1、目目录录作业设计方案作业设计方案2学科年级学期教材版本单元名称英语五年级第一学期上海牛津版Unit 1 My future自然单元重组单元序号课时名称对应教材内容1Different jobsLook and learn,Think and write,Learn the sounds2Different dream jobsListen and say,Ask and answer,Play a game3My dream jobRead a story3本模块的主题是人与社会，话题是 My future。根据课标要求，通过本单元学习，学 生能在具体的生活情境中，认识和表达社会中常见的职业，
2、根据自身实际情况树立职业理想，并介绍理由，做一个对社会有用的人，并能询问他人的职业理想。询问他人的职业理想，介绍自己的职业理想。核心句型和日常用语What do you want to be?I want to be a pilot.词汇wvant,pilot,teach,cook,taxidriver,job,become,(be)goodat语音Sk(desk,mask)听听懂有关询问职业理想的小对话，了解彼此将来想从事的职业及相关理由。说用 l want to be.及 lwant to介绍自己未来想从事的职业及理由。用 What do you want to be?询问对方将来想从事的
3、职业。读读懂谈论彼此将来想从事的职业的对话。读懂故事小青蛙的新工作。看培养学生看图获取信息及信息转换的能力。写正确书写本单元的核心词汇。正确书写本单元的核心句型：What do you want to be?I want to be a pilot.能用简 短的语句写出自己将来想从事的职业及理由。根据自身情况树立符合实际的职业理想，做一个对社会有用的人。4本单元作业对象为五(1)班的学生，80%以上学生对英语学习 有较浓厚的兴趣和自信心，乐于参与英语课堂活动及实践活动。大部分 同学能及时预习和复习所学内容，在学习活动中能与他人合作，共同完 成学习任务。大部分同学能在学习过程中认真思考，会主动探
4、究，能尝 试借助多种渠道或资源学习英语，解决语言学习中的问题。就本单元主题而言，学生在三四年级已经积累了一些与之相关的 背景知识及学习经历。在之前的学习中，学生接触过一些与职业相关的 单词，如 teacher,doctor,nurse,fireman,bus driver,句型 What doesyour do?He s/She saIwant to 为 本 单 元 学 习 的 重点目标 What do you want to be?lwant to be提供了一定基础。五年级学生对于“职业”话题并不陌生，通过平时的学习、生活，了解了身边的职业种类，也已经产生了一些职业意识，但缺少真正的职 业
5、体验，缺乏对职业的全面了解。因此，在进行本单元的教学过程中，应该进一步挖掘学生的职业理想，以此激发他们的学习内驱力，帮助他 们成为一个对社会有用的人。五年级学生的自主意识已经萌发，对未来已经有了一定的想法。他们对于“职业”这个话题并不陌生，也形成了自己的梦想职业，但是也只停留在对职业的初步认识上，对未来将要从事的职业很憧憬，充满好奇，但是对其所需要的技能、其中的酸甜苦辣缺少深入的了解。通过本 单元的话题学习，引导他们认识不同职业的特点，不断加深、加强对自 身兴趣、爱好、特长的认识，畅想自己未来的职业。5Unit 1第一课时Differentjobs1.学生能在图片的帮助下，尝试用核心词汇描述身
6、边的职业。语音基本正确、内容基本达意。2.能听、说以及书写本单元核心词汇：pilot,cook,taxi driver。3.了解字母组合 sk 在单词中的发音。4.了解生活中的各种职业，以及他们的 贡献。1.能正确朗读含有字母组合 sk 的单词。2.了解身边的职业，能正确听、说、读、写核心词汇。3.能用简单的语言表达自己喜欢的职业。第二课时Differentdreamjobs1.学生在语篇、语境带动学习下，较正 确地使用核心句型和词汇，询问其他人 的理想职业。做到语音正确、内容连贯。2.能够正确使用核心句型及词汇来针对 未来的理想职业进行问答。3.通过重点句型 What do you want
7、 tobe?lwant to be a/an的学习，讨论 同学的理想职业。4.了解同学未来想从事的理想职业及理由。4.能正确听读 Listen and say 中的对话。5.了解一些职业的职业特性，能运用核心句型 What do you want to be?-Iwant to be询问他人的理想职业，并进行应答、叙述。6.在课堂班级调查活动的基础上，通过听、看、读等多种方式获取有关理想职业的信息，并进行书面表达。第三课时My dreamjob1.在语篇、语境带动学习下，进一步呈 现核心句型和词汇在真实语境中的运用。2.进一步掌握核心词汇和句型。3.引导学生学会猜测文中生词的含义，培养自主阅读
8、的能力。4.能读懂故事小青蛙的新工作,并 能体会其中的道理。5.介绍自己的理想职业及原因。6.学生体会阅读带来的乐趣，明白要根 据自己的特长或特点树立合适的职业理想。7.能正确听读并复述 Froggys newjob。8.能读懂理解以梦想职业为话题的语篇，并能完成相应的任务。9.能根据记叙文的基本结构，有条理地 书面阐述自己的理想职业。6Diferentjobs本作业设计按小学英语单元整体教学设计路径，遵循“课程标准 教材 单元教学 单 元评价”的原则，依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计基础性作业、拓展性作业以及挑战性作业，及单元质量检测作业。基 于 学生语言学习的规
9、律，对整个单元进行整体设计，以发展学生英语学科核心 素养 语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为宗旨，以单元学习目标为导向，设定单元作业目标，在作业目标一致性的原则下，分解到每个单课时中，各个击破。第三课时语言学习具有持续性和渐进性My dream jobs的特点。本案例中，各课时作业按Different dream job:照三个课时划分，渐次递升，帮助学生不断巩固所学，将新知融入原第一课时如 右 图：随 着语言的递进，相同的核心语言不断复现，思维层面也随着逐步提升。由一开始了解不同职业，简单写出自己喜欢的职 业，到了解不同职业的特性，审视自己的梦想职业，写出理由，最后到全面思考，初步规
10、划自己的梦想职业，实现了单句输出到段落输出，最后到整体段落输出的语言能力发展。同时，实现课后作业是课堂的延伸和拓展，满足不同层次学生的需求。在夯实双基的基础上，整合跨学科知识，帮助学生从不同渠道，以不同的形式复习、巩 固、运用语言，促进学生核心素养的发展。如第二课时作业，在课堂上调查同学不同职业理想的任务的基础上，要求学生综合运用单元的核心语言进行真实的交际活动，在合作学 习中实现听、说、读、看、写技能的综合运用，同时整合了英语、美术学科的知识，提高学生的综合素质发展。又如在单元检测中，将数学学科知识融合在发展学生阅读能力的基础上，促进学生全面发展。有知识框架，逐步掌握知识。具体了梦解想他职人
11、业的自想己职的业梦7DifferentjobsN 听M 说M读应写学习理解实践运用任务创新15 分钟当堂完成立课后完成位独立完成合作完成提交时间当天1 天后skMike sits at his desk.This is a big desk.He is making a funny mask.“Is it nice?”he asks.Mike puts on the mask.And says“I have ataskfor you”此题帮助学生在具体的语境中掌握字母组合 sk 的发音，掌握发音规律，建立语音概念。语言的建构和运用记忆skdesk同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认
12、真顺利地完成此次作业。完成时长：()星我会读这些句子我会准确流利地读这些句子8A.firemanD.teacherB.cookE.doctorC.pilotF.taxi driver()通过看图选出相应的词汇，考察学生对相关职业的代表性特征的认同和词汇的认读能力。语言的建构和运用识记理解应用同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星我能选出正确答案 我能选出正确答案，并能正确朗读这些单词3.Wordsearchpuzzle:Jobs.表格中有五个关于职业的单词，请从中找出来，用彩 笔圈出来，并填写在清单中。QWyAAOOKM+CCALK6NDFBNP
13、ILOCXR通过游戏找单词，不仅可以巩固所学单词，还可以培养学生的耐心，细心以及专注力，让记单词不枯燥。语言的建构和运用识记理解应用同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星我能认真、顺利地完成此次作业 我能迅速地找出职业并能正确地书写出来10第三部分挑战性作业(选做)4.What do you want to be in the future?世界上有各种各样不同的职业，大家各 司其职，不同的职业让我们的生活变得更好。请仿照例句写一写你喜欢的职业。我喜欢的职业：Iwant to be a teacher.Iwanttoteach Englishin
14、aschool.这是一道写作题，分三个课时完成。本课时考察学生使用核心句型 lI want to be 的使用，初步思考自己的梦想职业，运用核心词汇和句型进行表达。语言的建构和运用思维的发展和提升理解应用创造同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星能正确、规范地书写句子 能主动查阅资料了解不同职业，积累相关词汇11Different dream jobs形式立听立说M读M写学习理解立实践运用卫任务创新15 分钟当堂完成立课后完成立独立完成立合作完成提交时间当天立 1 天后1.FunDubbing-请完成 Listenandsay部分的英语趣配音。通
15、过语音模仿巩固语言基础，提高运用能力，有趣的配音活动激发学习兴趣，提高学习效率。语言的建构和发展识记理解同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星 能正确、流利地朗读 能模仿角色特点，有感情地配音12A.I usually travel around the city.B.I work in a hospital.C.I am good at flying.D.My uniform(制服)is white.E.I can fly a plane in the sky.F.I cook nice food.G.I am good at driving.
16、H.I work in a restaurant.帮助学生了解某个职业的工作特点和基本信息，引导学生追寻自己的理想职业，巩固旧知，习得新知，发展语言能力，实现作业的生成和强化功能。语言的建构和发展识记理解运用同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星能熟练掌握关于职业单词的意思，并正确配对遇到不懂的地方，能主动寻求老师、同学的帮助或查阅资料13sport.3.If you want to make your dream job come true,what skills do you need?(如果你想实现你的梦想职业，那么你需要具备哪些技能呢?请
17、你想一想，仿照例句写一写。)Iam good atamgoodatI haveimaginationereativity(创造力Ilikereading:Skills()通过思维导图，帮助学生巩固旧知，在语言积累的基础上，进一步了解自己的理想职业所必备的技能，明确自己努力的方向。语言的建构和发展理解运用同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星 能正确、规范地书写句子 能主动查阅资料了解不同职业，积累相关词汇4.同学们，本节课上我们了解了小组成员的梦想职业，请根据课堂上的调查表格，将收Task1:Interviewyourfriendswiththe
18、followingquestions.1.What can you do?2.What are you good at?3.What do you want tobe?4.Whydo you want to be.?中_wants to be a_衔接课上学习内容，在真实的调查任务中，运用所学语言进行交际，结合美术学科，综合培养听、说、读、写、看各项语言技能。同时，在同学之间的合作与互动中，增进对彼此的了解，逐渐明确自己的梦想职业。语言的建构和发展思维的发展和提升评价创造探究同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星能主动、有礼貌地完成小调查，并详细
19、记录调查结果能制作出优秀的海报，并互相交流展示15My dream job形式立听说应读立写学习理解立实践运用卫任务创新15 分钟当堂完成立课后完成立独立完成立合作完成提交时间当天立 1 天后1.Storyshow.请 跟 你 的 同 伴 一 起 来 演 绎 故 事Froggys new job,做到语言准确，感情充沛。通过演绎故事，进一步巩固核心句型和核心词汇在真实语境中的运用。切实体会故事主人公找工作的情感变化。语言的建构和发展识记理解同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星 能在老师或同伴的帮助下，完成自己角色部分表演能独立且乐意完成自己角色
20、部分的表演162.Finishthemindmapandretellit.回忆课文内容，完成思维导图，并尝试复述故事。Froggybe not goodbe good at制作思维导图，理清故事脉络，复述故事，让学生的思维既有发散又有联想，提高学习的逻辑性和条理性。语言的建构和发展识记理解同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星 能独立正确填写思维导图内容能根据思维导图的提示用自己的话复述故事at173.Letsread.请朗读另一种版本的故事结局，做到语音准确，语调优美，朗读流利，并完 成朗读自评表。Story B:After saving th
21、e chick“Yourebrave!”saysthelifeguard.“Andyouregoodatswimming,too.Do you want to be a lifeguard?”“Thankyou,but Iwant to be a singer.Iwant to sing for children.It can make mehappy.”saysFroggy.Froggy workshard every day.Hetries hisbest.Now children all like his singing.He becomes a singer.对教材故事进行续编，在原有
22、故事的基础上提供了新的结局，基于教材又高于教材。通过朗读故事的不同结局，为学生提供不同的视角，打开思维。语言的建构和发展识记理解同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真顺利地完成此次作业。完成时长：()星 我会读这个故事结局我会准确、流利读这个故事结局184.Answer the questions.请根据上面的短文进行回答。(1)What does Froggy want to be in Story B?(2)lf youreFroggy,whatdoyouwanttobe?Why?tttt-tt-t-t通过问题引导，深入理解故事内容。在操练语言的同时，让学生明白不论何种选择，只
23、要付出努力，勇敢面对，就有成功的希望。实现了作业的育人价值功能。语言的建构和发展识记理解同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：()星能读懂题意，正确回答问题 能进一步思考自己的理想职业，坚定信念并努力195.Thinkandwrite.Whatsyourdreamjob?请根据以下思维导图，写写你的梦想职业。Grade:_WhatHowMlydream jobMy dream jobClass:Name:_My dream jobNameAgeHobbyAbilily能力根据思维导图的提示，综合运用本单元所学的语言知识和语言技能，书写自己的梦想职业，
24、表达个人的情感和观点，达成单元作业目标。语言的建构和发展思维的发展和提升应用创造探究同学们，你们的作业做的如何呢?快来评一评吧!能认真、顺利地完成此次作业。完成时长：()星能根据问题提示和自己的实际情况，畅想自己的理想职业，准确地书写和表达树立理想，并决心为未来的理想职业而努力学习Why20同学们，通过三个课时的作业练习，你收获了什么呢?相信你对自己已经有了一个全面的了解了，还有哪些需要改进的地方呢?请记录在下面的表格中吧。第一课时(总计 12 颗星)我得了()颗星。第二课时(总计 12 颗星)我得了()颗星。第三课时(总计 15 颗星)我得了()颗星。总计(总计 39 颗星)我一共得了()颗
25、星。我还需要改进的地方你希望老师提供什么帮助呢?你非常棒哦!相信通过这个单元的学习，你一定收获了不少知识!如果你得到的星星不多，也没有关系哦，不要气馁，继续加油，相信你在今 后的学习中会取得更大的进步!如果你在学习方面遇到了困难，需要老师的帮助，也可以来找老师哦!老师很乐意帮助你进步哟!21Unit 1Hello,同学们，我们城市的职业体验乐园 Kidzania 马上就要开业了，在这里，你可以体验自己喜爱的职业，比如银行店员、医生、模特儿、记者、消防员等 几十种职业。真实的环境能让你感受到实际工作的乐趣。你想不想去体验一下?Comeon,快来赢取职业勋章，兑换体验乐园的入场券吧。1.Liste
26、n and choose.五(1)班有五位同学也想去参观职业体验乐园，请扫码听一听，并做出正确的选择。1.What does Tom want to be?()A.Aworker.B.Adoctor.C.Apilot.2.WhatisTinagoodat?()A.Running.B.Swimming.C.Playingbasketball.3.Where does Bill live?()A.London.B.Paris.C.Shanghai4.What is Mike afraidof?()A.Flying.B.Fire.C.Water.5.Is Junes mother a cook?()
27、B.No,sheisnt.C.I dont know.自我评价：_badges(每听对一题可得一枚奖章，最多可获得五枚奖章。)222.I can read.你能朗读本单元与职业有关的单词、句子和篇章吗?1.job1.What do you want to be?1.2.pilot2.Iwant to bea pilot.3.cooktaxi driver3.Iwant to fiya plane in the sky.2.5.lifeguardHe is afriad of ftying-6.want5.He is not good at singing-7.teachFiroggy beco
28、mes a lifeguand-3.%become7.Do you want to be a doctor?Tips:如果你能朗读地又快又好，请选择如果你有困难，请选择自我评价：_badges(三个笑脸可获得一枚奖章，最多可得六枚奖章。)3.I can write well.生活中有许许多多的职业，人们在各自的岗位上勤奋工作，才有我们幸福安定的生活。请根据线索，填入合适的职业单词。(1)Catch bad people:(2)Growvegetables:_(3)Give lessons to students:(4)Fly a plane:(5)Cook nice food in a res
29、taurant:(6)More jobs l know:同学互评：badges(书写美观，表达准确。最多可得六枚奖章。)_234.Thinkandchoose.每个人都有自己的梦想职业，请根据内容提示，选择相对应的图片。(1)Ilike writing and I want to write stories for children.(2)My uncle works in the police station.I want to be a person like him.(3)My aunt makes the city clean and tidy.(4)Mr Zhang helps si
30、ck people during the epidemic period(疫情期间).(5)Iam hungry.Im going to order some food delivery.BCDE教师评价：badges(每做对一题可得一枚奖章。最多可获得五枚奖章。5.Readandanswer.小女孩 Ella也有自己的梦想，请大家阅读“小人物大梦想”系列绘本EllaFitzgerald,了解她的故事，并回答下列问题。你也可以观看完整的故事内容。(1)What does Ella want to be?(2)What is Ella good at?(3)What do people call
31、 Ella?A.The First Lady of Song.B.The First Writer.C.The First Dancer.24教师评价：badges(每听对一题可得两枚奖章，最多可获得六枚奖章。)256.Interestingjobs.世界上还有许多有趣的职业，请扫码看视频，猜一猜以下职业是什么意思吧。LegobuildersFoodcriticHoteltestsleeper_Professionaldogwalker_I want to be a(我最想尝试的职业是)_Because(因 为)同学互评：获得五枚奖章。)_badges(能写出一种职业即可得一枚奖章。最多可因为
32、梦想，世界变得五彩缤纷。梦想如何起步?实现梦想的奥秘在哪里?让我们读一读，相信你一定能从中得到很多有益的启示。26Hello,everyone.My name is Jack.Iam 30 years old.Iam a railway driver.Hello!IamJackfromChina.Iam30yearsold.Ireallyenjoymyjob.When I was a boy,I had a dream.Iamgood at Maths and sport.When I was20,Ibecame a student of a railwayschool.After years
33、 of training(训练),lbecame a railway driver.WhatsG0ODandNOTGOODabout my job?The job of a railway driver is difficultbutverycool.I cangotodifferentplaces and get to know new people.I have been to many different cities.Ienjoy beautiful views of these places.How amazing!I also have peoblems(问题).Icant sle
34、ep well.Iam always far away from myfamily.I really miss them.Readandanswerthequestions.(1)What does little Jack want to be?()A.A pilot.B.Ateacher.C.Arailwaydriver.(2)What is Jack good at?()A.Maths.B.Sport.C.Maths and sport.(3)Why can Jack be a railway driver?A.Because he keeps learning.B.Because he
35、works hard.C.Both A and B.教师评价：badges(能读懂故事，并能从中获得阅读乐趣。每答对一题可得一枚奖章，最多可获得三枚奖章。)27Readandcompare.WhatsGOODandNOTGOODof beingarailwaydriver?(每份职业都有令人羡慕的一面，也有艰辛的一面，根据Jack 的叙述，你能完成下面的表格吗?如果你有自己的想法并写下来，那就更棒啦!)GOODGo to different placesNOTGOODCant sleepwell互相评价：badges(每写出一条，书写美观，表达准确，即可获得一枚奖章。最多可得五枚奖章。)Sol
36、ve the problem.(Jack 驾驶高铁从黄山到北京，请根据下面的信息计算出 Jack 几点到达北京。)Jack gets to the railway station in the morning.At 8:00am,Jackdrivesthe railway and leaves Huangshan.It takes 6 hours to get to Beijing.When he arrives(到达)in Beijing,what time is it?Beijinglts_(am/pm)in Beijing.教师评价：badges(能根据信息计算出正确的时间，可得两枚奖章
37、。)28MYFUTURE单元检测同学们，你获得了目少枚奖章呢?快来贴一贴吧!29本单元检测作业共九大题，共章。基础题共 3 大题，共勋章。学生能够在任务情境中完成听音训练、朗读训练、拼写重点单词的练习。拓展题共 3 大题，共章。学生在原有知识的基础上，通过推测、搜集信息、阅读绘本等完成任务题型。挑战题共 3 大题，共勋章。学生通过读文理解语篇，提取信息，关注学生综合语言能力的检测。请将你赢取的勋章贴在勋章榜上吧。如果你获得了以上的勋章就能获得一 张 Kidzania的入场券哦。了解理解应用1选择2易原创40 分钟(不包括实践活动)2朗读2、4、7易选编3填空2易原创4选择3易选编5阅读3、5、
38、8中等选编6实践6中等原创7阅读理解8中等改编8读写9中等改编9综合运用8中等改编1知识备份（根据实际情况删减）传统教育观念影响，高中英语阅读教学目标依然存在唯分数的功利倾向，教师和学生聚焦于怎样做对四选一的选择题，大量时间用于机械的应试阅读训练和讲解上。阅读教学目标的单一化，导致学生思维被束缚，独立阅读的认知能力和元认知能力得不到发展，良好的阅读思维习惯难以养成。长期下来，学生对阅读本身应当具有的价值认识也发生偏移，误以为高中阶段的英语阅读就是为了考大学，多挣点分数，严重削弱学生阅读的内驱力。应试导向的阅读（Test-oriented Reading）还忽视对学生阅读策略的关注，学生阅读能力
39、，解码能力和表达能力被弱化。1 教师在阅读教学中重结果而轻过程。学生难以形成自己的阅读策略体系，在解决新的阅读任务时信心不足。教师缺乏对学生计划阅读、监控阅读、和反思阅读等元认知策略有效的指导，学生缺少对阅读过程的反思，学生自主阅读能力弱。阅读思维过程的隐蔽性增加了对其认知的难度和指导的难度。研究表明，阅读理解需要有效的指导，2 没有明确指导的阅读理解，其教学往往是低效的。3课标指出，阅读教学中，发展学生的策略意识和运用策略的能力是提高学习能力的主要途径，是教学的重要内容，要把策略教学融入活动，鼓励和指导学生运用多种组合策略，对其使用情况和作用进行讨论分享，加深反思，发展学生的自主阅读能力。4
40、 学生要能在阅读中提取主要信息和观点并加以区分；把握语篇结构和语言特征，识别显性和隐性语义逻辑；感知和批判性审视语篇中的文化、情感、态度和价值观；把语篇内容与自我先验（prior knowledge）相融合，促进内化和建构；通过表格、导图等思维工具梳理、1 王洪明.高中生英语阅读素养的构建J.教学与管理(中学版),2017,000(008)：49-51.2 Oakhill,J.,Cain,K.,&Elbro,C.Understanding and teaching reading comprehension:AhandbookC.Routledge,2015:202-205.3 Pressle
41、y,M.What should comprehension be the instruction of?In M.L.Kamil,P.B.Mosenthal,P.D.Pearson,&R.Barr(Vol.Eds.),Handbook of reading researchC.Mahwah,NJ:Erlbaum,2000,3:545-561.4 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：44-45.30呈现和阐释语篇，有逻辑地组织信息、创建和完善文本。1 可见，阅读教学设计必须突出对认知和元认知策略的培养，引导学生反思阅读过程，培养学生成为
42、真正具有阅读素养的独立阅读者和思考者。此外，阅读教学还需要引导学生在领会语篇目的、情感态度和谋篇布局的用意上下功夫。2 让学生学会欣赏、消化文本的语篇和修辞特征，深入理解词汇、句式背后的内涵。3培养学生的文化意识，对社会文化现象作出正确的价值判断，将优秀文化内化为个人意识和品行。在赏析语篇审美元素的过程中获得审美体验，理解语篇典故和有代表性的文化标志，实现文化沟通。这样的阅读，学生可以感受到阅读与学术、政治、经济和文化影响力之间有着广泛联系。阅读教学决不能止于“分数”，更不能被分数蒙蔽了阅读本身的内在价值。总之，阅读，是一种修行，不仅指向人心智的提升、心胸的开阔、心境的高远，还指向自身举止的优
43、雅、行为的完善和行动的高明。阅读教学，不应被功利化目标所裹挟，而应回到其本真意义上去。阅读教学的目标设计需要跳出“唯分数”导向，从单纯的理解接受，做对选择题，走向多元目标指向，通过阅读发展学生的认知能力、元认知能力，培养学生良好的阅读品格、树立正确的阅读价值和信念，促进人的全面发展。二、阅读 过程 缺少 真实体验受传统教育思想的影响，教师在课堂上习惯承担责任和权威的角色，学生依赖教师学习的现象还是比较普遍，而不是使用认知策略或元认知策略来指导自己的学习，这阻碍了学生自主学习能力的发展。4长期以来，在高中英语阅读教学设计中，教学者往往思考“教师做什么”，而不是“学生要达成什么目标，学生需要做什么
44、”。导致实践中教师“一言堂”，给学生灌输语言知识或者自己的理解，不敢、不愿也不会放手让学生自己体验阅读过程，给出学生自己的解读。阅读课上，学生被动接受教师对文本的分析、记录教师讲解的语言和语法知识。学生对 1 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：46.2 陈立青.英语阅读的后方法教学模式研究D.上海外国语大学,2011：2-3.3 美安德森.第二语言阅读探索：问题与策略M.外语教学与研究出版社,2009：38-39.4 Lau,K.L.,&Ho,E.S.C.Reading performance and self-regulated
45、learning of HongKong students:What we learnt from PISA 2009J.The Asia-Pacific Education Researcher,2016（25）：159171.31阅读中的语言和文化知识缺乏主体的感知、理解、整合和内化，自主获取信息、分析问题、解决问题、鉴赏评价和表达的体验不足。学生作为读者的主体作用被忽视，习惯于被动听课。学生在阅读过程中“被提问”多，主动发问的非常少。被动式的阅读教学过程，把学生定位在接受和理解信息上，忽视学生个体经验的介入和主观建构性生成。如果思维没有问题作为指向，那么思维就是没有价值的。1阅读教学不仅
46、要提问学生，更要教会学生如何主动发问。否则，学生会逐渐丧失主体意识，失去探究、提问和表述的渴望。阅读本身所具备的灵性、智慧和情感被物化成纯粹的分数，阅读就难以与学生自身思想、情感、认知和行为相结合。如此，学生的主体作用得不到彰显，思维品质得不到发展，个性化建构难以形成，学生的综合能力和素养提升不了。失去主体体验的阅读教学，其效果是短暂的，某种程度上是饮鸩止渴，解决了一时应试之需要，却消磨了学生终身自主阅读和探索的兴趣与热情。此外，阅读任务存在碎片化、浅层化的现象，难以触及思想和精神层面，学生缺乏有品质的阅读生成能力。读书必须落实到笔头，能有所表达，这是古今中外学人的共同体会。2 PISA 项目
47、创始人及总负责人施莱歇尔（Schleicher）2017年来华讲学时指出，中国教育忽视培养思维能力，学生阅读思辨能力严重不足,学生语言理解与产出存在很大反差，英语教育缺少思维训练，语言理解无法带动语言输出。3学生过多时间花在完成彼此没有关联的阅读选择题上，阅读的思维过程、情感体验和策略使用得不到反思和有效分享，扼杀了学生的阅读兴趣，导致学习脱离生活情境，学生实际解决问题的能力得不到发展。4 阅读与表达相脱离，阅读目的就在于做对选择题，不在于其他，这对培养学生用英语表达自己的思想和情感非常不利。5学生在英语学习上投入那么多的时间和精力，却依然不能形成有思想和情感的表达力，究其原因，与长期以来阅读
48、教学中孤立封闭的活动方式有很大关系，阅读拘泥于书本和试卷，远离真实的生活情境和思想，读写分离，缺乏真阅读、真情境、真互动和真表达。有效的阅读教学需建立阅读实践1 Paul R,Elder L.How to Read a Paragraph:The Art of Close ReadingM.2014:214.2 董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本J.外语界,2003(1):2-6.3 华东师范大学.读懂 PISA，不仅是一份成绩榜单EB/OL.(2017-11-27)2020-05-05.https:/ 黄福艳.论 PISA 阅读素养观及其启示J.教学与管理(理论版),2015,000(01
49、0):84-87.5 王守仁.关于全面加强中国英语教育的思考J.外语教学,2002,23(2):89-92.32共同体，促进读者在共同体内的阅读沟通和分享，以任务为中心，以产出为导向，实现读者间的交流与发展。1总之，阅读教学设计不能忽视给予学生亲历各种活动的体验，不应让学生失去生长意义的机会。只有学习者个人才能进行学习，别人不能取而代之。2学生需在阅读实践共同体中完成有真实意义的任务，不断丰富阅读体验，充分调动自身在语言学习中的主观能动作用，提高用英语思维和做事的能力与品质，才可能真正形成阅读素养。教师需要关注学生的读者身份，唤醒学生的主体意识，培养其主体精神，实现阅读教学对于促进人的全面发展
50、所具有的积极意义。三、阅读 评价促学作用 乏力评价，在教育语境中是指判断某一实体优劣、质量、意义或价值的过程以及过程的结果，提出可供学生、教师和家长使用的信息，帮助学生学习学校所传授的知识。3 课堂评价，具有一套严密的运作手段，秉持理性、科学的态度监控课堂学情，进行评估、反馈、解释、分析和指导，目的在于完善与促进学生的学习。4 约半个多世纪前，奥苏贝尔（P.D.Ausubel）提出影响学习的最重要因素就是学习者已知什么，教师知道学习者已知什么并依此展开教学。5 韩国首尔国立大学白淳根教授和他的团队以 PISA2009 年的数据为基础，采用统计建模手段分析韩国学生阅读策略及其与学生和学校特征的关
