9.《说“木叶”》ppt课件71张 （含2课时）-统编版高中语文必修下册.zip

语文统编版 高一年级 必修下说“木叶”1 新知导入 本文的标题是本文的标题是“说说木叶木叶”，你，你能说一说你眼中的能说一说你眼中的“木叶木叶”是是 什么样子什么样子的吗？那么在诗人的眼中，的吗？那么在诗人的眼中，“木叶木叶”又又是什么样的？说出你知道的带有是什么样的？说出你知道的带有“木木”或或“叶叶”的诗句。的诗句。教学目标与核心素养教学目标教学目标1.1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，辨析诗歌精微，辨析诗歌精微的语言。的语言。2.2.把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，体会文把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，体会文中诗句的意蕴。中诗句的意蕴。3.3.把握中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗把握中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。歌的理解力和领悟力。教学目标与核心素养核心素养核心素养语言建构与运用：通读全文，了解中国古典诗歌的基本特质。语言建构与运用：通读全文，了解中国古典诗歌的基本特质。思维发展与提升：把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，学习作者是如何思维发展与提升：把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，学习作者是如何 从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的 方法。方法。审美鉴赏与创造：能运用本课所学知识及获得的能力审美鉴赏与创造：能运用本课所学知识及获得的能力辨析诗歌精微的语言，进行文辨析诗歌精微的语言，进行文 学鉴赏学鉴赏，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。文化传承与理解文化传承与理解:创设美的情境激发学习的兴趣以及对诗的热情，感受中华民族深厚创设美的情境激发学习的兴趣以及对诗的热情，感受中华民族深厚 的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感1.1.朗读课文，读准下列汉字的读音。朗读课文，读准下列汉字的读音。袅袅袅袅 (nio)灼灼灼灼 (zhu)涔阳涔阳 (cn)窸窣窸窣 (x s)褒寒褒寒砧砧言筌言筌沈佺期沈佺期照浦照浦亭皋亭皋万应锭万应锭迢远迢远(p)(go)(dng）(tio)(bo)(zhn)(qun)(qun)橘徕橘徕（lili)冉冉冉冉 （rnrn)桅杆桅杆 （wiwi)新知讲解作者介绍 林庚林庚(19102006)(19102006)，字静希，原籍福建闽，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。北京大学教授。19281928年毕业于北京师范大学附属中年毕业于北京师范大学附属中学，后考入清华大学物理系。学，后考入清华大学物理系。1933 1933年出版了第一本自由体诗集年出版了第一本自由体诗集夜夜。19341934年以后，他作为一名年以后，他作为一名自由诗体自由诗体的新诗人尝试的新诗人尝试新的新的格律体格律体。新知讲解 七七七七 事变后到厦门大学任教。事变后到厦门大学任教。19471947年返京任燕京大年返京任燕京大学中文系教授，学中文系教授，19521952年院系大调整，改任北京大学教授。年院系大调整，改任北京大学教授。著有著有春野与窗春野与窗、问路集问路集、空间的驰想空间的驰想等六部等六部诗集及诗集及中国文学史中国文学史、诗人屈原及其作品研究诗人屈原及其作品研究、天问论笺天问论笺、诗人李白诗人李白、等十一部文集。、等十一部文集。由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，由诗人而学者，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的其中楚辞和唐诗研究是他的 双璧双璧。他对唐诗作出了。他对唐诗作出了 盛唐盛唐气象气象、少年精神少年精神 等经典概括，被学界广为接受。贺知章等经典概括，被学界广为接受。贺知章的名诗的名诗咏柳咏柳，是因为他的挖掘，才入选小学课本，最，是因为他的挖掘，才入选小学课本，最终家喻户晓。终家喻户晓。新知讲解 请大家认真朗读这篇论文，结合文章的标题，请大家认真朗读这篇论文，结合文章的标题，把把握作者的观点，理清作者说理的层次与逻辑，分析作握作者的观点，理清作者说理的层次与逻辑，分析作者是如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当者是如何从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的。的理论去解决问题的。新知讲解学生活动设计：学生活动设计：自由朗读论文，标出表明作者观点态度的句子自由朗读论文，标出表明作者观点态度的句子及所引诗句。及所引诗句。小组内交流，补充，形成观点，有理有据。小组内交流，补充，形成观点，有理有据。各学习小组就重难点问题交流，质疑，探讨，各学习小组就重难点问题交流，质疑，探讨，分享阅读感受。分享阅读感受。查阅相关资料，拓展阅读。查阅相关资料，拓展阅读。形成书面材料，存档。形成书面材料，存档。新知讲解 阅读感受分享阅读感受分享提出问题部分：提出问题部分：课文课文1-31-3段，作者用引用大量诗句的方式来说明一个现象，段，作者用引用大量诗句的方式来说明一个现象，并提出问题。并提出问题。“木叶木叶”为诗人所钟爱。为诗人所钟爱。（一）一）袅袅兮秋风，洞庭波兮袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶木叶下。下。屈原屈原九歌九歌湘夫人湘夫人洞庭始波，洞庭始波，木叶木叶微脱。微脱。谢庄谢庄月赋月赋木叶木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。下，江波连，秋月照浦云歇山。陆厥陆厥临江王节士歌临江王节士歌秋风吹秋风吹木叶木叶，还似洞庭波。，还似洞庭波。王褒王褒渡河北渡河北新知讲解新知讲解 找出文中有关找出文中有关“树树”、“叶叶”、“树叶树叶”、“落落叶叶”、“木木”、“木叶木叶”和和“落木落木”的诗句，依据诗的诗句，依据诗歌语言暗示性的特点讨论你对这些诗句的理解，从而歌语言暗示性的特点讨论你对这些诗句的理解，从而找出找出”木叶木叶”与与”树叶树叶”的不同。的不同。新知讲解（二）（二）“树树”后皇嘉后皇嘉树树，橘徕服兮。，橘徕服兮。桂桂树树丛生兮山之幽。丛生兮山之幽。庭中有奇庭中有奇树树，绿叶发华滋。，绿叶发华滋。“叶叶”叶叶密鸟飞得密鸟飞得,风轻花落迟。风轻花落迟。皎皎云间月皎皎云间月,灼灼灼灼叶叶中华。中华。新知讲解（二）（二）“木叶木叶”亭皋亭皋木叶木叶下，陇首秋云飞。下，陇首秋云飞。九月寒玷催九月寒玷催木叶木叶，十年征戌忆辽阳。，十年征戌忆辽阳。“落木落木”无边无边落木落木萧萧下，萧萧下，不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。辞洞庭兮辞洞庭兮落木落木，去涔阳兮极浦。去涔阳兮极浦。新知讲解提出问题：提出问题：在古诗中，诗人极少用在古诗中，诗人极少用“树叶树叶”，而常用，而常用“木叶木叶”甚至甚至“落木落木”，原因何在？，原因何在？“树叶树叶”“”“落叶落叶”的不同，的不同，关键在于关键在于“木木”字字新知讲解分析问题：分析问题：“木木”在形象上的特征。在形象上的特征。4 4段段-6-6段。段。原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。从概念上说，说，“木叶木叶”就是就是“树叶树叶”，原没有什么可以辩论之处；可是，原没有什么可以辩论之处；可是到了诗歌的到了诗歌的形象思维形象思维之中，后者则无人过问，前者则不断发展。之中，后者则无人过问，前者则不断发展。新知讲解 首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合场合才用才用“木木”字呢？也就是说都在什么场合字呢？也就是说都在什么场合“木木”字才恰好字才恰好能构成精妙的诗歌语言？能构成精妙的诗歌语言？新知讲解 自屈原开始把它准确地用在一个自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落秋风叶落的季节之的季节之中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺中，此后的诗人们无论谢庄、陆厥、柳恽、王褒、沈佺期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的期、杜甫、黄庭坚，都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，这就不是偶然的了。形象，这就不是偶然的了。高树高树多悲风，海水扬其波。多悲风，海水扬其波。曹植曹植野田黄雀行野田黄雀行秋月照层岭，寒风扫秋月照层岭，寒风扫高木高木。吴均吴均答柳恽答柳恽新知讲解落木千山落木千山空阔空阔枝叶繁茂枝叶繁茂饱满饱满新知讲解 “高树高树”则饱满，则饱满，“高木高木”则空阔。则空阔。“木木”比比“树树”更显得单纯更显得单纯，本身含有本身含有落叶落叶的因素，这正的因素，这正是是“木木”的第一个艺术特征的第一个艺术特征。新知讲解“木木”还有哪些艺术特征呢？还有哪些艺术特征呢？第六段：第六段：“木木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木木”所暗示的所暗示的颜色颜色，它可能是透着，它可能是透着黄色黄色，而且在触，而且在触觉上它可能是觉上它可能是干燥干燥的而不是湿润的。的而不是湿润的。新知讲解 “木木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，“敏感敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说彩一言难尽的言说”。思路总结发现问题（发现问题（1313）“木叶木叶”为古代诗人所钟爱为古代诗人所钟爱分析分析“木木”的两个艺术特征的两个艺术特征艺术领域艺术领域:一字之差，相隔千里一字之差，相隔千里说说“木叶木叶”分析问题（分析问题（4-64-6）总结全文（总结全文（7 7）合作探究 根据课文内容，归纳比较根据课文内容，归纳比较“（落）（落）木木（叶）（叶）”与与“树树（叶）（叶）”的不同意蕴。完成下面的表格。的不同意蕴。完成下面的表格。意象意象场合、场合、季节季节外形外形颜色颜色质感质感特征特征联想联想 木木 叶叶秋风秋风叶落叶落 脱尽脱尽叶子叶子 枯黄枯黄干燥干燥 空阔空阔疏朗疏朗 离人的叹息离人的叹息游子的漂泊游子的漂泊清秋的性格清秋的性格树树 叶叶春夏春夏之交之交 枝叶枝叶繁茂繁茂 绿绿(叶叶)褐绿褐绿(干干)饱含饱含水分水分柔软柔软饱满饱满繁密繁密 密密层层密密层层浓阴满地浓阴满地合作探究合作探究 课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为题却拟为“说说木叶木叶”，若改为，若改为“谈谈诗歌语言谈谈诗歌语言的暗示性的暗示性”，你以为如何，你以为如何?新知讲解 标题若拟为标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。它可能就要从理论的角度来论述，恐怕会写成一篇理论性较强的学术论文。标题拟为标题拟为“说说木叶木叶”，文章选取古诗中的，文章选取古诗中的“木叶木叶”意象作为论题，在意象作为论题，在结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用结构安排上由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗炼的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关并加以阐释。这样，把深奥的文学理论附丽并渗透于有关“木叶木叶”诗句的品读诗句的品读玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的玩味中，并逐层深入，探幽发微，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。阅读心理。“说说木叶木叶”的拟题应该是本文的一个亮点。的拟题应该是本文的一个亮点。梧桐梧桐更兼更兼细雨细雨，到黄昏、点点滴滴，到黄昏、点点滴滴羌笛何须怨羌笛何须怨杨柳杨柳,春风不度玉门关春风不度玉门关墙角数枝墙角数枝梅梅，凌寒独自开，凌寒独自开期间旦暮为何物，期间旦暮为何物，杜鹃杜鹃啼血猿哀鸣啼血猿哀鸣 夜闻夜闻归雁归雁生相思，病入新年感物华生相思，病入新年感物华采采菊菊东篱下，悠然见南山东篱下，悠然见南山离别之情离别之情怨恨之情怨恨之情思念之情思念之情忧愁情绪忧愁情绪脱俗之境脱俗之境圣洁圣洁 坚贞坚贞随堂检测体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把各自表达的情感用连线起体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义，把各自表达的情感用连线起来。来。拓展提高（20182018全国卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。全国卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。题醉中所作草书卷后（节选）题醉中所作草书卷后（节选）陆游陆游 胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。拓展提高【答案答案】（1 1）第一个）第一个“酒酒”出现在作书之前，诗人把它比喻出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓（分析意象含义），起到酝酿情绪，积蓄气势成战场上的旗鼓（分析意象含义），起到酝酿情绪，积蓄气势的作用（结构上的作用）；（的作用（结构上的作用）；（2 2）第二个）第二个“酒酒”则用来表现创则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清如见万里烟尘清”，似乎赢，似乎赢得了一场战役的胜利（分析意象含义），心满意足、踌躇满志得了一场战役的胜利（分析意象含义），心满意足、踌躇满志（表情达意方面）。（表情达意方面）。诗中前后两次出现诗中前后两次出现“酒酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。，各有什么作用？请结合诗句简要分析。课堂总结 鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领味。读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。作者通过说作者通过说“木叶木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。板书设计发现问题（发现问题（1313）“木叶木叶”为古代诗人所钟爱为古代诗人所钟爱分析分析“木木”的两个艺术特征的两个艺术特征艺术领域艺术领域:一字之差，相隔千里一字之差，相隔千里说说“木叶木叶”分析问题（分析问题（4-64-6）总结全文（总结全文（7 7）作业布置 1 1、搜集有关含、搜集有关含“月月”“”“梅梅”等意象的古典诗词。等意象的古典诗词。2 2、在班上进行交流。、在班上进行交流。3 3、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写成小论文。、认真品味欣赏，就自己所得谈谈感悟，写成小论文。语文统编版 高一年级 必修下说“木叶”2 新知导入 文学作品中，一个字精妙与否，足以文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不可分的。歌的语言是密不可分的。教学目标与核心素养教学目标教学目标1.1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，辨析诗歌精微，辨析诗歌精微的语言。的语言。2.2.把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，体会文把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，体会文中诗句的意蕴。中诗句的意蕴。3.3.把握中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗把握中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。歌的理解力和领悟力。教学目标与核心素养核心素养核心素养语言建构与运用：通读全文，了解中国古典诗歌的基本特质。语言建构与运用：通读全文，了解中国古典诗歌的基本特质。思维发展与提升：把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，学习作者是如何思维发展与提升：把握作者的观点，理解作者说理的层次与逻辑，学习作者是如何 从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的从材料的梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的 方法。方法。审美鉴赏与创造：能运用本课所学知识及获得的能力审美鉴赏与创造：能运用本课所学知识及获得的能力辨析诗歌精微的语言，进行文辨析诗歌精微的语言，进行文 学鉴赏学鉴赏，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。文化传承与理解文化传承与理解:创设美的情境激发学习的兴趣以及对诗的热情，感受中华民族深厚创设美的情境激发学习的兴趣以及对诗的热情，感受中华民族深厚 的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感新知讲解 林庚既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位林庚既是一位深谙诗歌妙道的学者，也是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古诗人关于“木叶木叶”的诗句，找出来，揣摩一下这对于阐发道的诗句，找出来，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。理起了怎样的作用。新知讲解学生活动设计：学生活动设计：自由朗读论文，标出作者所引用的诗句。自由朗读论文，标出作者所引用的诗句。利用网络资源或借助图书馆，查阅相关资料，利用网络资源或借助图书馆，查阅相关资料，理解诗句的出处及含义。理解诗句的出处及含义。小组间交流，补充，说出自己的理解与看法，小组间交流，补充，说出自己的理解与看法，分享阅读感受。分享阅读感受。新知讲解学生活动设计：学生活动设计：借助诗歌的两个艺术特征，抓住意象来分析诗借助诗歌的两个艺术特征，抓住意象来分析诗 歌的意境，体会诗人的情感。歌的意境，体会诗人的情感。创作诗歌，获得情感体验。创作诗歌，获得情感体验。组织诗歌朗诵比赛，创设美的情境激发学习的组织诗歌朗诵比赛，创设美的情境激发学习的兴趣以及对诗的热情，感受中华民族深厚的文化兴趣以及对诗的热情，感受中华民族深厚的文化积淀。积淀。新知讲解 鉴赏心得分享鉴赏心得分享提示：提示：找出文中有关找出文中有关“树树”、“叶叶”、“树叶树叶”、“落叶落叶”、“木木”、“木叶木叶”和和“落木落木”的诗句，结合诗歌的形象思维的诗句，结合诗歌的形象思维及语言中的暗示性来赏析。及语言中的暗示性来赏析。新知讲解袅袅兮秋风，洞庭波兮袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶木叶下。下。战国楚战国楚屈原九歌屈原九歌湘夫人湘夫人赏析：赏析：湘夫人是写湘君与湘夫人相约但最终未能相见的湘夫人是写湘君与湘夫人相约但最终未能相见的故事。这一句，描绘出一幅故事。这一句，描绘出一幅秋风微吹，湖泊清泛，万木叶秋风微吹，湖泊清泛，万木叶落的秋天图画落的秋天图画，有着，有着美丽凄婉、如梦如幻美丽凄婉、如梦如幻的意境。的意境。新知讲解洞庭始波，洞庭始波，木叶木叶微脱。微脱。谢庄月赋谢庄月赋赏析：赏析：洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落树叶就开始渐渐脱落了了。这是指这是指秋天秋天来了，一些该有的自然反映都开始出现了。描写来了，一些该有的自然反映都开始出现了。描写了月夜清丽的景色以及沐浴在月光当中的人们的种种情思。了月夜清丽的景色以及沐浴在月光当中的人们的种种情思。新知讲解 【赏赏析】这首诗刻画了节义之士顶天立地的形象，析】这首诗刻画了节义之士顶天立地的形象，由秋天的肃杀之景引由秋天的肃杀之景引发出内心的慷慨之情发出内心的慷慨之情，秋思与壮心相互生发，唱出了一曲，秋思与壮心相互生发，唱出了一曲悲壮悲壮的节士之歌。的节士之歌。诗的开端即以诗的开端即以“木叶木叶”“”“江波江波”“”“云山云山”等景物组成一幅气象开阔、气韵凄等景物组成一幅气象开阔、气韵凄清的秋景图。诗歌的前半段着意渲染出由秋景而生发的浓重秋思，笔调明净，清的秋景图。诗歌的前半段着意渲染出由秋景而生发的浓重秋思，笔调明净，气氛凄冷。气氛凄冷。木叶木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。秋思不可裁，复带秋风来。秋风来下，江波连，秋月照浦云歇山。秋思不可裁，复带秋风来。秋风来已寒，白露惊罗纨。已寒，白露惊罗纨。节士慷慨发冲冠节士慷慨发冲冠，弯弓挂若木，长剑竦云端。，弯弓挂若木，长剑竦云端。陆厥临江王节士歌陆厥临江王节士歌新知讲解【析】王褒原为南朝梁臣，梁为西魏所灭，王褒被俘北去，途中作此诗。【析】王褒原为南朝梁臣，梁为西魏所灭，王褒被俘北去，途中作此诗。这首诗表达了诗人对这首诗表达了诗人对故国的怀念故国的怀念。诗歌开头两句用。诗歌开头两句用“因物兴感因物兴感”的手法来的手法来引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的引出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶木叶”在秋风中纷纷飘落，想在秋风中纷纷飘落，想来此时此刻，来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞庭湖水“还似还似”二二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。秋风秋风吹吹木叶木叶，还似洞庭波。常山临代郡，亭障绕黄河。，还似洞庭波。常山临代郡，亭障绕黄河。心悲异方乐，肠断陇头歌心悲异方乐，肠断陇头歌。薄暮临征马，失道北山阿。薄暮临征马，失道北山阿。王褒渡河北王褒渡河北新知讲解 “树树”后皇嘉后皇嘉树树，橘徕服兮。，橘徕服兮。桂桂树树丛生兮山之幽。丛生兮山之幽。庭中有奇庭中有奇树树，绿叶发，绿叶发华滋。华滋。【析析】屈原巧妙地抓住橘树的生态和习性，屈原巧妙地抓住橘树的生态和习性，运用类比联想，将它与人的精神、品格联系运用类比联想，将它与人的精神、品格联系起来，给予热烈的赞美。橘颂是一首咏起来，给予热烈的赞美。橘颂是一首咏物诗，作者物诗，作者借橘树赞美坚贞不移借橘树赞美坚贞不移的品格。的品格。新知讲解桂树桂树丛中生兮山之幽丛中生兮山之幽淮南小山招隐士淮南小山招隐士【析】【析】桂花是与隐士相联桂花是与隐士相联的的,有着有着 虽处僻远亦自芳虽处僻远亦自芳 的品性和的品性和甘于淡泊、不求闻达的风格。其内容为陈说山中的艰苦险恶，甘于淡泊、不求闻达的风格。其内容为陈说山中的艰苦险恶，劝告所招的隐士劝告所招的隐士(王孙王孙)归来。归来。新知讲解 庭中有庭中有奇树奇树，绿叶发华滋绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵？但感别经时。古诗十九首古诗十九首庭中有奇树庭中有奇树【析】春天来了，庭院中一棵奇异珍贵美丽的【析】春天来了，庭院中一棵奇异珍贵美丽的花树花树，在雨水阳光的滋润下生长，在雨水阳光的滋润下生长得得花繁叶茂花繁叶茂，充满着无限的，充满着无限的生机和活力生机和活力。这是一首描写。这是一首描写思妇折芳寄远思怀游子思妇折芳寄远思怀游子的诗。它和涉江采芙蓉在内容上大致相同，都是折芳寄远。的诗。它和涉江采芙蓉在内容上大致相同，都是折芳寄远。新知讲解 “叶叶”日暮天无云，春风扇微和。日暮天无云，春风扇微和。佳人美清夜，达曙酣且歌。佳人美清夜，达曙酣且歌。歌竟长叹息，持此感人多。歌竟长叹息，持此感人多。皎皎云间月，皎皎云间月，灼灼叶中华灼灼叶中华。岂无一时好，不久当如何。岂无一时好，不久当如何。陶渊明拟古（其七）陶渊明拟古（其七）【析】云间之月皎洁明亮【析】云间之月皎洁明亮,绿叶丛中繁花似绿叶丛中繁花似锦锦,固然无比美好固然无比美好,但月盈必亏但月盈必亏,花开必落花开必落,今今日虽是花好月圆，但不久之后又当如何呢？日虽是花好月圆，但不久之后又当如何呢？这首诗以这首诗以比兴比兴的手法，的手法，感叹好景不长、青春感叹好景不长、青春易逝的悲哀易逝的悲哀。佳人酣歌，终将衰老；明月皎。佳人酣歌，终将衰老；明月皎皎，将为云掩；灼灼叶花，终将凋零，所以皎，将为云掩；灼灼叶花，终将凋零，所以诗人也不免诗人也不免自伤暮年自伤暮年之至。之至。新知讲解杨柳乱成丝。攀折上春时。杨柳乱成丝。攀折上春时。叶密叶密鸟飞碍，鸟飞碍，风轻风轻花落迟。花落迟。城高短箫发。林空书角悲。曲中无别意。并是为城高短箫发。林空书角悲。曲中无别意。并是为相思相思。萧纲折杨柳萧纲折杨柳【析】折杨柳，古横吹曲名，南朝梁，陈和唐人多为【析】折杨柳，古横吹曲名，南朝梁，陈和唐人多为伤春惜伤春惜别之辞别之辞。“上春上春”，即早春。，即早春。“画角画角”，军中吹器。，军中吹器。“并并”，犹，总，犹，总是的意思。叶子太密了，鸟飞起来就不方便；风如果吹得轻些，那么是的意思。叶子太密了，鸟飞起来就不方便；风如果吹得轻些，那么叶子就不会那么快落下来了。古诗中常叶子就不会那么快落下来了。古诗中常以柳喻送别以柳喻送别情事。情事。小结 枝繁叶茂，浓阴饱满。枝繁叶茂，浓阴饱满。“树树”或或“叶叶”都给都给大家一种繁茂浓密，翠绿欲滴饱满的形象大家一种繁茂浓密，翠绿欲滴饱满的形象，而这，而这种形象正是种形象正是“树叶树叶”所包含的，诗词中常用所包含的，诗词中常用“树树”或或“叶叶”代替代替“树叶树叶”。新知讲解 “木叶木叶”行役滞风波，游人淹不归。行役滞风波，游人淹不归。亭皋亭皋木叶木叶下，陇首下，陇首秋云秋云飞。飞。寒园夕鸟集，思牖草虫悲。寒园夕鸟集，思牖草虫悲。嗟嗟矣当春服，安见御冬衣。矣当春服，安见御冬衣。南朝梁南朝梁柳恽捣衣诗柳恽捣衣诗【析】水边平地上的【析】水边平地上的树叶，纷纷飘落树叶，纷纷飘落，陇首山头，陇首山头上的秋云，飘飞在空中。捣衣不是洗衣，而是制上的秋云，飘飞在空中。捣衣不是洗衣，而是制衣前捶捣衣料使之平软的工序。衣前捶捣衣料使之平软的工序。“皋亭皋亭”指水边平地，暗指思妇所在的江南。指水边平地，暗指思妇所在的江南。“陇首陇首”即垅头，暗指北方边塞之地。上句实写即垅头，暗指北方边塞之地。上句实写思妇捣衣时眼前之景，下句是想象之景。表达了思妇捣衣时眼前之景，下句是想象之景。表达了思妇无法及时将寒衣送给远人的嗟叹之情思妇无法及时将寒衣送给远人的嗟叹之情。新知讲解 【析】深秋九月的捣衣声，催【析】深秋九月的捣衣声，催落树上枯叶；丈夫守边十年，落树上枯叶；丈夫守边十年，她日夜怀想着辽阳。本诗写的她日夜怀想着辽阳。本诗写的是一位是一位少妇思念久戍边塞未归少妇思念久戍边塞未归的丈夫的丈夫。卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。卢家少妇郁金堂，海燕双栖玳瑁梁。九月九月寒玷催寒玷催木叶木叶，十年征戌忆辽阳，十年征戌忆辽阳。白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。白狼河北音书断，丹凤城南秋夜长。谁为含谁为含愁愁独不见，更教明月照流黄。独不见，更教明月照流黄。沈佺期古意沈佺期古意新知讲解“落木落木”风急天高猿啸哀，风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。渚清沙白鸟飞回。无边无边落木萧萧落木萧萧下，不尽长江滚滚来。下，不尽长江滚滚来。万里万里悲秋悲秋常作客，百年多病独登台。常作客，百年多病独登台。艰难苦恨艰难苦恨繁霜鬓，繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。潦倒新停浊酒杯。杜甫登高杜甫登高【析】这首被前人誉为【析】这首被前人誉为“古今古今七律第一七律第一”的诗，前四句写登的诗，前四句写登高所见，高所见，气象苍凉恢廓气象苍凉恢廓；后四；后四句抒发感慨，交织着对句抒发感慨，交织着对国运艰国运艰难的关注，同时对沦落他乡不难的关注，同时对沦落他乡不胜伤感。胜伤感。新知讲解 【析】落木，就是凋零的树木。【析】落木，就是凋零的树木。极浦，就是最远的水滨。极浦，就是最远的水滨。如同凋零的树木如同凋零的树木一般离开了洞庭湖一般离开了洞庭湖，去往涔阳到那最远的水滨。赋中记叙了梁朝由腐败、，去往涔阳到那最远的水滨。赋中记叙了梁朝由腐败、内乱内乱到招致到招致外敌入侵外敌入侵、最终灭亡的经过，大量运用典故，对故国的覆灭表、最终灭亡的经过，大量运用典故，对故国的覆灭表示示哀悼哀悼，同时也对自己被迫留仕，同时也对自己被迫留仕北朝北朝的境遇发出感叹。的境遇发出感叹。辞洞庭兮辞洞庭兮落木落木，去涔阳兮极浦，去涔阳兮极浦。庾信哀江南赋庾信哀江南赋小结 “木叶木叶”与秋季相联，也就是与秋季相联，也就是“落叶落叶”的意的意思。而思。而“落叶落叶”则是枯黄，残败的形象，暗含则是枯黄，残败的形象，暗含萧瑟、凄凉的感觉萧瑟、凄凉的感觉，这不再是，这不再是“树叶树叶”所能包所能包含的了。含的了。新知讲解清晨发陇西，日暮飞狐谷。清晨发陇西，日暮飞狐谷。秋月照层岭，秋月照层岭，寒风扫高木寒风扫高木。雾露夜侵衣，关山晓催轴。雾露夜侵衣，关山晓催轴。君去欲何之君去欲何之？参差间原陆。参差间原陆。一见终无缘，怀一见终无缘，怀悲悲空满目。空满目。吴均答柳恽吴均答柳恽 【析】在一个天高气爽的秋晨作者看到了一【析】在一个天高气爽的秋晨作者看到了一轮明月悬挂在空轮明月悬挂在空,照着照着荒秃荒秃的层层高岭上的层层高岭上,深深秋微寒之风将层层秋微寒之风将层层高岭之树上的叶子吹落高岭之树上的叶子吹落。柳恽曾两次为吴兴太守，为政清静，吴均曾柳恽曾两次为吴兴太守，为政清静，吴均曾应邀而往，然颇不得意，曾一度离去，旋又应邀而往，然颇不得意，曾一度离去，旋又返回吴兴，柳恽却对他依然如故，这首诗是返回吴兴，柳恽却对他依然如故，这首诗是答柳恽的赠诗而作。柳恽将赴远地，吴均这答柳恽的赠诗而作。柳恽将赴远地，吴均这首诗就是答他的此诗而作。首诗就是答他的此诗而作。新知讲解高树高树多悲风，海水扬其波。多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多利剑不在掌，结友何须多?不见篱间雀，见鹞自投罗不见篱间雀，见鹞自投罗?罗家得雀喜，少年见雀悲。罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。飞飞摩苍天，来下谢少年。曹植野田黄雀行曹植野田黄雀行 【析】前两句【析】前两句比喻环境凶险比喻环境凶险。建安二十。建安二十五年，五年，曹丕曹丕继位掌权，杀了曹植的至交继位掌权，杀了曹植的至交丁仪丁仪、丁廙，曹植却无力相救。、丁廙，曹植却无力相救。本诗本诗抒抒写的，就是这样一种写的，就是这样一种悲愤情绪悲愤情绪。此诗通。此诗通过黄雀投罗的比喻，抒写朋友遭难而无过黄雀投罗的比喻，抒写朋友遭难而无力援救的愤慨，塑造了一个解救受难者力援救的愤慨，塑造了一个解救受难者的少年侠士的形象，寄寓诗人的理想和的少年侠士的形象，寄寓诗人的理想和反抗情绪。反抗情绪。新知讲解 风老莺雏，雨肥梅子，风老莺雏，雨肥梅子，午阴午阴嘉树嘉树清圆清圆。地卑山近，衣润费炉烟。人静。地卑山近，衣润费炉烟。人静乌鸢自乐，小桥外、新绿溅溅。凭阑久，黄芦苦竹，拟泛九江船。乌鸢自乐，小桥外、新绿溅溅。凭阑久，黄芦苦竹，拟泛九江船。年年。如社燕，飘流瀚海，来寄修椽。且莫思身外，长近尊前。憔悴江年年。如社燕，飘流瀚海，来寄修椽。且莫思身外，长近尊前。憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。南倦客，不堪听、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。周邦彦满庭芳周邦彦满庭芳新知讲解【析】周邦彦曾流宦多地，故多【析】周邦彦曾流宦多地，故多自伤身世之叹自伤身世之叹。上片细写。上片细写静景，静景，“凭栏久凭栏久”三句，以贬居江州的白居易自比，则其三句，以贬居江州的白居易自比，则其内心之矛盾苦痛，亦可概见。内心之矛盾苦痛，亦可概见。下片笔锋一转再转，曲折传出作者流宦他乡的苦况，下片笔锋一转再转，曲折传出作者流宦他乡的苦况，他自比暂寄修椽的他自比暂寄修椽的社燕社燕，又想借，又想借酒酒忘愁而苦于不能，但终忘愁而苦于不能，但终于只能以醉眠求得内心短暂的宁静。于只能以醉眠求得内心短暂的宁静。新知讲解【析】这是一首乐府诗。这首诗语言华丽、精炼，描写细致、生动，塑【析】这是一首乐府诗。这首诗语言华丽、精炼，描写细致、生动，塑造了一个美丽而又娴静的姑娘，此诗以绝代美人比喻有理想有抱负的志造了一个美丽而又娴静的姑娘，此诗以绝代美人比喻有理想有抱负的志士，士，以美女不嫁，比喻志士的怀才不遇。以美女不嫁，比喻志士的怀才不遇。含蓄委婉，意味深长。含蓄委婉，意味深长。美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶落叶何翩翩。何翩翩。曹植美女篇曹植美女篇新知讲解 【析】首句是写作者悲凉的境遇【析】首句是写作者悲凉的境遇:年老独居荒年老独居荒野，近无四邻，孤苦无依，生活贫困。野，近无四邻，孤苦无依，生活贫困。颔颔联联写景抒情，把一位穷愁潦倒的白头老人的形写景抒情，把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满。后两句写对表弟到来的感象刻画得很丰满。后两句写对表弟到来的感激，这是写激，这是写 喜喜，但喜中仍有悲。喜的是因，但喜中仍有悲。喜的是因为自己被贬沉沦，亲人还来探望，自然喜出为自己被贬沉沦，亲人还来探望，自然喜出望外望外;但自己的处境不佳，又感到对不起亲人，但自己的处境不佳，又感到对不起亲人，所以仍感辛酸惭愧。所以仍感辛酸惭愧。静静夜四无邻，荒居旧业贫。夜四无邻，荒居旧业贫。雨中雨中黄叶黄叶树，灯下白头人。树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲平生自有分，况是蔡家亲。司空曙喜外弟卢纶见宿司空曙喜外弟卢纶见宿新知讲解日暮风吹，日暮风吹，叶落叶落依枝。丹心寸意，依枝。丹心寸意，愁君愁君未知。未知。吴均青溪小姑歌吴均青溪小姑歌【析】日暮黄昏，孤寂一人，大概是有亲人，心上人，不得聚，不得见，或【析】日暮黄昏，孤寂一人，大概是有亲人，心上人，不得聚，不得见，或许根本就是不能聚，不能见了，眼前又有这衰飒秋风，更觉凄凉，不要说找许根本就是不能聚，不能见了，眼前又有这衰飒秋风，更觉凄凉，不要说找个知心连亲的人，就连乘凉时节的树叶也都飘然而去，我就姑且把树枝当作个知心连亲的人，就连乘凉时节的树叶也都飘然而去，我就姑且把树枝当作依靠吧！这里隐隐透出诗人的一种不屈精神，宁缺毋滥，决不会因为孤寂随依靠吧！这里隐隐透出诗人的一种不屈精神，宁缺毋滥，决不会因为孤寂随便找个人引为知己，宁可和大自然的植物树木为伴，树没了叶，那就和树枝便找个人引为知己，宁可和大自然的植物树木为伴，树没了叶，那就和树枝在一起。在一起。新知讲解 诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不往寄诸言外。因此，我们在鉴赏诗歌的时候，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。从仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。富的内涵。暗示生活常识暗示生活常识暗示文化心理暗示文化心理暗示文化传统：历代文学文化传统：历代文学作品、典故所构成的作品、典故所构成的文化氛围。文化氛围。新知讲解合作探究在传统诗歌中，酒有怎样的象征义？请结合学过的诗句分析。在传统诗歌中，酒有怎样的象征义？请结合学过的诗句分析。“酒酒”是愁的象征。是愁的象征。1.1.对酒当歌，人生几何？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。譬如朝露，去日苦多。2.2.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。3.3.一曲新词酒一杯一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台去年天气旧亭台4.4.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。5.5.三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。6.6.高馆张灯酒复清，夜钟残月雁有声。高馆张灯酒复清，夜钟残月雁有声。随堂检测 【答案答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于