1、七句话看懂我们的课堂教学是一所学校的生命。XX小学一直致力于教学的提升，希望我们的孩子们喜欢学习、轻松学习、高效学习。教学对我们而言，并不是教学本身，而是达成性格、品格、人格塑造，最终实现“从自由走向自主”的重要通道。这样的目标，堪称志存高远，难以一蹴而就。建校三年以来，我们从未停止探索，更未偏离方向。君子之道，譬如行远必自迩，譬如登高必自卑。跌跌撞撞，远胜过裹足不前。在5月23日的招生说明会上，我们的自主课堂展示令来宾眼前一亮。这是一堂真实的课。上课老师在过去的一周内因为家事甚至请了两天假，上完这堂课之后也立即离校回家办事。她没有磨课，没有和孩子们通气，更没有彩排。功夫全在平时作为最早在我校
2、试行自主课堂模式的教师，她对这一模式的理解是到位的，对课堂的把握是大气的，对教学环节的安排是清晰的，而孩子们经过一节又一节课的实战已训练有素。在xx小学，每个老师都很清楚，所有的课堂都是公开课，所有的课堂都是全力以赴。这是一堂学生的课。在这堂课上，老师的话不多，没有什么精彩的分析，没有什么煽情的描述，没有大段地引入资料。一切都是建立在“相信学生”的基础上，放手让孩子们“学”一一在小组长的组织下，孩子们自己朗读课文，自己提出问题并尝试思考解决，经过组内的研讨选择最有价值的问题并交流彼此的看法，再以小组为单位进行展示，接受评价和反馈。这是一堂预设简洁而生成丰富的课。从预设来看，教师只是提出学习目标
3、，让孩子们清楚“学什么”、“怎么学”，所有的问题来自孩子们自己。显然，理解课文内容并不是什么难事。孩子们很轻松地读出了泼水节的“欢乐”，读出了人们对泼水节的“期待”，读出了那清水洒向人们的“祝福”在说话练习中，孩子们更是童真尽显，妙语连珠。有孩子说：“我多想把清水洒向我的小弟弟，让他乖乖的,不打我。”有孩子说：“我希望把清水洒向我们的瑞琪老师，祝她越来越美丽。”有孩子说：“我希望把清水洒向我的爸爸妈妈，祝他们幸福。”这是自然的情感流露，水到渠成。这是一堂气氛热烈而专注的课。显然，当孩子们成为学习的主人时，其学习积极性真正被调动，课堂秩序就无需组织。整堂课三十五分钟，孩子们或大声读书，或静心自学
4、,或小声讨论，或的大方展示，或欣然鼓掌判断是否一堂好课的重要标准，就是孩子在课堂上体现的生命状态，是否专注，是否积极，是否自信。这是一堂令文本和生活发生联系的课。XX小学原本就是一个重视多样活动的学校，在去年的开学之初就举行过一次痛快淋漓的泼水节。那时，我们的初衷就是为了让孩子尽情释放，体验快乐。而在这堂课上，孩子们读着课文，就回想起自己那快乐的经历，情不自禁，声情并茂。针对我们的教学，结合本堂课，我们归纳总结了“七大主张”。第一，心情决定一切。生命就是关系。对于教学活动而言，最重要的关系就是师生关系。正所谓“亲其师，信其道”。我们为什么愿教师幸福、孩子快乐？因为唯有幸福的教师，才能让美好流向
5、学生，学生才能真正愉悦。而好心情所带来的，又岂止是嘴角浮现的微笑？每一个人都有切身的感受怀着快乐去工作或学习，才能事半功倍。否则，情绪不好，就会制造障碍，“不通则痛”。很难想象，一个对老师、对学校、对学习心存抵触的孩子，会学得很好。长此以往，痛入骨髓。在这一点上，XX小学不仅将美好的师生关系确定为建校的根本，而且特别建议教师，上课之初的导入所导的，不只是知识，而且也要重视情绪，要及时关注到每个孩子的状态，也就是让孩子们不仅身在教室，更要心在课堂。第二，安全才能安心。在谈到对XX小学孩子的观感时，不少家长都用到了“阳光”、“热情”、“自信”等词。这不是我们的“德育”做得有多么好，而是孩子在得到了
6、“爱和自由”的自然体现一他们是有安全感的，而唯有以安全感为基础，才可能实现其价值感。在我们的课堂上，孩子们不必担心自己的声音无人倾听，不必担心自己的观点被否定甚至指责，这样的安全氛围，是源于教师的包容、鼓励，也源于孩子们的“勇于为自己加油、乐于为他人鼓掌“。第三，尊重个体差异。我们的教学模式受苏联的影响，一直实行的是“同步教学”，也就是所有的孩子都不能不跟着教师的步子走。这样的结果呢，就是孩子们不得不“整齐划一”，使孩子们原有的个体差异没有被尊重，想走得快的孩子走不快，走不快的孩子又不得不踉踉跄跄跟着走。而以小组合作为主要形式的自主课堂教学，孩子们从自学到对学、群学，走得快的孩子可以起到“小先
7、生”的作用，走得慢的孩子也有充分的机会得以消化吸收，而展示时的分工不同，则是孩子们自己协商的结果，让孩子们上台之前已经有了足够的心理准备，有助于树立自信、锻炼能力。第四，师生互为资源。在这堂课上，有一个连任课教师都没有预料到的亮点。一个平时并不是非常抢眼的女孩子，竟然在展示时非常流畅地讲了一个有关泼水节来历的民间故事。这来自孩子的日常阅读之积累，同课堂上的轻松氛围也不无关系。贾主任的总结是很精辟的，她说，在自主课堂上，教师要明确自己的位置，和孩子互为资源。“（孩子）力所能及，避之”，也就是说当孩子凭借自己的能力就足可以理解、表达到位时，教师要躲开，把舞台让给孩子；“（孩子）力所难及，助之”，没
8、错，该出手时要出手，但一定要以“助”的身份，万万不可越俎代庖、喧宾夺主；“（孩子）力所不及，为之”，自主课堂并不意味着教师可以淡出课堂，而是要求教师必须起到“推波助澜”、“画龙点睛”的作用一一毕竟教师比学生是有着更高的高度、更厚的积淀的，薛瑞萍就曾宣称“我站在讲台上，我就是语文”。第五，随性而不随便。束缚孩子的天性，令其不得自由，是让成人省心，却是在无形中压制孩子的心理需求，影响其思维的自主性。在我们的课堂上，孩子可坐可站，还可以在小组讨论中离开座位寻求教师的帮助，看上去的确很自由。但是，这样的自由并非随便。我们看到的是，孩子的坐姿五花八门，但是都在认真交流，并没有做什么和学习无关的事，没有说
9、和学习无关的话。我们看到的是，当某小组展示时，其他组的孩子会很自然地停下讨论，用心倾听；我们看到的是，寻求老师帮助的孩子，绝没有大声嚷嚷，而是轻轻拍拍老师的手臂，趴在老师的耳边轻声讲话；我们看到的是，其中一个小组没有抢到先展示的机会，但是他们没有任何不安的情绪，而是按照“请等待”的课堂常规要求，耐心地等到了最后。这，就是秩序，是自然的秩序。第六、评价注入能量。人人需要评价。更确切地来讲，人人需要正面的评价。我非常欣赏学校就是一方池塘的比喻，我坚定地认为学校要致力于营建环境。而正能量的话语环境，是重要内容之一。感谢曾经给予我们指导、帮助的如“正面管教”、“完形教育”、“芬兰儿童技能教养法”培训的
10、老师们，让XX小学的全体教师认识到“不指责、不抱怨”的重要意义，并引导我们的孩子学会正确地评价自己的同伴。在这节语文课上，教师和孩子都有随机评价，全部是从正面来讲的：“我认为你们组的展示很大方，声音响亮，思路也很清晰。”“我觉得某某同学需要提升的是，站好了，不要晃”第七，课堂就是生命。没错，课堂的意义不只是知识与能力的载体，而是生命成长的载体。所以，一切教学活动必须站在生命的高度来审视，至少，要真正重视“情感、态度、价值观”，而不是简单乃至粗暴地灌输。这就要求我们彻底摒弃“片面追求分数”的价值观，瞩目于孩子的终身发展，沉下心来、蹲下身子，同孩子的内心对话。招生说明会中的课堂展示，只是一个逗号，惊鸿一瞥。不遗余力地打造自主课堂，则是一段征途，任重道远。起步不易，坚持更难，且行且思，且思且行。愿XX小学的教学遵循和贯彻这七大主张，令师生受益矢志不渝。
