1、目目录录作业设计方案作业设计方案小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语四年级第一学期沪教版(三年级起点)Unit 4 Do you have anycousins?单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Jills family treeLook and learnCulture corner2Jills family membersListen and sayDo a survey3Photos of Jills familySay and actLearn t
2、he sounds单元内容Period1Look andlearn,Culturecorner(A 部分)-1-3-小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计别围绕Doyouhaveanycousins?Myfriends和Myparents三个相关的单元展开，从介 绍家庭成员的称谓到关系到朋友四季常穿的服饰，再到生活中的常见职业与特点，逐层推进、逐步完善。本模块涉及的家庭称谓类词汇，除了直系类名称：parent,grandparent,grandfather,grandmother外，还包括：uncle,aunt,cousin等；涉及的有关服
3、饰类词汇有：T-shirt,shorts,skirt,dress,shirt;涉及的有关职业类词汇有：nurse,fireman,teacher,doctor,busdriver等。本模块从学生的实际生活出发，涉及了直系与旁系家庭成员的称谓以及之间的关系、职业名称的多样性以及职业的相关特点与活动、服饰的季节性与性别特征等。在此过程中，学生能较为立体地学会问答亲属的关系、数量与职业、尝试描述朋友的衣着特点，尝试感受任务的社会角色，体验亲情、感受亲情、了解职业，在人物的完成描述与关系辨析中积累一定的生活经验。(2)单元分析本单元是沪教版英语四年级上册第四单元，主要围绕“家庭”这一话题展开，核心内容
4、是从不同方面谈论和描述家庭人物的关系及相关信息。整个单元主要通过2个对话语篇，逐步引导学生学习家庭成员的表达和询问家庭情况，关注家庭成员(直系和旁系)的数量与关系。通过单元学习，学生能够感受家人的不同特点与能力，感受与家人的互动与交往，体验亲情，体会家的温暖。本单元重组为 A、B、C 三个部分，由三个课时完成。A 部分为一个课时。包括重点词汇和文化拓展，主要内容为学习有关家庭词汇、谈论家人的关系，通过呈现Jill的家庭树，在语境中能初步学习、操练与运用有关家庭称谓类词汇，如：parent,grandparent,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin
5、等，及询问家庭成员的句型 Doyouhave.?Yes,I do.No,Idont.通过信息的输入来感受“familytree”的概念，感受家庭成员的不同。文化角，呈现了一个男孩介绍自己的堂兄妹的情景。侧重让学生了解英文中对 亲属的称谓与中文中的区别。在英语国家，cousin一词指“堂(表)兄弟；堂(表)姐妹”,不分性别，长幼。代词可以用 he或 she，要根据实际情况来选择。而中文的 称呼按性别分为“堂(表)哥，堂(表)妹”等，根据长幼又分“堂(表)弟；堂(表)姐”等。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-5-(三)学情分析通过一年的学
6、习，四年级学生掌握了一些与家庭相关的单词，如 father，mother,brother,sister等家庭成员类名词，初步了解家庭成员之间的关系；能运用 相关形容词和动词以及句型 Whatdo you have?I have.等对家庭成员进行简单询问和合理描述，为本单元话题的学习做了一定的铺垫，应该以旧引新，引入本单元的话题。四年级学生对于“家庭”话题最熟悉不过，有着最真实的生活体验，对家庭成员有着最基本的了解，但缺乏更深入的理解和体会。通过大模块下与前几个单元的联系，在进行本单元的教学过程中，有意识地帮助学生理解家人不同的特点，帮助学生了解家人、体验亲情、感受家人、感受亲情。要求语音准确，
7、能根据关键词较为流利地描述自己家庭成员。经过一年的英语学习，四年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，初步具备了一定的听说和视唱玩演能力，初步尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，关于家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。四年级学生有了一定的自主学习意识，对于热爱家人、热爱家庭，有了一定的自我感受，因此，对“家庭”这一话题的兴趣较高。通过认识描述家人，了解家人的特点和家庭成员的信息，进一步培养学生关爱每一位家人的情感。三、单元学习与作业目标在如今的“双减”背景下，根据英语课标要求，通过英语学习使学生形成初
8、步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，在课堂教学中，以学生为本，培养学生的学习兴趣，发小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-6-展学生的思维能力，在活动中提高学生团队合作的学习能力，促进学生知、情、意、行 协调发展，从而全面提高学生的综合人文素养。通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型交流家庭成员的数量、关系、职业和生活情况。1.学生能够在本单元学习过程中，感受家人的不同特点与能
9、力，感受与家人的互动。2.到本单元话题学习结束，学生能乐意与同学分享和交流家庭生活，增强学生主动了解家人的意愿，增强学生关爱每一位家人的情感。感受与家人在一起的活动，感受家的温暖。1.巩固对话内容，能用单元核心句型 Doyouhave.?Yes,Ido.No,Idont.进 行简单交流。2.巩固单元核心词汇，积累新的家庭成员类词汇，并能在真实情境中进行表达。3.加深对家庭成员特点的理解，拓宽语言知识的运用。4.巩固课文理解，梳理话题线索，就家庭成员的外貌、兴趣、能力、职业等进行表达。5.巩固语篇理解，能介绍家庭每个成员的信息并表达对家人的爱，提升书面表达能力和创新思维能力。四、单元作业设计思路
10、依据单元教材内容和教学课时划分，共 3 个课时完成。以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业、拓展类作业(自选)和提高类作业(自选)；以单元为单位设计出单元质量检测作业。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-7-(1)以目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“家庭”这一话题展开，通过认识描述家人，感受家人的特点，了解家庭成员的信息。通过本单元的教学，可以乐意与同学分享和交流家庭生 活，增强学生主动了解家人的意愿，增强学生关爱每一位家人的情感。感受与家人 在一起的活动，感受家的温暖。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个 主题，从谈论
11、家庭成员、认识家庭成员的关系、理解家庭成员的不同特点和表达家 庭成员信息及热爱家人等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义 探究。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含 基础性、提高性和拓展性三类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情 境的复现活动；提高性作业注重提升学生综合素质和能力，以不同的形式向他 人介绍家人；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入了解不同 家人特点、多方面介绍家庭成员。(3)以课时作业(单元作业)为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以3个课时作业和1个单元质量
12、检测作业组成。每个课时作业以课时 教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lookandlearn课时，基 础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对 Say and act 课时，围绕家庭主题开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策 略，探索写作。(4)以激励为导向，开展作业评价。每项课时作业后均安排自我评价、小组评价、家长评价和教师评价组成的四个维度的评价体系。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设
13、计-8-五、课时目标Period 1Look andlearn,Culturecorner1.学生能初步学习与运用家庭成员类词汇，如:grandfather(grandpa),grandmother(grandma),uncle,aunt,cousin等，能整体复习 father,mother,brother,sister等，注意音、形、义的统一；2.学生能感受和体会拓展词汇:parents、grandparents;3.学生能体会和初步运用 Do youhaveany.？句型进行问答和描述家庭相关信息。1.学生能借助图片、音频和视频等，学习与运用家庭成员类词汇;2.学生能尝试初步运用Doyo
14、uhaveany.？句型等来询问家庭相关信息，注意家庭成员的关系、家庭成员的特点；3.能体会感受familytree的概念，感受家庭成员的不同。1.学生能在介绍家人的语境中能运用核心句型进一步描述家人，感受家人的特点。2.学生能通过对话的学习与演绎，能乐意与同学分享和交流家庭生活，增强学生主动了解家人的意愿，增强学生关爱每一位家人的情感，感受与家人在一起的活动、感受家的温暖。1.学生能够正确朗读和拼写家庭称谓类词汇，在句子中运用新学单词，并进行简单的语言表达。2.学生能够初步了解“familytree”的概念并了解Jill的家谱。3.学生能绘画自己的家谱并简单介绍，体会和感受家庭成员的不同。4
15、.学生能够根据之前积累的介绍人物的句子，根据思维导图，试试介绍一位家人。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-9-Period 2Listen and say,Do a survey1.学生能通过 Listenandsay的情景对话，进一步理解和运用核心句型 Do youhaveany.？礼貌询问他人的家庭成员，并用Yes,Ihave./No,Idonthaveany.简单表述自己家庭成员的情况。2.学生能进一步复习和运用单元核心词汇，如：grandfather(grandpa),grandmother(grandma),uncle,au
16、nt,cousin等；3.学生能通过 Do a survey的调查问答练习进一步操练核心句型，通过清晰明朗的表格化的活动，实现语言生活化的进一步实际运用。1.学生能借助图片、音频和视频等，进一步学习与运用家庭成员类词汇;2.学生能通过试听、问答、自主阅读等形式阅读文本，进一步运用 Do youhaveany.？句型等来询问家庭相关信息，注意家庭成员的关系、家庭成员的特点。1.学生能进一步感受家庭成员的数量、关系和特点，感受家人、感受亲情。2.学生能通过对话的学习与演绎，乐意与同学分享和交流家庭生活，增强主动了解家人的意愿，增强关爱每一位家人的情感，感受与家人在一起的活动、感受家的温暖。1.学生
17、能听懂、会读并能理解Listenandsay的 文本并能够通过 思维导图复述文 本。2.学生能够运用关键句型进行调查，并整理调查数据和汇报调查结果。3.学生能够根据文本思路和以往知识，制作“家庭”主题思维导图并完成短文写作。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-10-Period 3Say and act,Learnthesounds1.学生能通过阅读 Sayandact,学生能够复 习巩固本单元核心词汇并且进一步熟练操 练与运用本单元核心句型。2.学生初步学习与运用 that,welcome等新 内容。3.学生能感知与运用 Welcom
18、etomyhome.Isthisyour.?Whosthis/that?以及介绍家庭 成:Hisnameis.Hecan.Isheyour.?等内容。4.学生能掌握学习字母 e在闭音节中的 发音。1.学生能通过试听、问答、自主阅读等形式阅读文本，熟练运用 Do youhaveany.？以及Isthisyour.?Whosthis/that?等句型等来询问家庭相关信息，注意家庭成员的关系、家庭成员的特点。2.学生通过自然拼读法掌握学习字母e 在闭音节中的发音。1.学生能在介绍家人的语境中能运用核心句型进一步描述家人，感受家人的特点。2.学生能通过对话的学习与演绎，乐意与同学分享和交流家庭生活，增
19、强学生主动了解家人的意愿，增强关爱每一位家人的情感，感受与家人在一起的活动、感受家的温暖。1.学生能够编写简单对话并和同学顺利表达。2.学生能够正确朗读含有字母e发音的单词，并了解字母e在 闭音节中的发 音。3.学生能够根据作文提纲，填写出完整的句子并完成作文。4.学生能够绘制“家庭”主题的小绘本，从多方面介绍家庭成员。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-11-六、课时作业第一课时团听团说团读团写团学习理解团应用实践任务创新15分钟当堂完成团课后完成团独立完成团合作完成当天团1天后沪教版牛津英语 4A 预习导学单课 题Unit 4 My
20、 friendsPeriod 1 Look and learn&Culture corner班级：姓名：学习内容方法指导学习目标词汇:parents,grandparents,uncle,aunt,cousin,any,this,that句型：1.Do you have anys?-Yes,I have.(s).-No,I dont have anys.这些词汇和句型可以帮助你了解彼此的家庭和家庭成员，快来读一读它们吧！请你想一想:1.这个句型是问什么方面的呢？2.哪些家庭成员不适合用在这个句型里询问呢？小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设
21、计-12-自主学习一看图写单词。这是Jill的家谱，可以帮助你学习介绍家庭成员称谓类词汇。二 你知道aunt,uncle,cousin的中文意思吗？请你试着写出它们的所有中文意思吧！aunt：uncle:cousin:英文中对亲属的称谓和中文可大不相同，你发现了吗？小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-13-1.基础性作业内容(必做)Canyoudotheword puzzles?(你能快速地找出下面的家庭称谓类单词吗？开动你的脑筋，找一找，画一画吧！)2.时间要求：3-5分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图第一课时主要在家庭树的情境中
22、学习不同家庭成员称谓类的单词。学生能够在字谜游戏中复习巩固家庭成员称谓类名词，通过猜谜这一有趣的形式复习重点单词，改变传统的死记硬背的方法，关注学生对单词拼写的掌握，激发学生学习 英语的兴趣。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-14-21.提高性作业内容(选做)Draw your family tree and introduce it to your partner.(制作你的家庭树，然后向你的搭档介绍一下！)参考图及句型：2.时间要求：5-10分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图第一课时的教学内容为家庭树里的家庭成员称呼，为词汇课
23、型。学生在完成作业的过程中，运用之前学过的句型介绍家庭成员的关系和组成，有助于学生巩固语言知识，在真实的情境中使用语言，有利于目标语言的输出，学以致用。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-15-31.拓展性作业内容(选做)Finish the mind map about yourfamily members.(通过思维导图来介绍你的家人吧！)2.时间要求：5-10分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图本课时内容丰富了家庭称呼，应引导学生联系之前学过的知识和句型，丰富介绍家庭的内容。鼓励学生在会听、会说、会读的前提下，会结合思维导图，整
24、 合前几个单元的知识进行思维导图的填空，从而提升学生的语用能力。通过多方 面了解家人，通过调查活动，学生也学会关心家中长辈和亲人，过程中传递关爱 的情感，使作业更加真实更有意义。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-16-第二课时团听团说团读团写团学习理解团应用实践团任务创新15 分钟当堂完成团课后完成团独立完成团合作完成当天团1 天后沪教版牛津英语 4A 预习导学单课 题Unit 4 My friendsPeriod 2 Listen and say&Do a survey班级：姓名：学习内容方法指导学习目标词汇:parents,gra
25、ndparents,uncle,aunt,cousin,any,this,that句型：Do you have anys?-Yes,I have.(s).-No,I dont have anys.这些词汇和句型可以帮助你了解彼此的家庭和家庭成员，快来读一读它们吧！自主学习一、请在下面粘贴你的家庭照片，并向大家介绍你的家庭成员吧！)请将你的家庭照片粘贴在这里Tips：下面这些介绍家庭的句子可以选择哦！Hello,Im_.Ihavea _family.Thereare_inmyfamily.They re my_ and_:This is my_.His/Her nameis_.Th.i.sism
26、yfamily.Ilovemyfamily.Whataboutyou?Doyouhaveany_?小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-17-11.基础性作业内容(必做)Look at your family photo and introduce it like Jill.(向你的同伴介绍你的家庭照片吧！)参考句型：2.时间要求：5-10分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图第二课时的教学内容为通过展示自己的家庭照片中家庭成员，学生在听读 课文后，能够运用课文重点句型介绍家庭照片中家庭成员的情况，有助于学生 巩固语言知识，在真实的情境中
27、使用语言，有利于目标语言的输出，学以致用。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-18-21.提高性作业内容(选做)A.Doasurvey.(家庭各不相同，有大有小，请你和搭档在课间分别调查班级4名同学的家庭，确保不重复，并做好记录。)小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-20-31.拓展性作业内容(选做)Finish the mind map and introduce your family.(联系前几个单元的内容，完成下面的思维导图并拓展内容，再尝试向他人介绍你的家庭吧！)2.时
28、间要求：5-10分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图本课时的内容加深了学生对于“家庭”主题的理解。应引导学生联系真实生活，拓展 主题相关的思维，完成身边真实职业及工作场所的思维导图，实现真实语用。培养学生的思 维发散能力和书写能力，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-21-第三课时团听团说团读团写团学习理解团应用实践团任务创新15分钟当堂完成团课后完成团独立完成团合作完成当天团1天后课 题Unit 4 My friendsPeriod 3 Say and act&Learn the sounds班级：
29、姓名：学习内容方法指导学习目标词汇:parents,grandparents,uncle,aunt,cousin,any,this,that句型：1.Do you have anys?-Yes,I have.(s).-No,I dont have anys.2.Is this/that your_?-Yes,he/she is.-No,he/she isnt.3.How old is _?-He/She isyears old.4.Who is this/that_?-This/That is my.语音：短元音e及其发音规则。这些词汇和句型可以帮助你了解彼此的家庭和家庭成员，快来读一读它们吧
30、！请你想一想:1.这些句子的用法有什么不同呢？2.这些句子分别是问什么方面的呢？3.你了解询问年龄的礼仪吗？小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-22-主学习一如果你是 Jill，可以介绍一下你的家庭树吗？这是 Jill 的家庭树，可以帮助你复习回顾介绍自 己 家庭 的词 汇和句型。试着用下面的句子介绍 Jill 的家庭吧!Hi,Im Jill.This is myfamily.Look!This is my_.They are my_.I.love my family.二.请你大声读出含有字母 e的雪人宝宝，它们在开音节和闭音节中分别发
31、不同的音，请你帮助含有字母e雪人宝宝找到它们的家吧！短元音e及其发音规则：1.元音字母 e 在开音节中读作 i:2.元音字母 e 在重读闭音节中读作e小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-23-11.基础性作业内容(必做)Finish the dialogue and practice it.(回忆课文内容，完成下面的对话，并尝试与伙伴改编课文内容吧！)2.时间要求：5-10分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图第三课时主要谈论家庭成员的详细信息，是对话课型，关注学生说及交际能 力的发展。基础性作业的设计使学生能运用课文重点句型询问家庭成
32、员的身份、年龄、能力等，有助于学生巩固语言知识。在真实的情境中使用语言，更有利于 目标语言的输出。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-24-21.提高性作业内容(选做)Write:My Family(请你联系前几个单元的积累和学习，试着写出描述家人的短文，然后大声地读给同伴和家人听。)4.时间要求：5-10 分钟5.评价设计3.作业分析与设计意图本课时为综合学习内容，应关注学生读写能力的培养。根据提示信息的写作类型作业，旨在与基础巩固作业建立关联。学生根据作文提纲进行句子填空、思考写作内容，可以发展学生的学习策略，提升写作水平。小学英语
33、沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-25-31.拓展性作业内容(选做)Make a picture book of family.(家庭可以是一棵树，也可以是一本书，每一位家庭成员都可以成为家庭书里面有趣的一页，请你为你的家庭制作一本小绘本。)2.时间要求：5-10分钟3.评价设计4.作业分析与设计意图作业内容应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。小绘本的制作将绘画和文字相 结合，用绘画和文字描述家人，使学生在一定的情境中操练目标语言；因此，在设计本课 时的作业时，
34、让学生关注家人的特点，拓展认知，丰富学生关于家人表达的词汇，着重培 养学生信息搜集、单词书写和绘画创作的能力。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-26-八、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容活动主题：Family union(家庭大聚会)活动公告：亲爱的同学们，本周学校将举行“Familyunion”活动！邀请你 和你的家人来参加温暖大聚会！在这里，你将为你的家人们积攒爱心。快来闯关，收集小爱心吧！集满一定数量的爱心，即可获得此次“Familyunion”的全家福！还 在等什么？快来挑战吧！5()1.A.father()2.A.
35、motherB.grandfatherB.MumC.dadC.grandmother()3.A.auntB.uncleC.cousin()4.A.sisterB.cousinC.brother()5.A.parentsB.fatherC.motherMy Sweet FamilyTF41.()()3.()4.()“Family union”Alice102.小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-27-81.G_ is your father s father.2.G_ is your mother s mother.3.He is you
36、r father s brother.He is your.4.A_ is your cousin s mother.5.C_ are my uncle and aunt s son and daughter.小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-29-kittyJillFamilyUnion10A.Whos that?B.How old is he?C.No,I dont have any cousins.D.Is he your brother?E.Whos this?F.His names Andy.G.What can he do
37、?小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-30-lapbook小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-31-小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-32-小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-33-小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-34-Make a lapbook根据绘本 Me and my family tree确定
38、 Family Tree 主题。首先请你简单用几句话简单介绍一下 Me and my family tree 这本书。1.三代人的传承 2.Family tree 3.你眼里的大家白纸、画笔、家人照片根据绘本和讨论的内容，设计 minibook、大树和风琴式抽拉页三种内页形式。小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-35-C.LapbookStep1：小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-36-Step2：minibook,Step3：小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you
39、have any cousins?作业设计-37-Step3：lapbook,小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计-38-本单元检测作业共八大题，卷面满星 80 颗爱心。，关注学生的语言知识、语言意识和语感的检测。根据所听内容识别图片可以减少在听的过程中阅读文字的负担。听的过程中记录关键信息可以考查学生获取信息的真实能力。学生能够在任务情境中完成听音辨音、听音判断、补全语篇的 练习。(319)，关注学生语言能力、学习能力以及思维品质的检测。学生需要通过读图、读文、推测、归纳等学习策略和思考辨析能力完成任务题型。328关注学生综合语言能力的
40、检测。对于能够独立完成lapbook 的大孩子来说，一个完整版的 lapbook，就是一次孩子版的“课题报告”。形成 lapbook 的过程，就是孩子对主题内容由碎片到系统的一个整合过程，可以很好的帮助孩子形成自己的知识体系。lapbook 特有的图文与各种不同的“机关”的高度结合，可以让孩子在觉得有趣的同时，更好的理解和表达，是主题扩展的绝佳帮手。133以上三关共获得72颗爱心，可获评价 A 或 A+(即可获得家庭聚会日“全家福”或小奖品兑换券，奖励机制可由教师自行设置)；第一关共获得17 颗爱心，单关可获评价第二关共获得26 颗爱心，单关可获评价第三关共获得29 颗爱心，单关可获评价老师还
41、可视具体过关情况合理评定。A或 A+；A或 A+；A或 A+；小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计1(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择2易改编40 分钟2判断2易改编3填空1易改编4填空3易改编5选择3易改编6选择4中等改编7阅读与创作活动5较难改编小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do you have any cousins?作业设计21.本单元我学习了_话题。2.本单元我学习的知识点有_.3.对新学习的知识点_A.我能理解并初步运用。B.我能基本理解，但还不能运用。C
42、.在理解上我还有些困难。4.本单元新学词汇和词组共_个。我能完全记住并会初步使用的有：_我还不能记住和使用的有：_对我有帮助的学习方法有(请在括号里打勾)：()在听录音和阅读课文前明确听或读的任务。()听录音或阅读的时候尝试记笔记或要点。()听前或读前通过图片预测要听或阅读的内容。()基于主题组织词汇网对我记忆词汇有帮助。()使用构词法记忆词汇对我学习词汇有帮助。()使用思维导图建构题纲对我写短文有帮助。()其他：_5.与其他单元相比，我觉得这个单元的内容_A.很容易B.很有趣C.不太有趣D.很具挑战性6.我下一步计划在以下几个方面调整我的学习：_小学英语沪教版四年级上册第 4 单元Do yo
43、u have any cousins?作业设计3知识备份（根据实际情况删减）传统教育观念影响，高中英语阅读教学目标依然存在唯分数的功利倾向，教师和学生聚焦于怎样做对四选一的选择题，大量时间用于机械的应试阅读训练和讲解上。阅读教学目标的单一化，导致学生思维被束缚，独立阅读的认知能力和元认知能力得不到发展，良好的阅读思维习惯难以养成。长期下来，学生对阅读本身应当具有的价值认识也发生偏移，误以为高中阶段的英语阅读就是为了考大学，多挣点分数，严重削弱学生阅读的内驱力。应试导向的阅读（Test-oriented Reading）还忽视对学生阅读策略的关注，学生阅读能力，解码能力和表达能力被弱化。1 教师
44、在阅读教学中重结果而轻过程。学生难以形成自己的阅读策略体系，在解决新的阅读任务时信心不足。教师缺乏对学生计划阅读、监控阅读、和反思阅读等元认知策略有效的指导，学生缺少对阅读过程的反思，学生自主阅读能力弱。阅读思维过程的隐蔽性增加了对其认知的难度和指导的难度。研究表明，阅读理解需要有效的指导，2 没有明确指导的阅读理解，其教学往往是低效的。3课标指出，阅读教学中，发展学生的策略意识和运用策略的能力是提高学习能力的主要途径，是教学的重要内容，要把策略教学融入活动，鼓励和指导学生运用多种组合策略，对其使用情况和作用进行讨论分享，加深反思，发展学生的自主阅读能力。4 学生要能在阅读中提取主要信息和观点
45、并加以区分；把握语篇结构和语言特征，识别显性和隐性语义逻辑；感知和批判性审视语篇中的文化、情感、态度和价值观；把语篇内容与自我先验（prior knowledge）相融合，促进内化和建构；通过表格、导图等思维工具梳理、1 王洪明.高中生英语阅读素养的构建J.教学与管理(中学版),2017,000(008)：49-51.2 Oakhill,J.,Cain,K.,&Elbro,C.Understanding and teaching reading comprehension:AhandbookC.Routledge,2015:202-205.3 Pressley,M.What should co
46、mprehension be the instruction of?In M.L.Kamil,P.B.Mosenthal,P.D.Pearson,&R.Barr(Vol.Eds.),Handbook of reading researchC.Mahwah,NJ:Erlbaum,2000,3:545-561.4 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：44-45.30呈现和阐释语篇，有逻辑地组织信息、创建和完善文本。1 可见，阅读教学设计必须突出对认知和元认知策略的培养，引导学生反思阅读过程，培养学生成为真正具有阅读素养的独立阅读者和思考者
47、。此外，阅读教学还需要引导学生在领会语篇目的、情感态度和谋篇布局的用意上下功夫。2 让学生学会欣赏、消化文本的语篇和修辞特征，深入理解词汇、句式背后的内涵。3培养学生的文化意识，对社会文化现象作出正确的价值判断，将优秀文化内化为个人意识和品行。在赏析语篇审美元素的过程中获得审美体验，理解语篇典故和有代表性的文化标志，实现文化沟通。这样的阅读，学生可以感受到阅读与学术、政治、经济和文化影响力之间有着广泛联系。阅读教学决不能止于“分数”，更不能被分数蒙蔽了阅读本身的内在价值。总之，阅读，是一种修行，不仅指向人心智的提升、心胸的开阔、心境的高远，还指向自身举止的优雅、行为的完善和行动的高明。阅读教学
48、，不应被功利化目标所裹挟，而应回到其本真意义上去。阅读教学的目标设计需要跳出“唯分数”导向，从单纯的理解接受，做对选择题，走向多元目标指向，通过阅读发展学生的认知能力、元认知能力，培养学生良好的阅读品格、树立正确的阅读价值和信念，促进人的全面发展。二、阅读 过程 缺少 真实体验受传统教育思想的影响，教师在课堂上习惯承担责任和权威的角色，学生依赖教师学习的现象还是比较普遍，而不是使用认知策略或元认知策略来指导自己的学习，这阻碍了学生自主学习能力的发展。4长期以来，在高中英语阅读教学设计中，教学者往往思考“教师做什么”，而不是“学生要达成什么目标，学生需要做什么”。导致实践中教师“一言堂”，给学生
49、灌输语言知识或者自己的理解，不敢、不愿也不会放手让学生自己体验阅读过程，给出学生自己的解读。阅读课上，学生被动接受教师对文本的分析、记录教师讲解的语言和语法知识。学生对 1 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：46.2 陈立青.英语阅读的后方法教学模式研究D.上海外国语大学,2011：2-3.3 美安德森.第二语言阅读探索：问题与策略M.外语教学与研究出版社,2009：38-39.4 Lau,K.L.,&Ho,E.S.C.Reading performance and self-regulated learning of HongKo
50、ng students:What we learnt from PISA 2009J.The Asia-Pacific Education Researcher,2016（25）：159171.31阅读中的语言和文化知识缺乏主体的感知、理解、整合和内化，自主获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价和表达的体验不足。学生作为读者的主体作用被忽视，习惯于被动听课。学生在阅读过程中“被提问”多，主动发问的非常少。被动式的阅读教学过程，把学生定位在接受和理解信息上，忽视学生个体经验的介入和主观建构性生成。如果思维没有问题作为指向，那么思维就是没有价值的。1阅读教学不仅要提问学生，更要教会学生如何主动发问
