1、第三节空气的“力量”教案教学目标1知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因。2知道托里拆利实验的原理、过程和结论；知道标准大气压的值。3知道大气压强的变化规律；知道大气压强在生产、生活中的应用，并能对有关现象进行解释。教学重点利用实验验证大气压强的存在，大气压的变化规律。教学难点大气压强的估测和测定，大气压的综合应用。课时安排2课时课前准备课件教学过程一、导入新课第1课时初步认识大气压强这节课，我们就一起来研究学习第1课时初步认识大气压强。（板书课题）二、自学互研（一）大气压的存在及特点自主阅读教材P156158的内容，完成下列问题。1.如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置
2、，瓶中的水和纸_不会_(选填“会”或“不会”)下落，是因为_大气压_的作用。若此时在瓶底用针扎一小孔，观察到的现象是_纸片和水下落_。这个实验说明了_大气压强_的存在。若将瓶口朝左放置，瓶中的水和纸_不会_(选填“会”或“不会”)下落；再将瓶口朝右放置，瓶中的水和纸_不会_(选填“会”或“不会”)下落，可见，空气内部_各个方向_都存在压强。这种压强称为_大气压强_。2小华想用空易拉罐来体验大气压强的存在，下列操作能达到目的是(D)A用手捏易拉罐，易拉罐变瘪B将密封易拉罐置于深水中，易拉罐变瘪C让易拉罐从高处下落撞击地面，易拉罐变瘪D用注射器抽取密封易拉罐中的空气，易拉罐变瘪（二）测量大气压自主
3、阅读教材P158160的内容，完成下列问题。认真观看视频“托里拆利实验”，思考下列问题：(1)玻璃管内为什么要灌满水银？答：使玻璃管内水银柱的上方是真空，对管内水银柱无气压。方法指导：1实验前玻璃管内灌满水银的目的是：使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满水银使玻璃管内混入空气，则测量结果将偏小。2水银柱高度是指管内外水银面的竖直高度差，不是指倾斜管内水银柱的长度。玻璃管倾斜后，管内水银柱长度增加，但竖直高度不变。3因为液体的压强只与液体的密度和深度有关，所以玻璃管的粗细不会影响大气压强的测定值。4实验中，玻璃管浸入水银槽中的深度对测量结果没有影响。管口向上提或向下按，只会使管内水银柱液面上
4、方真空部分体积增大或减小。独立完成知识板块一、二教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二，其他同学补充或纠错。教师选择两组同学在全班展示方案一、二，小组同学互相点评。各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2我掌握了哪些研究方法？3我还存在的疑惑是什么？(2)玻璃管内外液面高度差是多少？倾斜玻璃管会怎样？玻璃管往上提或往下插，管中水银柱的高度会变吗？改用粗管做实验，管中水银柱的高度会变吗？答：760 mm水银柱。如果管子倾斜，管内水银柱的长度会增加，竖直高度不会变。把管子在水银中提起一点或插入一
5、点，管内外的水银柱的竖直高度差不会改变。把管子换成粗的或细的，管内的竖直高度也不会改变。(3)实验中玻璃管内水银柱的上方是真空，有没有气压？管中水银柱为什么不下降到与管外液面相平？答：管内水银柱上方没有气压；大气支持了这760 mm水银柱，换句话说，大气压相当于760 mm水银柱产生的压强。(4)根据液体压强的计算公式，请计算出760 mm水银柱产生的压强？解：p水银gh13.6103 kg/m39.8 N/kg0.76 m1.013105 Pa。三、合作探究对学：分享检测题：对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子之间不能解疑的内容。群学：研讨：小
6、组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。针对展示的方案内容展开小组交流、讨论、帮助解决组内疑难。四、交流展示方案一：对图中有关物理学家和物理史实的说法，正确的是(C)A(a)最早是由托里拆利做的B托里拆利通过计算(a)图中马拉力的大小，最早测出大气压的数值C托里拆利通过(b)图，最早测出大气压的数值D马德堡市长通过(b)图，最早测出大气压的数值方案二：小张为研究“吸管中的饮料是被吸上来的，还是被压上来的？”这一问题时，设计了如图所示的实验。当用力推注射器活塞时，广口瓶内的气压将_大于_(选填“大于”“小于”或“等于”)直玻璃管内的气压，能观察到的现象是_液体沿直玻璃管上升_。此实验_能
7、_(选填“能”或“不能”)验证“饮料是被气压压上来的”这一结论。五、板书设计第1课时初步认识大气压强1.大气压的存在及特点2.测量大气压六、教后反思 第2课时大气压强的变化和综合应用一、导入新课这节课，我们就一起来研究学习第2课时大气压强的变化和综合应用。（板书课题）二、自学互研（一）大气压的变化自主阅读教材P160161的内容，完成下列问题。1.某同学利用如图所示的自制水气压计观察大气压随高度的变化。他拿着气压计从楼下走到楼上的过程中，细管中的水柱_上升_，由此可知_大气压随高度的增加而减小_，楼上的大气压_小于_内部气体的压强，所以内部的气体把水柱压上来，使水柱上升。其实，离地面越高的地方
8、，空气越稀薄，那里的大气压强_越小_。知道了大气压强与海拔高度的关系，人们还可以根据大气压强的大小估计当地的海拔高度。2什么是标准大气压？标准大气压的值是多少？答：把760 mm高的汞柱所产生的压强叫做1个标准大气压，1个标准大气压1 013 hPa1.013105 Pa。3大气压强与海拔高度有怎样的关系？答：海拔越高，空气越稀薄，大气压强越小。（二）大气压的综合应用自主阅读教材P161的内容，完成下列问题。1气压计：_水银气压计_测量比较准确，不便携带，常用于气象站和实验室。_无液气压计_(无液气压计)装在氧气瓶和灭火器上。2大气压的变化：大气压随高度的增加而_减小_，在海拔3 000 m以
9、内，大约每升高10 m，大气压减小_100_Pa_。天气也会影响大气压。液面气压的变化会引起液体_沸点_的改变，气压增大，液体的沸点_越高_，气压减小，沸点_越低_。3大气压的应用：挂钩吸盘、吸饮料、吸墨水、活塞式抽水机、离心式水泵。独立完成知识板块一、二教师巡视。根据完成情况挑几组同学带领大家分别学习板块一、二，其他组的同学补充或纠错。教师选择两组同学在全班展示方案一、二，小组同学互相点评。各小组将各知识板块中不能解决的问题展示到小黑板上，寻求小组间的合作探究，共同解决。对照学习目标思考：1今天我学到了什么知识？2我掌握了哪些研究方法？3我还存在的疑惑是什么？三、合作探究对学：分享检测题：对
10、子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子之间不能解疑的内容。群学：研讨：小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。针对展示的方案内容展开小组交流、讨论、帮助解决组内疑难。四、交流展示方案一：请你观察如图所示三地水的沸点，从中可知北京当时的大气压值_等于_(选填“大于”“等于”或“小于”)标准大气压。这个现象可以间接说明大气压随高度的增加而_减小_(选填“增大”“不变”或“减小”)。方案二：护士给病人输液时，药水瓶上插着两根管，一根给病人输液，另一根通过瓶盖扎进瓶内药水中，如图所示。这根“闲置”管是为了利用_大气压_。由于针头较细，为确保药液的流速，需要将药水瓶提升到相对针管一般不低于1.3 m的高度，由此推算针管处受到的液体压强为_1.3104_Pa。(药液水，g取10 N/kg)五、板书设计第2课时大气压强的变化和综合应用1.大气压的变化2.大气压的综合应用六、教后反思
