1、*1：学习了直线的倾斜角以及斜率，倾：学习了直线的倾斜角以及斜率，倾斜角和斜率都表明了直线的那些性质？斜角和斜率都表明了直线的那些性质？复习与回顾！都表明了相对于x 轴的倾斜程度。2：斜率公式表明：直线的斜率可以通过：斜率公式表明：直线的斜率可以通过直线上任意两点的坐标表示，而不用求直线上任意两点的坐标表示，而不用求出直线的倾斜角；出直线的倾斜角；*直线的情况平行于x轴由左向右上升垂直于x轴由右向左上升的大小 锐角 直角 钝角；K的范围（，）不存在（，）K的增减性增增*这一些直线是平行的，它们有什么特征。xy02l1l2问题：两条直线的倾斜角相等是否就一定平行？我们可以用直线的斜率来衡量两条直
2、线的平行关系。*xy02l1l2 设直线设直线l l1 1，l l2 2的斜率为的斜率为k k1 1，k k2 2，当直线，当直线l l1 1/l/l2 2，k k1 1，k k2 2，满足，满足什么关系？什么关系？如果直线如果直线l l1 1/l/l2 2，则它们的倾斜角相等，即则它们的倾斜角相等，即 所以所以tantan tantan 即：即：k k1 1=k=k2 2反过来，直线反过来，直线l l1 1，l l2 2不重合，不重合，且且 k k1 1=k=k2 2，tantan tantan ，那么那么由由 ，所以所以l l1 1/l/l2 2。*对于两条不重合直线对于两条不重合直线l
3、l1 1，l l2 2 ，斜率为，斜率为 k k1 1，k k2 2，有有l l1 1/l/l2 2，k k1 1=k=k2 2。如果两条直线重合，结论是否还成立？成立：若重合，k k1 1=k=k2 2综上所述：k k1 1=k=k2 2 l l1 1/l/l2 2或或l l1 1与与l l2 2重合重合*下列说法正确的是（下列说法正确的是（）若两条直线斜率相等，则两直线平行。若两条直线斜率相等，则两直线平行。若若l l1 1/l/l2 2，则则k k1 1=k=k2 2 若两条直线中有一条直线的斜率不存在，若两条直线中有一条直线的斜率不存在，另一条直线的斜率存在，则两直线相交。另一条直线的
4、斜率存在，则两直线相交。若两条直线的斜率都不存在，则两直线若两条直线的斜率都不存在，则两直线平行。平行。*例1：已知过A（-2，m）和B（m，4）的直线与斜率为-2 的直线平行，则m 的值是（）A：-8，B：0，C：2，D：10例2：已知点A（2，3）和B（-4，0），P（-3，1），Q（-1，2），是判断 直线AB与PQ的位置关系，并证明你的结论。yxQPBA0*例2：已知四边形ABCD的四个顶点分别为A（0，0），B（-2，-1），C（4，2），D（2，3）试判断四边形ABCD的形状，并说明。由此可见，直线的位置关系与直线的斜率有关。*存在直线存在直线l l1 1 l l2 2，则，则k
5、k1 1与与k k2 2满足什么关系？满足什么关系？两条直线的倾斜角分别是两条直线的倾斜角分别是 1 1，2 2，且，且都不等于都不等于 ，如果，如果l l1 1 l l2 2这时这时 1 1和和 2 2会会不会相等？不会相等？*xl1yl2 1 1 2 2xl1yl2 1 1 2 2xl1yl2 1 1 2 2如下三个图如下三个图 1 1和和 2 2 有什么关系：（有什么关系：（1 1）直线）直线l l1 1与与l l2 2的交点在的交点在x x 轴的上方，（轴的上方，（2 2）直线直线l l1 1与与l l2 2的交点在的交点在x x 轴的下方；（轴的下方；（3 3）直线直线l l1 1与
6、与l l2 2的的交点在交点在x x 轴的上。轴的上。*因为因为l l1 1和和l l2 2的斜率为的斜率为k k1 1和和k k2 2，即，即 1 1 90 90。所以所以 2 2 0 0，tan tan 1 1=tan=tan（90 90 +2 2）=-1/=-1/（tan tan 2 2）即即k1=-1/kk1=-1/k2 2，或，或k k1 1k k2 2=-1=-1 。两直线都有斜率，如果它们互相垂直，则它们的斜率互为负倒数，反之，如果它们的斜率互为负倒数，则它们互相垂直。*例例4 4：已知点：已知点A A（-6-6，0 0）和）和B B（3 3，6 6），），P P（3 3，6 6
7、），），Q Q（6 6，-6-6），是判断），是判断 直线直线ABAB与与PQPQ的位置关系，并证明你的结论。的位置关系，并证明你的结论。练习：已知四边形ABCD的四个顶点分别为A（2，2+22），B（-2，-2），C（0，2-2 2），D（4，2）证明四边形ABCD是矩形。1.所有制形式单一，排斥多种经济形式和经营方式。2.经营决策集中在国家手中，企业缺乏自主权。3.分配实行统收统支，国家统负盈亏，吃“大锅饭”。4.否定商品经济的存在，否定市场及价值规律对经济的调节作用。5.激发学生的兴趣，开放学生的思维，让学生们进行抢答。6.总结答案，鼓励表扬。不要求“标准答案”，理解意思就行7.师生总结，生答，师引导总结。
