1、小学三年级科学下（第一单元）物体在斜面上运动义务教育科学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品34一、单元内容及教材分析1、单元内容基本 信息学科年级学期教材版本单元名称科学三年级第二学期教科版物体的运动单元 组织 方式自然单元 重组单元课时 信息序 号课时名称对应教材内容1第一单元第一课运动和位置2第一单元第二课各种各样的运动3第一单元第三课直线运动和曲线运动4第一单元第四课物体在斜面上运动5第一单元第五课比较相同距离内运动的快慢6第一单元第六课比较相同时间内运动的快慢7第一单元第七课我们的“过山车”8第一单元第八课测试“过山
2、车”2、教材分析(1) 素养框架课题科学观念科学思维探究实践态度责任1.运动和位置知道可以用相对 于另一个物体的 方向和距离来描 述运动物体在某 个时刻的位置。用观察的方法确 定和描述物体的 位置，学会从方向 和距离两个方面 描述物体的方位。引导学生用观察、 测量、比较等方法 逐步认识物体运 动的概念。学会观察、记录。2.各种各样的运动知道物体运动的 各种形式，是发生 了位置的变化。观察和分析日常 生活中的各种运 动情境，如风车、 秋千、高速列车的 运动等。在动手操作中理 解运动就是物体 的位置发生了变 化。画出物体各种 运动的轨迹。学会观察、分析。3.直线运动和曲线运动描述生活中常见 物体的
3、直线运动、 曲线运动等运动 方式，比较不同的 运动，举例说明各 种运动的形式和 特征。比较不同的运动， 举例说明各种运 动的形式和特征。能对常见的物体 运动形式进行分 类，概括不同运动 的特点。通过绘制物体的 运动轨迹，辨别直 线运动和曲线运 动。4.物体在斜面物体在斜面上的 运动形式和快慢。坡度越大，物体运 动越快。同一个物体，不同 坡度下物体运动 的快慢。根据滚动、摆动、 转动等现象描述 不同特征的运动上运动形式。5. 比 较 相 同 距 离 内 运 动 的 快 慢知道测量距离和 时间的常用方法。知道速度可以描 述物体运动的快 慢。用比较的方法理 解并描述物体的 运动快慢。能如实记录和报
4、告观察与实验的 信息，具有基于事 实表达观点的意 识。6. 比 较 相 同 时 间 内 运 动 的 快 慢知道用速度的大 小来描述物体运 动的快慢。知道速度可以描 述物体运动的快 慢。能运用感官和选 择恰当的工具、仪 器，观察并描述对 象的外部形态特 征及现象。能如实记录和报 告观察与实验的 信息，具有基于事 实表达观点的意 识。7. 我 们 的 “ 过 山 车”描述简单的设计 问题，包括材料、 时间或成本等，界 定限制条件。能提出满足一定 限制条件的简单 设计问题和多种 设计方案。创设符合年龄特 点的真实情境中 的工程问题。训练学生工程实 践能力的同时培 养团队合作精神。8. 测 试 我 们
5、 的 过 山 车知道制作过程应 遵循一定的顺序。能完成实物模型 制作，发现实物模 型的不足并进行 改进。制作简单的实物 模型；尝试发现实 物模型的不足，改 进并展示。通过亲手体验，发 展实践能力与创 新能力。(2) 应然目标学习内容学习目标课题物体的位置区分静止和运动；描述位置1.运动和位置运动的形式比较不同的运动形式2.各种各样的运动描述直线运动和曲线运动3.直线运动和曲线运动物体在斜面上的运动形式和快慢4.物体在斜面上的运动运动的快慢距离相同时，比较快慢5.比较相同距离内运动的快慢时间相同时，比较快慢6.比较相同时间内运动的快慢技术与工程设计、制作“过山车”7.我们的“过山车”观察和测量“
6、过山车” (单元总结)8.测试“过山车”(3) 教材分析物体的运动是教科版科学三年级下册的第一单元，属于核心概念物 质科学领域内 3“物质的运动和相互作用”3.1 力是改变物体运动状态的原因。 我们希望学生通过本单元对物质的运动和相互作用的系统学习，对物体的位置、运动形式、运动速度等有初步的科学认识，并能用科学的方法和思维重新审视现 实生活中各种物体的运动。通过物体与地面或其他物体是否发生了位置变化，判 断物体是静止的还是运动的；用“相对于另一个物体的方向和距离”来描述物体 在某个时刻的位置。观察、比较和记录身边常见物体的运动形式，知道物体的运 动是多种多样的，按运动形式分有直线运动和曲线运动
7、，不同形状的物体在斜面 上的运动形式可能不同。斜面坡度的大小、物体的形状都会影响物体运动的快慢。 在距离相等、时间相等两种情况下比较物体运动的快慢，描述物体运动速度的大 小。在了解物体运动的一系列知识后，我们设计制作一个“过山车”属于核心概 念 13“工程设计与物化”，通过观察、测量、改进“过山车”，将科学、技术、 工程、数学有机地融为一体，发展创新和实践能力。(4)学情分析学生在一二年级知道使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处的位置和方 向。但是不会用方向和距离来描述物体的位置。知道推力和拉力是常见的力，知 道力能改变物体的形状，通过本单元学习，知道力是改变物体运动状态的原因。 在工程
8、设计方面能利用提供的材料和工具，通过口述，图示等方式表达自己的设 计与想法，第一次知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、 改进完善等，在小组合作中按照设计的基本步骤完成任务驱动，并对他人的设计 想法和草图提出改进的建议，并说明理由，在制作过程中，进行相应地测试和调 整。二、单元解读( 一) 课标要求学段3.1 力是改变物体运动状态的原因3-4 年级认识物体有多种运动形式，力可以改变物体的运动状态，运动的物 体具有能量，了解日常生活中能存在的多种形式内容要求学业要求教学提示知道可以用相对于 另一个物体的方向和距离 来描述运动物体在某个时 刻的位置。知道测量距离和时 间的常用方法
9、。知道用速度的大小 来描述物体运动的快慢， 知道自行车、火车、飞机 等常用交通工具的大致速 度。描述生活中常见物 体的直线运动、曲线运动能说明常见的物体运动方式 和特点，知道速度可以描述物 体运动的快慢。能对常见的物体运动形式进 行分类，概括不同运动的特 点。引导学生用观察、测 量、比较等方法逐步 认识物体运动的概 念。要让学生观察和 分析 日常生活中的 各种运动情境，如风 车、秋千、辅、高速 列车的运动等，在动 手操作中理解运动 就是物体的位置发 生了变化。通过绘制 物体的运动轨迹，辨 别直线运动和曲线 运动，描述滚动、摆 动、转动等不同特征 的运动形式。让学生用比较的方等运动方式，比较不同
10、的 运动，举例说明各种运动 的形式和特征。法理解并描述物体 的运动快慢。16 年级，可以创设运动 比赛等学习情境，让 学生用相同路程比 时间或相同时间比 路程的方法，比较两 个物体的运动快慢。学段13.工程设计与物化3-4 年级13.1 工程需要定义 13.2 工程的关键是设计 13.3 工程是设计方 物化的结果内容要求学业要求教学提示描述简单的设计问题， 包括材料、时间或成本等 和界定 限制条件。 借助表格、草图、实物 模型、戏剧或故事等方式 说明自己的设计思路。 根据需求和限制条件， 比较多种可能的解决方 案，并初步判断其合理性。 利用常用工具，对常见 材料进行简单加工处理。 知道制作过程
11、应遵循一 定的顺序，制作简单的实 物模型；尝试发现实物模 型的不足，改进并展示。能提出满足一定限制条件 的简单设计问题和多种设计 方案。能用多种方式说明设计思路， 选择适当的方案。 能完成实物模型制作，发现 实物模型的不足并进行改进。 具有技术与工程方面的操作 兴趣，愿意动手尝试。创设符合学生年 龄特点的真实情境 中的工程问题。 注重训练学生工 程实践能力 通过亲手体验，发 展实践能力与创新 能力。1-4 年级制作 简单的作品。 学习过程的评价 不追求标准答案。 3-6 年纪可以让学生 从问题出发从修改 图纸开始，有目的地 改进作品。 培养团队合作精 神。 开展丰富多彩的 展示交流活动。(二)
12、 单元目标在深入学习 2022 年义务教育阶段小学科学课程标准的基础上，根据这 一单元的内容安排，我们设计了如下的目标：科学观念目标：1.知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位 置。物体的运动有不同形式。知道物体的运动按运动轨迹(运动路线)可以分为直 线运动和曲线运动。2.知道物体运动的快慢是可以测量和比较的。3.知道工程设计的基本步骤包括；明确问题、确定方案、设计制作、改进完 善等。科学思维目标：1.通过观察、比较和记录来描述物体的运动。2.能描述物体运动的形式。3.能用速度的大小表示物体运动的快慢。科学探究目标:1.借助方向盘、软尺、等工具，描述某个物体某个时刻的位
13、置。 2.通过观察和比较,记录和描述物体不同的运动方式。 3.通过观察,记录和描述物体在斜面上的运动情况。 4.借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。 5.根据设计要求，设计、制作、评价和改进自己小组的“过山车”。 6.基于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。科学态度责任：1.亲历对物体运动的探究活动，表现出相应的探究兴趣。采用合适的方式， 如实地记录和讲述有关物体运动的信息。体会到重复测试对提高证据有效性的意 义。2.初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。初步体验包括设计、实施、 改进在内的简单的技术与工程过程。提高对技术设计和动手制作的兴趣，激发创 造精
14、神。3.愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据， 开展交流研讨。乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。四个目标互相推进，激发学生学习科学，热爱科学的热情，培养学生动脑、 动手、动心的能力以及观察与描述，合作与交流的科学探究精神。三、单元作业整体设计思路1 、单元设计思路1.知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个 时刻的位置。知道物体的运动有不同形式。 2.知道物体的运动按运动轨迹(运动路线)可以分为直线运动和曲线 运动。3 知道距离相同时，比较时间长短来判断物体运动的快慢，时间相 同时，比较距离大小来判断物体的快慢。会描述物体在斜面上的
15、运动情况。4.知道工程设计的基本步骤包括；明确问题、确定方案、设计制作、 改进完善等。科学观念科学思维5.初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。6.初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。提高对技术设计和动手制作的兴趣，激发创造精神。探究实践态度责任设计评价标 准和方式明确作 业目标选 取 情境素材综合题基础题7.正确使用方向盘、软尺、秒表等工具，用科学的语言描述某个 物体某个时刻的位置。8.学会观察和比较,记录和描述的方法。9.根据设计要求，设计、制作、评价和改进自己小组的“过山车”。 基于探索活动中获得的信息，开展基于证据的科学论证活动。10亲历对物体运动的探究活动，表
16、现出相应的探究兴趣。采用 合适的方式，如实地记录和讲述有关物体运动的信息。体会到重 复测试对提高证据有效性的意义。11.愿意与同伴合作探究，认真观察实验现象、及时记录，并以事 实为依据，开展交流研讨。乐于分享自己的经验，能接纳他人的 观点，完善自己的探究。2、作业设计基本流程设定问 题任务实 践 探 究题1.知识概念2.建模学习3.科学实践慢四、单元作业目标(1) 学会借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的 位置，能够用“相对于另一个物体的方向和距离”来描述物体某 个时刻的位置。(2)学会通过观察和比较,记录和描述物体不同的运动方式，知道 物体的运动是各种各样的，物体的运动按运动轨迹(
17、运动路线)可 以分为直线运动和曲线运动。学会通过观察,记录和描述物体在斜 面上的运动情况，知道坡度大小、物体形状会影响物体运动的快。(3) 学会借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运 动的快慢，当运动距离相同时，比较运动时间的长短；当运动时 间相同时，比较运动距离的长短。用物体运动的快慢，描述物体 运动速度的大小。(4) 通过观察熟悉材料、明确设计要求、绘制设计图、搭建过1.从“实物模型”到抽象的“心智模型”的建模学习的建立， 学生在经历观察描述测量比较技术工程探究精神 四个方面的训练后，明白本单元物体的运动主要概括为物体的运 动位置，物体的运动形式，物体的运动快慢，搭建、测试“过山
18、车”技术与工程相结合的动手实践，最后激发学生的科学探究精 神。1.本单元的学习依托于学生的亲身实践，即教师务必提供有结 构的材料，组织全员参与的实践活动，让学生在实践中有所感悟。 反对脱离材料、脱离实践的讲解。科学名词的记忆是次要的，首 要的是让学生经历丰富多彩的实践活动。五、作业内容第一课时作业设计作业 层次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时长基础 性作 业1、站在学校运动场上观察， 与地面 相 比 较 、 、是静止的 (列举 3 个物体) ，、 、 是运动的(列 举 3 个物体。本题通过 学生了解物体 有静止和运动 两种状态，学 会观察和判断 身边的物体是 静止还是运动 状态。评价主体
19、：学生团教师团评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团 评价标准：5分钟实践 性作 业2、如图，小红利用方向盘描述位 置，她在方向盘中心点的 (填方向) 约 厘米处。通过本题 掌握描述一个 物体的位置要 说清楚方向和 距离，能运用 方向盘和软尺 描述运动物体 在某一时刻的 位置。评价主体：学生团教师团 评价方式： 自我评价团 生生评价团教师评价团评价标准：5分钟综合 性作 业3、你和妈妈并排散步，与周围的 树木相比，你是运动的还是静止的，判 断的依据是什么？与妈妈相比，你是运 动的还是静止的，判断的依据又是什 么？通 过 本 题 知道用相对于 另一个物体的 方向和距离来 描述运动物体 在某
20、个时刻的 位置。评价主体：学生团教师团评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团 评价标准：表 达 清 楚 ： 积 极 讨 论 ； 5分钟第一课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题知道物体的运动 和静止时相对于 另一个物体作为 参照物。用观察的方法确 定和描述物体的 位置，学会从方向 和距离两个方面 描述物体的方位。学会观察分析实 践 题知道可以用相对 于另一个物体的 方向和距离来描 述运动物体在某 个时刻的位置.用观察的方法确 定和描述物体的 位置，学会从方向 和距离两个方面 描述物体的方位。引导学生用观察、 测量、比较等方法 逐步认识物体运 动的概念能如实
21、记录和报 告观察与实验的 信息，具有基于事 实表达观点的意 识。综 合 题学会观察和判断 身边的物体是静 止还是运动状态。 掌握描述一个物 体的位置要说清 楚方向和距离。能运用方向盘和 软尺描述运动物 体在某一时刻的 位置。学会观察分析。第二课时作业设计作 业 层 次作业内容作业分析 与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业1、在下图中用箭头和圆点记录旋转木马的 运动形式。通过本题指 导学生关注 生活中物体 的运动形式 有平动和转 动。评价主体： 学生团教师团 评价方式：自我评价团生生评价团教师评价团评价标准独立完成： 5分钟表达清楚： 实 践 性 作 业(2) 准备一个粘好线绳的乒乓球，用
22、多 种方法让乒乓球运动起来，观察它的运动形 式。通过本 题掌握描述 一个物体的 位置要说清 楚方向和距 离，能运用 方向盘和软 尺描述运动 物体在某一 时 刻 的 位 置。评价主体： 学生团教师团 评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准： 表达清楚： 积极讨论； 5分钟综 合 性 作 业3、北京冬奥会刚刚落下帷幕，相信奥运健 儿在赛场上顽强拼搏的奥运精神会直激励 着我们。那在观看冬奥会的同时，你又发现 了哪些各种各样的运动形式呢？ 思考一下 并用自己的方式将它描述出来。通过本 题知道用相 对于另一个 物体的方向 和距离来描 述运动物体 在某个时刻 的位置。评价主体： 学生团 教师
23、团评价方式： 自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准： 积极讨论；大胆表达：5分钟第二课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题知道物体运动的 各种形式，是发生 了位置的变化。要让学生观察和 分析日常生活中 的各种运动情境， 如风车、秋千、辅、 高速列车的运动 等，引导学生用观察、 比较等方法逐步 认识物体运动的 概念学会观察、分析。实 践 题在动手操作中理 解运动就是物体 的位置发生了变 化。培养团队合作精 神。综 合 题知道生活中物体 运动的各种形式学会用观察的方 法确定物体是运 动还是静止。通过观察分析，尝 试画出各种运动 的轨迹。学会观察、分析。第三课时
24、作业设计作 业 层 次作业内容作业分 析与设 计意图评价设计时长基 础 性 作 业1、我们都喜欢去游乐场游玩，请用自己的方 式画出你在游玩时游乐设施的运动路线。(1)玩海盗船时海盗船的运动路线(2)在蹦蹦床上跳动时人的运动路线通 过 练 习 加 强 学 生 对 直 线 运 动 和 曲 线 运 动 的 理 解 掌 握 ， 会 判 断 生 活 中 一 些 物 体 的 简 单 运 动 形 式 , 画 出 运 动 轨迹。评价主体： 学生团教师团评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准： 认 真 记 录： 大 胆 表 达： 5分钟实 践 性 作 业2.观察小球在桌面上滚动时和冲出桌面后的 运
25、动路线。实验材料:小球、实验桌、塑料桶和试验记录 单。实验步骤:(1)预测小球在桌面上滚动时的运动路线，并在实验记录单中画出小球可能运动路 线，与同学交流想法。(2)预测小球冲出桌面后的运动路线，并 在试验记录单中画出小球可能的运动路线， 与同学交流想法。(3)进行实验操作验证，把小球摆放在实验桌上，用手推出或用手指弹射小球 并认真观察小球的运动变化过程。(4)画出或修改实验记录单中小球的运 动路线。(5)整理实验用品。合 验 培 生 小 动 同 。个 ，动 以 线 ，以 线 。生 识 活结 ，学 究 运 不 式 一 体 运 可 直 动 可 曲 动 学 知 生实 题 养 探 球 的 形 同 物
26、 在 时 作 运 也 做 运 让 把 与评价主体：学生团教师团评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准： 小 组 合 作： 认 真 记 录 ： 积 极 交 流 ： 5分钟实验记录:_实验分析:开始时，小球会在平整光滑的桌面上进 行( )运动，当冲出桌面后小球运动的路 线会变为( )运动。实验结论:_相 联 系 ， 培 养 学 生 应 用知 识 的 能 力。综 合 性 作 业3、在笔直的高速公路上行驶的汽车和过 山车的运动路线有什么不同？本 学 知 生 联 培 生 知 能。让 把 与 相 ，学 用 的题 生 识 活 系 养 应 识 力评价主体：学生团教师团评价方式：自我评价团 生生评
27、价团 教师评价团评价标准： 积 极 讨 论： 大 胆 表 达： 5分钟第三课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题知道物体运动的 各种形式，是发生 了位置的变化。要让学生观察和 分析日常生活中 的各种运动情境， 如风车、秋千、辅、 高速列车的运动 等，引导学生用观察、 比较等方法逐步 认识物体运动的 概念学会观察、分 析。实 践 题化在动手操作中理 解运动就是物体 的位置发生了变。培养团队合作 精神。综 合 题知道生活中物体 运动的各种形式学会用观察的方法确定物体是运 动还是静止。通过观察分析，尝试画出各种运动 的轨迹。学会观察、分 析。第四课时作业设计作业层次作
28、业内容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业(1) 画图题 画出下面三种物体在斜面上的运动情况， 并配上文字说明。画出其他物体在斜面上的运动情况，并配 上文字说明。本 题 让 学 生 明 白 物 体 在 斜 面 上 的 运 动 形 式 有：静止不 同、滑动和 滚 动 三 种 情况评价主体： 学生团教师团评价方式： 自我评价团 生生评价团 教师评价团 评价标准： 认 真 记 录 ： 积 极 讨 论 ； 5分钟实 践 性 作 业(2) 通过实验，我们发现小球放在斜面上 会 (B) 。A. 滑动B. 滚动C. 静止不动(3) 把小木块放在一个斜面上，它静止不 动。把小球放在同一个斜面上，
29、它却滚了下 来。这说明 (B) 会影响物体在斜面上的运 动情况。A. 斜面的高度B. 物体的形状C. 物体在斜面上的放置方法(4) 六棱柱在斜面上是滑动的；将斜面抬 高放，又是滚动的。这说明 (B) 会影响物 体在斜面上的运动情况。A. 斜面的光滑程度B. 斜面的高度C. 物体在斜面上的放置方法让 道 高 程 的 置 会 们 上 状题 知 的 滑 体 放 都 它 面 动本 生 面 光，物， 法 响 斜 运 。学 斜 低 度 形 方 影 在 的 态评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准：如实记录数 据: 分 工 合 作: 积极讨论： 5分钟综 合 性 作
30、 业(5) 实践拓展：滑滑梯的滑板有两种，一种是弯曲的，叫弯 曲滑梯；还有一种是平直的，叫平直滑梯。 如果你分别从同一高度的弯曲滑梯和平直 滑梯滑下来，会一样快吗？请你试一试吧！通 过 实践拓展， 学 生 感 受 平 直 滑 梯 和 曲 线 滑 梯 的 速 度 是不同的， 为 下 一 课 直 线 运 动 和 曲 线 运 动 做 铺 垫 思考。评价主体： 学生团教师团 评价方式： 自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准： 积极讨论;表达清楚：5分钟第四课时作业设计对应课标表题目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题知道不同物体在斜面上运动情况 不同。观察、描述、比 较物体在斜面上 的运动
31、情况。实 践 题知道不同形状的 物体在斜面上的 运动情况不同， 有静止、滑动和 滚动。愿意跟同伴合作 探究，能认真观 察实验现象，并 以事实为依据开 展交流探讨。综 合 题在科学观察的基 础上，进行科学 实践。明白科学就在我 们身边，热爱科 学。第五课时作业设计作 业 层 次作 业 内 容作业分析与设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业(1) 根据教科书中第 12 页的图表，将下列 动物按照运动的快慢排列名次，填一填。猎豹 (5 秒) 兔子 (9 秒) 羚羊 (6 秒) 斑马 (8 秒) 大象 (12 秒) 黑熊 (10 秒)本 题 通 过 动 物 同 时 跑 100 米 的 时间差异， 让
32、 学 生 应 用“相同距 离比时间” 的 方 法 判 断 物 体 运 动的快慢。评 价 主 体：学生团 教师团评 价 方 式：自 我 评 价 团生 生 评 价 团教 师 评 价 团评 价 标 准：积极思考5分钟大胆发言善于倾听实 践 性 作 业(2) 记录不同小球在相同距离内运动所花的 时间。每个小球记录 3 次，并选择其中 1 次 数据进行比较。(3) 同学们用秒表测量了两个小球运动相同 距离所用的时间，如下表。同一种小球要测量 3 次，主要原因是 (B) 。A. 训练熟练使用秒表B. 重复实验可让实验结果更准确C. 让大家都有机会做表格中“”处应该选择的数据是 (C) 。A. 7 B. 8
33、 C. 9比较表格中的数据，可以发现 (A) 。A. 黄色小球运动快 B. 红色小球运动快 C. 两个小球一样快(4) 进行 100 米跑步比赛时，怎样判断谁跑 得快？ (C) 。A. 看谁的脚步快B. 看谁用的时间多C. 看谁先通过终点本 题 让 学 生 利 用 秒 表 测 量 物 体 的 运动时间。 感 受 比 较 物 体 运 动 快 慢 的 乐 趣。评 价 主 体：学生团 教师团评 价 方 式：自 我 评 价 团生 生 评 价 团教 师 评 价 团评 价 标 准：如 实 记 录 分 工 合 理 积极讨论 10分钟(5) 拓展：做“追及跑”游戏。两名同学一 前一后站在同一条跑道上，听口令气
34、泡和停 止，其余同学测量并记录运动距离，比较他 们运动的快慢。本 题 让 学 生 用 生 活 中 的 游 戏 来 比 较 相 同 距评 价 主 体：学生团 教师团5分钟综 合 性 作 业离 内 运 动 时 间 的 多 少 来 表 示 物 体 运 动 的快慢。评 价 方 式：自 我 评 价 团生 生 评 价 团教师评价 团评价标准 合作完成 智慧：第五课时作业设计对应课标表第六课时作业设计作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础 性 作 业(1)如右图，乌龟和兔子从相同的起点一起 出发， (B) 跑得更快。A. 乌龟B. 兔子C. 不确定本 题让 学生知道用 “相同时间 比
35、距离 ” 的 方法判断物 体运动的快 慢。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准： 表达清楚： 积极讨论； 5分钟实 践 性 作 业(2)小红、小明和小强在不同的学校上学。 他们想知道谁跑得快，于是在各自学校的操 场上跑了 10 秒，结果如下表。在这个比快慢的活动中，最合适的测量工 具是 ( B) 。A. 100 米软尺B. 100 米软尺和秒表C. 20 厘米直尺和秒表你用什么方法判断他们运动的快慢？ (A) 。A. 他们都跑 10 秒，跑的距离越长，说明跑 得越快B 他们都跑 10 秒，跑的距离越短，说明跑本题引导 学生利用软 尺测量距 离、利用秒
36、 表测量时 间。感受比 较物体运动 快慢的乐 趣，愿意跟 同伴合作探 究，能认真 观察实验现 象，并以事 实为依据， 开展交流研 讨。评价主体： 学生团教师团 评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准： 独立完成： 智慧： 10分钟得越快C. 他们跑的距离差不多，用的时间越短， 说明跑得越快按照从快到慢，在表格中用 1、2、3 给他 们排序综 合 性 作 业(3)如下图，小强和小刚同时起跑，不久后 小刚追上了小强。他们谁跑得更快？ (B) 。A. 小刚B. 小强C. 一样快让 学 生 从 日常的跑 步比赛中明 白 ， 跑得更 快是速度的 大小 ， 能比 较物体运动 的快慢。评价主体
37、： 学生团教师团 评价方式：自我评价团 生生评价团 教师评价团评价标准： 独立完成 智慧5分钟第六课时作业设计对应课标表题 目科学观念科学思维探究实践态度责任基 础 题运动相同的时 间，可以用比较 运动距离的方法 来比较运动快慢距离长，运动快； 距离短，运动慢。实 践 题应用“相同时间 比距离”的方法 判断物体运动的 快慢。感受比较物体运 动快慢的乐趣。实 践 题知道自行车、火 车、飞机等常用 交通工具的速度 范围利用软尺测量距 离、利用秒表测 量时间。感受用秒表计 时、软尺测量距 离来比较物体运 动快慢的准确 性。第七课时作业设计作 业 层 次作业内容作业分析与 设计意图评价设计时 长基 础
38、 性 作 业1、设计“过山车”轨道路线时，下列同学的 说法最合理的是 (C) 。A. 小明“：过山车”轨道路线可以只有曲线 没有直线B. 小红：轨道路线应该有“断口” ，让过山 车飞出轨道才刺激C. 小强：上下层的路线重叠时，下层的路线 用虚线表示2、搭建“过山车”，需要先画设计图，再进 行拼搭。下列做法不合理的 是 (C) 。A. 先从“过山车”的起点或终点开始拼搭B. 抛弃设计图，随意拼搭C. 按照设计图进行拼搭，在拼搭过程中对设 计进行微调通过本 题设计，让 学生知道， 工程设计的 基本步骤包 括 明 确 问 题、确定方 案、设计制 作、改进完 善。评 价 主 体：学生团教师团评价方式：
39、 自 我 评 价 团生 生 评 价 团教 师 评 价 团评价标准： 表达清楚： 积极讨论； 5分钟实 践 性 作 业3、在设计和搭建“过山车”的过程中， 小组成员应该 (B) 。A. 独立设计，独自搭建B. 小组讨论，统一意见；组内分工，合作搭 建C. 组长设计并搭建，其他人围观本 题 设 计让学生明 白，愿意跟 同伴合作探 究完成指定 任务，并乐 于反思和改 进，体验设 计产品的成 就感。评价主体： 学生团 教师团评价方式： 自 我 评 价 团生 生 评 价 团教 师 评 价 团评价标准小组讨论积极发言10分钟综 合 性 作4.请根据某同学的“过山车“设计图描述过 山车的运动路线。(只描述运动方向和运动方式即可)通过本 题设计描述 简单的设计 问题，包括评价主体： 学生团 教师团业材料、时间 等 限 定 条 件。根据已 有材料，针 对 “ 过 山 车”的设计 要求，按照 工程设计的 基本步骤完 成指定的任 务。评价方式：自 我 评 价 团生 生 评 价 团教 师 评 价 团评价标准：
