1、目目录录作业设计方案作业设计方案三年级小篮球单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称体育三年级第一学期人教版篮球单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1原地高低运球第六章第一节2原地体侧单手前后运球原地体前单手左右横向运球第六章第一节3原地体前交换手运球第六章第一节4绕障碍运球第六章第一节5双手胸前传接球第六章第一节6萌动篮球韵律操(一至三节)校本教材7萌动篮球韵律操(四至六节)校本教材8萌动篮球韵律操(七至十节)校本教材9原地投篮、行进间投篮第六章第一节10三对三篮球比赛第六章第一节本章内容在义务教育体育与健康课程标准(2011 年版)(以下简称课程标准)中属
2、于“水平二运动技能篮球”项目。教学中，教师要帮助学生 理解篮球概念，掌握运动技能，培养学生的篮球素养。能够说出小篮球技术的动作名称及术语；初步掌握小篮球原地和行进间运球、原地双手胸前传接球的动作方法，并能 够在游戏和比赛中运用；发展速度、力量、灵敏、协调等身体素质和对球体的感知能力；表现出对小篮球学习、游戏及比赛的兴趣，能够在练习、游戏及比赛中与同 伴友好相处，遵守规则，培养勇于克服困难的优秀品质。篮球运动是最受小学生喜爱的运动项目之一，是在一定的规则和场地上进行，以积极争夺球权为手段，通过个人与集体的配合完成将球投进本方球篮，以 投中得分多为优胜。小篮球教学活动对于培养小学生的学习兴趣，发展
3、体能，提 高对球体的感知能力以及人与球体的距离感、空间感、速度感等能力，培养果敢、机敏、顽强等心理品质，提高抗挫折意识和调节情绪的能力以及团队协作等集体 主义精神具有重要价值。通过校本教材 萌动篮球韵律操 的开发、使用，体现单元教学的进阶性，在校园里形成了浓厚的学习篮球运动的氛围，学生在快乐中学习。经过系统、专 业的小篮球的教学，促进了学校篮球的开展。1.篮球知识：了解篮球场地、违例、犯规等篮球竞赛规则知识，通过对学 生系统、专业的教学，培养学生的规则意识，在规则引领下他们可以选择自己喜 爱的方法参与到篮球活动中去，让学生对此项运动产生兴趣，逐渐形成积极的生 活方式。2.篮球技术：熟悉球性、运
4、球、传接球、投篮等技术动作，掌握萌动篮 球韵律操；篮球韵律操是我校自主研发的校本教材，将篮球的运球、传接球、投篮等技术动作巧妙的融合，有个人技术的展现，有多人配合技术的组合，具有 一定的趣味性和表演性，更凸显了集体的整体性的美感。篮球操的趣味性对学生 练习篮球技术具有积极的促进作用。3.篮球游戏：进行两人或多人的传球、抢断游戏，三对三的篮球比赛。通 过游戏及比赛，让学生享受篮球运动带来的乐趣，体会篮球运动的意义，学会合作，形成终身锻炼的意识和习惯。三年级的学生活泼爱动，对事物有一定的了解且充满好奇，模仿能力和运动 能力较弱，喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，有敏锐的洞察力和发 现问题的
5、能力；此阶段学生的协调性、柔韧性、灵活性发展较好。学生虽然在一、二年级初步学习了篮球运球的技术，但在手型动作上还存在较大的问题，本单元 在教学中采用单个技术结合萌动篮球韵律操教学的手段来激发学生的学习积 极性，通过篮球游戏及比赛进行规则教育，增强小组合作意识，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。根据学生的身心发展规律，通过学习篮球知识及技能，强 健体魄，增进学生之间的相互信任，增加学生之间的友谊，培养学生积极向上的 意志品质。1.能够说出所学小篮球技术的动作名称及术语。2.初步掌握原地和行进间运球、原地双手胸前投篮的动作方法，体会运球的手法变化，学会萌动篮球韵律操，并能够在游戏和比赛中运用所学技
6、术。3.发展速度、力量、灵敏、协调等身体素质和对球体的感知能力。4.表现出对小篮球学习、游戏及比赛的兴趣，了解篮球的一些基本规则，能够在练习、游戏及比赛中与同伴友好相处，遵守规则，初步具有勇于克服困 难的优秀品质。课时课时目标第一课时1.初步了解和掌握高、低运球技术动作在比赛中的作用。2.熟练掌握高、低运球技术动作并能够合理运用。3.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。第二课时1.初步了解和掌握左右、前后运球技术动作，注意手型的变化。2.提高运用运球球技术的能力，发展身体的灵活性。3.通过篮球游戏形成良好的合作精神和体育道德。第三课时1.了解和掌握原地体前交换手运球技术动作，提高
7、对篮球的控制能力。2.通过技术学练，建立和谐的同伴关系，培养良好的合作意识和体育 精神。第四课时1.掌握单手和双手交换行进间变向运球技术动作。2.提高准确运用变向运球合理快速的绕过障碍物技术的能力。3.通过技术学练，建立和谐的同伴关系，培养积极向上的生活态度。第五课时1.掌握双手胸前传球技术动作，体会“蹬地伸臂-翻腕拨指”的动作过程。2.发展身体的协调性，提高运用双手胸前传球的能力3.提高参加篮球运动的兴趣，具有良好的合作意识，建立和谐的人际 关系。第六课时1.学习 萌动篮球韵律操的基本动作，养成正确的身体姿势，形成 正确的握球方法。2.伴随节奏明快的音乐，提升学生美育领悟和实践能力。3.促进
8、学生身心健康，增强学生体质，活跃校园文化生活，鼓励全体 学生积极参与篮球运动。第七课时1.学习 萌动篮球韵律操 的基本动作促进学生对篮球运动的了解。2.伴随节奏明快的音乐，提升学生美育领悟和实践能力，发展学生的 协调性。3.促进学生身心健康，增强学生体质，活跃校园文化生活，培养集体 意识。第八课时1.学习 萌动篮球韵律操 的基本动作，促进学生对篮球基本技术的 掌握。2.提升学生美育领悟和实践能力，发展学生的力量、灵活性及协调性。3.通过合作完成动作，提高学生合作意识，培养集体主义精神。促进 学生身心健康，增强学生体质，活跃校园文化生活。第九课时1.了解和掌握原地和行进间投篮的技术动作，提高运球
9、结合投篮的能力。2.提高参加篮球运动的兴趣，体验篮球运动带来的乐趣。第十课时1.通过游戏和比赛，进一步掌握所学技、战术，灵活运用技术方法。2.提升对知识的运用能力和创造能力，提高竞争意识。3.增强在篮球比赛中的应变能力和判断能力，加强合作意识。1.能够知道所学小篮球技术的动作名称及术语。2.掌握原地和行进间运球、原地双手胸前投篮的动作方法，体会运球的手法变化，学会萌动篮球韵律操，并能够在游戏和比赛中运用。3.发展速度、力量、灵敏、协调等身体素质和对球体的感知能力。4.表现出对小篮球学习、游戏及比赛的兴趣，了解篮球的一些基本规则，能够在练习、游戏及比赛中与同伴友好相处，遵守规则，初步具有勇于克服
10、困 难的优秀品质。课时作业目标作业类型作业功能第一课时1.掌握运球基本技术动作，提高身体灵活性和肌肉反应速度。2.培养学生运用移动技术的意识和能力，发展 体能。技能类体能类课后复习第二课时1.提升学生控制球的能力，熟练掌握各种运球动作。2.提高在实战中运用运球技术的能力，提高学生的判断能力和身体的协调能力。技能类体能类课后复习第三课时1.巩固原地交换手运球动作，进一步提升动作熟练度。2.体验篮球运动中的对抗，加强实战运用能力。3.发展学生腰腹力量。技能类体能类课后复习第四课时1.巩固行进间变向运球的技术动作，增进同伴的合作，促进亲子活动。2.发展学生协调性和奔跑能力。技能类体能类课后复习第五课
11、时1.掌握胸前双手传接球的动作要领，发展力量、协调、灵敏等身体素质。2.激发学习兴趣，促进家庭成员的参与度，形 成和谐的家庭氛围。技能类体能类课后复习第六课时1.复习 萌动篮球韵律操 的动作方法，通过 游戏提高学生学习主动性，培养自主学习的能 力。2.活跃校园文化生活，丰富学校大课间活动技能类体能类课后复习第七课时1.复习 萌动篮球韵律操 的课中学习内容，促进学生掌握篮球的基本技术动作。2.发展学生身体的柔韧素质及腰腹力量。技能类体能类课后复习第八课时1.复习 萌动篮球韵律操 的动作方法。2.发展学生的协调性，及上下肢的力量。技能类体能类课后复习第九课时1.复习巩固移动、投篮等技术动作。2.通
12、过体育游戏练习，营造良好的家庭氛围。技能类体能类课后复习第十课时1.通过三对三篮球比赛，熟悉比赛规则，提高学生的运动技能运用，提升学生的规则意识。2.手抄报制作，加强学科知识的融合，加深学 生对体育运动的理解。知识类技能类体能类课后复习依据 2021 年 7 月国家教育部印发的体育与健康教学改革指导纲要(试行)，落实立德树人根本任务，树立“健康第一”的教育理念，强化“教会、勤练、常赛”的课程教学新模式，帮助学生掌握 1 至 2 项运动技能。达成享受乐 趣，增强体质，健全人格，锤炼意志的教学目标。体育作业的作用在于巩固课堂学习内容，全面发展学生的身体素质。教材从 体育知识、技术(结合学校的特色教
13、材)，体能训练，亲子游戏三方面来安排。练习的形式多样，强化“教会、勤练、常赛”的过程实效，注重学科融合，选择 使用宿州市教育体育局推出的天天跳绳 APP 软件，学生在练习时可以选择自己练 习、多人联合练习、挑战竞赛，这样的练习方式让学生能在群体中找到竞赛的乐 趣，就会坚持练习，保持对体育运动的兴趣；在平台上教师和学生都可以看到班 级的练习情况反馈，利于督促指导，保证了作业完成度，促进每一个学生的健康 发展及目标的实现。第一课时原地高低运球作业设计作 业 内 容运动负荷练习 1：熟悉球性练习动作方法：原地单手左、右推滚球；原地绕腿 8字推滚球；单、双手抛接球；绕球。练习建议：每个动作15-20
14、次。注意事项：注意身体姿态，保 持核心稳定。左右推滚球视频绕 8 字推滚球视频单手抛接球双手抛接球练习 2：原地高、低运球动作方法：运球时，两脚左右或前后开立，两膝弯曲，重心落在两腿之间，上体略前倾，五指自然分开，用手指和指根部位 触球(掌心不触球)，以肩为轴，同时上臂带动肘关节和小臂，通 过手腕、手指用力按拍篮球上部，做出随球与迎球的动作，目视 前方。练习建议：高低运球交替、左右手交替练习，30个3组。注意事项：手型及手触球的部位，体会运球的动作要领。高低运球视频高运球低运球练习 3：游戏：运球口算(或识字)动作方法：两人或多人一组，一人在其他人运球的时候随机出示卡片，运球人快速的说出答案，
15、30秒看谁篮球控制的好并 且问题回答的多。练习建议：30秒角色互换，两到三次。注意事项：控制球的手型正确，视野开阔。2.作业时间：3.评价设计2030分钟评价内容评价标准评价形式1.原地高低运球技术动作的规范性2.动作技能的协调性运球手型正确，用力柔和，动作协调、连 贯，能够连续运球40 个运球手型正确，用力较柔和，动作较协 调、连贯。能够连续运球30 个运球手型不正确，动作不连贯。能够 连续运球19 个自评互评师评4.作业分析与设计思路本课作业围绕高、低运球的重难点进行设计，学生通过自主学练熟悉球性及 原地高低运球，掌握篮球运球的基本技术，并通过合作游戏，营造良好的家庭氛围，提高了学生的控制
16、球的能力。通过运算与识字将体育学科同语文和数学学科 的融合，增强了游戏的趣味性，改变学生运球时低头看球的习惯。第二课时原地体侧单手前后运球、原地体前单手左右横向运球作业设计作 业 内 容运动负荷练习 1：原地体侧单手前后运球动作方法：两脚前后开立，以右手为例，运球时掌心朝前，将球运往前面，在球反弹瞬间右手马上改变向后，再快速向后运 球。球不能高于腰部，眼向前看。扫码看视频练习建议：左、右手交替练习，20个3组。注意事项：手型及手触球的部位，体会运球的动作要领。练习 2：原地体前单手左右横向运球动作方法：两脚左右开立，以右手为例，将球从身体右侧拨 向体前中间的位置，再将球拨回右侧，如此反复多次。
17、扫码看视频练习建议：左、右手交替练习，20个3组。注意事项：手型及手触球的部位，体会运球的动作要领。练习3：趣味游戏：天天跳绳APP中“切水果”和“躲 避球”动作方法：打开天天跳绳 APP跟着视频提示进行练习。练习建议：可以个人练习，也可以与家人一起挑战竞赛。2-3次。注意事项：集中注意力，反应敏捷。切水果躲避球扫码看方法，练习看 APP2.作业时间：2030 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式1.原地体侧单手前后运球动作的规范性2.体前单手横向运球动作的规范性3.运球动作的协调性及稳定性优秀：身体姿态协调，运球熟练，手法正确动作连贯，良好：手法正确，动作较连贯，失误次数较少，待进步：手
18、法较正确，动作不连贯，失误次数多自评互评师评4.作业分析与设计思路本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主学练掌握原地体侧前后、体前左右横向运球的基本技术，体验变换运球时手触球的不 同部位，提高学生控制球的能力。利用信息技术进行趣味游戏，提高学生灵活性 和下肢力量。在天天跳绳 APP 中进行练习，可以个人自主练习，统计成绩；也可以挑战同学的成绩，趣味性与竞争性保证了家庭作业的完成度。第三课时原地体前交换手运球作业设计作 业 内 容运动负荷练习 1：原地体前交换手运球动作方法：两脚左右开立，先用右手运球，接着用右手按拍 球的右侧上方向左侧变方向运球，迅速换左手按拍球的后上方
19、，依次反复练习。扫码看视频练习建议：40 个3 组。注意事项：变向时注意按拍球的部位，保持核心稳定。练习 2：游戏：运球抢断动作方法：2-4 人一组，在规定区域内各自运球，运球的同 时伺机抢断对方的球，同时保证自己的球不掉落。扫码看视频练习建议：3-5 分钟。注意事项：抢断的同时保护好自己的球，护球到位。练习 3：仰卧起坐动作方法：仰卧于垫上，屈膝全脚掌着地，双手十指交叉放 于脑后，收腹，上体向膝盖处靠拢，计数一次。练习建议：20个3 组，每周增加 5 个。注意事项：练习中注意动作到位，运用腰腹力量，饱腹时不要练习。图 1图 22.作业时间：2030 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式1
20、.体前交换手运球技术的规范性2.运球动作的协调性及灵活性优秀：身体姿态协调，运球熟练，手法正确，动作连贯，良好：手法正确，动作较连贯，失误次数较少，待进步：手法较正确，动作不连贯，失误次数多自评互评师评4.作业分析与设计思路本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，让学生通过自主学练能够熟练掌握原地体前交换手运球的基本技术，以游戏的方式进行增加趣味性。游戏的过程中为了保护自己的球，需要学生去观察对手，灵活的跑动，随时 选择换手的时机，提高了学生控制球的能力。体会篮球运动的趣味性与竞争性，培养学生篮球运动的积极性。第四课时 绕障碍运球 作业设计作 业 内 容运动负荷练习 1：绕障碍运球动
21、作方法：与同伴一起合作，两人之间间隔2米站立做障碍，第一人绕“障碍”进行曲线运球练习，完成一次与下一人交换，如此反复。练习中交替使用单手变向运球和双手交换变向运球技 术练习建议：3-5分钟。注意事项：变向时注意按 拍球的部位，保持核心稳定。练习 2：游戏：运球顺序触点动作方法：天天跳绳 APP“篮球”中“运球顺序触点”项目，跟着视频提示进行练习。练习建议：可以个人练习，也可以 挑 战竞赛。2-3 次。注意事项：集中注意力，反应敏捷2.作业时间：2030 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式运球动作的协调性及灵活性身体姿态协调，运球熟练，手法正确动 作连贯，手法正确，动作较连贯，失误次数较少
22、，手法较正确，动作不连贯，失误次数 多 自评互评师评4.作业分析与设计思路本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，学生通过自主及合作练习掌握换手变向运球的基本技术，培养学生合作学习的意识，提高学生控制 球的能力。利用信息技术进行趣味游戏，提高学生的下肢力量和灵活性，在天 天跳绳 APP 中进行练习，可以个人自主练习，统计成绩；也可以挑战同班同学 的成绩，趣味性与竞争性保证了家庭作业的完成度。重点解决了学生低头运球的 习惯。第五课时 双手胸前传接球 作业设计作 业 内 容运动负荷练习 1：原地徒手传接球动作练习动作方法：模仿练习，体会“伸臂迎球-触球缓冲”的接球动作过程；体会“蹬地伸臂
23、-翻腕拨球”的传球动作过程。练习建议：3-5个/组，共2组。注意事项：注意身体姿态，保持核心稳定。练习 2：对墙传接球练习动作方法：加深对传、接球技术的理解，掌握和巩固正确的传、接球技术。持球距墙 2 米左右站立，向墙传球，然后接从墙上反弹回来的球。练习建议：20 次/组，共3 组。注意事项：1.注意场地安全。2.注意身体姿态，保持核心稳定。练习 3：亲子传接球动作方法：进一步强化正确的传、接球技术动作。家长与学 生两人一组，面向对方站立相距 2 米左右，进行传、接球练习。练习建议：20 次/组，共3 组。注意事项：“蹬地伸臂-翻腕拨指”一气呵成。30 分钟3.评价内容评价标准评价形式1.胸前
24、传接球技术动作的规范性2.动作技能的协调性身体姿态协调，动作熟练，传球准确接球稳健动作正确，动作较连贯，传球较准确接球较稳健动作较正确，动作不连贯 传球不准 确接球不稳健自评互评师评4.作业分析与设计思路本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，设计了学生自主学习，与家长合作练习等多种练习方式，增加练习的趣味性，提高双手胸前传接球 技术动作的熟练度。通过练习提高学生的力量、速度、灵敏等身体素质，巩固 课上所学内容，营造良好的家庭氛围，塑造终身体育意识。第六课时萌动篮球韵律操(一)作业设计作 业 内 容运动负荷练习 1：萌动篮球韵律操(1-3 节)动作方法：预备姿势：直立，右手托球于右侧
25、腰间(图预-1)。第一个八拍：1-8 双手持球与胸前，同时每一拍双脚提踵起落一次(图预-2)。第二个八拍：1-7 双手持球上举至头上，同时每一拍双脚提踵起落一次(图预-3)。8 还原成直立。练习建议：每节操 2 遍。注意事项：姿态优美，动作到位。(图预-1)(图预-3)预备姿势：直立，双手持球于胸前。第一个八拍：1-2 左脚向左侧跨一步与肩同宽，同时双手持球前伸成平举(图 1-1)。3-4 还原成直立，双手胸前持球(图 1-2)。5-8 同 1-4，但方向相反。第二个八拍同第一个八拍。第三个八拍：1-2 左脚向左侧跨一步于肩同宽，同时双手持球前伸成平举(图 1-1)。3-4 上体左转 90 度
26、(图 1-3)。5-6 同 1-2。7-8 还原成直立，双手胸前持球。(图预-2)第四个八拍同第三个八拍，但方向相反。(图 1-1)(图 1-3)预备姿势：直立，双手持球于胸前。第一个八拍：1-2 左脚向前一步成弓步，同时双手举球至头上(直臂)(图2-1)。3-4 还原(图 2-2)。5-8 同 1-4，但方向相反。第二个八拍同第一个八拍。第三个八拍：1-2 左脚向左侧横跨一步于肩同宽，同时双手举球至头上(直臂)(图 2-3)。3-4 上体前屈，双手持球经体前向下，球触地(图 2-3)。5-6还原成 1-2.7-8 还原成直立。第四个八拍同第三个八拍，但方向相反。(图 2-1)(图 2-2)(
27、图 1-2)(图 2-3)(图 2-4)预备姿势：直立，双手持球胸前。第一个八拍：1左腿屈膝上抬，大腿和上体成90度，小腿自然下垂，脚尖 绷直，同时右脚提踵上跳一次，双手持球向左上方举(直臂)(图3-1)。2 还原成直立，双手持球于胸前。3-4 同 1-2，但方向相反。5-6 同 1-2。7右腿屈膝上抬向右转90度，小腿自然下垂，脚尖绷直，同 时左脚提踵上跳一次，双手持球向右上方举(直臂)(图 3-2)。8 还原成直立，双手持球于胸前。第二个八拍至第四个八拍同第一个八拍。第三至第四个八拍同第一至第二个八拍，但队员的动作互换。第五个八拍号队员(在左边)动作同第一个八拍，但第七拍是不转体(图 3-
28、3)。号队员(在右边)1-7 左脚向前一步成弓步，原地运球每一个节拍拍球一次。8 还原直立，双手持球于胸前。第六个八拍 号队员动作互换。第七至第八个八拍 同第五至六个八拍。(图 3-1)(图 3-2)(图 3-3)练习 2：游戏：照镜子动作方法：与父母一起，对面站立，学生做篮球操的动作，父母跟着模仿做出相同的动作。(学生自己可以对着镜子练习，观察自己的动作是否正确)练习建议：1-2 次。注意事项：注意观察，及时纠正动作，身体姿势优美。2.作业时间:30 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式萌动篮球韵律操动作的规范性身体姿态优美，动作协调，节奏准确动作正确，动作较连贯，节奏感较弱动作较正确，
29、动作不连贯 节奏感较 差自评互评师评4.作业分析与设计思路本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，促进学生了解篮球运动，提高参加篮球运动的积极性，提升学生的审美与人文素养，面向全体学 生，让每个学生都能成为篮球运动的受益者。亲子游戏加深学生对课堂学习内容 的理解，提高学生的观察能力，自主学习能力。第七课时萌动篮球韵律操(二)作业设计作业内容运动负荷练习 1：萌动篮球韵律操(4-6 节)动作方法：第一个八拍1-2号队员向左后方跨跳一步，站到号队员后面，同时将球举至头上(图 4-1)。3-4 保持队型将球还原于胸前(图 4-2)。5-6 半蹲，同时双臂上举将球举至头上(图 4-1)。7-
30、8 还原直立，双手持球于胸前(图 4-2)。第二个八拍1-2号队员向右前方跨跳回原位，同时半蹲将球举至头上(图 4-3)。3-4 保持队型将球还原于胸前(图 4-4)。5-8 同 1-4。练习建议：每节操 2 遍。注意事项：动作协调，控制住球，跟随音乐的节奏。(图 4-1)(图 4-2)(图 4-3)第一个八拍(图 4-4)1-2 左脚向后前一步成弓步，右手持球将球由内向外从左腿下传到左手，绕小腿一周(图 5-1)。3-8 连续绕球 3 周(次)。第二个八拍1-2 从右向后转体 180 度，左手持球将球由内向外从右腿下传到右手，绕小腿一周(图 5-2)。3-6 连续绕球 2 次。7-8 还原直
31、立，右手持球。第三个八拍1 左腿上抬，右手持球由内向外从左腿下将球传到左手(图5-3)。2 还原直立，左手持球(图 5-4)。3 右腿上抬，左手持球由内向外从右腿下将球传到右手。4 还原直立，右手持球。5-8 同 1-4.第四个八拍 同第三个八拍.(图 5-1)(图 5-3)(图 5-2)(图 5-4)预备姿势：直立，双手持球于胸前。第一个八拍1-8 左脚向前一步成弓步，右手运球，每一个节拍拍球一次(图 6-1)。第二个八拍1-8 向后转体 180 度，换左手运球，每一个节拍拍球一次(图6-2)。第三个八拍1-8 向左转 90 度，双手体前变换运球，右手第一拍(图 6-3)。第四个八拍1-8向
32、左转90度，第一拍左脚向左后方退一步，成左右开立；双手体前变换运球，右手第一拍(图 6-4)。第五个八拍(图 6-5)1-2 四个角同时斜线运球至中心位置(如图)3-4 原地运球 2 次。5-6 运球返回原位。7-8 原地运球两次。第六个八拍(图 6-6)1-2号队员向后转体180度向号队员运球，号队员原 地运球两次。3-4、队员同时原地运球两次。5-6号队员运球返回原位，号队员原地运球两次。7-8、同时原地运球两次。第七个八拍同第六个八拍，换号队员运球进攻，不用后转身。第八个八拍同第五个八拍。(图 6-1)(图 6-3)(图 6-5)(图 6-2)(图 6-4)(图 6-6)练习 2：游戏：
33、坐位体前屈动作方法：天天跳绳APP体能练习中“坐位体前屈”，跟着视频提示进行练习。练习建议：10 秒3 组注意事项：动作标准，缓慢有力。2.作业时间：2030 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式萌动篮球韵律操基本动作的规范性身体姿态优美，动作协调，节奏准确动作正确，动作较连贯，节奏感较弱动作较正确，动作不连贯 节奏感 较差自评互评师评4.作业分析与设计思路本课作业围绕本节课的作业目标和学习重难点进行设计，针对篮球熟悉球性练习及篮球的运球技术进行巩固练习，促进学生了解篮球运动，提高参加篮球 运动的积极性，提升学生的审美与人文素养，面向全体学生，让每个学生都能成 为篮球运动的受益者，培养合作
34、意识。第八课时萌动篮球韵律操(三)作业设计作业内容运动负荷练习 1：萌动篮球韵律操(7-10 节)动作方法：第一个八拍1-2左脚向侧一步，同时身体左转90度成前后开立，重心前移，两手持球前推成平举(图 7-1)。3-4 重心后移，两臂回收，双手持球胸腹之间(图 7-2)。5-6 同 1-2。7-8 还原成直立。第二个八拍 同第一个八拍，但方向相反(图 7-3)。第三个八拍1-2队员向右(左)转体 90 度，两人相对传球一次(图7-4)。3-8 两人传球三次第四个八拍 同第三个八拍，8 还原成直立。练习建议：每节操 2 遍。注意事项：控制住球，保持核心稳定。(图 7-1)(图 7-2)此节可以与
35、家人一起练习(图 7-3)(图 7-4)预备：4 拍，学生右手持球坐下，双腿伸直打开约90 度，左手手背靠在腰上。第一个八拍1-8 右手连续拍球，一个节拍拍球一次，球落点在两腿之间(图 8-1)。第二个八拍1 右腿并到左腿，右手拍球，球落点在右腿边。2-8 右手连续拍球，一个节拍拍球一次，球落点在右腿边(图8-2)。第三个八拍和第五个八拍 同第一个八拍。第四个八拍 同第二个八拍。第六个八拍1-4 还原成直立，双手持球于胸前。5-8 双脚提踵起落一拍一次。(图 8-1)(图 8-2)1-2 并腿半蹲，双手持球于右肩前(图 9-1)。3-4下肢蹬地发力，两腿伸直，右臂向前上方伸展，左手扶 球跟随向
36、上做投篮动作(图 9-2)。5-8 同 1-4.第二个八拍 同第一个八拍。第三个八拍1 右脚向前迈一步，双手持球于胸前(图 9-3)。2 左脚向前迈一步，双手持球于胸前。3 右腿屈膝上提，左脚提踵，右臂向前上方伸展，左手扶球 跟随向上做投篮动作(图 9-4)。4 右腿下落，两腿直立，双手持球于胸前。5 右脚后退一步，双手持球于胸前。6 左腿后退一步，双手持球于胸前。7-8 右脚并到左脚旁，双手持球于胸前。第四个八拍 同第三个八拍。第五至八个八拍 同第一至四个八拍。(图 9-1)(图 9-2)(图 9-3)(图 9-4)第一个八拍 1-8 双手持球直臂从左侧开始经头上向右侧绕球 180 度(图
37、10-1/10-2)。第二个八拍 同第一个八拍，但方向相反(图 10-3)。第三个八拍 1-8 双手持球于胸前，提踵起落 8 次。第四个八拍 1-4、队员同时举球将球于左(右)上方碰触在一起，外侧脚提踵(图 10-4)。5-8 还原直立。(图 10-1)(图 10-2)(图 10-3)(图 10-4)练习 2：跳短绳动作方法：天天跳绳 APP 中“跳绳”练习建议：跟着视频提示进行练习。2-3 次.注意事项：摇绳动作正确，前脚掌着地，动作轻盈。2.作业时间:30 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式1.萌动篮球韵律操的规范性2.跳绳成绩提升身体姿态优美，动作协调，节奏准确动作正确，动作较连贯
38、，节奏感较弱动作较正确，动作不连贯节奏感 较差。自评互评师评4.作业分析与设计思路本节课作业从不同姿势运球、传接球技术、投篮技术逐步深入，通过巩固 练习使学生的身体及技术动作都得到全面的发展。提高学生身体的协调性、灵敏 性及上下肢力量。第九课时原地投篮、行进间投篮作业设计作业内容运动负荷练习 1：亲子对投练习动作方法：两人一球，相距 2-3米相对站立，按“预备-投”的口令，进行投篮练习。练习建议：体会食指中指拨球，次10 次/组，共 4 组。注意事项：注意上、下肢协调发力。练习 2：游戏：投篮机动作方法：天天跳绳APP“篮球”中“投篮机”项目，打开APP 跟着视频提示进行练习。练习建议：可以个
39、人练习，也可以两人挑战竞赛。2-3 次。注意事项：集 中 注 意力，反应敏捷，动作规范。2.作业时间：30 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式1.投篮技术动作的规范性2.动作技能的协调性身体姿态协调，动作连贯。动作正确，动作较协调连贯，动作较正确，动作不协调连贯。自评互评师评4.作业分析与设计意图本课作业围绕投篮这一教学内容进行设计，学生通过与家长的配合练习，提 高投篮的技术动作熟练度，了解投篮动作在篮球运动中的运用价值，培养学生自 主学习能力，通过练习提高学生的力量、灵敏等身体素质；巩固课上所学内容，游戏环节营造了良好的家庭体育运动氛围，体现学科的融合。第十课时三对三篮球比赛作业内容作
40、业内容运动负荷作业 1：观看一场篮球赛练习建议：可以观看五人制的比赛，也可以观看三人制的比赛，尽量与家人一起观看、讨论。观察运动员在比赛中是如何合理运用篮球技术的。作业 2：完成主题是“篮球专刊”的手抄报作业要求：1.栏目设计有篮球知识介绍，我是主角，班级学 生的风采等。2.图文并茂。平时要注意收集素材。作业 3：天天跳绳 APP“体能”练习中任选 2-3 项动作方法：跟着视频提示进行练习。练习建议：每个项目 2次。注意事项：做好热身，集中注意力。2.作业时间：3 0 60 分钟3.评价设计评价内容评价标准评价形式主题鲜明、审美能力、创新能力主题突出，栏目丰富，版面设计新颖，字 迹工整主题突出
41、，栏目较丰富，版面合理，字迹 较工整主题不突出，栏目较丰富，版面设计不 合理，字迹不工整自评互评师评4.作业分析与设计思路体育教学中要注重学、练、赛、评，提高学生对技术的掌握，要达到“教会”学生应该对知识理解了、掌握了、会用了，三者缺一不可。学生通过观看比赛才能真正理解技术动作在比赛中的运用价值，促使学生练习的主动性，体会集体合作的重要性。手抄报制作是一个综合知识展现的过程，对学生能力的提升起着积极的推动作用。11.萌动篮球韵律操扫码看视频评价方法：听音乐 4 人一组完成动作。评价标准：等级优秀良好及格待 进 步技评身体姿态优美，动作协调，节奏准确，球控制能力强，与同伴合住默契，能流畅的完成整
42、套动作动作正确较连贯，节奏感较好，篮球控制较好，与同伴合住较默契，能完成整套动作动作基本正确较连贯，节奏感较弱，篮球控制较弱，能完成整套动作动作不正确，不连贯，节奏感较弱，篮，不能 完成整套动作2.行进间运球评价方法：受试者在起点线后持球站立，听到出发口令后，直线运球到终点 处原路返回。每名受试者测两次，记录其中成绩最好一次。评价标准：等级优秀(100-90 分)良好(89-75 分)及格(74-60 分)待 进 步(59 分及以下)技评行进间运球动作正确，跑动步伐与运球节奏协调配合行进间运球动作较正确，跑动步伐与运球节奏较为协调行进间运球动作基本正确，跑动步伐与运球节奏基本协调行进间运球动作
43、不正确，跑动步伐与运球节奏不协调序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用21实践2中等选编10 分钟2实践2、3中等选编3知识备份（根据实际情况删减）一、身体素养本文的身体素养一词是对英文 Physical Literacy 的翻译，是以怀特海德玛格丽特（Whitehead Margaret）1993 年提出的 Physical Literacy 学术概念为研究对象，并采用怀特海德、国际身体素养协会和加拿大身体素养共识所共用的概念：“使人重视并负责任地终身参加身体活动所需要的动机、自信、身体能力、知识和理解。”目前，我国学术界对于PhysicalLiteracy 有两种
44、翻译，即身体素养和体育素养，笔者使用身体素养并不是不赞同使用体育素养称谓学者的观点，而在于以下原因。第一，体育素养的概念在国内最早出现于素质教育改革时代，已经出现多年，也形成了一定的共识，对于后发的 Physical Literacy概念而言，有一些有相似之处，所以国内有一些学者采用“体育素养”去对照、翻译PhysialLiteracy概念。但笔者认为，如果将两个不同时代背景、理论来源和适用对象的概念进行对应，则很难形成一个具有一致的哲学基础，对外独立、对内平衡的新概念，这对这一概念的深入发展并无益处。第二，身体素养一词能更好反映PhysicalLiteracy 这一概念的哲学根源性，彰显了具
45、身身体的本体性，以及其在人类建立认知过程中的基础性作用和广泛适用性。第三，身体素养这个称谓不存在“传统概念”的问题，身体素养从一开始就是 Physical Literacy 引入国内过程中而出现的新概念，具有翻译对象的唯一性和确切性，避免了混淆，这可能反倒有助于人们来理解这个新的概念。因此，本研究使用身体素养这个词来涵盖国内的 PhysicalLiteracy 相关研究。IPLA.Defining Physical LiteracyEB/OL.2017-07-01.https:/www.physical-literacy.org.uk/defining-physical-literacy/二、
46、身体 观 及其维度（一）身体观预论身体观，先论身体。长期以来，身体多指向人或动物各生理组织结构的身体素养导向下的我国学校体育身体观研究 37整体，即血肉之躯，其在人文社会学领域往往处于被遮蔽的状态。随着哲学的“身体转向”，身体研究开始与人类学、社会学、民俗学以及现象学等领域交叉和重合，这也是本研究的身体观得以展开的向度。身体是人在世的存在形式，它的意义并不在于单纯的肉体，而是其体现了个人的、生物的、社会的和文化的等因素的融合体，也正是身体的这种精神性、表征性特征，使得各种抽象的问题会通过身体予以展现，也因此，我们可以通过身体将抽象问题进行场景化和具体化。身体观即对身体的认识和看法，其体现的是身
47、体在观者视野中的呈现方式。“与观者志趣好恶相关联，带有强烈的价值意向群体性的政治、伦理，或个体性的精神修养。同时，观还深蓄着生存论意涵，成为人与万象互动网络中，人对万象的表达、形塑和人的自我表达、形塑。”因此，对于身体之“观”的研究，将不止于观到什么、如何观、为何观，更是要关注身体研究的思维向度，撷取不同历史时期、时代语境下人们对身体的内在特征和本质内容的意识、认知作为讨论重点，从而得以进一步探索身体观演变的历史规律和发展方向，在“历史现场”中实现“认识你自己”的最终目标。（二）身体观维度划分的原因及依据正如布莱恩特纳（1984）所言：“身体或许固定确凿，但却是最难把握、最充满虚幻最具隐喻色彩
48、始终遥不可及的东西。”的确，身体总是以一种无处不在，却又众说纷纭、难以把握的样子出现在我们面前。上世纪 80 年代以后，随着身体主题研究的兴起，身体的界定开始不断出现，但不同的学术规 周与沉身体与修行以中国经典为中心的跨文化关照M北京：中国社会科学出版社，2005:23 Turner B S.The body and SocietyM.Oxford:Blackwell,1984:8.划界定身体的方式却是彼此对立，赋予身体的角色也是相互排斥的。“或被当成多种特性/身份/认同的建构因素，.或被认作多种治理微观权力的接受体，或被视为克服身与心、自然与文化等标志着传统“二元对立”思想的载体，乃至一切体
49、验的生理场所。”可见，身体作为符号极具可塑性，但这也加剧了身体的模博士学位论文38糊性。因此，在进行研究时，国内外的学者们往往将身体分为几个面向或维度具体展开。比如，杜威为了消解传统的二元论身体，通过三个相互贯通的维度来解释人类现实，“这三个维度显示了自然事物之间日益复杂紧密的互动关系”，即“物质的身心的精神的。”奥尼尔的“身体五态”则是社会态身体、世界态身体、政治态身体、医疗态身体和消费态身体。让克鲁德考夫曼从性的角度，将女性的身体分为平常性的身体、色情的身体及审美的身体三种。国内学者亦是如此，如黄俊杰的身体三个面向：作为思维方法的身体、作为精神修养之呈现的身体和作为政治权利展现场所的身体；
50、周与沉的四维身体：文化身体、医学身体、道德身体和政治身体；燕连福的三维身体：作为表达主体的身体、作为展现场所的身体和作为哲学本体的身体。由于牵涉到中西哲学在学校体育这个场域长达数千年的连续性和复杂性，在前人身体维度研究的基础上，本文主要就学校体育身体观的三个维度展开研究，即：作为表达的身体，作为体育教育的身体和作为个体与社会结构中介的身体。三维身体观的理论依据主要是：身体现象学研究关于具身身体的层次理论、德雷福斯（Hubert Dreyfus）关于身体的技术现象学思想，以及克里斯希林（ChrisShilling）肉身实在论思想。当然，并不是说三个维度是完全分隔的，实际上三个维度相互联系，相互贯
