1、阅读教学：从单篇走向群文培训心得体会阅读教学：从单篇走向群文培训心得体会 今天有幸聆听了余老师的讲座，提前预习文本。以一篇带多篇 时，可以让学生在倾听别人发言时，快速阅读别人发言的那个文本。 我对差生也更有信心了，因为，群文阅读对学困生的改变是很大的， 差生们开始可能不发言，总听别人说，但听着听着，时间一长，就可 能被带动起来，思维开窍，会表达了。知道了灵活安排群文阅读的时 机，可在单元教学结束后，就口语交际、习作等设计议题，整合本单 元的教学内容。我们更深入更广泛的理解各单元的单元主题。同时围 绕主题可以延伸出多个子题，也就是多角度走进文本。今天聆听了专 家的讲座， 受益匪浅。 从单篇走向多
2、篇， 从单一文本走向多文本阅读， 同时在课堂或者课余老师可以启发学生找关联内容，如送别诗，这就 可以整理出一组群文，让学生学习学会归类，学会阅读，真正学会语 文学习的方法。 “阅读的核心是理解”是今天学习最深的感触，语文阅读教学 的关键也无外乎“理解”二字。实际教学中，我们确实因为“害怕”二字， 活生生把真正的主角变成了观众， 害怕学生不会说， 害怕学生不讨论， 害怕课堂冷场单篇交给学生的是碎片化的知识， 没有系统性。 “繁、 杂、多”让孩子们不太喜欢语文。单篇文章到多篇群文的学习，让语 文阅读教学不再顾此失彼，让学生在静读中丰富感受、增强积累，增 加体验、促发感悟，发展思维、提升素养。 每一次学习都会有一种莫名的幸福感， 读书涉及的面也太窄。 即使是读，也是浮光掠影，不求甚解。时常以苏轼的“腹有诗书气自 华，读书万卷始通神”来勉励孩子们要多读经典，反观自己也是“一曝 十寒”。
