1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit 10If yougo to a party,you ll have agreat time!单元组织方式团 自 然 单 元重 组 单 元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说第 1 课时2Grammar Focus 3a-3c语法第 2 课时3Section A 1a-2e阅读第 3 课时4Section A 3a-4写作第 4 课时二、单元分析(一)课标要求本单元的话题是“做决定”，语言功能是“谈论结果”。在这一单元里，学生通过“Talkaboutco
2、nsequences”来学习 if 引导的条件状语从句，掌握用 will来表示将来的时态，以 及正确使用情态动词 should。教材选编了多模态语篇，包括对话、信件、议论文等连 续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程 标准(2011年版)(以下简称课程标准)要求，从语言技能、语言知识、情感 态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。语言技能：(1)听懂围绕“派对”和“未来职业规划”而展开的对话；(2)能 用“if+will”来进行假设并谈论结果；(3)能用 should来提供建议，表达自己的观 点；(4)读懂青少年生活中常见问题；(5)清楚地用
3、书面形式给别人提供建议。语言知识：(1)能用 if引导的条件状语从句做出假设，用 will来谈论结果，如：2Ifyoudo,youllbelate.(2)在贴近生活的场景中，能用“Youshould”给出建议，如：Youshould wear cool pants.情感态度：(1)本单元开篇围绕“party”展开话题，贴近学生实际生活，提高学 习兴趣，学会用英语来表达自己的意愿。(2)把“珍惜友谊”贯穿在真实自然的语言环 境中，让学生充分感受到朋友的重要性,并对所面临的问题，提出合理的建议，培养学生善于解决问题的能力。学习策略：(1)将语言学习与实际生活结合起来，学会通过推理演绎，判断 if条
4、 件句引出的对事情结果的预测。(2)在阅读中能利用略读策略(skimming)快速获取文 章大意,能利用寻读策略(scanning)找寻重要信息。文化意识：(1)通过“party”了解西方社交聚会的知识，加深对文化异同的理解。(2)了解中西方青少年生活中的常见问题，以及心理咨询机构如何提供有效的帮助。(二)教材分析单元内容分析本单元的话题是“做决定”，功能是“对事情的结果进行预测”，重点是学习运用第一条件句 if.will.,对未来事件进行假设和推断，并且能正确使用情态动词 should 提出建议，教材分别以对话和阅读语篇等多模态语篇为载体，促进学生简单谈论事情结果和正确提出建议的掌握，培养学
5、生主动表达意愿，正视困难，学会与人沟通，寻求帮助，解决问题等情感态度。第 1课时本课时是一节听说课，本节课内容围绕派对的话题展开。1b对话中学生对班级聚会进行讨论，集中呈现了有关假设或推论的词汇和句型。2a 长对话内容涉及到班级聚会的举办时间、活动内容和组织形式。2d对话内容呈现了学生有关派对准备工作的讨论。通过学习关于派对这个话题展开的假设与推论，让学生学会围绕假设与推论运用第一条件句对未来事件进行假设与推断，并且尝试使用 should 给他人提出建议。通过呈现学生谈论聚会相关内容的生活情境，培养学生主动表 达意愿的情感，合理推断的思维 品质；促进学生了解西方社交聚 会的知识，培养跨文化交际
6、意识。对话对话中涵盖三个话轮，分别呈现了与聚会相关的四个假设，举办班级聚会的时间、内容和组织形式，以及聚会的准备工作。运用第一条件句if.will.表达对未来事件的假设和推断；熟悉巩固一般将来时的运用；运 用 情 态 动 词should 提出建议。3第 2课时本课时语法聚焦部分呈现了学生熟悉的句子，归纳、梳理了使用第一条条件句If.will.谈论事情结果的不同句式。3a-3c 呈现了从语言形式、语言意义及语言运用多方面展开的巩固练习。学生在教师的启发下，通过归纳、梳理语法聚焦中的句子，师生能共同总结出可以使用第一条件句的不同句式来谈论事情结果。通过真实语境中的练习，引导学生体会动词因表意不同而
7、采用不同形式，让学生体会主句与从句之间的关系，掌握主句与从句中时态的区别，复习巩固一般将来时(will)的用法，引导学生运用目标语言第一条件句if.will.对事情的结果进行预测和用 should 提出合理建议。在小组故事接龙活动中，引导学生对事情的结果进行合理的推测，培养学生合作学习能力和创造性思维。首先归纳梳理含有第一条件句if.will.的句子，其次是真实语境中的练习，最后是小组故事接龙活动。能正确使用第一条件句谈论事情的结果；能正确使用情态动词 should 提出建议。第 3课时本课时为本单元的阅读板块。读前活动引导学生讨论生活中的问题和解决方式，阅读语篇呈现了女孩 Laura 的故事
8、，探讨了青少年如何解决生活中的问题，并给出相关专家的建议。通过读前讨论，激发学生背景知识，熟悉阅读主题。通过略读获取文章大意，通过细读获取文章信息，锻炼学生运用阅读策略的能力。通过更多的听、说、读、看、写活动，结合丰富的语言输入，让学生 自如地对不同事件的结果进行预测，巩固第一条件句的使用。通过基于课文语境进行语言训 练，培养学生联系课文内容与实际 生活的能力，引导学生讨论自己生 活中的问题，为后面写作练习做准 备。通过了解青少年生活中的问题，引导学生正视困难，学会与人沟通，寻求帮助和解决问题。议论文。以文字、图示等多模态的语篇形式呈现了一篇议论文。巩固运用第一条件句谈论事情结果；使用情态动词
9、 should 提出建议。4第 4课时本课时设计了一系列的写作任务，学生自主讨论朋友遇到的三个问题并提出建议并将建议记录在表格中。学生根据框架，运用所学语言完成作文。通过小组讨论，激活学生的思维和兴趣，为开展写作提供帮助。通过引导学生关注框架，适当地对框架进行调整和拓展，培养学生进一步变换句式、丰富表达的能力。通过一步一步地为写作任务搭建支架，引导学生合理地布局谋篇，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，正确使用if条件句说明结果，并使用should提出合理建议。表格整理信息，信息填入框架，仿照框架完善作文。巩固运用第一条件句谈论事情结果；使用情态动词should提出建议。本单元基于话题“做决定
10、”，呈现了重要语言功能“对事情的结果进行预测”，利用 4个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1课时旨在引导学生运用第一条件句做简单的语言输出；第 2课时基于学生熟悉的句子，重点 学习如何使用第一条件句if.will.对事情的结果进行推测和利用should提出建议；第 3课 时着眼青少年常见的问题，进一步谈论对事情结果的预测，并引导学生正视困难，学会与人沟通，寻 求帮助和解决问题；第 4 课时利用循序渐进的写作任务支架，引导学生正确运用所学语言写 出一篇语言流畅、内容充实的短文。2.单元内容分析5(三)学情分析What they knowWhat
11、 they wonderWhat they willlearn学生在正式接触 if 引导的条 件状语从句之前，已经接触过 when 引导的时间状语从句以及 在第 6，7 单元中学过将来时 be going to 和 will 的使用。大部分学生已经掌握一定的 词汇，能进行一定的语言交际 活动。在面对困难时，能提供 建议，给予帮助。难以熟练运用“if+will”结构做出假设并谈论结果。在提供建议时，无法熟练使用 should 表达个人观点。缺乏跨文化意识，不了解中西方文化差异，如缺乏对西方社交聚会的了解。熟练地运用 if 引导的条件 状语从句做出假设，用will 来谈论结果。学会正视青少年生活中
12、常 见问题，用 should 提供合理 建议，学会与人沟通。了解西方社交聚会的知识，加深对文化异同的了解，培养跨文化交际意识。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1.能够正确使用第一条件句谈论事情的结果。2.能够正确使用情态动词 should 提出建议。3.能够了解主句与从句的关系，并区分主句与从句的时态。4.能够掌握略读策略把握文章大意，通过细读获取文章细节信息。5.能够围绕青少年生活中的问题，自如地谈论并整理对事情结果的预测。并在此过程中学会与人沟通、寻求帮助、解决问题。第 1课时1.通过对班级聚会的讨论，尝试运用第一条件句进行控制性的语言表达，对未来事件进行假设和推断。2.能够听懂文
13、本对话内容，包括班级聚会的举办时间、活动内容和组织形式。3.能够使用 shoud 给他人提出建议。第 2课时4.能够了解主句与从句的关系，并掌握主句与从句中时态的区别。5.能够灵活运用本单元的目标语言，通过小组合作的方式，讲述一个故事。第 3课时6.能够运用略读策略，概括文章大意。7.能够通过回答问题，把握语篇细节。8.能够通过小组合作讨论自己生活中的问题，拓展文章主题，为后面的写作练习做准备。第 4课时9.通过更多听说读写活动，结合更丰富的语言输入，自如地对不同事件的结果进行预测，巩固第 一条件句的使用。10.在教材所提供的支架的帮助下，合理得谋篇布局，正确使用所学语言谈论朋友遇到的问题，并
14、使用 if 条件句给朋友提出建议，写出一篇语言流畅、内容充实的短文。6(二)单元作业目标1.熟练运用第一条件句谈论事情的结果并正确使用情态动词 should 提出建议。2.使用思维导图整理对话或文章信息，梳理语篇脉络。3.运用目标语言、功能句型 和框架图，合理地谋篇布 局，形成完整的书面表达。第 1课时1.区分第一条件句的主句和从句，形成第一条件句的初步认知。2.正确使用 should 给他人提出建议。3.提升简单谈论事情结果的综合语用能力。第 2课时4.熟练掌握第一条件句并在生活情境中进行交际应用。5.学会用思维导图整理预测与结果。第 3课时6.学会用思维导图总结文章重要信息，梳理文章脉络。
15、7.分析整理不同情境中青少年存在的问题，在语篇中促进目标语言运用自动化。第 4课时8.巩固和使用本单元的目标语言陈述问题、提出方案、预测结果。9.运用目标语言和框架图，合理地谋篇布局，形成完整的书面表达。10.提高学生搜索信息和处理信息的能力，创造性地解决青少年生活中常见的问题。四、单元作业设计思路在核心素养理念以及“双减”政策的指引下，初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一、适切性。适切性原则即要求作业内容的难度要符合学生的年 龄特征与心智发展水平。因此，适切的英语作业是根据每个中学生最近发展区布置 作业，作业内容的难易度切合该学段学生的心智发展，与学生学习能力相匹配，从 而让每个学
16、生都能在完成作业过程中获得成功体验。二、分层性。教师在设计作业 内容时既要考虑全体学生的学情，也要关注个体学生认知水平和英语基础的差异，设计梯度式、层次化的课后作业，并提高不同作业难度与不同学习能力层次的切合 度，从而让英语作业设计走向精准化、实效化。三、选择性。教师在布置作业的时 候，选择的题目需要契合课本以及相关的知识点，这样才能有针对性地提升学生的 英语成绩。学生能根据自己的水平，有选择性的完成作业。四、多样性。教师应充 分考虑学生多元化的智力结构，设计出新颖、激趣、促学的作业，如口语类、实践 类、拓展类、创新类作业，让学生各种能力都能全面发展。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具
17、体实施时还要关注诸多设计要素，7要特别注意以下几个关键环节：(一)分析国家课程标准，确保作业设计的规范性根据教育部制定的义务教育英语课程标准(2011 年版)，教师必须紧扣课 程标准的要求设计作业。在设计作业时，教师要仔细研读课程标准，立足教材，明 确对知识点的考查程度。根据课程标准要求，基于本单元的语篇话题“做决定”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情 进行全面分析，确保作业设计的规范性。(二)制定单元作业目标，体现作业形式的多元创新性基于课程标准，全面分析教学内容与学情，制定本单元的作业目标，培养学生 听、说、读、写四项能力均衡发展。本单元的主
18、要作业目标为：正确使用第一条件句进行 假设并谈论事情的结果；正确使用情态动词should 提出建议；能够掌握略读策略把握文章大意；能够围绕青少年常见问题，寻求帮助，解决问题。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新 类作业三种类型。(三)设计课时作业目标，突显作业内容的开放引导性基于单元作业目标，设计课时作业目标。在本单元作业设计的过程中，教师要 能够秉持开放性原则，让学生积极发现、有效探究，并鼓励学生创新性地应用，使 学生真正感受到英语的有用性、有趣性和鲜活性。在本单元的作业设计过程中，除 了让学生独立完成作业外，还可以设计一些
19、开放性作业，引领学生在课堂学习的过 程中，以小组互动、合作探究的方式有效落实。(四)明确作业检测标准，强调学习习惯的养成性在作业设计的过程中，教师要更好地关注学生良好学习习惯的培养，同时在完 成作业后引导学生查缺补漏，使其学习能力得以提升，如一些书写的作业不仅要答 案准确，还要做到卷面工整。另外，还有一些朗读类作业，要让学生做到正确发音、语速适中、情感融入，还有一些设计类作业要培养学生条理性的思维意识，对于重 点要素有效涵盖，核心内容强化呈现。让学生在做作业的过程中切实学有所得，养成良好的检查、反思的习惯，为以后学生综合写作能力的培养奠定良好基础。8具体作业设计环节如下：五、课时作业1(一)预
20、习感知类1.作业内容：猜测词义。(1)(选择题)In the class meeting,students can talk about what they can do for the party.A.会议B.开幕式C.电视台(2)(选择题)What are you going to do this weekend?Im going to watch a video about Jackie Chen at home because he is my favorite actor.A.画展B.课本C.录像(3)(选择题)Mark will organize the party games f
21、or the whole class and he will bring somesmall gifts as presents.A.撤销B.组织C.得到(4)(看图并写出划线单词中文含义)Many people like eating potato chips and chocolate,but actually,they are not good for us.2.作业属性作业目标结合语境和图片，预测单词含义。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，培养学生结合语境猜测单词的能力。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面
22、作业 实践作业完成时间2 分钟作业评价 教师评价 学生自评同伴互评93.评价量表优秀良好合格未达标猜测词义准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上语境和图片理解的准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上(1)A(2)C(3)B(4)薯条；巧克力(二)归纳巩固类1.作业内容根据书本 73、74 页内容，找出 5 句第一条件句(first conditional if+will)，并填写表格。Conditions(条件假设)Consequences(结果)If you go to the party,you ll have a great time.2.作业属性作业目标归纳、整
23、理文中的第一条件句，并区分条件假设和结果。设计意图形成第一条件句的初步认知。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评10f tht hidt thtthll b bd3.评价量表优秀良好合格未达标句子分类的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上句子书写的规范度、美观度大小写和标点规范，无涂改。大小写和标点规范，有1-2 处涂改。大小写和标点有误，有3 处涂改。大小写和标点有误，有4 处及以上涂改。4.参考答案Conditions(条件假设)Con
24、sequences(结果)If you go to the party,you ll have a great time.If you wearjeans to the party,the teachers won t let you in.If you stay at home,you ll be sorryIf you take the bus to the party,youll be late.If students have the party tomorrow,they ll leave early.Iey wa c a v eo ae par y,eye ore.(三)拓展创新类
25、1.作业内容假如你们学校要举行一次学校郊游，参考下面的问题提示，编写一组对话。(1)Where will we go?(2)Why will we go there?(3)How will we go there?(4)What will we take?1).运用至少 3 句第一条件句；2).运用至少 3 句“Should?”给他人提出建议；3).用语礼貌，书写规范。2.作业属性作业目标能够运用第一条件句礼貌地问答，进行条件假设并考虑可能产生的结果；并使用“should?”给他人提出建议。设计意图培养学生辩证思维能力，多维度地考虑陌生情境中的问题和解决方案。语言技能听 说 读 看 写认知水平
26、记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间8 分钟作业评价 教师评价 学生自评同伴互评11优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼应。有 1 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处逻辑混乱，不能呼应。有 2 处以上逻辑混乱，不能呼应。语言的准确性语言准确无误。语言较为准确，有 1-2处错误。语言较为准确，有 3-4处错误。语言较为准确，有 4 处以上错误。标点符号的使用标点符号选择正确且无遗漏。标点符号选择准确，但有1-2 处错误或遗漏。标点符号选择准确，但有3-4 处错误或遗漏。标点符号选择不准确，但有 4处以上错误或遗漏。礼貌用语的使用用
27、语委婉有礼貌。用到 2-3 处礼貌用语。只用到 1 处礼貌用语。不会用礼貌用语。4.参考答案A:For the school trip,where will we go?B:Should we go to Mount Huang?A:Good idea!If we go there,we will see beautiful scenery.B:How will we go there?A:Should we go there by bus?B:If we do,it will take us a lot of time.I think its better to go there by hi
28、gh-speed train.Its faster and more comfortable.A:Then what will we take?B:Should we take some water and bread?A:If we do,we will share it with our teachers and classmates.B:Lets tell others about our ideas.12第二课作业(第 2 课时)(一)预习感知类1.作业内容假设你参加同学的聚会,会发生什么事情？你应该做哪些准备？预习课本第 75页Grammar Focus,完成下面的表格。If you
29、 go to a party,your parents will feel.If you wear jeans,you will lookat the party.If you walk to the party,you will.If you take a taxi to the party,it will.2.作业属性作业目标利用 2d 对话中讨论的 party 话题，继续导出如果参加 party 会发生什么事情设计意图利用生活中情境，让学生初步感知 if 引导的条件状语从句语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实
30、践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评3.评价量表优秀良好合格未达标书写美观度文字书写规范整洁，没有涂改痕迹。文字书写较工整整洁，没有涂改痕迹。文字书写不够工整，有少许涂改痕迹。文字书写潦草，涂改较多。句意的合理性句意合理无误。句意较为合理，但有 1 处错误。句意较为合理，但有 2处错误。句意不合理，且有 3-4 处错误。12134.参考答案If you go to a party,your parents will feelangry/unhappy/upset.If you wear jeans,you will lookterrible/the worstat the
31、 party.If you walk to the party,you willbe late.If you take a taxi to the party,it willbe expensive/cost you a lot.(二)巩固应用类1.作业内容勤奋好学是学生的基本品质，如果你努力奋斗又会发生什么事情呢？绘制一张思维导图并写出完整的句子。2.作业属性作业目标熟练掌握 if 引导的条件状语从句并在生活情境中进行交际应用。设计意图通过思维导图，发散学生思维，内化语言知识，巩固新的知识结构。语言技能 听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅
32、读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表优秀良好合格未达标合理性、美观度整体布局合理，核心主题明确，文字书写规范整洁，构图美观。整体布局合理，核心主题较为明确，构图不够美观。整体布局合理，核心主 题基本明确，构图不够美 观。整体布局不合理，核心主题不明确，构图不美观。规范性、逻辑性概念关系正确，层次清晰，语言表达正确。概念关系正确，层次较为清晰，知识点有 1-2错误。概念关系基本正确，层次较清 晰，知识点有3-4 处错误。概念关系不正确，层次不清晰，知识点有4 处 以 上错 误。144.参考答案gbe famoustravel around
33、 theworld(1)If I work hard,I will get good grades.(2)If I work hard,I will be famous.(3)If I work hard,I will travel around the world.(4)If I work hard,I will get popular among others.(5)If I work hard,my parents will feel happy.(6)If I work hard,I will get a good job.(三)拓展创新类1.作业内容世间万物都是相互作用相互影响的，所
34、谓“牵一发而动全身”，每个不同的条件会有不同的结果。想象一个条件，运用本课时学的句型和同伴讨论接下来发生的事情。get popular among othersmy parents feel happyget a good jobWhat willhappen ifyou workhard?152.作业属性作业目标能够运用本单元所学的相关句型讨论生活中条件和结果的问题。设计意图培养学生的发散思维，创造性地谈论真实生活情境中的话题。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 团理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价学生自
35、评 同伴互评3.评价量表优秀良好合格未达标上 下 句逻辑性关系上下句逻辑紧密。有 1 处逻辑混乱，逻辑不够紧密。有 2 处逻辑混乱，没有逻辑性。有 2 处以上逻辑混乱，完全没有逻辑关系。语言的准确性语言准确无误。语言较为准确，有 1-2处错误。语言较为准确，有 3-4处错误。语言较为准确，有 4 处以上错误。语言的多样性语言丰富多样。语言 较 多样，有极少重复。语言有变化，但不够丰富语言变化少且不够丰富。4.参考答案(1)If tomorrow is fine,I will go to the zoo.If I go to the zoo,I will see many animals.If
36、I seemany animals,I will have a good time.(2)If I get up late tomorrow,I wont catch the bus.If I cant catch the bus,I will be late forschool.If I am late for school,my teacher will be angry with me.163(一)预习感知类1.作业内容预习课文，根据提示从文章中找到字谜游戏中所缺单词。Across7.It means you are considerate and able to know how ot
37、hers feel.8.It means something is usual and not strange.9.It means you are mad.10.It means someone is good at doing something.Down1.It means you believe in somebody.2.It means children whose age is between thirteen and nineteen.3.It means you are unhappy or sad.4.It means you do something wrong.5.It
38、 means tips or suggestions.6.It means dealing with problems.172.作业属性作业目标通过字谜游戏，不仅增加了学生学习英语和阅读课文的兴趣，还扫清了阅读中的生词障碍，能够让后期的课文阅读更加流畅。设计意图利用字谜游戏，拓宽学生学习渠道，改变以往机械的单词教学，鼓励学 生分析，学习生词，从而激发学生阅读课文的兴趣。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表优秀良好合格未达标词汇拼写的正确性全部准
39、确错 1-2 题错 3-4 题错 5 题及以上词汇书写的规范性书写规范，无涂改。书写规范，有1-2 处涂改。书写较为规范，有 3-4 处涂改。书写有误，有4处及以上涂改。4.参考答案18(二)巩固应用类作业 11.作业内容听文章音频，完成思维导图中的信息。2.作业属性作业目标总结文章重要信息，梳理文章脉络。设计意图形成结构化知识，用思维导图巩固所学的阅读内容。语言技能 听 说 读看 写认知水平 记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式 听力作业 口头作业 阅读作业书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表优秀良好合格未达标目标语言归纳准确信息全面准确
40、80%信息准确60%信息准确 60%以下信息准确词汇拼写正确全部拼写正确1-2 个单词拼写错误3-4 个单词拼写 错误5 个单词及以上 拼写错误194.参考答案作业 21.作业内容阅读文章，分析不同学生的烦恼与所给的建议，并选出最佳答案。You must meet with some unhappy things in your life,and you dont know how to solve them.Now you can find the advice column(专栏)in the magazine.Here are some problems and advice.Probl
41、emsAdviceI often cant go to sleep at night.Whatshould I do?-BobYou cant be excited,You can count thenumbers again and again until you fallasleep.I am always late for school.I try not tobe,but I am still late.I am very sad.Please tell me what to do.-MaryYou are late for school,I think it isbecause yo
42、u go to bed too late.Youshould go to bed early,and I dont thinkyou like school.You should find ways tolove school.I dont get on well with my classmates.Please tell me what I should do.-JackI think you may be too shy,or you are toobold(冒失的).I think you should get onwith your classmates as E much aspo
43、ssible,and you should be friendly toyour classmatesMy parents dont let me go out to play,even on weekends,They hope I stay athome and study,-JennyTell your parents that you need to relaxafter studying for a long time or ask yourteacher for help.201.Whats Bobs problem？A.He is always late for school?B
44、.He cant go to sleep at night.C.He can t get on well with his classmates.D.His parents dont let him go out to play.2.Who should go to bed early and love school?A.BobB.MaryC.JackD.Jenny3.What should Jack do if he want to solve his problem?A.He should go to school on time.B.He should sleep well every
45、night.C.He should be friendly to everyone.D.He should have a talk with his parents.4.Why does Jenny stay at home on weekends?A.Because she must look after her sister.B.Because she must help her parents.C.Because she has to do the housework.D.Because she has to study.2.作业属性作业目标内化与应用课堂所学语言知识，并在阅读理解相似文
46、本的过程中进一步强化。设计意图让学生进一步在话题相似的语篇中开展分析、判断等活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，在语篇中促进语言运用自动化。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表优秀良好合格未达标阅读理解准确度全部理解正确 1 个理解错误2 个理解错误2 个 以 上 理解错误阅读策略的应用阅读中能巧妙运用阅读策略去完成阅读任务。阅读中基本能运用阅读策略去完成阅读任务。阅读中很少运用阅读策略去完成阅读任务。阅读中不能运用阅读策略去完成阅读任
47、务。214.参考答案(1)B(2)B(3)C(4)D(三)拓展创新类1.作业内容阅读短文并用句子填写表格。Dear Mr.Green,Im a helpless mother.My son Jack is fourteen years old.I find that the older he grows,theless we talk.I feel very upset and I really need your help.My first problem is about his hobby.He spends almost all his free time on computer ga
48、mes.When he gets home,he always turns on the computer first.Then he doesnt get out of his roomuntil the meal is ready.I am worried about him,especially when his English teacher tells me healways gets bad grades in English exams.Another problem is that he is crazy about new technology(科技).I just dont
49、 have enoughmoney to buy him all the things he wants.These days,I find that he is always alone.I never see him talk to his friends on the phone orgo out with anyone on weekends.What should I do to help him?Please give me some advice.A helpless motherThe writers problem1.2.The writers sons problems1.
50、2.3.Possible ways to deal with the problems1.2.3.2.作业属性作业目标在不同情境中分析青少年存在的问题，并用“should”为其提供建议。设计意图让学生进一步在话题相似的语篇中开展分析、判断等活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，在语篇中促进语言运用自动化。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间8 分钟作业评价 教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表优秀良好合格未达标逻辑的全面性理解十分全面理解较为全面理解基本全面理解存在较大疏漏语言的准确性语言准
