1、确定目标确定目标分析任务分析任务确定准备状态确定准备状态课的设计课的设计教学教学评价评价？停止停止修改课程修改课程拟定补救措施拟定补救措施确定问题确定问题与原因与原因开始开始教学过程流程图教学过程流程图(P21)人人 行为行为 结果结果 功效期待功效期待 结果期待结果期待几种学习定义的比较几种学习定义的比较 行为主义：行为主义：“学习指有练习或经验引起的相学习指有练习或经验引起的相对持久的行为变化。对持久的行为变化。”鲍尔鲍尔（G.H.Bower）、希尔加德希尔加德（E.R.Hilgard）:“学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的
2、行为或行为潜能的变化。引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。时状态来解释。”加涅加涅：“学习是人的倾向（学习是人的倾向（disposition）或）或才能才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。能单纯归因为生长过程。”布卢姆的分类布卢姆的分类 我国的分类我国的分类 加涅的分类加涅的分类 广义的知识观广义的知识观 认知领域认知领域 知识知识 言语信息言语信息 陈述性知识陈述性知识/“为什么为什么”“”“是什么是什么”智力技能智力技
3、能 智慧技能智慧技能 程序性知识程序性知识/“怎么办怎么办”对外办事对外办事 认知策略认知策略 策略性知识策略性知识/“怎么办怎么办”对内调控对内调控 运动技能领域运动技能领域 动作技能动作技能 运动技能运动技能 情感领域情感领域 社会行为规范社会行为规范 态度的态度的 固定间隔 固定的程序 固定比例 不连续的强化 可变间隔 不固定程序强化的程序 可变比例 连续的强化教学实例教学实例2 2：代数中解方程的基本结构：交换律、分配律、结合律。教学实例教学实例3 3：尺蠖爬行反映出的生物向性。2.注重学科基本结构思想提出的背景 科学技术进步导致的知识的快速增长要求课程能够反映社会公认的、值得其成员不
4、断关心的那些重大的问题、原理和价值上来。布鲁纳提出，学校应致力于教好一门学科的性质即结构，而不是教一门学科的全部的细节和事实。向儿童教授学科基本结构一般采用归纳、直观理解的方法。具体来说有：对比法、假设法、参与法、激励法。如：用参与“家庭”游戏的方法，把“社会组织”的观念引入到儿童个人意识之中。如：让儿童观察小猩猩游戏的影片，以及儿童游戏的影片，通过对比，可发现儿童可玩玩具。台湾高中化学教材在12-3节关于有机化合物的分子结构中，以较大篇幅训练学生求有机化合物分子结构的方法。求所含元素种类求原子数目决定实验式决定分子式决定结构式。分子式：可能的结构式：OHC6233232 )1(OCHCHOH
5、CHCH）（教学实例教学实例1：8岁儿童发现两数和的平方公式:教学实例教学实例2：发现句子的“型”（type）和“序”（order）41421.12 1学习材料具学习材料具有有逻辑意义逻辑意义2学生具有学生具有同化新知的同化新知的有关观念有关观念 具有具有潜在意潜在意 义义的材料的材料3学生具有学生具有有意义学习有意义学习的心向的心向 4使新旧知使新旧知识相互作用识相互作用 心理意义心理意义的获得的获得环境感受器反应器感觉登记器反应发生器短时记忆长时记忆执 行 控 制预 期学习的信息加工模式直线式 动 机 强 度学 习 效 率最佳水平中等容易最佳水平困难耶尔克斯耶尔克斯多德森定律多德森定律 情感反应对行动成败的归因 对行为结果的期望)(s si in n(c co os s0i)c co os s(s si in ni2)sinsin(cos(cos.45i4530)s si in n(c co os s30i304)sinsin(cos(cos3i347)s si in n(c co os s.30i2043
