1、目目录录作业设计方案作业设计方案2单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语五年级下学期 PEP 人教版Unit2 My favourite season单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Four seasons of a yearA Lets talk&Lets learn2Seasons in art classA Lets talk&Lets learn3Draw seasonsB Lets talk&Lets learn4My favorite seasonB Lets talk&Lets learn5Rhythm of seasonsA Lets s
2、pell6Robin s favouriteseasonsandseasonsinAustraliaRead and write&Story time7Find the beauty of seasons with Nicholas二、单元分析：(一)课标要求本单元属于“人与自然”主题，要求学生能了解与谈论四季颜色以及有趣的活动，热爱亲近自然。根据要求，通过本单元学习，学生能够在现实情境中，准确描述四季特点，体验四季之美，并由此带来生活之 美，发现生活之趣，进而热爱生活。3：在语境中学习相关季节单词与活动：“spring，summer，autumn(fall)，winter，go on a p
3、icnic，go swimming，pick apples，make a snowman”学会运用功能句型“Which season do you like best?I like/Why?Because”进行语言交际,培养学生语言理解能力与表达能力，提升思维品质，学习能力。：掌握中国和澳大利亚的季节差异，了解季节地理差异产生的原因。加深跨文化理解与认同，培养学生的家国情怀，提升学生热爱自然，热爱生 活的意识。：激发学生热爱英语，提高学生理解，分析，评价，创造的水平。形成热爱自然，热爱生活的态度。对季节特点与季节活动作出正确判断。提升学 生发现问题，分析问题和解决问题的能力，：通过绘制思维导图
4、，吟唱，手工制作等形式学以致用，将知识与实践相结合，拓展英语学习渠道。利用联想、归纳方法感受总结季节之美。学 会使用适合的学习策略，提高学习效率，掌握学习方法。(二)教材分析：本单元是人教版英语五年级下册第二单元，整个单元通过 2 个对话语篇，2 个词汇语篇，1 个语音语篇和 1 个故事语篇，逐步引导学生学习描述最喜欢的季 节并陈述原因，通过对四季的学习,让学生了解每个季节的特点以及在每个季节 中可 以做 的事情，学会运用 功 能句 型“Which season do you like best?Ilike/Why?Because”进行语言交际,解决现实生活中关于此类话题的问题,并培养学生善于
5、表达个人喜好的情感态度。本单元围绕“季节”分成了 A、B、C 三个板块。A、B 部分呈现新知，C 部分巩固和延展知识面。A 部分包括情景对话、重点单词和语音知识三个部分，分三个课时学习，重 点掌握：spring，summer，autumn(fall)，winter 四个季节单词，重点句型“Which seasondo you like best?/Summer,I can go swimming every day”.以及字母组合“br”和“gr”的发音规律。能简单描述自己喜欢的季节。4B部分包括情景对话、重点短语两部分，分两个课时，重点掌握 goonapicnic,goswimming,pi
6、ck apples,make a snowman 等四个重点动词短语，以及重点句型“Which season do you like best?/I like.”能询问喜欢的季节并描述原因。C 部分以故事方式对本单元进行拓展，通过故事了解南北半球季节的差异，以及感知全球文化的差异。同时对本单元所学知识进行巩固。从单元整体教学出发，对三个板块进行了重组和整合：(图 1：单元作业设计整体框架)(二)学情分析：(表二：学情分析)5三、单元学习目标与作业目标：(表 3：单元整体学习目标)(表 4：单元课时目标与作业目标)6四、单元作业整体设计思路：小学英语作业的设计，需要对设计思路有个大方向的把握与分
7、析。我们主要从以下几个方面着手：首先，是对整个单元语篇内容的分析；其次，是在此基础 上提炼出子主题和单元主题；然后，建立起主题之间的关联意义，使其相互联系 又层层递进；最后，我们正式进行作业设计并匹配与作业内容相呼应的、能够激 励学生的有效评价，以达到到作业设计的最优化。(图 5：单元作业设计思路)双减背景下，小学英语作业设计要满足“轻负高质”和培养核心素养的双重要求。通过丰富作业形式，减量提质，关注学生的学习过程。通过重构单元作业 设计，能够培养学生分层自主学习的能力。针对学生存在的差异，对不同水平的 学生布置符合其能力的作业显得尤为重要。在作业设计过程中，以学生为中心，结合教学内容，遵循作
8、业设计的趣味性 与多样性原则，层次性与选择性原则，启发性与思维性原则，创造性的进行作业 设计。7五、单元作业设计分析：(表 6：单元作业设计分析)课时类型作业内容作业目标形式水平建议时间完成方式听音标序号学生能够掌握四季单词的音、形、意，感 受四季景色的不同。团听团说团读团写演5min独立猜谜语团记忆团理解团应用分析评价创造制作思维导图将知识进行总结和融合，提高孩子们思维能力。听团说团读团写演6min合作团记忆团理解团应用分析评价团创造听音填表学会运用核心句型讨论四季，吟唱四季韵律，提升语感训练。团听说团读团写演4min独立吟唱四季歌团记忆团理解团应用分析评价创造看冬奥 24 节气倒计时四季变
9、换，写诗意小诗通过英语与语文学科融合，提高语言运用能力。听团说团读团写团演5min独立团记忆团理解团应用团分析团评价团创造表演配音课文结合课文情境，描绘美丽的季节，培养学生口语表达能力。听团说团读团写团演6min独立&合作画出并描述出喜欢的季节。团记忆团理解团应用分析团评价创造8以四季实景制作 seasoncard巩固基础知识和词句，让学生能够在自然实景灵活运用句型表达四季之美。听团说读团写演10min合作记忆理解团应用团分析团评价团创造描述四季活动巩固基础知识和词句，让学生能够掌握新的单词并能够表达四季做的活动。听团说团读写演3min独立团记忆团理解团应用分析评价创造制作lapbook让学生
10、新知联系旧知，趣味手工制作，学生能综合运用词汇和句型。听团说读团写团演10min合作记忆理解团应用团分析团评价团创造创编 chant复习巩固关于单词“br”和“gr”的发音规律，玩中学贴合学生兴趣，融入语音的训练。团听团说团读团写演5min独立分类“br”和“gr”语音团记忆团理解团应用团分析评价团创造趣读飞行棋，读出单词在游戏中学习，巩固知识的同时，增加英语学习的乐趣团听团说团读团写演10min独立团记忆团理解团应用团分析团评价团创造跟读模仿课文并用思维导图去复述检验学习效果，培养学生从文中获取信息、分析信息、和整合信息的能力听团说团读写演4min独立团记忆团理解团应用团分析评价创造9调查南
11、北半球相同月份的气候差异，并探求背后的科学原因。通过调查和了解，培养学生全球视野和学生探求科学的能力。听团说读团写演6min合作记忆团理解团应用团分析评价创造六、课时作业：第一课时A.基础性作业a.听音，给图片标序号。(2min，完成后可获得)答案：4、2、3、1本题意在落实 课标 二级目标要求：能根据听力内容正确匹 配相应的季节。并在听的过程中掌握单词的发音，理解单词的含义。10b.仔细读一读，猜出谜语。(3min，完成后可获得)答案：Spring;Summer;Autumn;Winter.本题意在落实 课标 二级目标要求：通过句子和图片的帮助，猜出四季的谜语。以游戏的方式，激发学生的兴趣，
12、在读题的过程中，巩固学过 的单词、短语，并为后面的学习打下基础。同时也让学生对四季有了更深的理解。B.拓展延伸性作业C.头脑风暴。将季节特点从颜色，天气和活动三方面进行分类整合并绘制 思维导图用图文简单介绍多彩的季节(图示仅供参考)(6min,完成后可获得)11操作说明：答案示例(本题答案为开放性答案)：green/red；hot;go swimming;summer.golden;cool;pick fruits;autumn.white;play in the snow;winter.【】本题意在落实 课标 二级目标要求：能参照范例根据图片提 示写出单词或词组，通过发散思维，总结四季特色。
13、利用思维导图，简单说一说 喜欢的季节，构建新旧词汇意义连接，不仅是做作业，更可以成为复习的语料。评价项目学生自评小组互评教师评价正确掌握四季单词的发 音、词形和词义Excellent!Good!Come on!能够在句子和图片的帮助下，准确猜出四季谜语能够清晰完整的绘制相关季节特点的思维导图本课时共累计小印章(累计 10 个小印章，可兑换代币一枚，两枚代币可兑换四季小奖品。)操作说明：1.基础部分听音标排序和猜谜分别对应操练了单词的音形义。2.拓展延伸部分，唤醒之前学习过的相关词汇和句型，可先小组 头脑风暴，再利用思维导图的形式汇总，并在班级评选出优秀作 品进行口头分享，然后收集在作业资源库中
14、。12第二课时A.基础性作业：a.你想知道我们的好朋友 Zoom、Zip、Sarah和 Amy最喜欢的季节吗？听录音完成季节表格并打勾。(1 min，完成可获得13本题意在落实 课标 二级目标要求：能听录音获取重点单词 句子信息。能根据词语和图片的提示，掌握核心单词句型，引导学生巩固掌握所 学语言意义、形式及功能。b.你听过美妙的四季旋律吗？听歌曲，练习吟唱童谣“The Four Seasons”(3 min，完成可获得)歌词：本题意在落实课标二级目标要求：能演唱英文歌曲 30-40 首(含一级要求)。我们要注意的是，有些英语国家的传统歌曲和歌谣、尽管旋 律非常适合儿童，但可能语言过于复杂、这
15、样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体 目标。另外，还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解。这一作业形式，能帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，提高学生的语音和 语调。14B.跨学科融合型作业：C.欣赏完 2022 年冬奥会开幕式 24 节气倒计时里的四季变幻，四季在你眼 中是怎样的呢？根据四季特点自选一个季节，画出你喜欢的季节元素，书写简短 诗意的小句子吧。(6min，完成可获得)步骤：选定喜欢的季节绘制与季节相关的元素并涂色书写诗意小句子装饰美化材料：彩笔，黑笔15学生答案范例：本题意在落实 课标 二级目标要求：能使用简短的句子描述 图片，能使用简单的海报、图片等形式传达信息
16、。这一课时，用诗意化的句子描 述自己喜欢的季节，体现作业的阶梯难度，同时再一次体现语用，实现用英语解 决问题的目标。16评价项目学生自评小组互评教师评价通过听力正确辨别四季单词的音、形、义，语段理 解判断能力强Excellent!Good!Come on!能跟读录音，吟唱出语音语调优美的童谣能够绘制精美季节元素卡片，书写新颖诗意小句本课时共累计小印章(累计 10 个小印章，可兑换代币一枚，两枚代币可兑换四季小奖品。)操作说明：1.基础部分，基于课本表格的改编和四季歌内容的延伸，让学生听、说、读都得到很好的操练，评价反馈可自评，互评，师评三个方面结合。2.拓展部分运用跨学科融合，汲取冬奥会 24
17、 节气倒计时的灵感，融 入了中国古典诗词的文化，并给与一定的语言支架，让学生欣赏完之后也 能自己根据图片提示书写创意小诗。可以在班级的布置区展示出优秀作品，供大家欣赏。第三课时A.基础性作业：a.听音跟读课文对话两遍，可对此请家长评或同学互评。熟读课文后进行 小组合作给课文配音或者角色扮演，然后以“课本剧”的形式呈现，课上展示，评选“最佳演绎小组”。(7min，完成可获得)【】作业是课堂内容有效的巩固手段，也是查缺补漏有效的检测手 段。在本次作业中，学生通过听音、跟读模仿、自读、小组纠错、通过不断的接 触、理解、操练、运用，逐步实现本节课知识的内化。本次作业采用“课本剧”形式来呈现，学生通过小
18、组合作、讨论、创编，增强了对文本的理解；基于更深17层次理解的演绎，学生不仅能更好地运用语音、语调，而且能更好地把握运用感情，真正做到了以“演”促“读”、以“演”促“讲”。b.Draw and say 想一想、画一画、再说一说最爱的季节。(3min，完成可获得)案例：I like autumn best./The colours are pretty./The weather is cool./I likepicking fruits.学生作业范例：【】根据不同的喜好设计各异的画作，能让学生体会到其中的乐趣和成功的喜悦。并借此吸引学生对各自的杰作进行描述，可锻炼学生的语言表达能力并使获得积极的
19、情感体验。18B.拓展实践性作业：c.以你最喜欢的季节为背景图，参考学过的句型制作一张精美的 season card送给你的好朋友。(10min，完成可获得)参考步骤：1.选好自己最喜爱的季节为背景并写出喜爱这个季节的原因，可以从天气，活动，节日等方面思考。(参考例句)2.制作好精美的创意卡片送给朋友，形式不限。学生作业范例：19【】根据课标中培养学生的语言运用能力，要求作业不仅要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，还应该延伸到课堂之外。来促 进学生认知能力，思维能力，审美情趣，想象力和创造力等综合素质的发展。评价项目学生自评小组互评教师评价积极主动参与“课本剧”扮演Excell
20、ent!Good!Come on!“画四季谈四季”，能够运用“I like best.Thecolours are .Theweatheris .Ilike.”描述四季认真寻找大自然中的四季，精心制作四季卡本课时共累计小印章(累计 10 小印章，可兑换代币一枚，两枚代币可兑换四季小奖品。)操作说明：1.基础部分通过课本剧的表演并评价出最佳小组让学生注重合作意识，基于课本情境“看画展”设计一个绘画任务承上启下，巩固核心句型为拓展部分的写作铺垫。2.拓展实践部分需以季节为背景，学生需去大自然中捕捉四季实景，运用所学制作精美的 season card，学生能更好的理解人与自然的关系。20第四课时A.
21、基础性作业：a.知识大考验(3min，完成可获得)将活动与季节进行归类，归类的 同时准确读出各项活动。答案：spring：go on a picnic、plant flowers、fly kites;summer:go swimming、eat ice-cream;autumn:pick apples;winter:make a snowman、play in the snow.【】根据课标中的二级目标要求：学生能认读所学词语，理解短 语的含义。通过归类，让学生了解四季对应的活动并与他们的日常生活联系起来，让他们在各季节选择对应的活动，丰富他们的生活。B.手工制作型作业：b.和小组同学制作一本
22、关于四季的 lapbook,包含四季中的天气，穿的衣服，食物和活动等内容，并在班级评选出最受欢迎的 lapbook.(10min,完成可获得)21材料：A4 纸，胶水，水彩笔步骤：1.小组内分工，每人做一个季节的卡片，讨论确定内容和形式2.画出 lapbook 的图画，并根据所学的句型进行书写3.按照分类和顺序，粘贴制作 lapbook4.评选出最受欢迎的 lapbook参考句型：I like.bestIts.I can.I wear.案例：22学生作业范例：扫码即可观看。充分利用教材的文本情境对原有的内容进行更加丰富、合理的补充或调整，从而让学生更深度的运用词汇，制作一个 lapbook 锻
23、炼了学生各方面的综合能力，在活动中能让学生提升作业趣味。作业评价：评价项目学生自评家长评价教师评价能听、说、读、写相 应季节的活动词组Excellent!Good!Come on!制作一本精美创新，贴近生活，内容多样化的四季 lapbook，并且能够正确运用所学单词句型进行描述本课时共累计小印章23(累计 10 个小印章，可兑换代币一枚，两枚代币可兑换四季小奖品。)操作说明：1.基础部分学生不仅需要分类还要说出四季的活动来达到巩固词汇的目的。2.拓展部分让学生手工制作一个与四季相关的 lapbook 需包含了四年级学过的衣服以及天气，三年级的食物和颜色以及本单元学的内容，是一个需要综合运用知识
24、和技能的活动。学生之间可以相互分享自己的创意制作并为其提出相应的改动意见。第五课时A.基础性作业：a.听录音，呤唱 chant 或创编 chant(3min，完成可获得)24【】本题意在落实 课标 二级目标要求：能借助图片，听懂简单 的录音，从而掌握部分单词的发音规律并呤唱 chant。b.趣味分类：将单词归类书写到相应的发音热气球中。(2min，完成可获得)答案:“br”:brown、brush、breakfast、branch、umbrella、library、brother;“gr”:green、grass、grow、great、grandma、grapes.【】本题意在落实课标二级目标
25、要求：能根据单词的拼读发音 规律，读出单词并将单词与对应的发音进行归类，引导学生掌握“br”和“gr”的发音特点。B.游戏趣味型作业：c.制作创意趣读飞棋(10min，完成可获得)步骤：1.分组(2 人一组)2.分次掷骰子，数字是几就走几步，拼读正确才可以继续进行掷骰子，但 最多可以连续掷 2 次；拼读错误退回原地；最先到达红旗终点者为本局赢家。3.每赢一局可以得一代币，三局定胜负，胜者可使用代币兑换奖品。材料：卡纸，彩笔，骰子，代币25举例如下，仅供参考：【】本题意在落实 课标 二级目标要求：能按要求用简单的英语 做游戏，在游戏中收获关于语音单词学习的乐趣。评价项目学生自评小组互评教师评价能
26、够听音并吟唱出语音语调优美的 chantExcellent!Good!Come on!能够结合已学的相关语音单词，创编新颖 chant自主制作语音趣读飞棋，在游戏拼读中正确掌握、分辨“br”和“gr”的语音规律本课时共累计小印章(累计 10 小印章，可兑换代币一枚，两枚代币可兑换四季小奖品。)操作说明：1.在设计的过程中学生没有孤立的操练音素，而是结合单元主题创设四季语境，让学生在具体的语境和语篇中做到见词能读，听音会写，然后 能够阅读相关的篇章。第一题 chant 我们也用四季的相关单词进行了改 编，第二题做一个简单的四季词汇分类。2.拓展部分，将这个趣读飞行棋的游戏融入到我们的语音训练中去
27、，让学生在玩中练，贴合他们的兴趣，学生要注意游戏规则和单词的发音是否正确并进行及时纠正。26第六课时A.基础性作业：a.听录音，跟读模仿课文(2min，完成可获得)【】本题意在落实 课标 二级目标要求：能正确朗读所学故事或 短文，在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。同时，引导学生巩固掌握所 学语言意义、形式及功能。b.根据思维导图复述文章 Robin likes them all.(2min，完成可获得)【】本题意在落实 课标 二级目标要求：能在教师的帮助和图片 的提示下描述或讲述简单的小故事。B.合作探究型作业：c.调查合肥不同月份的季节，并上网查询澳大利亚相同月份的季节是什么？(调查作
28、业，3min 完成可获得)27答案：(解析：合肥 3、4、5 月是春季，6、7、8 月是夏季，9、10、11 月是秋季，12、1、2 月份冬季；澳大利亚位于南半球，跟合肥季节划分正好相反，3、4、5 月是秋季，6、7、8 月是冬季，9、10、11 月是春季，12、1、2 月份是夏季。)【】本题意在落实 课标 二级目标要求：能初步借助简单的工具 书学习英语，并积极运用所学英语进行表达和交流。d.先思考为什么合肥和澳大利亚的季节完全相反，再观看视频验证自己的猜想是否正确，了解南北半球季节的差异(3min，完成可获得)28【】本题意在落实 课标 二级目标要求：乐于接触外国文化，增 强祖国意识。评价项
29、目学生自评小组互评教师评价能够正确掌握文章中单词的发音，以及较连贯地朗读文章Excellent!Good!Come on!能够模仿文中的升调、降调等，表达文中人物的情感，并配以肢体语言能够将原内容进行结构清晰、完整合理的复述能够主动调查对比合肥和澳 大 利 亚 相同 月份 的 季节，善于发现问题并进行思考讨论，得出结论本课时共累计小印章(累计 10 个小印章，可兑换代币一枚，两枚代币可兑换四季小奖品。)29操作说明：1.基础部分，除了必要常规的跟读和模仿课文，学生还需思维导图去复述这篇文章，随着介绍 Robin 喜爱的四季，学生也能对四 季差异加深理解。2.拓展部分其实是对 story tim
30、e 的一个延伸。课文中提到的这种南北半球气候的差异，我们也想在作业中去培养学生的全球视野，所以设计科学探究型的作业。首先让学生去调查对比合肥和澳大利亚相同月份的季节，发现问题后通过视频提供的信息进行思考讨论差异的从而得出结论。七、单元主题综合实践作业(表 7：单元作业设计说明)Find seasons活动公告：亲爱的同学们，我们的好伙伴 Nicholas生活在一片美丽的森林里，这里四季分明，风景如画，快参加“Find seasons”闯关活动和他一起来寻找四 季之美吧！你可以收集四季带来的礼物馈赠，请集满一定数量的小礼物，即可获 得此次精美的四季卡！还在等什么？快来挑战吧！30寻找春天：基础篇
31、一、Nicholas 在森林中寻找四季之美，根据所听到的内容,帮助他给下列四季图片排序。(8)二、听录音,判断正(T)误(F)是否符合 Nicholas 在森林中捕捉到的四季之美。(10)()1.Autumn is cool and windy here.()2.We often fly kites in spring.()3.I like summer vocation in summer.()4.We can plant flowers in spring.()5.Mary likes winter best.三、Nicholas 和他的好朋友 Betty 在森林中采蘑菇，听他们的对话，你
32、能帮 忙写出蘑菇上缺少的部分吗？(10)Betty:Look,Tom.Its snowing.Do you like snowy days in_ 1_?Nicholas:No,I like_2_ days.l can wear my sunglasses and go3Betty:Sounds good.My favorite sport is flying kites.So l like _4_ daysbest.Nicholas：Cool!But now we cant fly a kite.What shall we do?Betty:Lets make a _5_,OK?Nichol
33、as：Good idea.Lets go._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.311.2.3.4.5.寻找夏天：提升篇四、你帮助 Nicholas 找出下列单词不同类的一项吗？(10)()1.A.eatB.autumnC.pick()2.A.springB.JulyC.summer()3.A.summer vacationB.Teachers DayC.favourite()4.A.winterB.bestC.season()5.A.snowmanB.uncleC.grandma五、请根据 Nicholas 搜集的图片写出四季中大家做的不同活动吧。(10)1.Icanin spring
34、.2.I likein summer.3.Children likein the snow in winter.4.Its windy and warm in.5.Its cold and snowy.32六、Nicholas 在森林里迷路了,你能帮他在 ABC 三条路中找到正确的选项吗?(10)()1.I likebest,because I can play in the snow.A.springB.summerC.winter()2.I dont like winter,because its too.A.hotB.coldC.warm()3.do you do morning exe
35、rcises?Because its good for my health.A.WhyB.WhenC.What()4.I like toin summer.A.going swimmingB.go swimmingC.swimming()5.We canice cream in summer.A.eatingB.eatsC.eat()6.I like autumn.A.goodB.wellC.best()7.I often go swimmingmy friends.A.andB.toC.with()8.I like summer,because I likein the swimming p
36、ool.A.swimB.to swimsC.swimming()9.How manyare there in a year?A.seasonsB.yearsC.day()10.Whats the weather likeautumnHefei?A.on;inB.on;onC.in;in七、Nicholas 的问题你可以回答出来吗，请给每个问题匹配正确的选项。(10)()1.What do you do on the weekend?()2.Whats the weather like in summer?()3.Which season do you like best?()4.When do
37、 you play sports?33()5.When is the best time to go to Beijing?A.I play sports at 5:00 p.m.B.I like summer best.C.Sometimes I visit my grandparents.D.Its sunny and hot.E.Autumn.寻找秋天：拓展篇八、快来阅读 Nicholas 在森林中对四季的感受吧！I am a bunny.My name is Nicholas.I live in a hollow tree.In the spring,I like to pick fl
38、owers.I chase the butterflies and thebutterflies chase me.In the summer,I like to lie in the sun and watch the birds.And Ilike to watch the frogs in the pond.When it rains,I keep dry under atoadstool(伞菇).I blow the dandelion(蒲公英)seeds into the air.In the,I like to watch the leaves falling from the t
39、rees.I watchthe animals getting ready for the winter.And when winter comes,I watch the snow falling from the sky.Then I curl up(蜷缩)in my hollow tree and dream about spring.任务一：请你给 Nicholas 描述的季节配一副相应的插图填在相应段落前面吧！(12)34ACBD任务二：Nicholas 在森林里寻找任务卡的答案，你能帮他找到正确的选项吗？(10)()1.What does Nicholas like to do i
40、n spring?A.pick flowersB.watch the birdC.blow the dandelion()2.Which season canNicholas watch the frogs in the pond?A.springB.summerC.winter()3.What does the underlined word“fall”mean?A.autumnB.happyC.pretty()4.What do animals do in autumn?A.They pick apples.B They watch the bird.C.They get ready fo
41、r winter.()5.What can Nicholas do in winter?A.He can blow the dandelion seeds into the air.B.He can chase the butterflies.C.He can watch the snow falling from the sky.35寻找冬天：创编篇九 读完 I am abunny 的故事，你能从中选一个你最喜欢的季节进行绘本的新创 编吗？(任务可二选一)任务一：快来和 Nicholas 拿出画笔，描绘出你心中最美的季节吧！(10)任务二：请根据你的季节图片，在图片旁边写出不少于 5 句话进
42、行描述。(10)单元质量检测作业闯关答案：一、2,3,4,1；二、T、F、F、F、T;三、1.winter2.hot3.swimming4.windy5.snowman四、B、B、C、B、A;五、1.plant tree2.swimming3.playing4.spring5.in winter;六、C、B、A、B、C、C、C、C、A、C；七、C、D、B、A、E;八、任务一：D、C、B、A；任务二：A、B、A、C、C九、此题为开放性答案，单词、句型运用准确，有理即可。36听力材料：一、听录音，Nicholas 在森林中寻找四季之美，根据听到的内容帮助他给 下列四季图片排序。1.autumn 2
43、.summer 3.winter 4.spring二、听录音，判断正误是否符合 Nicholas 在森林中捕捉到的四季之美。1.Autumn is cool and windy here.2.We often fly kites in winter.3.I like Mothers day in summer.4.We can plant flowers in autumn.5.Mary s favourite season is winter.三、Nicholas 和他的好朋友 Betty 在森林中采蘑菇，听他们的对话，你能 帮忙写出蘑菇上缺少的部分吗？W:Look,Nicholas.Its
44、 snowing.Do you like snowy days in winter?M:No,I like summer days.I can wear my sunglasses and go swimming.W:Sounds good.My favorite sport is flying kites.So l like spring daysbest.M:Cool!But now we cant fly a kite.What shall we do?W:Lets make a snowman OK?M:Good idea.Lets go.参考学生作业范例：可扫码观看视频：37四大关卡
45、基础关卡提升关卡拓展关卡写作关卡检测标准关注学生的语言知识、语言意识和语感关注学生语言 能力、学习能力 以及思维品质关注学生对于绘本的阅读理解能力关注学生综合语言运用和表达能力单关积分30 朵40 片14 片16 个单关评价28 朵，可获评价 A 或 A+38 片，可获评价 A 或 A+片 12,可获评价 A 或A+12,可获评价 A 或 A+四关总评四关共计90，可获评价 A 或 A+(即可兑换四季小奖品)(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1排序易改编40 分钟2判断易改编3填空较易改编4选择易选编5填空较易改编6选择易改编7阅读理解中等选编8写作活
46、动难改编1知识备份（根据实际情况删减）用阅读补救课程的现象。1 这甚至导致人们质疑当时的美国学校教育，认为学校教育是失败的。2作为回应，国家阅读协会专门出台解决方案，呼吁家庭、社区和国家支持学生为成为高级水平阅读者付出努力，并为他们的成功提供相关资源。3 通过学校教育促进青少年的素养发展在美国各州已成共识,学校非常有必要提高学生阅读素养。但是，学者们对于什么是素养,获得素养后会有怎样的体现等问题一直未有定论。4，5，6，7，8 人的阅读素养成就很大程度上影响着个体社会经济的可移动性，获取更高级教育的途径，以及民权活动的参与等。9，10 研究认为，学生开始具体学科领域的学习之后，需要特定领域的阅
47、读能力。那种认为学生一旦早期获取阅读理解能力就能应对整个学业发展对阅读需要的观念并不正确，是把问题看得过于简单了。阅读素养的发展需要经历专门的培训和实践磨炼而成。在美国旧金山港湾地区，多数学生是缺乏经验的阅读者，尽管他们已经从事阅读一段时期，可以拼读词汇，了解单个词义，但是一旦句子整合在一起，就难以理解其中的意思。这些学生的社会经济地位、种族类别和语言背景各不相同，阅读中的语言经历和世界经历很少得到分享。11 鉴于此，一些学生到了中学阶段1 Barry,A.L.High school reading programs revisitedJ.Journal of Adolescent andAd
48、ult Literacy,1997(40):524531.2McQuillan,J.The literacy crisis:False claims,real solutionsM.Portsmouth,NH:Heinemann,1998:235.3 Moore,D.W.,Bean,T.W.,Birdyshaw,D.,&Rycik,J.A.Adolescent literacy:A positionstatement for the Commission on Adolescent Literacy of the International ReadingAssociationM.Newark
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