1、在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬1818散文散文导入新知你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概，你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外，你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代，我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。啊 长江 啊 长江欣赏长江之歌 长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，
2、就让我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，一起去长江的源头去探险吧！导入新知1.1.理清文章思路，感知课文内容。理清文章思路，感知课文内容。2.2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。达的情感。3.3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河的情感。的情感。（重点）（重点）（难点）（难点）马丽华，山东济南人。马丽华，山东济南人。19761976年开始发表作品，著有长篇散年开始发表作品，著有长篇散文文藏北游历藏北游历西行阿里西行阿里灵魂像风灵魂像风，报告文学，报告文学青青藏苍茫藏
3、苍茫，散文集，散文集终极风景终极风景追你到高原追你到高原，诗集，诗集我我的太阳的太阳，长篇小说，长篇小说如意高如意高地地等。被誉为等。被誉为“西藏的歌者西藏的歌者和行者和行者”。各拉丹冬位于青海杂多县唐古拉山乡境内。南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，冰川130条。南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地；北支冰川尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。19961996年，马丽华从遥远的山东来到西藏
4、，正如三毛痴迷于年，马丽华从遥远的山东来到西藏，正如三毛痴迷于撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。撒哈拉大沙漠一样，马丽华深情地眷恋着藏北高原的雪山草地。西藏这种自然和人文西藏这种自然和人文“秘境秘境”，让马丽华产生了，让马丽华产生了“审美眩晕审美眩晕”。马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道：马丽华的足迹几乎走遍了西藏的每一个角落。她曾自豪地写道：我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接我所能谈及的西藏已被自己的目光注视过，已被自己的双脚接触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽华有触过，已被自己的心灵感知过。多年的西藏游历，让马丽
5、华有机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经机会对自己的所到之处进行观察、欣赏、体验、记录，这段经历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。马丽华说：历不经意间构成了她个人生命中最有价值的部分。马丽华说：从中提取的关键词，全都响亮而光彩。从中提取的关键词，全都响亮而光彩。自主学习游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲游记，指记述游览经历的文章。先游后记，亲见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基见真闻。以叙述、描写见长，以叙述和描写为其基本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认本表达方式；一定要表达作者的思想感情或思考认识，不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，识，
6、不能纯粹是客观纪实的，否则就是历史资料，而不是散文作品。而不是散文作品。了解文体 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求1、朗
7、读课文，借助字典，理解文中生字词语。2、本文以什么为顺序？以什么为线索？分别到了哪些地点？3 3、文章具体描写了哪些景物？4、想一想本文重点描写了哪些景物，分别表现了景物什么特点？5、请用一句话概括全文大意。6、理清文章思路。读一读 写一写懈怠（）骤（）然 蠕（）动 棱（）角 虔（）诚 敦（）实消长（）演绎（）黧（）黑 蜿蜒（）衰（）竭 漫溢（）恭（）顺 裸露（）砾（）石 劲（）旅 腈（）纶 熠熠（）xi dizhurqindnylwn yn shuiygng l ljngjnglng zhngy 恶恶折折多音字多音字曲曲兴兴安营扎寨：风云变幻：气势磅礴：接踵而至：历历在目：川流不息：漫不经心
8、：蠕动：熠熠：读一读 记一记指部队驻扎下来。也比喻建立临时的劳动或工作基地。像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。形容气势非常雄伟浩大。形容来者很多，络绎不绝。远方的景物或过去的事情清清楚楚地现在眼前。形容行人、车马等像水流一样连续不断。随随便便，不放在心上。指爬行的昆虫;泛指像虫类爬行的样子。闪烁的样子。2、本文以什么为顺序？以什么为线索？全文以时空为顺序。以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索。（去了哪些地方？）交流展示2、作者按照游踪顺序，分别到了哪些地点？作者按照游踪顺序，分别到了哪些地点？各拉丹冬山各拉丹冬山脚下脚下草坝子上草坝子上冰河上的砾石堆冰河上的砾石堆冰塔林冰塔林
9、冰山脚下冰山脚下冰塔林冰塔林冰窟冰窟冰河之间的砾石堆冰河之间的砾石堆人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。这种写作手法叫移步换景阳光下各拉丹冬裸露的大山骨骼、令人眩晕的阳光下各拉丹冬裸露的大山骨骼、令人眩晕的冰塔林、屏风似的冰山壁、冰窟内呼啸不停的风、冰塔林、屏风似的冰山壁、冰窟内呼啸不停的风、光滑难行的冰河、仙境般的冰峰等。光滑难行的冰河、仙境般的冰峰等。交流展示3 3、文章具体描写了哪些景物？、文章具体描写了哪些景物？交流展示各拉丹冬各拉丹冬长江奇观冰塔林：晶莹连绵、平坦辽阔；冰谷巨大，长江奇观冰塔林：晶莹连绵、平坦辽阔；冰谷巨大，奇美，令人目眩。奇美，令人目眩。如屏风似的冰山：冰山
10、上图案丰富，形态各异。如屏风似的冰山：冰山上图案丰富，形态各异。仙境般的冰山：色泽晶莹洁白、形态各异、漂亮，仙境般的冰山：色泽晶莹洁白、形态各异、漂亮，冰峰巨大。冰峰巨大。交流展示4 4、想一想本文重点描写了哪些景物，分别表现、想一想本文重点描写了哪些景物，分别表现景物什么特点？景物什么特点？交流展示冰山冰山 记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的见闻感受。5、请用一句话概括全文大意。6、请依据文章写作顺序，整理全文思路。一、（1、2）初见各拉丹冬的景象。二、（311）详写第一天在不同地点所见景象及感受。三、（1215）略写第二天再次进入冰塔林的经过。描写描写“我我”在各拉丹冬的所见在各拉丹冬的
11、所见所感。所感。发现流水，抒发情感。发现流水，抒发情感。第一部分（1）：第二部分（213）：总写各拉丹冬的特点，交代时总写各拉丹冬的特点，交代时代背景。代背景。第三部分（14 15）：第一部分解读(第第1-21-2段段)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。塑感。1.1.“阳光使这位身披白色阳光使这位身披白色富有雕塑感。富有雕塑感。”一句运一句运用什么修辞？这句话有何作用？用什么修辞？这句话有何作用？【答案答案】此句运用比喻
12、和拟人的修辞手法，生动形此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、层次分明，富有雕塑感的特点。雕塑感的特点。二、读课文，说说作者提到二、读课文，说说作者提到“长江考察热长江考察热”有何作用？有何作用？赞美了探索长江源头的赞美了探索长江源头的探险者，既侧面表现了探险者，既侧面表现了各拉丹冬自然环境的险各拉丹冬自然环境的险恶，也暗示了下文作者恶，也暗示了下文作者和摄制组将遭遇到严峻和摄制组将遭遇到严峻的考验。的考验。三、读课文，说说考察的环境是怎样的？三、读课文，说说考察的环境是怎样的？请找出相应的描写。请找出相应的描写。季节上的
13、隆冬将尽，但严寒还将季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月。远不是秋高在此驻防三两个月。远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。主峰难得在云遮雾障中一现尊容。3.3.第段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？第段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？【答案答案】准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文留的时间之久。增强了各拉丹冬的神秘感。为下文
14、描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。1作者整体勾勒出了各拉丹冬雪山的变化多端、神秘高峻的形象，描写了隆冬将尽时节各拉丹冬地区风云变幻、严寒依旧的环境特点。第二部分解读(第第3-113-11段段)一、负重向各拉丹冬雪峰进发，是一个异常艰难的历程。在此期间，“我”遇到了哪些困难?自然环境恶劣自然环境恶劣1.海拔接近六千米，让人气喘吁吁，很不适应.2.频频小震酝酿着某一两次大地震1.1.正是在后退的当儿，脚下一正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备一
15、跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。连带第八节腰椎也错了位。身体不适（在冰塔林）身体不适（在冰塔林）2.2.头痛，恶心，双脚绵软，呼头痛，恶心，双脚绵软，呼吸困难吸困难典型的缺氧反应，典型的缺氧反应，外加新伤剧痛。外加新伤剧痛。3.3.而我似乎已经衰竭，心想碰而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于巧哪一口气上不来，就长眠于此吧。此吧。二、思考探究文中多次写到作者的身体状况，这些内容有什么作用?作者反复叙写自己在各拉丹冬作者反复叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，
16、从侧面写出糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文突出了本文“所至所至”和所见的独和所见的独特性。从某种意义上来看，作特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。象也越来越富有诗意。这样的写法，使读者体会这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、让文章显得更亲切、真实、可信。作者在身体的痛苦可
17、信。作者在身体的痛苦中坚持行走、体验甚至考中坚持行走、体验甚至考察，这使得本文染上了苦察，这使得本文染上了苦难美和悲壮美的色彩，给难美和悲壮美的色彩，给读者的阅读感受也超越了读者的阅读感受也超越了“观赏自然观赏自然”的范畴。的范畴。大自然并不因也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人的命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。反复叙写身体的痛苦，其实反复叙写身体的痛苦，其实也是表达敬畏自然的一种方也是表达敬畏自然的一种方式。不断加重的身体痛苦，式
18、。不断加重的身体痛苦，其实也是理解、体验自然的其实也是理解、体验自然的一种方式，对各拉丹冬这样一种方式，对各拉丹冬这样原始的自然来说，甚至是必原始的自然来说，甚至是必需的方式。人的痛苦在伟大需的方式。人的痛苦在伟大而恒久的自然面前，显得多而恒久的自然面前，显得多么微不足道。么微不足道。1.1.写安托师傅写安托师傅“力大如牛力大如牛”，而此时却，而此时却“气喘吁吁气喘吁吁”，有什么作用？，有什么作用？【答案答案】“力大如牛力大如牛”的安托师傅的安托师傅都都“气喘吁吁气喘吁吁”，侧面衬托出各拉，侧面衬托出各拉丹冬环境的恶劣。丹冬环境的恶劣。三、2.2.作者把走路，比作劈雳舞的太空步，有作者把走路，
19、比作劈雳舞的太空步，有什么作用？什么作用？【答案答案】运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的调把活动时缓慢的动作比作霹雳舞的“太空步太空步”，生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。，生动形象地表现了高原反应带给作者的痛苦。3.3.“蠕动蠕动”一词有何表达效果？一词有何表达效果？【答案答案】“蠕动蠕动”一词传神地一词传神地写出了人在冰谷里行走时身影写出了人在冰谷里行走时身影的渺小，侧面表现了冰谷的宽的渺小，侧面表现了冰谷的宽阔巨大。阔巨大。4.4.“眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄影器材
20、，翻过一面冰墙，不见了。扛着摄影器材，翻过一面冰墙，不见了。”从从对伙伴们的描写中可以看出对伙伴们的描写中可以看出“我我”怎样的心情？怎样的心情？【答案答案】“我我”正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛，无法行动，而伙伴们却兴致高昂继续工作，在，无法行动，而伙伴们却兴致高昂继续工作，在强烈的对比中表现了强烈的对比中表现了“我我”郁闷的心情及对伙伴郁闷的心情及对伙伴们的羡慕之情。们的羡慕之情。5.5.“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。的。”这句话在句式上有什么特点？请简要这句话在句式上有什么特点？请简要赏析。赏析。【答案答案】运用短
21、句，富有节奏感，具运用短句，富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现有音律之美，读起来朗朗上口，表现了作者对大自然改变冰体形态的惊讶了作者对大自然改变冰体形态的惊讶、赞美之情。、赞美之情。四、作者刚进入冰塔林时，看到的是什么四、作者刚进入冰塔林时，看到的是什么样的景象？样的景象？从砾石堆上四面张望，从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的晶莹连绵的冰峰冰峰、平坦辽阔的冰河平坦辽阔的冰河历历在目历历在目远远方方白色金字塔的各拉丹冬白色金字塔的各拉丹冬统领着统领着冰雪劲冰雪劲旅旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无眩晕，造物主在这里尽情卖弄着
22、它的无所不能的创造力。所不能的创造力。远眺雪峰远眺雪峰 壮丽奇观壮丽奇观 从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人美令人眩晕眩晕，造物主在这里尽情，造物主在这里尽情卖弄卖弄着它的无所不能的创造力。着它的无所不能的创造力。“眩晕”原指一种症状，感到自己或周围的东西旋转，这里指浩浩苍苍的美景令人目不暇接，令人不知道该看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹
23、冬展现得淋漓尽致。生动形象地写生动形象地写出了冰峰、冰出了冰峰、冰河、冰谷等景河、冰谷等景物令人目不暇物令人目不暇接的特点，表接的特点，表达了作者对冰达了作者对冰塔林奇美景色塔林奇美景色的赞美之情。的赞美之情。仿佛自地球形成以来它仿佛自地球形成以来它就在这里就在这里能否删掉红色部分的文字？为什么？能否删掉红色部分的文字？为什么？不能。删去加点部分后，全句不能。删去加点部分后，全句就只是对眼前景物实实在在的就只是对眼前景物实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物就缺少了想象之美，景物就缺少了神韵。神韵。3.3
24、.是是，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地风的刻刀，千万年来漫不经心地切割切割着，着，雕凿雕凿着，着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长像长发披肩。发披肩。琼瑶仙境琼瑶仙境”指的是冰窟中的景色，指的是冰窟中的景色，作者置身其中
25、，仿佛置身仙境。作者置身其中，仿佛置身仙境。“切割切割”“”“雕凿雕凿”：拟人化的写法，尽拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，力巨大、动作精巧，这样导致这样导致“冰体一冰体一点一点地改变了形点一点地改变了形态，变成自然力所态，变成自然力所能刻画成的最漂亮能刻画成的最漂亮的这番模样的这番模样”。“流苏流苏像像长发长发”运运用了比喻的修用了比喻的修辞手法，写出辞手法，写出了冰窟中形状了冰窟中形状的怪异、美丽，的怪异、美丽，流露出作者的流露出作者的喜爱之情。喜爱之情。4.4.太阳偶一露面，这冰世界便太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。端详着熠熠烁烁，光彩夺目。端
26、详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。就是年轮。作者并不去详细描写冰山的裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。由冰川的裂纹和由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长皱褶想象到漫长时光里冰川的前时光里冰川的前进和后退，并通进和后退，并通过对过对“是否就是是否就是年轮年轮”的疑问，的疑问，表现了作者对大表现了作者对大自然鬼斧神工的自然鬼斧神工的神力的赞美。神力的赞美。作者对冰塔林
27、的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出“异样的温暖”的感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感叹自然的永恒。又如描写冰塔林和冰川，虽然以“写形”为主，却很少对其形态做过细的描写，而是用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好的表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味
28、。第三部分解读(第第12-1512-15段段)课文第课文第1414段写到段写到“拍电影的那拍电影的那一伙不知又发现了什么新大陆，久一伙不知又发现了什么新大陆，久久不回来。久不回来。”，请你发挥你的想象，请你发挥你的想象，你觉得他们可能发现了什么？你觉得他们可能发现了什么？文章第文章第1414段写道：段写道：“那是坚冰之下那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。开始演绎长江的故事。”这句话具这句话具有怎样的内涵？有怎样的内涵？写一段文字，谈谈写一段文字，谈谈你的理解。你的理解。长江
29、乃中国第一大河，和黄河一起长江乃中国第一大河，和黄河一起并称为并称为“母亲河母亲河”。长江起源于雪。长江起源于雪域高原的各拉丹冬雪山，那里常年域高原的各拉丹冬雪山，那里常年云遮雾障、白雪皑皑，极目远眺，云遮雾障、白雪皑皑，极目远眺，冰峰连绵、冰河辽阔、冰塔如林、冰峰连绵、冰河辽阔、冰塔如林、冰山耸立。坚冰之下的潺潺流水，冰山耸立。坚冰之下的潺潺流水，咕咕作响，一刻不停，缔造了水之咕咕作响，一刻不停，缔造了水之神物神物长江。长江一路向东奔涌，长江。长江一路向东奔涌，养育了万千子民，孕育了千年文化，养育了万千子民，孕育了千年文化，更创造了美妙绝伦的人类文明。更创造了美妙绝伦的人类文明。结构上，首尾
30、呼应，使文章结构完整。结构上，首尾呼应，使文章结构完整。内容上，交代了作者在各拉丹冬发现内容上，交代了作者在各拉丹冬发现流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源寓情于景，赞美各拉丹冬作为长江源头哺育了西藏，哺育了中华文明。头哺育了西藏，哺育了中华文明。冰山：冰山：“整座冰塔林就由许多整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成冰的庄园冰的院落组成，自成一天地一天地”冰窟：冰窟：“远比想远比想象的要温暖象的要温暖”冰河：冰河：“滑滑极了极了”砾石滩：砾石滩：“太阳强太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来溢出来”
31、。【答案答案】不可以，从题目本身看，不可以，从题目本身看，“在长江源头各拉在长江源头各拉丹冬丹冬”这个题目强调了这个题目强调了“在长江源头在长江源头”，既向读者展，既向读者展示了各拉丹冬无与伦比的美丽景观这一内容，又强调示了各拉丹冬无与伦比的美丽景观这一内容，又强调了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了西藏，哺育了中了各拉丹冬作为长江的源头，哺育了西藏，哺育了中华文明的主题。华文明的主题。“各拉丹冬游历记各拉丹冬游历记”这个题目只能显这个题目只能显 【难点探究难点探究】本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，为什么以冬的经历，为什么以“在长江源头各拉丹冬在长
32、江源头各拉丹冬”为题，为题，把题目改为把题目改为“各拉丹冬游历记各拉丹冬游历记”好不好？为什么？好不好？为什么？示出游历的地点。从文章结构上看，示出游历的地点。从文章结构上看，“在长江源头在长江源头各各拉丹冬拉丹冬”这个题目与文章结尾相呼应；从思想感这个题目与文章结尾相呼应；从思想感情角度看，情角度看，“在长江源头各拉丹冬在长江源头各拉丹冬”暗示了文章的暗示了文章的主旨，是作者情感的触发点。此外，主旨，是作者情感的触发点。此外，“在长江源头在长江源头各拉丹冬各拉丹冬”这个题目能引发读者的思考，引起读者这个题目能引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。的阅读兴趣。总述各拉丹冬景物阴阳分明总述各拉丹冬
33、景物阴阳分明总总强调各拉丹冬是长江的源头强调各拉丹冬是长江的源头总总写各拉丹冬的神秘、神奇写各拉丹冬的神秘、神奇写冰塔林的多样景色写冰塔林的多样景色赞叹美景赞叹美景在长江源头在长江源头各拉丹冬各拉丹冬分分本文记述了本文记述了“我我”跟随摄制组在各拉丹冬游览跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给的经历，描绘了雪域高原的壮美景色及自然景物给“我我”带来的震撼，表达了带来的震撼，表达了“我我”对自然神奇伟力对自然神奇伟力的赞美。的赞美。1 1分类绘景有条有理。分类绘景有条有理。作者在描写冰塔林奇观时，对冰塔林奇美的景色按照站在砾石堆作者在描写冰塔林奇观时，对冰塔林奇美的
34、景色按照站在砾石堆上、站在冰山上、置身冰窟里的顺序分门别类地刻画了冰塔林的上、站在冰山上、置身冰窟里的顺序分门别类地刻画了冰塔林的三处最具特点的美景，使冰塔林奇观描述起来显得有条有理、有三处最具特点的美景，使冰塔林奇观描述起来显得有条有理、有立体感。立体感。2 2画面展示形象逼真。画面展示形象逼真。作者为了向读者展示各拉丹冬的胜景，对冰塔林的美景进行了集作者为了向读者展示各拉丹冬的胜景，对冰塔林的美景进行了集中重点的描绘。在描绘冰塔林每一处奇观时，都是用形象化的语中重点的描绘。在描绘冰塔林每一处奇观时，都是用形象化的语言生动逼真地描绘景物的形态，展示出一幅幅画面，给人身临其言生动逼真地描绘景物
35、的形态，展示出一幅幅画面，给人身临其境的感受。境的感受。3 3长句与短句的交叉运用。长句与短句的交叉运用。如课文第如课文第段写冰体改变形态时这样写道：段写冰体改变形态时这样写道：“挺拔的，敦实的，挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”这些短句简洁、明快、有这些短句简洁、明快、有力，配之以前后文的长句，形成了错落有致力，配之以前后文的长句，形成了错落有致,富有变化的语言效富有变化的语言效果果,读起来朗朗上口。读起来朗朗上口。4 4善用比喻、拟
36、人等修辞手法。善用比喻、拟人等修辞手法。文中多处运用比喻、拟人的修辞手法，将各拉丹冬的各色美景形文中多处运用比喻、拟人的修辞手法，将各拉丹冬的各色美景形象地展现在读者眼前，如象地展现在读者眼前，如“阳光使这位身披白色披风的巨人变化阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端多端”“”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”等句让读者对其形象等句让读者对其形象更加神往。更加神往。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 登高登高畏途随长江，渡口下绝岸。畏途随长江，渡口下绝岸。白沙渡白沙渡楼下长江百丈清，山头落日半轮明楼下长江百丈清，山头落日半轮明 越王楼歌越王楼歌
37、日假何道行，雨含长江白。日假何道行，雨含长江白。雨二首雨二首中有万里之长江，回风滔日孤光动。中有万里之长江，回风滔日孤光动。王兵马使二角鹰王兵马使二角鹰湛湛长江去，冥冥细雨来。湛湛长江去，冥冥细雨来。梅雨梅雨星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。旅夜书怀旅夜书怀朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。早发白帝城早发白帝城天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门中断楚江开，碧水东流至此回。望天门山望天门山 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。峨眉山月歌峨眉山月歌孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送孟浩然之广陵
38、送孟浩然之广陵山随平野尽山随平野尽,江入大荒流。江入大荒流。渡荆门送别渡荆门送别巨海一边静，长江万里清。巨海一边静，长江万里清。赠升州王使君忠臣赠升州王使君忠臣云帆望远不相见，日暮长江空自流。云帆望远不相见，日暮长江空自流。送别送别送尔长江万里心，他年来访南山老。送尔长江万里心，他年来访南山老。金陵歌，送别范宣金陵歌，送别范宣黄鹤西楼月，长江万里情。黄鹤西楼月，长江万里情。赠升州王使君忠臣赠升州王使君忠臣梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。梅一段香。卢梅坡卢梅坡雪梅雪梅【赏析赏析】读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言读完全诗，我们似乎可以看出作者写这首诗是意在言外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要外的：借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。这首诗既有情趣，也有理趣，值得咏思。趣，也有理趣，值得咏思。课后作业课后作业
