1、再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？课文讲了一个十分惊险的故事：一只课文讲了一个十分惊险的故事：一只_把船长把船长儿子戴的儿子戴的_挂到了桅杆顶端最高的挂到了桅杆顶端最高的_一头，一头，_为了追回为了追回_，走上横木。在万分危急，走上横木。在万分危急的时刻，的时刻，_急中生智，命令儿子跳水，使孩子急中生智，命令儿子跳水，使孩子_。猴子猴子帽子帽子横木横木孩子孩子帽子帽子船长船长转危为安转危为安初读课文，梳理并概括故事的起因、经过和结初读课文，梳理并概括故事的起因、经过和结果，了解课文主要内容；在此果，了解课文主要内容；在此基础基础上，体会孩子的上，体会孩子的心情变化，思
2、考其中的原因，抓住描写水手们的心情变化，思考其中的原因，抓住描写水手们的“笑笑”的语句，的语句，理解理解这几次这几次“笑笑”与故事情节发展与故事情节发展的联系；细读描写船长的语句，体会船长当时的想的联系；细读描写船长的语句，体会船长当时的想法法，说出，说出这种办法好在哪里。这种办法好在哪里。船长是个怎样的人？船长是个怎样的人？读一读课文读一读课文第第1 1自然段自然段，想一想：，想一想：故事的起因是什么？故事的起因是什么？一艘环游世界的帆船正往回航行。一艘环游世界的帆船正往回航行。这一天这一天风平浪静风平浪静，水手们都在甲板上。，水手们都在甲板上。交代事情发生的时间、地交代事情发生的时间、地点
3、。因为风平浪静，水手们无点。因为风平浪静，水手们无所事事，才有时间逗猴子玩。所事事，才有时间逗猴子玩。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人们猴子和人熟悉，人们心情很放松。心情很放松。它它显然显然知道大家拿它取乐，知道大家拿它取乐，因而因而更加更加放肆放肆起来。起来。“显然显然”写出了猴子放肆的原因，它知道水写出了猴子放肆的原因，它知道水手们是在逗他玩。手们是在逗他玩。“放肆放肆”为下文写猴子气孩为下文写猴子气孩子埋下了伏笔。正因为猴子子埋下了伏笔。正因为猴子的放肆才有了后面的事情。的放肆才有了后
4、面的事情。读一读课文读一读课文第第2 2自然段自然段，想一想：，想一想：猴子放肆地做了些什么？猴子放肆地做了些什么？孩子是怎么一步步踏入险境的？孩子是怎么一步步踏入险境的？讨论交流：船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然猴子忽然跳跳到他面前，到他面前，摘摘下他的帽子下他的帽子戴戴在自己的在自己的头上，很快地头上，很快地爬爬上了桅杆。上了桅杆。“跳、摘、戴、爬跳、摘、戴、爬”这一这一系列动词，形象地写出了猴系列动词，形象地写出了猴子的顽皮与放肆。子的顽皮与放肆。水手们又大笑起来，只有那个孩子水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得哭笑不得，眼巴巴眼巴巴
5、地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。“哭笑不得哭笑不得”“”“眼巴巴眼巴巴”体现了体现了孩子由于猴子的戏弄和水手的孩子由于猴子的戏弄和水手的“大笑大笑”处境尴尬，十分无奈。处境尴尬，十分无奈。“孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。但不理，还撕得更凶了。猴子为什么这么放肆地气孩子？猴子为什么这么放肆地气孩子？因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取乐，不会对它怎么样，还觉得逗
6、引一个小孩更能取乐，所以就会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能取乐，所以就放肆了。放肆了。读一读课文读一读课文第第3 3、4 4自然段自然段，想一想：，想一想：面对放肆的猴子，孩子是怎么做的？面对放肆的猴子，孩子是怎么做的？水手们水手们笑得更欢笑得更欢了，孩子却了，孩子却气得脸都红了气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。“笑得更欢笑得更欢”和和“气得脸都红了气得脸都红了”点明孩点明孩子和水手的不同表现。子和水手的不同表现。孩子为什么要去追猴子？孩子为什么要去追猴子？因为猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了伤害，所以因为猴子的逗弄和水手的笑让孩子自尊心受到了
7、伤害，所以要去追猴子。从要去追猴子。从“气得脸都红了气得脸都红了”可以看出自尊心受到了伤害。可以看出自尊心受到了伤害。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。抓着桅杆又往上爬。动作描写，写出了孩子追猴子的情景，动作描写，写出了孩子追猴子的情景，突出了孩子的灵活，但猴子很狡猾、放突出了孩子的灵活，但猴子很狡猾、放肆，比孩子更灵巧，一步步将孩子引向肆，比孩子更灵巧，一步步将孩子引向最危险的桅杆顶端。最危险的桅杆顶端。“你逃不了！你
8、逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。“龇牙咧嘴龇牙咧嘴”写出了猴子的怪写出了猴子的怪样，说明猴子是在故意逗孩子生样，说明猴子是在故意逗孩子生气，也是对孩子的一种挑衅。气，也是对孩子的一种挑衅。对孩子的语言和动作描写表现了孩子的愤怒，表对孩子的语言和动作描写表现了孩子的愤怒，表明他急切地想追上猴
9、子，夺回帽子，找回尊严明他急切地想追上猴子，夺回帽子，找回尊严。再读课文，想一想课文写了什么？默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。最后，外婆没办法，只得和我分享了那个荷包蛋。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。写一个故事片段，通过描写人物的表现推动故事情节发展。从船长的表现中你受到了怎样的启发？本文猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒，陷入险境，孩子跳水，被水手救起，水手的表现一步步将故事从开始引向高潮，再到最后的结局。不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。交代事情发生的时间、地点。（）“哭笑不得”“眼巴巴”体现了孩子由于猴子的戏弄和
10、水手的“大笑”处境尴尬，十分无奈。猴子为什么这么放肆地气孩子？他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。“跳、摘、戴、爬”这一系列动词，形象地写出了猴子的顽皮与放肆。船长是个怎样的人？横木的一头离桅杆一米多。孩子横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了气极了，他的手放开了绳子和桅，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。手全都吓呆了。“气极了气极了”说明孩子生气到了极点，在这种情绪的说明孩子生气到了极点，在这种情绪的引导下，孩子会彻底失去理智，做出冲动的事情。引导下，孩子会彻底失去理智，做出冲动的事
11、情。水手们为什么全都吓呆了？水手们为什么全都吓呆了？因为情况十分危险，孩子只要一失足，摔到甲板上就没命了。因为情况十分危险，孩子只要一失足，摔到甲板上就没命了。“吓呆了吓呆了”写出了水手被眼前的情景吓得不知如何是好，只知道写出了水手被眼前的情景吓得不知如何是好，只知道傻站着，侧面衬托出孩子的处境危险以及事态的严重。傻站着，侧面衬托出孩子的处境危险以及事态的严重。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿两条腿不由得不由得发起抖来发起抖来。从从“两条腿不由得发起抖来两条腿不由得发起抖来”你体会到了什么？你体会到了什么？“不由得不由得”是是“不禁
12、不禁”的意思。的意思。“发发起抖来起抖来”说明孩子意识到了自己处境的危说明孩子意识到了自己处境的危险，感到紧张、害怕，这又使危险的程度险，感到紧张、害怕，这又使危险的程度进一步加深。进一步加深。读一读课文读一读课文第第5 5、6 6自然段自然段，想一想：，想一想：看看到孩子有危险，船长是怎么做的？到孩子有危险，船长是怎么做的？正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻立刻瞄准儿子，瞄准儿子，喊喊道：道：“向海里跳向海里跳！快快！不跳我就开枪不
13、跳我就开枪了了！”船长看到儿子有危险，立刻想到让孩子跳水船长看到儿子有危险，立刻想到让孩子跳水“立刻立刻”“”“喊喊”和三个和三个“！”突出了船长看突出了船长看见这一情形时反应之迅速，处事之果断。见这一情形时反应之迅速，处事之果断。孩子孩子心惊胆战心惊胆战，站在横木上，站在横木上摇摇晃晃摇摇晃晃的，没听明白他的，没听明白他爸爸的话。爸爸的话。“心惊胆战心惊胆战”“”“摇摇晃晃摇摇晃晃”说明说明孩子极度害怕，身体都有点不受孩子极度害怕，身体都有点不受控制了。这也从侧面突出了孩子控制了。这也从侧面突出了孩子的处境十分危险。的处境十分危险。船长为何要用枪逼迫孩子跳水？船长为何要用枪逼迫孩子跳水？讨论
14、交流：船长又喊：船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚刚喊喊出出“三！三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。船长真会对儿子开枪吗？你觉得船长是一个怎样的人？船长真会对儿子开枪吗？你觉得船长是一个怎样的人？不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。不会，因为他爱儿子，才会想到用这种办法救人。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。跳水是救儿子的最好办法，他这是在逼迫孩子跳水。船长是一个机智、勇敢、沉着、果断的人。船长是一个机智、勇敢、沉着、果断的人。船长再次果断地命令孩子。因为他船长再次果断地命令孩子。因为
15、他很清楚，孩子一旦从横木上摔下来，很清楚，孩子一旦从横木上摔下来，后果不堪设想。后果不堪设想。运用比喻手法，把孩子运用比喻手法，把孩子比作比作“炮弹炮弹”，形象地，形象地写出了孩子离水面很高，写出了孩子离水面很高，下落速度快。下落速度快。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。大家已经觉得时间太长了。破折号表示什么意思？为什么大家觉得四十秒太长了？破折号表示什么意思？为什么大家觉得四十秒太长了？破折号表示意思转折。四十秒钟，在平时看来的确不算长，破折号表示意思
16、转折。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突秒对于大家都是煎熬；所以大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。孩子获救了，从孩子获救了，从“立刻立刻”一词可以看出水手们救一词可以看出水手们救人心切，动作迅速。人心切，动作迅速。等孩子一浮上来，水手们就等孩子一浮上来，水手们就立刻立刻抓住了抓住了他，把他救上了甲板。他，把他救上了甲板。课文多次描写水
17、手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，把相关的，把相关的语句找出语句找出来，来，说说这几次说说这几次“笑笑”与故事情节发展与故事情节发展的联系的联系。这是这是课后第课后第2 2题题哦！哦！“这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人群里钻来钻去，模仿人的动作的动作，惹得大家哈哈大笑，惹得大家哈哈大笑”，猴子，猴子因水手们拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子因水手们拿它取乐而更加放肆，拿走了孩子的帽子，逗孩子生气生气，这是故事的起因；，这是故事的起因；“水手们又大笑起来水手们又大笑起来”“”“水手们笑水手们笑得更欢了得更
18、欢了”，水手们一再大笑让孩子的，水手们一再大笑让孩子的自尊心自尊心受到了伤害，受到了伤害，越来越生气，于是不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了越来越生气，于是不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展，才有故事的发展，才有了后面了后面孩子陷入危险的孩子陷入危险的 从船长的表现中你受到了怎样的启发？从船长的表现中你受到了怎样的启发？遇事遇事要沉着冷静，要根据情况的变化采要沉着冷静，要根据情况的变化采取相应的果断行为。取相应的果断行为。讨论交流：默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。把下面默读课文，想想这个故事的起因、经过和结果。把下面 的内容填写完整，再讲讲这个故事。的内容填写完整，再讲
19、讲这个故事。水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐（）（）这是这是课后第课后第1 1题题哦！哦！猴子气孩子，孩子追猴子猴子气孩子，孩子追猴子船长救孩子船长救孩子在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？此时情况十分危急，孩子十分紧张、害怕，只要一失足此时情况十分危急，孩子十分紧张、害怕，只要一失足直摔到甲板上就没命了直摔到甲板上就没命了。海面。海面上风平浪静，孩子跳进海里不上风平浪静，孩子跳进海里不至于被大浪冲走，反倒相对安全一些；水手们熟悉水性，都至于被大浪冲走，反倒相对安全一些；水手们熟悉水性，都在甲板在甲板上，孩子跳水之后，水手们能第一时间
20、把他救起；孩上，孩子跳水之后，水手们能第一时间把他救起；孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来掉下来的危险，而且在的危险，而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以要立刻用枪这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以要立刻用枪瞄准孩子，瞄准孩子，逼迫孩子逼迫孩子赶紧跳水。赶紧跳水。这是这是课后第课后第3 3题题哦！哦！概念：概念：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物处于一定的相互联系之中。事物一定的相互联系之中。事物之间的之间的联系有直接联系与间接联联系有直接联系与间接联系。认清事物间的联系，能够更好地理解课文
21、内容系。认清事物间的联系，能够更好地理解课文内容，把握，把握文文章的中心。章的中心。运用：运用：首先文中水手、猴子、孩子、船长之间存在着各首先文中水手、猴子、孩子、船长之间存在着各种联系种联系水手逗猴子，水手逗猴子，猴子惹猴子惹孩子，孩子处境危险，孩子，孩子处境危险，船船认识事物联系，深入理解课文认识事物联系，深入理解课文长长逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住这些联系逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住这些联系，就，就能理清作能理清作者的思路，理解课文内容。其次，理解船长逼孩子跳水的者的思路，理解课文内容。其次，理解船长逼孩子跳水的思维思维过程时过程时，可以通过揣摩船长对眼前事物间的关系的分析来理解
22、，可以通过揣摩船长对眼前事物间的关系的分析来理解，孩子正心惊胆战孩子正心惊胆战地站地站在高高的、桅杆顶端的横木上，横木下是在高高的、桅杆顶端的横木上，横木下是硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就硬邦邦的甲板，直摔到甲板上就会没命会没命，这时海面上风平浪静，这时海面上风平浪静，水手们都在甲板上，只有让孩子跳进海里才会水手们都在甲板上，只有让孩子跳进海里才会有一线生机有一线生机，而，而且不能让孩子因为惧怕而犹豫，所以船长才会用枪逼孩子跳水且不能让孩子因为惧怕而犹豫，所以船长才会用枪逼孩子跳水写出写出人物表现，推动情节发展人物表现，推动情节发展学方法：学方法：故事故事情节是故事的发展走向，也是故事发展的经情
23、节是故事的发展走向，也是故事发展的经过。推动故事情节向前发展的方式有很多，本文作者在叙过。推动故事情节向前发展的方式有很多，本文作者在叙述故事的时候，则是通过人物描写来推动情节发展的。本述故事的时候，则是通过人物描写来推动情节发展的。本文猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼文猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒，陷入险境，孩子跳水，被水手救起，水手的表现羞成怒，陷入险境，孩子跳水，被水手救起，水手的表现一步步将故事从开始引向高潮，再到最后的结局。一步步将故事从开始引向高潮，再到最后的结局。写一个故事片段，通过描写人物的表现推动故事情节发展。写一个故事片段，通过描写
24、人物的表现推动故事情节发展。一定要把人物表现一定要把人物表现写出来哦！写出来哦！“蛋好咸啊！蛋好咸啊！”我夹起一小块尝了尝，然后对外婆说。我夹起一小块尝了尝，然后对外婆说。“好咸？好咸？”外婆惊奇地看着我。外婆惊奇地看着我。“不信？您尝尝！不信？您尝尝！”我边说，边迅速地把那个荷包蛋转我边说，边迅速地把那个荷包蛋转移到外婆的碗里。移到外婆的碗里。外婆尝了一小口，正要说什么，突然看见我在偷笑，立外婆尝了一小口，正要说什么，突然看见我在偷笑，立即就明白了我的计谋，即就明白了我的计谋，“你这个你这个小精怪！小精怪！”说着，就要说着，就要把把荷包蛋荷包蛋弄回我碗里。弄回我碗里。“我顶多只要一半，不然我
25、一点都不要。我顶多只要一半，不然我一点都不要。”我撒娇道。我撒娇道。最后，外婆没办法，只得和我分享了那个荷包蛋。最后，外婆没办法，只得和我分享了那个荷包蛋。跳跳水水 机智果断机智果断转危为安转危为安水手水手取乐取乐猴子猴子 猴子放肆猴子放肆 （起因）（起因）猴子猴子逗逗孩子孩子 孩子生气孩子生气 孩子孩子追追猴子猴子 横木遇险横木遇险 船长船长逼逼孩子孩子 孩子跳水孩子跳水 （结果）（结果）（经过）（经过）课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船课文讲了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头，孩子为了追回帽子，走上
26、横木。在万分危急的时刻，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。故事告诉我们：事物之间的联系是不断变化和发展故事告诉我们：事物之间的联系是不断变化和发展的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。遇事冷静遇事冷静 读读了这个惊心动魄的故事，我们和了这个惊心动魄的故事，我们和这对父子经历了一场生死考验。我们感受到了船这对父子经历了一场生死考验。我们感受到了船长用枪威逼的父爱。而且我们也要认识到遇到紧长用枪威逼的父爱。而且我们也要认识到遇到紧急情况不要鲁莽，急情况不要鲁莽，“冲动是魔鬼冲动是魔鬼”，要冷静、机，要冷静、机智果断、根据情况的变化采取相应的措施。智果断、根据情况的变化采取相应的措施。
