动，动手、动脑，从而掌握知识、提高主动参与活动，动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。各种能力。说学法：说学法：在分析实验数据时，还可采用图像法5：分析和论证，得出结论1、在收集处理数据过程中培养学生实事求
5、是的科学态度。电压成正比动手实验的过程，提高了学生动手能力、观察能力，培养了实事求是的科学态度和合作交流，勇于创新的精神。【重点】通过实验发现电流、电压和电阻的关系。2：猜想或假设猜想：灯泡两端的电压升高，灯泡中的电流“实验中还有哪些影响因素没有考虑到？”新 课 讲 授意图：鼓励学生大胆猜想，板书学生3：设计实验一、观察以下实验并思考本节课主要探索电学中电流、电压、电阻三者之间的关系，掌握解决简单电学问题的思路和方法，不仅对于下节欧姆定律的知识打下了基础，还可以为后面学习“测量电阻”和“安全用电”打下基础。连接电路时容易出现故障，如：导线接触不良等。电流与电压、电阻之间存在什么样的定量关系？第
6、一个环节：创设情境，引入新课第一个环节：创设情境，引入新课第二个环节：进行新课第二个环节：进行新课 1：提出问题：提出问题 2：猜想或假设：猜想或假设 3：设计实验：设计实验 4：进行实验：进行实验 5：分析和论证，得出结论：分析和论证，得出结论 6：评估与交流：评估与交流 第三个环节第三个环节:课堂小结课堂小结第四环节第四环节:巩固练习巩固练习 设计实验，导入新课设计实验，导入新课 学源于思、思源于疑，所以我用演示实验学源于思、思源于疑，所以我用演示实验“把电源、开把电源、开关、小灯泡串联在电路中关、小灯泡串联在电路中”，然后提出，然后提出问题问题 1、你有什么办法改变小灯泡的亮度？你有什么
7、办法改变小灯泡的亮度？2、调光灯的旋纽实质上是什么？调光灯的旋纽实质上是什么？先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入新课引入新课。意图意图：从生活中大家都熟悉的调光灯引入新课，让学生从生活中大家都熟悉的调光灯引入新课，让学生知道物理有用的，激发了学生的学习兴趣。同时对电压、知道物理有用的，激发了学生的学习兴趣。同时对电压、电流、滑动变阻器等知识进行了很好的回顾，易于学生理电流、滑动变阻器等知识进行了很好的回顾，易于学生理解和接受。解和接受。观察观察思考思考二、观察以下实验并思考二、观察以下实验并思考 现象：电流与电阻有关。现象：电流
8、与电阻有关。猜想：电路中电阻增大，电路中的电流反而猜想：电路中电阻增大，电路中的电流反而_。观察观察思考思考一、观察以下实验并思考一、观察以下实验并思考现象：用两节电池供电时，灯泡发光更现象：用两节电池供电时，灯泡发光更_；猜想：灯泡两端的电压升高，灯泡中的电流猜想：灯泡两端的电压升高，灯泡中的电流 随之随之_。探 1.提出问题 电流与电压、电阻之间存在什么样的定量关系？电流与电压、电阻之间存在什么样的定量关系？究 2.猜想或假设 实验方法：控制变量法实验方法：控制变量法过 a、保持、保持电阻电阻不变，改变不变，改变电压电压，研究电流，研究电流 与电压的关系与电压的关系.。程 b、保持、保持电
9、压电压不变，改变不变，改变电阻电阻，研究电流与电阻之间的关系，研究电流与电阻之间的关系.由上面两个小实验可知电流同时受电压和电由上面两个小实验可知电流同时受电压和电阻的影响阻的影响。我们该用什么方法来研究每一我们该用什么方法来研究每一个因素是怎样影响的呢个因素是怎样影响的呢？意图：意图：鼓励学生大胆猜想，板书学生鼓励学生大胆猜想，板书学生猜想，给学生一定的成就感，也便于进猜想，给学生一定的成就感，也便于进行实验结论验证。行实验结论验证。设计实验设计实验启示：启示：应该控制哪个量不变，改变哪个量？如何控制不变量？实验中需要哪些器材，测哪些量，如何测量？实验中应该记录哪些量？如何设计电路图，记录表
10、格？意图：意图：大胆放手给学生，用问题的形式引导学生去思考去讨论，发挥学生的主动性，提高学生设计电路图的能力。R R实验电路图实验电路图VAR RS S电源、开关、导线、电流表、电压表、电源、开关、导线、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻若干滑动变阻器、定值电阻若干实验器材：实验器材：4.进行实验进行实验实验前先提醒学生一些实验的注意事实验前先提醒学生一些实验的注意事项项：1.1.在设计电路图时，学生易选择小灯泡。（教师帮助学生分析，小灯泡的在设计电路图时，学生易选择小灯泡。（教师帮助学生分析，小灯泡的温度会影响电阻的大小，故选用定值电阻）。温度会影响电阻的大小，故选用定值电阻）。2.2.连
11、接电路时容易出现故障，如：导线接触不良等。连接电路时容易出现故障，如：导线接触不良等。3.3.连接电路时开关必须是断开的。连接电路时开关必须是断开的。4.4.滑动变阻器没有调到阻值最大处。滑动变阻器没有调到阻值最大处。5.5.电流表与用电器串联，电压表与用电器并联，电流表、电压表都是正进电流表与用电器串联，电压表与用电器并联，电流表、电压表都是正进 负出，量程的选择。负出，量程的选择。6.6.探究电流与电阻关系时，如何保证电压不变？探究电流与电阻关系时，如何保证电压不变？学生易认为保持电源电压不变，很难想到用滑动变阻器来调节定值电阻两学生易认为保持电源电压不变，很难想到用滑动变阻器来调节定值电
12、阻两端的电压不变，这是一个难点，应给学生做示范，并巡回指导端的电压不变，这是一个难点，应给学生做示范，并巡回指导.实验实验次数次数电阻电阻 R R=10=10电压电压U U/V V电流电流I I/A A1 13 32 22 23 31 1实验实验次数次数电压电压 U U=3=3V V电阻电阻R R/电流电流I I/A A1 15 52 210103 31515收集证据收集证据 绘制图像绘制图像实验过程实验过程：（1）小组合作分工，共同完成实验，教师巡回指导，并帮助学生排除可能出现）小组合作分工，共同完成实验，教师巡回指导，并帮助学生排除可能出现的电路故障，纠正学生实验中所犯的错误。的电路故障，
13、纠正学生实验中所犯的错误。（2）采取小组间竞争机制，督促学生更高质量的完成实验，缩短实验时间。）采取小组间竞争机制，督促学生更高质量的完成实验，缩短实验时间。意图：意图：学生动手实验前，相关注意事项的交代很有必要，确保了实验的顺利学生动手实验前，相关注意事项的交代很有必要，确保了实验的顺利进行，防止实验时学生手忙脚乱。动手实验的过程，提高了学生动手能力、观察进行，防止实验时学生手忙脚乱。动手实验的过程，提高了学生动手能力、观察能力，培养了实事求是的科学态度和合作交流，勇于创新的精神。能力，培养了实事求是的科学态度和合作交流，勇于创新的精神。U/VO在分析实验数据时，还可采用在分析实验数据时，还
14、可采用图像法图像法保持电阻不变时，电流随电压变化的图像。保持电阻不变时，电流随电压变化的图像。132图像图像I/A/I/AO在分析实验数据时，还可采用在分析实验数据时，还可采用图像法图像法保持压不变时，电流随电阻变化的图像。保持压不变时，电流随电阻变化的图像。0.0.0.图像图像.观察数据观察数据 分析论证分析论证 得出结论得出结论(1)当电阻一定时，通过导体的电流与导体两当电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成端的电压成正比正比。(2)当电压一定时，通过导体的电流与导体的当电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成电阻成反比反比。注意强调注意强调：1 1、当电阻一定时，不能说成、当电阻一
15、定时，不能说成“电压与电流成正比电压与电流成正比”，因，因为电压是形成电流的原因，是由电源提供的。为电压是形成电流的原因，是由电源提供的。2 2、当电压一定时，不能说成、当电压一定时，不能说成“电阻与电流成反比电阻与电流成反比”，注，注意引导学生，因为电阻是导体本身的一种特性，与通过导体意引导学生，因为电阻是导体本身的一种特性，与通过导体的电流大小无关。的电流大小无关。意图：意图：培养学生对实验数据和图像的分析能力和培养学生对实验数据和图像的分析能力和语言文字表述能力语言文字表述能力。评估交流评估交流1.“1.“你在实验过程中有没有遇到什么失误和问题？你你在实验过程中有没有遇到什么失误和问题？
16、你是如何克服或解决的？是如何克服或解决的？”2.“2.“你的测量数据和所得的结论是否可靠？你的测量数据和所得的结论是否可靠？”3.3.“实验中还有哪些影响因素没有考虑到？实验中还有哪些影响因素没有考虑到？”4 4 实验中你有什么发现、启示、或问题？实验中你有什么发现、启示、或问题？意图意图：通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时纠正，有利于学生形成知识结构，巩固记忆馈、及时纠正，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。课课堂堂小小结结 谈谈本节你有哪些收获？谈谈本节你有哪些收获？巩固练习巩固练习1.1.在探究在探究“电流与电阻的关系电流与电阻的关系”
17、实验中，实验中，（1 1）连接电路时，开关应当）连接电路时，开关应当_（2 2）小新将实物连接成如图所示电路，其中有一处连线错误，请你在连接）小新将实物连接成如图所示电路，其中有一处连线错误，请你在连接错误的导线上画错误的导线上画“”并改正并改正（3 3）将电路连接正确后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片）将电路连接正确后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片P P，使定值电阻，使定值电阻R R两端电压为两端电压为2V2V，电流表示数如图所示，为，电流表示数如图所示，为_ A A，则，则R R的阻值为的阻值为_ （4 4）换上）换上1010的电阻后，闭合开关，电压表示数将的电阻后，闭合开关，电压表示数将_
18、（选填（选填“变大变大”或或“变小变小”），此时应将滑片），此时应将滑片P P向向_（选填（选填“A“A“或或“B”B”）端移动，使）端移动，使电阻两端电压为电阻两端电压为_ V V（5 5）小芳同学正确连接电路后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片，发现电）小芳同学正确连接电路后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片，发现电流表无示数，电压表有示数，其原因可能是流表无示数，电压表有示数，其原因可能是_ 2、关于电压与电流的关系的说法、关于电压与电流的关系的说法 不正确的是不正确的是 （）A 电压是电路中形成电流的原因电压是电路中形成电流的原因 B 导体中的电流与电压成正比，导体中的电流与电压成正比，与电阻成反比与电阻成反比 C 电阻一定时，导体两端的电压与电阻一定时，导体两端的电压与 电流成正比电流成正比 D 电阻一定时，导体电流与导体两端电阻一定时，导体电流与导体两端 电压成正比电压成正比 第一节第一节 电流与电压和电阻的关系电流与电压和电阻的关系一，实验电路图二，实验结论 当电阻一定是，导体中的电流跟导体两端的电压成正比 当电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比板书设计板书设计谢谢观看谢谢观看
