1、归园田居归园田居 一一.说教材说教材三三.说教学过程说教学过程四四.教学设计反思教学设计反思说课流程说课流程二二.说教法学法说教法学法一、说教材一、说教材（一）在教材中的地位和作用（一）在教材中的地位和作用 归园田居归园田居（其一）是新人教版高中语文教材必（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元修二第二单元古诗三首古诗三首中的一首，这三首古诗分别中的一首，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用，通过这三首古诗的学习，可以对我国五言诗的的作用，通过这三首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识
2、这三首诗在本册古发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识这三首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗奠定了基础奠定了基础（二）教学目标（二）教学目标 1 1、知识目标、知识目标 2 2、能力目标能力目标 通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。纳等学习能力。3 3、情感态度和价值观目标情感态度和价值观目标感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界感受作者的隐士情怀，领悟
3、作者返朴归真的人生志趣与人生境界（三）重点难点（三）重点难点重点：重点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污。层社会同流合污。(1)、以、以“归归”为线索，理解文章内容及作者的思想感情。为线索，理解文章内容及作者的思想感情。(2)、学习抓住景物特点理解作者感情的读诗方法、学习抓住景物特点理解作者感情的读诗方法难点：分析景物特点，抓住诗中意象或意境，运用动难点：分析景物特点，抓住诗中意象或意境，运用动静结合、远近交错和白描等艺术手法来表现田园的宁静结合、远近交错和白描等艺术手法来表现田园的宁静、和谐、优美。静、和谐、优美。二、说教
4、法学法二、说教法学法（一）学情分析（一）学情分析（二）教法学法分析（二）教法学法分析 1.1.教法分析教法分析 2.2.学法分析学法分析情境教学法情境教学法 自主学习自主学习诵读教学法诵读教学法 合作探究合作探究高一学生，高一学生，生活阅历浅，阅读面狭窄，难以把握诗歌的思想感生活阅历浅，阅读面狭窄，难以把握诗歌的思想感情情。鉴赏诗歌的方法知之甚少，面对诗词无从下手、不知所措。鉴赏诗歌的方法知之甚少，面对诗词无从下手、不知所措。分析探究法分析探究法（三）课时安排：一课时（三）课时安排：一课时1 1问题导入问题导入 2 2新课学习新课学习3 3知人论世知人论世 学习目标：学习目标：1、以、以“归归
5、”为线索，为线索，理解文章内容及作者理解文章内容及作者的思想感情。的思想感情。2、学习抓住景物特学习抓住景物特点理解作者感情的读点理解作者感情的读诗方法诗方法三、说教学过程三、说教学过程4 4吟咏诗韵吟咏诗韵5 5置身诗境置身诗境 合作探究合作探究7反馈练习反馈练习6成果展示成果展示 在上课前，请同学们做两个选择题在上课前，请同学们做两个选择题 1 1、有两种人生道路：、有两种人生道路：A A 十年寒窗苦读，金榜题名十年寒窗苦读，金榜题名 B B 过着悠闲过着悠闲自得的生活，不上大学自得的生活，不上大学 2 2、如果走入社会，有两条路：、如果走入社会，有两条路：A A 做官，有名有利做官，有名
6、有利 B B 做农民，做农民，平平淡淡平平淡淡 大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、舍、得舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得舍和得充满烦琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分得到有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同，东晋，东晋著名文学
7、家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民而且，他为自己的选择写了一系列的文章他选择的是做农民而且，他为自己的选择写了一系列的文章归园田居归园田居写于归隐后一年，其中，包含了他对自己弃官归写于归隐后一年，其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思索，今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明家的感想和思索，今天，我们就来学习这篇文章，学习陶渊明的舍与得的舍与得陶渊明陶渊明又名：又名：字：字：自号：自号：谥号：谥号：（时代）最杰出的诗人，他（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语
8、言清新自然。平淡，语言清新自然。开创开创 诗一派诗一派，为古典诗，为古典诗歌开辟了一个新的境界歌开辟了一个新的境界潜潜元亮元亮五柳先生五柳先生靖节先生靖节先生东晋东晋田园田园后世称他为后世称他为“百世田园之主百世田园之主,千古隐逸之宗千古隐逸之宗”。诵读要求：诵读要求：1.借助工具书，自行解决字音、字借助工具书，自行解决字音、字意。意。2.注意停顿，把握诗歌的感情基调注意停顿，把握诗歌的感情基调及情感抒发。及情感抒发。3.揣摩作者的情感，置身诗境，感揣摩作者的情感，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力。受诗歌的艺术魅力。建议：切入角度：建议：切入角度：1 1、从题目入手，找题眼，根据题眼传达相关潜藏着
9、哪些从题目入手，找题眼，根据题眼传达相关潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢隐性信息和值得我们思考的问题呢?归归-（1 1）、）、从何而归？从何而归？（2 2）、为何而归？）、为何而归？（3 3）、）、归向何处？归向何处？（4 4）、归去如何？）、归去如何？2 2、陶渊明笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中意象或、陶渊明笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中意象或意境分析，运用什么艺术手法来表现？意境分析，运用什么艺术手法来表现？(共同探究）共同探究）3 3、有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法、有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法(共共同探究）同探究）4 4、联系陶渊明其它的归
10、园田居系列进行对比阅读、联系陶渊明其它的归园田居系列进行对比阅读辅助理解可参考作者身世、写作背景。辅助理解可参考作者身世、写作背景。小组合作：在反复诵读中品评本诗，并选择问题探究。小组合作：在反复诵读中品评本诗，并选择问题探究。要求：用流畅的语言表达出小组的合作结果要求：用流畅的语言表达出小组的合作结果 误误落落尘网尘网中，一去三十年。中，一去三十年。久在久在樊笼樊笼里，复得返自然。里，复得返自然。101、从何而归？、从何而归？第一小组小组第一小组小组合作成果展示：合作成果展示：112、为为何何而而归归？少无适俗韵，少无适俗韵，性本爱丘山性本爱丘山。羁鸟恋旧林，羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。池鱼思故
11、渊。第二小组小组第二小组小组合作成果展示：合作成果展示：3、归向何处？、归向何处？开荒南野际，守拙归园田。开荒南野际，守拙归园田。12第三小组小组合作成果展示：第三小组小组合作成果展示：4 4、归去如何？、归去如何？方宅十余亩，草屋八九间。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。久在樊笼里，复得返自然。13第四小组小组合作成果展示：第四小组小组合作成果展示：诗人在描写田园生活情景时运用了哪些诗人在
12、描写田园生活情景时运用了哪些意象？意象？这些意象营造了怎样的意境？这些意象营造了怎样的意境？方宅方宅草屋草屋 榆柳榆柳桃李桃李村庄村庄炊烟炊烟 狗吠狗吠鸡鸣鸡鸣优美、宁静、和谐优美、宁静、和谐共共同同探探究究一一 “归园田居归园田居”这个标题告诉了我们那这个标题告诉了我们那些信息？题眼是那个字？些信息？题眼是那个字？归归1 1、从何而归？、从何而归？2 2、为何而归？、为何而归？3 3、归向何处？、归向何处？4 4、归去如何？、归去如何？诗人运用了哪些艺术技巧把乡村中最诗人运用了哪些艺术技巧把乡村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？常见的事物，描绘成一幅优美的图画？方宅方宅草屋草屋 榆柳榆柳
13、桃李桃李村庄村庄炊烟炊烟 狗吠狗吠鸡鸣鸡鸣近景近景远景远景静静动动有声衬无声有声衬无声一切景语皆情语一切景语皆情语（情景交融）（情景交融）白白描描共共同同探探究究二二共同探究三共同探究三探究、讨论探究、讨论有的人说这是一种消极避世的态度，有的人说这是一种消极避世的态度，你有什么看法（共同讨论）？你有什么看法（共同讨论）？归归恋恋厌厌弃弃田园田园：宁静、优美、宁静、优美、和谐和谐板书设计：板书设计：恋恋归归黑暗黑暗17作业作业：梳理思路，背诵本诗。梳理思路，背诵本诗。课下参考其他资料，多课下参考其他资料，多角度全方面了解陶渊明角度全方面了解陶渊明其人。其人。当堂训练当堂训练：阅读下面古诗，完成第
14、阅读下面古诗，完成第1-5题。题。归园田居归园田居(节选节选)归园田居归园田居(三三)开荒南野际；守拙归园田。开荒南野际；守拙归园田。种豆南山下，草盛豆苗稀。种豆南山下，草盛豆苗稀。方宅十余亩，草屋八九间。方宅十余亩，草屋八九间。晨兴理荒秽，带月荷锄归。晨兴理荒秽，带月荷锄归。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。道狭草木长，夕露沾我衣。道狭草木长，夕露沾我衣。暧暧远人村，依依墟里烟。暧暧远人村，依依墟里烟。衣沾不足惜，但使愿无违。衣沾不足惜，但使愿无违。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。1解释诗中加点的字。解释诗中加点的字。荫：荫：_罗：罗：_兴兴_ 带：带：_荷：荷
15、：_荒秽：荒秽：_2 2下面对诗句的解说不恰当的一项是下面对诗句的解说不恰当的一项是()()。A A“方宅方宅”句，意思是说围绕住宅的土地有十来亩。方，句，意思是说围绕住宅的土地有十来亩。方，围绕的意思。围绕的意思。B B“榆柳榆柳”两句，描写了榆柳、桃李遍布房前屋后的情两句，描写了榆柳、桃李遍布房前屋后的情景。景。C C“暖暖暖暖”两句，远村、墟烟构成一幅远景。两句，远村、墟烟构成一幅远景。“暖暖暖暖”与与“依依依依”在诗中是近义词，因此可以互换。在诗中是近义词，因此可以互换。D D“狗吠狗吠”两句，描绘了一幅鸡鸣狗叫的农村生活图景，两句，描绘了一幅鸡鸣狗叫的农村生活图景，一切那么自然，那么
16、纯朴。一切那么自然，那么纯朴。3对诗的赏析，不恰当的一项是对诗的赏析，不恰当的一项是()。A诗中描绘的都是极为普通的田园生活情景，却真实地反映了诗诗中描绘的都是极为普通的田园生活情景，却真实地反映了诗人回归田园之后的愉快心情。人回归田园之后的愉快心情。B诗中用白描手法，简练地勾画景物，从而使诗人感情得到充分诗中用白描手法，简练地勾画景物，从而使诗人感情得到充分抒发，使诗富有画意，生机盎然；抒发，使诗富有画意，生机盎然；C诗中描绘的画面质朴、幽静，表现出一种平和、淡远的意境。诗中描绘的画面质朴、幽静，表现出一种平和、淡远的意境。D“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一句的意境，与汉乐
17、府一句的意境，与汉乐府鸡鸣鸡鸣中中“鸡鸣高树巅，狗吠深宫中鸡鸣高树巅，狗吠深宫中”有相似之处。有相似之处。4“但使愿无违但使愿无违”中中“愿愿”是什么愿望是什么愿望?四、教学设计反思四、教学设计反思 对学生来说，学生初步掌握诗歌一般的赏析方法，找到对学生来说，学生初步掌握诗歌一般的赏析方法，找到诗歌赏析的切入点，在诗歌赏析中找到方向，能够初步感诗歌赏析的切入点，在诗歌赏析中找到方向，能够初步感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。境界。但是学会赏析诗歌不是一蹴而就的事情，学生学习一但是学会赏析诗歌不是一蹴而就的事情，学生学习一
18、首诗，并不能真正应付各类考试，需要一个长期的训练过首诗，并不能真正应付各类考试，需要一个长期的训练过程。所以，我们老师在讲解诗歌时，既要走进文本，程。所以，我们老师在讲解诗歌时，既要走进文本，深深刻领悟诗歌通过各种艺术手法表达诗人的思想感情，又要刻领悟诗歌通过各种艺术手法表达诗人的思想感情，又要走出文本，学以致用，能够把学到的知识运用到当堂课外走出文本，学以致用，能够把学到的知识运用到当堂课外训练之中。可谓一举两得。训练之中。可谓一举两得。诗歌赏析是一个任重而道远的工作，需要师生共同努诗歌赏析是一个任重而道远的工作，需要师生共同努力，为高考的力，为高考的1111分而战。分而战。息县三高息县三高 张赵燕张赵燕
