1、目目录录作业设计方案作业设计方案2基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版(G0 for it)Unit6 An old mantried to move themountains.课时信息课时课型教学内容1听说SectionA(1a-2d)2阅读SectionA(3a-3c)3语法Grammar focus(4a-4c)4听说&阅读SectionB(1a-2e)5复习检测SectionB(3a-SelfCheck)&单元检测本单元围绕传说和故事(Legendsandstories)这个话题，谈论过去发生的事情，重点训练 讲故事(Tell a story)这个语言功能项目。
2、根据义务教育英语课程标准(2011 年版)要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对本单元的课程内容进行分析。1、知识与技能 词汇：shoot,remind,hide,excite,fit,smile,marry,cheat,shine,lead,god,bit,stick,tale,couple,object,etc.常用表达:once upon a time,instead of,turn into,get married,as soon as.语法:学会在叙述故事中运用 as soon as,unless,so that 等连词,能借 how,what,who,why 等引
3、导的疑问句完成故事的叙述。能力目标：流利、正确地用英语讲述故事。2、过程与方法灵活运用教材，从所教学生的实际水平与语言能力出发，调整与取舍教学内容，合理 安排本单元的教学内容。3、情感态度与价值观通过课堂的合作互动，增进同学间的了解，增进感情。通过了解中国古代寓言故事与西方童话故事，学习故事中蕴含的哲理。了解自己的能力，培养情操。培养学生们对英语的兴趣。1.本单元围绕“传说和故事”这个话题展开，通过对故事的了解与学习，使学生能够学会讲 述故事，在讲述过程中恰当使用连词，符合英语语言逻辑的习惯与表达，同时能更进一步地尝 试演绎剧本，在此过程中也激发和培养了学生学习英语的兴趣，理解并体会传说和故事
4、的教育3意义。第一课时What(主要内容)：通过主题图及听力活动导入单元话题，听力材料为学生提供了 as soonas，but，so,finally 等用于故事叙述的连词，学生在听力输入的基础 上尝试用自己的语言讲故事。2d对话呈现了学生就神话故事 愚公移 山展开的讨论，提供真实的对话范例。Why(编写意图)：通过图片导入本单元的话题“传说和故事”，然后围绕这一话题复习一般过去时，并通过听说训练引导学生学会讲故事。How(语篇特点)：文体：对话结构：听力材料中的两个对话为 愚公移山 的故事梗概，2d对话则 呈现了学生就愚公移山展开的讨论。语言：如何开始讲故事的句型及故事的起承转合的相关连词。第
5、二课时What(主要内容)：文章介绍了 MonkeyKing这一中国古典名著中的经典人物。Why(编写意图)：通过阅读了解故事的主要内容和影响，以及故事传达的一些道理。How(语篇特点)：文体：记叙文结构：按照猴王第一次出现在英国的电视节目中，猴王的本领，猴王受到中国孩子以及西方孩子的喜爱，分三段讲述。语言：介绍 Monkey King 本领的动词短语。第三课时What(主要内容)：谈论和叙述故事所用的一些问句和句式以及 unless,assoonas和 sothat等几个连词的用法，4a,4b，4c为针对语言功能项目的阅读写作和说话 练习。Why(编写意图)：通过相关的语言功能项目练习，训练
6、学生如何讲故事。第四课时What(主要内容)：讲述皇帝的新装和Hansel and Gretel。Why(编写意图)：通过相关重要词汇的学习，根据录音的内容将图片排序及听录音填空，呈现皇帝的新装，然后让学生练习看图讲故事。通过一系列针对话题和语言功能项目的阅读理解练习，到最终的表演，训练学生逐步学会讲故事。How(语篇特点)：文体：对话&戏剧结构：Section B(1a-1d)以重点词汇、图片、设空的句子呈现皇帝的新装。SectionB(2a-2e)的主要内容为剧本，相关的阅读理解练习及剧本的演绎。语言：皇帝的新装中出现的 look，see，shout,wear,give,keep,buy等
7、动词的相关形式。Hansel and Gretel中剧本的相关语言和词汇。第五课时What(主要内容)：Hansel and Gretel和皇帝的新装故事概要，相关连词的使用，一份单元检测题。Why(编写意图)：SectionB(3a-3B)部分是一个模仿性写作训练板块，要求学生在听、说、读的基础上尝试简单的语言输出，体现写作的渐进性和过程性指导。Selfcheck 要求学生总结、归纳重点词汇及句型，进一步明确 unless，4第 3课时连词第 5课时复习检测as soon as，sothat 的恰当表达。单元检测题检验本单元所学。How(语篇特点)：文体：记叙文结构：提炼剧本中的关键词语，进
8、而完成剧本概要的写作。以将句子补写完整的形式明确 unless，as soonas，so that的 用法。语言：连词 unless，as soonas，so that的恰当表达及故事中所出现 的动词的适当形式。Unit6 An old man tried to move the mountains.Legends and stories第 4课时西方童话故事了解西方童话故事的表现形式，尝试用表演和内容 概括的形式进行 语言输出。经过小学阶段和初中一年半的英语学习，八年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句 型、语法等语言基础知识。本单元的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也接触过一部 分
9、，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新 知与旧知的关联。本单元的话题“传说与故事”，教材中所选的中国古代神话传说和外国童话 故事都是学生比较熟悉的，这将有助于他们参与故事的讨论、复述、表演等活动，也更容易激发学生的背景知识和学习兴趣。：八年级的学生自主意识较强，渴望通过自己的努力得到老师和同龄人的认可和尊重，他们归纳梳理了谈论和叙述故事的句式，结合练习强化连词和动词词形 变化的运用。总结归纳重点词 汇及句型相关联词的用法 检测本单元所学。在 讲 述过 程 中恰 当 使用连词。谈论和学习叙述故事的各种表达。第1、2课时 中国民间神话传说5乐于接受和了解外
10、来文化，好奇心促使他们渴求探索世界。同时，该年龄段的学生正处于青春 期身心剧变的特殊时期，心理发展不稳定，遇到困难和挫折容易产生沮丧、焦虑、不满等负面 情绪。通过本单元的学习，教师可以引导学生建立积极面对挫折和困难、坚持不懈不放弃的积 极态度，培养学生积极向上的生活态度和奋斗精神。:1、本单元重点词汇和词组NOUNS-god,couple,husband,wife,object,gold,silk,stick,stone,tail,voice,groundVERBS-remind,fit,hide,lead,marry,shine,smile,cheatADJECTIVES-brave,stu
11、pid,silly,weak,Western,magicPHRASES-once upon a time,turn.into,fall in love,get married,a little bit,instead of2、学习本单元重点句型及对话：How does the story begin?Once upon a time,there was a man.What happened next?As soon as the man finished talking,Yu Gong said that.Why was Yu Gong trying to move the mountain
12、s?/Because they were so big that.Who is the Monkey King?/He is the main character in.What can t the Monkey King do?/He cannot turn himselfinto a person unless he3、学习连词 unless,as soon as,so.that 在句子中引导状语从句的意义和用法。：1、能够听、说、读、写本单元中的重点词汇、词组和句型。能在日常交际情景中听懂接近正 常语速的简单故事，并提取故事的主题、主要情节和内容。2、能读懂传说、童话等故事类简易读物，并
13、理解故事中的主要情节发展和主要的人物、事件。3、能就故事相关的话题提出问题、提供信息，表达简单的观点和意见，参与小组讨论。4、能在教师的指导下参与简易故事剧本的角色表演等活动。能提取故事主要内容并结合人物、时间、地点、事件、结局等要素对故事进行口头和书面的复述与总结。1、能根据需要进行预习，能对所学习内容进行主动复习并加以整理和归纳。2、能尝试阅读英文原版故事及其他英语课外读物以丰富语言素材的积累。1、通过学习了解国内外经典传说与故事，提升英语学习的兴趣与积极性。2、通过思考讨论、角色扮演、作品展示等形式，提升说英语、用英语的自信心。3、通过学习愚公移山的故事，培养学生吃苦耐劳的精神，勇于担当
14、的意识，以及在困难面前 永不言弃的人生态度。1、听懂故事的主要情节，能用特殊疑问句进行问答，完成简单的语言输出。2、借助听力了解故事情节发展的先后顺序，尝试借助图片用自己的语言讲述故事，进一步巩6固核心词汇和句型。学会在故事叙述中运用 assoon as,unless,so.that 等连词。3、借助对话展开讨论，渗透批判性思维的培养。通过对文本细节的追问，引发学生运用所学 语言表达观点，并尝试进行戏剧表演。1课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性、围绕单元主题和单元学习目标展开设计。单元综合作业充分体现单元话题、语言、知识、能力的整合应用。2建立作业目标和学习目标的关联，以目标明确
15、的作业设计保证达成单元学习目标，真正做 到使作业成为课堂学习的有机延展。3既体现作业形式的多样性，又体现认知水平的递进发展。设计螺旋上升式单元作业，根据 学生的认知水平和语言发展水平进行分层设置，以满足学生的多元需求。4结合自评、互评、师评、面批、创意评语、作业墙、作品展示等形式给与学生及时、恰当、有效的引导与辅助。5体现基础性、注重实践性、兼顾延展性，作业设计要面向全体学生，突出基本知识和基本 能力的巩固和提高。倡导举一反三、学以致用，培养学生思维、动手操作能力和实践能力。6分析单元目标 明确作业目标选取相关作业资源，设定与目标相匹配的问题任务、确定合适的作业时长编制作业内容并设计作业评价填
16、写作业属性表。7Period1 Section A 1a-2d)1.Do you know this story?What is it in English?1.Who is Yu Gong?2.Why was Yu Gong trying to move the mountains?3.Where would they put all the earth and stone?1.Do you know Chinese Four Classics?2.What are they in English?作业目标学会用过去式表达故事设计意图通过愚公移山的图片信息和单元题目感知课文主题，利用网络资源
17、和课外书搜索学生感兴趣的知识，充分激发学生的求知欲和学习兴趣。学生通过课前预习作业可以对所学的内容有所了解，并且发现自己的问题。引导学生在预习中多思考、多分析，带着问题学习。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评8动词过去式，一般现在时使用的准确度完全掌握较好一般未掌握注：请根据评价标准在对应等级下打“”。自由发言，答案不唯一。在 2a.2b.2d 中找到含有 shoot,remind,once upon a time,as soon as,sothat,weak,c
18、ouple,smile,marry,fit,fallin lovewith sb.，keep doing sth.,continueto dosth.,remind sb,ofsth.的句子并抄写下来。)完成思维导图让学生朗读 2d 开展对话练习延时课上读给 A 听或是上台进行角色表演。作业目标学会用过去式表达故事设计意图找单词，学生通过老师给的词组找到相应的句型，了解单词，词组在句子中的 用法，让学生反复阅读后，找到单词词组能提高学生搜索细节信息的能力。并 通过朗读加深对词句的理解，加深印象，思维导图和学生朗读、背诵对话，并 模仿书本上的对话，开展对话练习，降低了自编对话的难度，适合程度中等
19、的 学生。多读多背也会增强他们说英语的信心。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评9思维导图全面性、逻辑性层 次 清晰，知识点全面层次较为清晰，知识点有 1-2处遗漏层次较清晰，知识点有 3-4处遗漏层次不清晰，知识点有4处以上遗漏语言准确性语言准确无误语言较为准确，有 1-2处错误语言较为准确，有 3-4处错误语言较为准确，有 4 处以上错误朗读语音、语调准确性100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确1.根据 2a,2b 和 2d 谈论下每个
20、人的观点，最后说说自己同意谁的观点或是自己有什么观点。进行一个小型的英文辩论。Wang Mings opinion-Claudias opinion-Your conclusion作业目标学会用过去式表达故事设计意图给学生创设情景，运用已学句型、语言点进行总结是一个知识输出过程，它需 要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，只有发挥自己的想象力和创造力，对教材知识进行了适当的扩展和延伸才能在辩论中言之有物。学生通过对中国 传统故事的了解。从小见大，感受故事中的美好。情感得以升华。学生能自然 地将新旧知识联系起来，达到学用结合，提高能力的目的，更重要的是发挥了 学生的自主意识和创新精神。旨在帮助学
21、生掌握阅读策略，提高阅读能力，和10语言表达能力。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解应用 分析 评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业实践作业完成时间5-10 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评表达流畅性100%表演流畅80%表演流畅60%表演流畅60%以下表演流畅语言表达准确性语言准确无误语言较为准确，有 1-2处错误语言较为准确，有 3-4处错误语言较为准确，有 4 处以上错误语音、语调准确性100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确以等级的形式划分作业，充分地从学生角度考虑，调动了学生学习英语的积极性。对于 本课时，学生对神话色彩的故事很感兴
22、趣，像愚公移山的故事，学生很熟悉，所以在学习的时 候，没有很大的难度，C 组的学生能积极查找单词词组，认真阅读英文故事。B 组的学生也能 听录音有感情的朗诵课文，让他们敢于开口说英语，但是要他们把这个故事简单的描述一下的 时候，只有几个程度较好的学生能够大致地说下来。A 组学生在自主学习方面能够有很好的把 控，但是在英文小辩论上需要把想法和语言整合一下，有时不能准确表达，语言表达方面还需 要多多加强。本次作业需要改进的地方：今后作业布置要更加注重学生综合能力的提升，多给学生提供 机会表现自己，并且注意口头评价和书面评价相结合。11Period1 Section A3a-3c1._ n.物体2.
23、_ n.尾巴3._ n.4._v.使激动；使兴奋I have a dream that Ive_.我梦见自己变成了大象。7.hide v.隐藏；隐蔽。(hide-hid-hidden)_?你把钱藏哪里了？在朗读的过程中要投入，并画出自己不会或不懂的地方。-圈出自己认为比较重要的单词或句子。根据课文内容，提出自己的想法并想出 3 个简单的问题让 B 组的同学回答。作业目标学会用过去式表达故事设计意图抽象的英语单词容易让学生感觉乏味枯燥，如果能将形象的图画与抽象的单词联系起来，不但能增加趣味性，更能大大提高记忆单词的效果。特别是这 个单元基本都是关于童话神话故事，可以在旁边配图片，让抽象的单词活起
24、 来。“书读百遍，其义自见”通过数遍的跟读 朗读。学生在获得一定的语 感基础上对课文内容也有了一定的印象，并且找出了自己不懂的知识点也是 为课上的听课做好了准备。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解应用 分析 评价创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评5._ adj.6.turninto变成123.精读课文知识点全面性、逻辑性层次清晰，知识点全面层次较为清晰，知识点有 1-2 处遗漏层次较清晰，知识点有 3-4 处遗漏层次不清晰，知识点有4 处以上遗漏造句和填词语言准确性语言准确无误语言较为准确，有 1-2处错误语言较为
25、准确，有 3-4处错误语言较为准确，有 4 处以上错误单词、句子书写正确性全部正确有 1-2处错误有 3-4处错误有 4 处以上错误朗读课文语音、语调准确性100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确4.1.根据文章里出现的单词和词组设计一个单词绘本，或是根据孙悟空的故事画出剧情大意。In November 1979,pupils in England knew the story of Sun Wukong because a TV programMonkey _ out.But this story is not new to Chinese children.Journ
26、ey to the West is a_ Chinese book and the Monkey King is the main character.He _ make 72_ to his body.In this way,he _ himself into different animals and objects.However,he cannot turn himself into a man.He uses a _ stick to fight bad people.He can make the _small,big and long.Sometimes he makes it
27、_ small that he can keep it in his ear.The MonkeyKing _ so many children around the world.They learn that Sun Wukong _ fighting tohelp the weak and never gives up.13作业目标再次熟悉课文，了解动词连词的用法设计意图在提高学生学习英语兴趣的同时，一定程度上了解本单元的重点单词和句型，并用他们喜闻乐见的形式表现出来。根据课文内容填空了解本文的重点 词汇句型在平时就养成注重单词的拼写和时态的习惯。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解
28、应用 分析 评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评小组合作绘本分 工 明确，活动有序分工较明确，活动较有序分工基本明确，活动基本有序分工不明确，活动无序图片内容精准呼应有 1 处不能呼应有 2 处不能呼应有 3 处不能呼应语言准确无误语言较为准语言较为准语言较为准确，有 1-2确，有 3-4确，有 4 处以处错误处错误上错误句式丰富多样句式较多样，有极少重复句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰富图文美观逻辑性强图文美观，有 1处逻辑混乱图文美观，有2 处逻辑混乱图文美观，有3 处逻辑混乱填空语言准确无误语言较为准语
29、言较为准语言较为准确，有 1-2确，有 3-4确，有 4 处以处错误处错误上错误单词、句子书写完全正确有 1-2处错误有 3-4处错误有 4 处以上错误4.1.14读后感：根据课文JourneytotheWest,简要谈论一下你对这本书的了解情况，写一篇读后感(字 数100)What do you think of Sun Wukong?He can make 72 changes to his shape and size.To fight bad people,he uses a magic stick.The clever Monkey King keeps fighting to he
30、lp the weakNever give up.作业目标学会用过去式表达故事设计意图指导学生要多读书，读好书特别是中国传统文化的精髓四大名著，了解 中华文化，中华文明。培养学生的跨文化交际的能力。语言技能听说读看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评读后感语言准确性信息全面且准确80%信息准确60%信 息准确60%以下信息准确语言组织流畅度100%连接自然，过渡流畅85%连接自然，过渡流畅60%连 接自然，过渡流畅60%以下连接自然，过渡流畅4.双减政策下的作业要求个性化,重视发展学
31、生个性和综合能力的提高。作业的目的性要强,要了解教材多研究学生。作业评价注重过程,要有激励。本节课的作业采用画图，填空，朗读，提问和写作等多种形式。作业方式从实践、书面、口头、到专题研究等多样方式,从而培养学 生的综合英语能力。作业设计能根据学生年龄特点,增加趣味性调动学生学习的积极性,自觉主 动地完成作业。本节课因为谈论孙悟空这个大家耳熟能详的人物，所以作业材料贴近学生的兴 趣爱好,“靠船下篙”,符合他们的年龄特征。从小见大，从小故事中学习大道理，并能用自己 的语言表述出来。在日常生活中对学生不仅注重学习能力的培养，而且也要培养他们独立的人 格。有思想有见地的表达自己的所思所想。这就要求任何
32、时候教师在布置作业时一定要精心设 计,针对学生的英语实际水平来制订有特色又顾及学生个体差异的作业,“求质而不追量”。15Period 3 Section A Grammar focus(4a-4c)1.ABC观看微课视频，复习一般过去时的概念和结构；自主探究三个从属连词用法；列举更多的从 属连词(不少于 3 个)。1.unless 意为,相当于 if.not。例如:Well go to the town unless it rains tomorrow.2.as soon as 意为,表示从句和主句的动作先后发生,间隔短暂。例如:The students became quiet as soo
33、n as the teacher came in.3.so.that.引导的结果状语从句。so.that.意为,其中 so后接形容词或副词。如：He was so happy that he forgot the time.4.so that 引导目的状语从句，意为，常放于句中。例如：I read more books so that I can catch up with my classmates.2.作业目标学生需在情境中熟练使用动词过去式和从属连词 unless,as soon as 和sothat;掌握一般过去时的概念、用法和 3 个从属连词如何在句中的使用。设计意图培养学生自主学习
34、英语的习惯和能力，复习旧知和初步感知三个连词在句中的意思。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评3.评价等级及标准优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准确词汇观察辨认准确度全部辨认正确1-2 个辨认错误3 个辨认错误3 个以上辨认错误164.除非；一就；如此 以至于；为了。1.ABLets chant!When,What,Why,How,Who1.story book do you like be
35、st?2.do you like the story?3.is the main character of the story?4.did the story happen?5.does the story begin?ABas soon as,unlessso.that1.I got home today,my good friend Mike called me.He said he was 2.busy these days 3.he had no time to visit me.Because of this he felt very sorry.On the phoneMike a
36、lso said he would have a party this weekend.He knew 4.he invited me,I would not go to t heparty.But my mother asked me to look after my sister Rita.My mother isnt home now.She wen t towork.5.she comes home from work,Illtell her thenews.6.someonecan take care of m y sister,I wont go to the party beca
37、use she is 7.young 8.she cant look after herself.CGrammar Focus2.3.作业目标分层作业，根据学生学习能力布置相应习题巩固一般过去时和从属连词的用法。设计意图Chant节奏轻松愉快，让A组学生用放松的方式来巩固今日所学，通 过问答练习语法时态和句型；合并句子，让 B组学生将简单句变为复 合句，掌握基础知识之上适当延伸；C组抄写翻译句子有助于复习、巩固和记忆当天所学知识。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价学生自评
38、同伴互评17评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标从属连词应用准确性信息全面且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信息准确目标语言辨认准确度全部辨认正确1-2 个辨认错误3 个辨认错误3 个以上辨认错误(重点词汇短语地点名词)朗读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确4.AB1.What;2.Why;3.Who;4.When;5.How。AB1.As soon as2.so3.that4.unless5.As soon as6.Unless7.so8.thatC这个故事是如何开始的？从前，有一位老人接下来发生了什么？愚公为什么要移山？
39、美猴王是谁？美猴王不会做什么？这个人一说完话，愚公就说他的家人会在他死后继续移山。因为这些山如此大以至于要花费很长时间走到对面。他是西游记里的主要人物。除非他能藏起他的尾巴，否则他不能把自己变成一个人。AB1.活动 1：Makea picture book根据自己身上发生过的趣事，自编一个小故事 MyDay，创作一个英文绘本，评选“最佳 创作奖”。要求：1.小组合作，四人一组。2.图文并茂。3.使用动词一般过去式和从属连词 unless,as soon as 和 sothat。2.作业目标考查灵活运用知识的能力，巩固与运用本单元从属连词，内化课堂所学。设计意图较之白纸黑字的英文文本，学生更喜欢
40、极具视觉冲击和感官体验的英文18绘本。让学生用所学时态和从属连词描述自己的趣事，小组合作，鼓励 同学互帮互助。培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评3.评价等级及标准优秀良好合格未达标小组分工明确度分工明确，活动有序分工较明确，活动较有序分工基本明确，活动基本有序分工不明确，活动无序图片与内容呼应图片内容精准呼应有 1 处不能呼应有 2 处不能呼应有 3 处不能呼应语言应用准确性语言准确无误语言较为准确，有 1-2处错
41、误语言较为准确，有 3-4处错误语言较为准确，有 4 处以上错误句式多样性句式丰富多样句 式 较多样，有极少重复句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰富图文美观、逻辑性图文美观逻辑性强图文美观，有 1 处逻辑混乱图文美观，有2 处逻辑混乱图文美观，有3 处逻辑混乱4.Possible answer:Today is Monday.I get up at 6:00.I have my breakfast at about 6:30.Then Iclean my room and go to school at 7:00.I begin to read English books as soon
42、 as I get to theclassroom.We have four classes in morning.Ihavelunchatschooldinninghall.Wehave three classes in the afternoon.I wont play computer games unless I finish my homework.Mysister、brother and I watch TV at 8:00 in the evening.Then I wash my face and brush my teeth so19that I can go to bed
43、early.活动 2：Morningreport1.根据巩固应用类作业 Lets chant 问答，做一个课前演讲，向同学们介绍自己最喜爱的故 事书。2.作业目标培养提高他们深刻理解知识，灵活运用知识的能力。设计意图AB 组学生一般学习基础扎实，学习习惯良好，能自主完成主观性作业，通过此活动给学生提供展示自己，增进同学间相互了解，培养自信。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评3.评价等级及标准优秀良好合格未达标语言应用准确性语言准确无误语言较为准确，有 1
44、-2处错误语言较为准确，有 3-4处错误语言较为准确，有 4 处以上错误句式多样性句式丰富多样句 式 较多样，有极少重复句式有变化，但不够丰富句式变化少且不够丰富语言组织流畅度100%连接自然，过渡流畅85%连接自然，过渡流畅60%连接自然，过渡流畅60%以下连接自然，过渡流畅语音、语调准确性100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确4.Possible answer:I enjoy reading different kinds of books,but“Harry Porter”is my favorite one.the story is very long20but
45、 I am interested in it.Harry was such a brave and clever boy that he dared to fight against powerfu lenemies.His Z-shaped scar and magic stick brought me into a magical world.In fact,the fiction story is so meaningful that I can learn a lot from it.I think its the best book Ive ever read.语法作业在题型设计上遵
46、循由易到难的规律，对各层次学生作业提出明确具体的要求，让 他们按照自己所在的不同层次去认真完成作业。预习作业和基础作业学生们普遍完成地较好，能够保质保量的完成任务，个别 C层次同学的作业完成仍有些敷衍，抄写不够认真。拓展题英 语基础较好的学生们可以独立自主完成，完成质量较高，图文并茂，画风可爱，虽语句简单但 富有想像力和创造力，不仅在实际中学以致用，还锻炼了学生的动手能力。作业评价按各层次教学目标来评定优，良，中，不及格4个等次。指明A组，B组，C组 各层的等次是同分不同质的，它只说明该生达到本层次目标的等级。如果学生完成高一个层次 的练习题，及时予以表扬或及时予以层次上的调整。这样大大提高了
47、学生做英语作业的积极性。本次作业需要改进的地方：在分层作业实践中我们教师要认真观察学生学习的进步和后退，及时做好相应层次调整。Period 4 Section B 1a-2e1.A搜索资料，绘制教材第 45 页 1a中四个单词(gold,silk,emperorandunderwear)的同类 词汇思维导图；探索“make”的常用词义和句型。B用 1a四个单词造句，每词一句;预习 1c和 2b并写出课文短语，读一读，记一记。1.sound _ 听起来感觉愚蠢2._ the emperor 欺骗国王3.make _ clothes 做特别的衣服4.在森林里_5.整个家庭_6.制定一个计划_7.去
48、睡觉_8.沿路_9.迷路_10.醒来_C会读 1a-2e 单词，预习课文并划出陌生单词和短语212.3.作业目标复习和巩固重要单词、短语和语言点并能在实际生活中应用，拓展学生的思维能力。朗读课文，改善语音语调，培养语感。设计意图通过预习单词和短语，让学生通过自己的思考，对即将所学知识进行自学，同时提高课堂效率，有利于掌握所学新知。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评评价等级及标准优秀良好合格未达标思维导图合理性、美观度整体布局合理文字书写规范整洁，构图美观
49、整体布局合理，构图美观整体布局合理，构图不够美观整体布局不合理，构图不美观全面性、逻辑性层次清晰，知识点全面层次较为清晰，知识点有 1-2处遗漏层次较清晰，知识点有 3-4处遗漏层次不清晰，知识点有 4 处以上遗漏造句和填词语言准确性语言准确无误语言较为准确，有 1-2处错误语言较为准确，有3-4处错误语言较为准确，有 4 处以上错误单词、句子书写正确性全部正确有 1-2处错误有 3-4处错误有 4 处以上错误读单词语音、语调准确性100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确224.A同类词汇思维导图New wordsunderwear 内衣coat 大衣dress 裙装sw
50、eater 毛衣socks 袜子blouse 女衬衫“make”词义：制造；使得，使成为；制定；做出(决定)；整理；安排，组织。“make”常用搭配：makemistakes 犯错误；makefriends 交朋友；makesure 确保 makeaplan 计 划be made of/from 由 制造 make up 组成 make sense 有道理。“make”常用句型：make sb.do sth.make sb.adj.make ones decision to do sth.B1.gold:The price of gold went higher and higher.2.si
