1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息英语三年级第二学期人教版(三年级起点)Unit 5 Do youlike pears?单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Meet fruitPart A&Part B LetsLearn2Eat fruitPart B.Lets talk3The fruit youlikePart A.Lets talk4Talk about fruitStart to read5Meet fruitfriend/Part A.Lets spell二.单元分析(一)课标要求根据英语课程内容，本单元属于“人与自我”主题情境，本单元
2、与我们的“生活和 学习”息息相关。根据课标要求，通过本单元的学习，要求学生能在具体的生活情境中，用英文表达生活中的常见水果名称，并且能以水果为载体谈论对事物的喜好。通过学习 有关水果的日常交际用语，进而表达个人对某种物品的喜好以及询问他人对某种物品的 喜好。(二)教材分析1.内容分析本单元是以食物为载体谈论对事物的喜好。语言目标是动词 like 的用法，以 do 开头一般疑问句的肯定和否定回答、名词复数的使用。运用的主要句型有：Do youlike.?Yes,I do./No,I dont.Have some fruit./Lets have some.本单元以 野餐为主线，讲授学生喜欢的食物
3、，学习他们喜欢的场景需要用到的知识，能够最大程 度的调动学生学习的积极性，非常有利于教师教学。通过本单元的学习能够听、说、认读单词，能积极地运用所学英语进行表达、交流,从而进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习的能力以及综合运用语言的能力。本单元主要分为 A、B、C 三个部分。A 部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关水果词汇“pear,apple,orange,banana”和句型“Do you like.?Yes,I do./No,I dont.”通过学习 有关水果词汇和句型，询问他人对某种物品的喜好，并能在实际情境中自然运用。此 外，通过语音部分 Lets spel
4、l 的学习，了解字母 U 在单词中的短音发音/，初步 训练学生“见词能读、听音能写”的技能。B 部分包括重点词汇、情景对话和综合训练内容，本部分学习更多有关水果词汇“grape,watermelon,strawberry”和句型“I like./I dont like./Me,neither.”通过这些词汇和句型的学习，表达个人对某种物品的喜好。C 部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。此部分中的故事把本单元的重点 词汇和句型有机地整合，并拓展了相关句型，结合幽默有趣的故事，把生动幽默的故事 情节展示给学生，真正提高学生综合运用语言的能力。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A
5、、B 教学版块进行统整、组合，引导学生 对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：1.Meet fruit.(Part A&Part B Lets Learn)2.Eat fruit.(Part B Lets talk)3.The fruit you like.(Part A Lets talk)4.Talk about fruit.(Start to read)5.Meet fruit friend/.(Part A.Lets spell)通过 5 个子话题“Meet fruit-Eat fruit-The fruit you like-Talk about fruit-M
6、eet fruit friend/”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“Do you like.?Yes,I do./No,I dont./Have some fruit./Lets havesome.”的牵引，不断深入探讨对事物喜好的话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成以食物为载体谈论对事物的喜好。(三)学情分析1.语言基础Fruit学生在三年级第一学期已经学习过与水果相关的单词，如 apple，pear,orange 以及句型 I like it，为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学以旧引 新，引入话题。2.性格特征经过一学期的英语学习，他们已具备一
7、定的英语学习能力，已经掌握了一定量的英语词汇，问候语等，他们生性活泼好动，好奇心强，模仿能力强，喜欢表现，学习热情 高涨，他们乐于参与学习、讨论话题，从学习兴趣入手，积极调动学生学习的积极性，在作业布置这块尤为重要。三.单元学习与作业目标在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学 习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。1.知识目标(1)学生能听、说、认读单词 pear,apple,orange,bana
8、na,grape,watermelon,strawberry.(2)学生能够听懂并会说句型：Do you like.?Yes,I do./No,I dont.(3)了解字母 U 在单词中的短音发音/.2.能力目标(1)能够在图片、食物或情景的帮助下运用句型 Do you like.?Yes,I do./No,Idont.来询问他人对某物的喜好或答应他人的询问。(2)能够在情景中运用句型：I like./I dont like./Me,neither.表达对某 物的好恶。(3)能掌握字母 U 在单词中的发音/，训练学生能根据发音规则听单词并拼出相应单词。(4)理解 Start to read,L
9、ets chant 和 Lets play 等部分内容，并在这几项 活动中巩固本单元词汇和句型，以达到灵活运用的目的。(5)了解 Story time 的内容，能在图片的帮助下听懂、读懂英文故事，并能分角 色扮演故事。3.情感、文化意识目标(1)让学生了解吃水果对健康有益。(2)让学生了解到“打包”文化，节约用餐。1.巩固单元核心词汇，积累新的水果词汇。2.巩固对话内容，能在真实情境中表达自己的喜好。3.巩固对话内容，能用单元核心句型 Do you like.?Yes,I do./No,I dont.进行 简单交流。4.巩固语篇理解，根据询问他人喜好，准确表达他人喜好，加深对健康生活的理解拓宽
10、 语言知识的运用。5.巩固短元音/在单词中的发音规则，准确判断读音，总结发音规律。四.单元作业设计思路.1.整体思路单元整合是小学英语教学高效、提质、减负的必由之路。单元作业设计不在乎题量 的多而在于精，确定课时作业内容和数量，确保作业科学有质量，是我们追求的目标，我们要针对学生不同的情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定 作业数量，针对小学生认知水平、兴趣爱好设计作业难度。本单元主要围绕水果为话题展开，我们对 Unit5.Do you like pears?进行了重新规划，设置单元整体背景：为了倡导绿色水果餐饮，让更多的孩子爱上吃水果，学校将 新建一家水果自助餐厅，面对学生
11、有开业优惠奖励活动，可以领取免费畅吃各种水果的 优惠卡；通过重新规划，我们将本单元整合成五个课时，结合单元整体设计思路，完成 五个课时的作业设计：针对本次活动，我们发起争水果卡牌活动，完成每个课时的作业 都会得到相应数量的水果卡牌(印有各种水果形状的小卡片)，集不同数量的水果卡牌即可获得餐厅不同的优惠卡。每一课时作业分为三个部分：A 类必做题(夯实基础)-旨在巩固所学基础知识，使学生达到“会”的目的。B类选做题(综合运用)-旨在培养学生的语言运用技能，达到“熟”的目的。C 类挑战题(拓展提升)-旨在培养学生的创新能力，使学生达到“活用”的目的。A、B、C、三类作业将作业进行分层次化，针对不同层
12、次的学生设计不同的作业，更多的关注学生的学习体验和学习兴趣。学生可以根据自身学习情况完成不同的作业，其中 A 类作业为必做题，B 类作业为选做题，C 类作业为挑战题，供学有余力的同学挑战。完成五课时作业可分别获得 A、B、C、D 不同等级评价。完成单元检测作业可获得 A、B、C、D 不同等级评价。结合 五课时奖励+单元检测奖励综合得：6A、5A+B 的同学即可享受免费品尝各种水果一季卡综合得：4A+2B、4A+.的同学即可享受免费品尝各种水果一月卡综合得：3A+3B、3A+.的同学即可享受免费品尝各种水果一周卡综合得：2A+4B、2A+.的同学即可享受免费品尝各种水果一 日卡综合得 A+5B、
13、A+.的同学即可享受免费品尝各种水果一餐卡2.具体流程AB旨在培养学生的语言综合运用技能C旨在培养学生的创新思维与实践能力3.作业设计要素(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“水果”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的水果，并 且能以水果为载体谈论对事物的喜好。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个 主题，从认识水果、谈论水果和询问他人对事物的喜好等活动入手，让学生在完成作业 的过程中深入开展主题意义探究。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性 和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形
14、式为情境的复现；拓展性作业 注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，通过询问他人的喜好来深入了解他人。(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以 5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教 学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets learn 课时，基础性作业 以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对 Start to read 课时，围绕谈论水果开展综合练习，拓展学生知识面，巩固学习策略，进而提高学生的 语言综合运用能力。(4)以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自
15、主性，还安排了同伴、家长和 教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。五课时作业.第一课时.(Part A&Part B.Lets Learn)作业项项 目内容作业内容课时作业目标1.通过作业设计，帮助学生巩固今日所学水果单词。2.通过作业设计，帮助学生收集认识更多的水果单词。3.通过作业设计，帮助学生体验学习与生活的联系，体会到学习知识是为了更方便的生活。A类基础性作业(必做)每认真做完 1 项可获得 2 个水果卡牌最多得 6 个1.听录音，大声朗读今日所学“水果”单词给父母听。2.和父母玩词卡游戏，父母翻词卡，
16、学生说单词。3.认真写一写今日所学水果单词,拿给父母看。预计完成时间8分钟完成方式独立完成团合作完成设计意图通过听、说、读、写来复习所学单词，训练学生 对单词和句型的掌握，通过翻词卡游戏既能巩固知识，又能增强学生学习兴趣，加强亲子交流。B 类拓展性作业(选 做)每认真做完 1 项可获得 3 个水果卡牌最多得 6 个1.猜一猜，写出水果单词：(1).It is red and big.It is round(圆的).Itssweet(甜的).What is it?(2).Its yellow.Its long.Its yummy.What isit?(3).Its big and green.I
17、ts sweet.We can eatit in summer(夏天).What is it?2.画一画：动手画一画你喜欢的水果，制作一份水果单词书。预计完成时间10分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图先通过“猜一猜”，检测学生对基础知识的掌握。再到画一画自己喜欢的水果，制作水果单词书，增强 了学生动手操作能力，同时加强了学生对单词的识记 能力，充满趣味。两个任务环环相扣，形成了点-线-面的串通，拓宽了学生学习的知识面。C 类挑战性作业(选 做)每认真做完 1 项可获得 4 个水果卡牌最多得 8 个1.收集、学习课外其他水果的单词。2.到附近水果店拍视频，介绍你认识的水果(名称、颜色、形状等
18、)。参考句型：Look！This/That is.They are预计完成时间10分钟完成方式独立完成团合作完成设计意图和家长合作拍摄小视频，很好地锻炼了学生的口语水平，拓展了学生的知识面，增强了学生的动手能力，提高了学生的学习热情，也让学生体验了学习与生活的紧密关系。(根据获得的卡牌数)A.Perfect！(18 个水果卡牌)B.Great!(15 个水果卡牌)C.Good!(10 个水果卡牌)D.Come on!(6 个水果卡牌)自评等级教师评价等级作 业 设计分析本课时作业设计从开始的听、说、读、写，再到画一画和拍摄小视频，把知识融入生活，通过亲子合作，增强了亲子交流，充分体现了学习的趣
19、 味性，有效性和层次化。不同的学生通过完成不同的学习任务，获得笑脸 奖章，获得成就感，极大地鼓励了学生学习的乐趣。第二课时.(B.Lets talk)作业项项 目内容课时作业目标1、通过作业活动，学生能够熟练掌握句型 I like./Idont like.并能跟录音朗读对话及 chant 内容。2、通过作业活动，学生能够在情境的帮助下运用句型 CanI have.?/Have some.表达待人接物的方式。3、通过作业活动，学生能够在特定情境中能够乐于与伙伴交流分享，产生对水果的喜爱之情。作业内容A 类基础性作业(必做)每认真做完 1 项可获得 2 个水果卡牌，最多 6 个1、能跟录音模仿跟读
20、 lets talk 部分内容。2、能与同学就对话内容进行角色扮演。3、能熟练跟着音乐节奏朗读 A/B 部分 chant。预计完成时间5分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图让学生感知目标语言，通过跟读和模仿对话感知语言结构，角色扮演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出。学生在做中学，在玩中学，克服了语言学习 的枯燥感，使语言学习充满了活力。B 类 拓 展性 作业(选做)认真完成作业可获得 6 个水果卡牌调查家庭成员的水果喜好完成表格并汇报(like 用,dislike 用 )请用上 Do you like.?Yes,I do/No,I dont.句型MembersFatherMot
21、herSister/brother.likesdislikes预计完成时间7分钟完成方式独立完成团合作完成设计意图调查促使学生运用英语去跟家人交流，了解家人的水果喜好，增进对家人的了解。用英语汇报调查结果，能够 提高学生组织语言的能力。调查汇报增强了学生的合作意 识和合作能力，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了 良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。C 类挑战性作业(选做)认真完成作业可获得 8 个水果卡牌水果派对 Fruits party老师下周准备开办一个水果派对，学生们小组合作为这个水果派对准备水果，完成购物清单并拍成视频，要求用上核心句型。S1:Party time.Lets
22、have some fruit.Ss:Yeah!S2:Have some.Do you like.?S2:Yes I do.I like.S3:Sorry,I dont like.Can I have some.?.S1:Sure,here you are.预计完成时间8分钟完成方式独立完成团合作完成设计意图以水果派对的真实场景为任务，学生的参与热情高涨，同时以拍视频的形式呈现，学生能够感知语言的语用功能以及体会团队合作的力量。(依 据 所得卡牌数)A.Perfect！(18 个水果卡牌)B.Great!(15 个水果卡牌)C.Good!(10 个水果卡牌)D.Come on!(6 个水果卡牌
23、)自评等级教师评价等级作业设计分析此项作业的设计是引导学生在较为真实的运用中，学会使用目标语言“Ilike./I dont like./Have some./Can I have some.?/Here youare”.作业设计中包含听、读基础作业，让学生能感知语言，掌握语言基本 结构，同时也设计了调查家人水果喜好和为学校水果派对做准备的作业活动，更贴近实际生活，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，学生的参与度更 高，也充分发挥了语言学习的语用功能。第三课时.(Part A Lets talk)作业项项 目内容作业内容课时作业目标1.通 过 练 习对 目 标 语 言“Do you like.?
24、Yes,Ido./No.I dont.”进行进一步巩固。2.能够在图片、食物或情景的帮助下运用句型 Do youlike.?Yes,I do./No.I dont.来询问他人对某物的喜好或应答他人的询问。A 类基础性作业(必做)认真完成其中 1 项作业可获得 2 个水果卡牌(最多可获得 6 个)水果餐厅正在招聘服务员，需要会用英语询问客人对水果的喜好。想要成功应聘，需要完成“一起作业”App 上的跟读训练哦。快来试试吧！一、.请在“一起作业”App上跟读本课时A.Letstalk 内容。二、请在“一起作业”App 上跟读并尝试背诵 A.Letstalk 的内容。三、将学会的对话读给父母听。预计
25、完成时间5 分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图通过此项作业让学生在 App 上以跟读的方式来对本课时的对话进行操练，进一步巩固重点句型:“Doyou like.?Yes,I do./No,I dont.”，增强对 目标语言的输入，为后续的输出做准备。同时考虑到 学生间的个体差异性，设置不同程度的作业，供学生 自主选择完成。B 类拓展性作业(选做)认真完成其中 1 项作业可获得 3 个水果卡牌(最多可获得 6 个)你的好朋友 Jack 来到水果餐厅，你想知道他喜欢吃什么水果吗？快去问一问并选一选吧！一、根据所给情景，选择适当的句子。()1.你想知道 Jack 喜不喜欢梨，你这样问：A.Do
26、you like apples?B.Do you like pears?()2.你告诉 Jack 你喜欢苹果，你这样说：A.I like apples,Jack.B.I like pears,Jack.()3.你告诉 Jack 你不喜欢橙子，你这样说：A.I like oranges,Jack.B.I don t likeoranges,Jack.二、读句子，选择正确的选项填空。()1.I_ oranges.A.likeB.am()2.I _ like pears.A.isntB.dont()3._ have some apples.A.LetsB.Let()4.Do you like app
27、les?No,_.A.I doB.I dont预计完成时间4分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图通过练 习，来检测学生对重点句型“Do youlike.?Yes,I do./No,I dont.”的掌握情况。这两道课内习题由易到难，是根据学生的不同达成度 为出发点，所制定的不同层次的作业，让全班学生在 不用的基础上都能获得发展。C 类挑战性作业(选做)认真完成可获得8 个水果卡牌水果餐厅因为服务好，水果新鲜，生意十分火爆！同时也存在一些浪费的现象，现需要您的帮忙，拍摄 一个公益宣传片，提倡吃多少，拿多少，不浪费！(请 和你的同伴参照使用以下句型并拍成视频。)A：Do you like？B：Y
28、es，I do.A:Do you like？B：Yes，I do.A：Dont waste，please！预计完成时间10分钟完成方式独立完成团合作完成设计意图此项作业的设计是引导学生在较为真实的运用中，学会使用目标语言“Doyoulike.?Yes,Ido./No,I dont.”。同时此项作业里的拍摄公益宣传片这 一任务具有趣味性，挑战性和创新性，可以使学生充 分发挥自己的主观能动性，从而使整个完成过程充满 乐趣和智慧。评价设计A.Perfect！(18 个水果卡牌)B.Great!(15 个水果卡牌)C.Good!(10 个水果卡牌)D.Come on!(6 个水果卡牌)自评等级教师评价
29、等级作 业 设计分析以上三项作业分别是从听，读，写和实际运用四个方面来进行设计的，同时考虑到学生间的个体差异性，每一项作业里同时设置了不同难度的任务，学生可根据实际选择部分完成或全部完成，使每个学生都能得到一定的发展。第四课时：(Start to read)作业项项 目内容作业内容课时作业目标1.通过练 习对 目标语 言“Do you like.?Yes,Ido./No.I dont.”进行进一步巩固。2.能够根据所学句型读懂对话，理解文本含义。A 类基础性作业认真完成其中 1 项作业可获得 2 个水果卡牌(最多可获得 6 个)1.在一起学 APP 上跟读今日所学短文并读给父母听。2.查阅资料
30、搜寻各种水果的营养价值，记录在本子上，课堂交流。3.运用目标句型调查父母、朋友喜欢的水果，做好记 录(不少于 2 条)。例如：A：Do you like pears?B:Yes,I do.结论：likes pears.(dislikes 不喜欢)预计完成时间5 分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图通过此项作业让学生在 App 上以跟读的方式来对本课时的对话进行操练，进一步巩固重点句型“Doyoulike.?Yes,I do./No,I dont.”，增强对目标 语言的输入，为后续的输出做准备。通过查阅资料，相互交流让同学们懂得“不同水果都有其不同的营养价值，我们都要吃”的健康理念。从课堂学习
31、辗转到家庭学习，让学生调查父母喜爱的水果，促进亲子关系的和谐，有助于形成家庭学习氛围。B 类拓展性作业(选做)认真完成一项作业可获得 3 个水果卡牌，最多得 6 个阅读下列对话，完成以下任务：1.大声朗读文本内容，在表格中勾出同学们喜 欢吃的水果。Good morning,boys and girls.Good morning,Miss White.Lets talk about(谈论)somefruit.OK!Do you like apples,children?Yes,I do.And I like bananas,too.Idontlikeapples,Ilikewatermelons
32、 and strawberries.I like grapes.I dont like grapes.They are sour(酸的).I like bananas and watermelons.What about you，Wu Fan?I like oranges.Me too.And I like pears,too.MikeSarahChenJieJohnWu FanMissWhite2.根据表格内容，完成信息填空。Mikelikesand.Sarahlikesand.She doesnt like.Chen Jielikes.John likesand.He doesntlike
33、.likes oranges.Miss Whitelikes.预计完成时间6分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图通过练 习，来检测学生对重点句型“Do youlike.?Yes,I do./No,I dont.”的掌握情况。通过作业检测学生是否读懂文本内容，是否理解文本 含义，能否根据文本内容，完成信息转化，这是对课 堂内容的拓展与提升。C 类挑战性作业(选做)认真完成可获得8 个水果卡牌水果店开业调查，请你帮助学校水果店调查最受欢迎的水果，随机采访校园里的同学，做好记录(最 喜欢的水果及原因)，将记录结果反馈给学校水果店，并设计一份水果店开业海报，可拍照片或视频提交。运用句型：A：Do y
34、ou like.?B:Yes.I like./No,I dont.A:Why?B:.(此处不会的可以用汉语)预计完成时间10分钟完成方式独立完成团合作完成设计意图此项作业的设计是引导学生在较为真实的情境中运用目标语言“Do you like.?Yes,I do./No,Idont.”将知识课堂搬到现实生活中，强调了知识 的运用，丰富了课堂内容的同时，增加了学习的趣味 性，通过调查发现同学们最喜欢的水果及其原因，倡 导绿色健康饮食。评价设计A.Perfect！(18 个水果卡牌)B.Great!(15 个水果卡牌)C.Good!(10 个水果卡牌)D.Come on!(6 个水果卡牌)自评等级教
35、师评价等级作 业 设计分析以上三项作业分别从读，写和实际运用三个方面来进行设计的，考虑到学生间的个体差异性，每一项作业里同时设置了不同难度的任务，学生可根据实际选择部分完成或全部完成，使每个学生都能有所收获，其中 C 类作业充满挑战性，学生完成的同时既体验了快乐，又增加了学习的乐趣。作业项项 目内容课时作业目标1.通过课后练习，学生能够理解字母 U 在的单词中的发音，朗读单词，书写简单的四会单词。2.能根据所学知识正确读出新单词，分辨不同的读音。3.能根据所学语音知识朗读绘本故事并归纳总结语音规则。作业内容A 类基础性作业(必做)认真做完可获得6 个水果卡牌小小朗读家：1.听录音，大声朗读今
36、日所学单词给父母听。2.大 声 朗 读 课 堂 中 所 学 的 chant 给 父 母 听。3.小小写作家：Look and write.预计完成时间8分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图从听、说、读、写四个方面设计课后作业，巩固课堂学 习的知识，夯实了学习的基础，充满趣味性，有效性，让学生乐于学习，乐于参与。B 类拓展性作业(选做)认真完成其中 1 项作业可获得4个水果卡牌1.自行朗读绘本故事 Gus the duck.并读给父母听。2.从绘本中找出更多含有/发音的单词或字母组合，进行归类总结。预计完成时间5分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图由于课堂时间有限，学生可以利用课下时间再次学
37、习绘本，体会字母 U 的发音，并进行归纳总结，既巩固 了所学知识，又锻炼了学生学习与总结的能力。C 类挑战性作业(选做)认真完成可获得6 个水果卡牌自学微课字母 U 的短音/，完成课后练习。预计完成时间10分钟完成方式团独立完成合作完成设计意图学习了字母 U 的短元音后，我们要归纳总结更多的元音字母发短元音的情况，通过学习微课，不仅可以复习巩固今日所学，又可以更全面的总结归纳其他的元音辅音字母的发音，还可以阅读新的绘本故事，有趣，有效。评价设计A.Perfect！(18 个水果卡牌)B.Great!(15 个水果卡牌)C.Good!(10 个水果卡牌)D.Come on!(6 个水果卡牌)自评
38、等级教师评价等级作 业设 计分 析该课时作业设计从基础题听、说、读、写开始，夯实基础，再到朗读绘 本故事，归纳发音，最后拓展到归纳总结更多的短元音。该过程充分体现了 作业设计的层次化，多样化和有效化，能针对不同学生设计不同层次的作业，让学生有选择的完成，充分体现了 3-E 设计原则。六.单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容活动主题：Volunteers for Buffet活动公告：亲爱的同学们，为了倡导绿色水果餐饮，让更多的孩子爱上吃水果，学校将 新建一间自助水果餐馆，需要招募餐厅志愿者！志愿者可以有机会免费品尝各种水果，你想加入吗？快来闯关，收集水果卡牌(如下图)吧！集满一定数量的卡
39、牌，即有机会 成为自助餐厅的志愿者哦。还在等什么？快来挑战吧！第一关:基础练习-水果词汇知多少(共 30 个水果卡牌)一、在水果餐厅中正在介绍各种水果，请仔细听录音，选出你所听到的水果单词。(5 个水果卡牌)()1.A.applesB.bananasC.oranges()2.A.pearB.bearC.mango()3.A.watermelonB.strawberryC.peach()4.A.grapesB.bananasC.pears()5.A.cherryB.watermelonC.grapes二、水果餐厅里的广播正在介绍一些水果，请仔细听广播内容，给下列水果排序。(5 个水果卡牌)1.2
40、.3.4.5.()()()()三、自助餐厅老板想调查同学们对水果的喜爱，你能根据录音内容完成下列调查吗？请 在喜爱的水果后打，不喜爱的水果在后打。(10 个水果卡牌)1.Do you like bananas?2.Do you like watermelons?3.Do you like grapes?4.Do you like oranges?5.Do you like apples?四、自助餐厅老板想考验同学们对水果的了解程度，你能根据录音内容，画出你听到 的水果并涂上你所听到的颜色吗？(10 个水果卡牌)第二关:提升练习-玩转水果，嗨、嗨、嗨(共 30 个水果卡牌)五、活动中有更多的水果
41、等着你认识哦，你能将单词字母填入正确的方格里吗？(10 个水果卡牌)参考词汇：pear，strawberry，apple，mango，kiwi fruit(猕猴桃)grapefruit(柚子)，Plum(李子)，dragon fruit(火龙果)，orange，blueberry(蓝莓)六、餐厅交际活动中需要我们用英文正确表达与水果有关的句子，你可以吗？选出正确的表达。(10 个水果卡牌)()1.你想表达自己喜欢吃西瓜，你会说：A.I like watermelons.B.I dont like watermelons.()2.你也不喜欢葡萄，你应该说：A.Me，too.B.Me,neithe
42、r.()3.你想吃别人的香蕉，你该怎么说：A.Can I have some bananas?B.Have some bananas.()4.你想邀请别人一起买水果，你应该说：A.Let me buy some fruit.B.Lets buy some fruit.()5.你想递给别人苹果，你应该说：A.Here you are.B.Here it is.七、餐厅里粗心的职员 Tom 不小心将海报里的单词弄乱了，聪明的你可以帮忙还原吗？填写序号即可。(10 个水果卡牌)1.Do like pears you(?)2.some fruit Have(.)3.dont Iapples like(
43、.)4.Lets fruit some buy(.)5.some watermelons I want(.)第三关:拓展提升-益智创新我来挑战(共 30 个水果卡牌)八、餐厅老板想在开业当天开展开业益智创新小游戏，你敢来挑战吗？*找朋友：判断下面的每组单词是“朋友”吗？是打“”，不是则打“”。(4 个水果卡牌)()1.duck()3.dogsunfun()2.bag()4.runpigunder*找出下列句子的答语：(6 个水果卡牌)(A)(B)()1.Do you like pears?A.Youre welcome.()2.Have some bananas.B.Have some fru
44、it.()3.Thank you.C.Thank you.()4.Im hungry.D.Sure.Here you are.()5.Can I have some apples?E.Me,neither.()6.I dont like grapes.F.Yes.I do.九、看，下面图一是利用水果发挥想象设计的自行车图片，你能开动脑筋，利用不同水 果的特点创意一个吗？期待你完美的表现哦，加油！(10 个水果卡牌)我的作品十、各位志愿者们，书上的这个 chant 你一定很喜欢吧？你能模仿写一个类似的chant 吗？期待你的精彩表现哦！(10 个水果卡牌)My chant1本单元检测作业共十大题
45、，卷面共 90 颗水果卡牌。“基础练”，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。学生能够在任务情 境中完成听音辨音、听音判断、补全语篇的练习。(共 4 大题，30 颗星)“提升练”，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。(共 3大题，30 个水果卡牌)“拓展练”，关注学生综合语言能力的检测及创新思维的发展。(共 3大题，30 个水果卡牌)以上三关共获得81 个水果卡牌，可获评价 A以上三关共获得72 个水果卡牌，可获评价 B以上三关共获得63 个水果卡牌，可获评价 C以上三关共获得54 个水果卡牌，可获评价 D2
46、知识备份（根据实际情况删减）图 图 3 3-1 交互阅读教学模型根据 A.S.Palincsa&A.L.Brown(1984)绘制1根据上述设计，教师和学生各自默读同一篇文章，扮演教师角色的那一方依据文本提出问题，归纳文本内容，做出阅读过程中的预测和澄清。刚开始由教师示范整个过程，逐步由学生扮演教师角色实施相关过程。当学生起初从事这个流程的时候，教师就如何提出好的问题，如何形成好的小结等给予指导，让学生有能力承担阅读中的相关任务。随着能力增强，教师的支架作用逐渐退出，充当监控、偶尔提供暗示或评价的角色。这是一个彼此交互执教的过程，师生轮流担任教师角色，学生在此过程中得到锻炼。就理解效果以及何时
47、、何处使用了怎样的策略进行互动反馈。2 学习者从为他人示范，对他人的表现进行评判，以及与他人之间的协商逐渐过渡到自我调控和自我协商的水平上。3 最终，学生形成运用相关策略独立承担阅读任务的能力。三、实施效果交互教学法出现后，产生了较大的影响。来自美国、新西兰、英国、伊朗、马来西亚和中国台湾的研究者使用不同体裁的语篇，针对不同学段学生进行了实1 Palincsar,A.S.,&Brown,A.L.Reciprocal teaching of comprehension-fostering andcomprehension-monitoring activitiesJ.Cognition and
48、Instruction,1984,1:117-175.2 Mcallum R.Reciprocal Teaching:Critical Reflection on Practice.J.Kairaranga,2014,15:56-58.3 Westera,J.Reciprocal teaching as a schoolwide inclusive strategy.UnpublishedDoctoral ThesisD,University of Auckland,Auckland.2002:监控 指导 暗示 促进 消退教师和学生默读一篇文章教师示范认知过程学生扮演教师角色实施学生独立承担阅
49、读任务提问 预测澄清 概述77证研究。1 整体说来，交互式阅读教学法对学生的多方面起了积极作用。其一，提高学生的阅读认知技能和成绩。研究者把交互阅读干预和常规阅读教学进行了对比研究，发现学生归纳、提问、澄清和预测水平有提高，关注学生阅读策略的运用并及时指导和鼓励，可以促进学生对文本意义的理解。2 学生的阅读考试成绩有改进，阅读理解策略水平能保持较长时间不衰减。学生的阅读活动参与度更高，趋于像成人一样能展示和示范自己的理解，能在新的任务情境中迁移运用所学阅读策略。学生一般认知技能得到发展，并能迁移到其他学科，如文学、社会学、数学等领域。3其二，提高学生元认知和自主阅读能力。学生学习的主体意识、元认知意识、自我调控和自我认知得到了发展。4 提问和总结对促进理解和监控发挥了积极作用。
