1、13.林教头风雪山神庙课堂实录-统编高中语文教材必修下册课堂实录导入学习师：同学们，在世界文学史上，有很多经久不衰的传世之作。第六单元选取的经典小说以其深刻的思想性吸引了无数读者，影响着后世许多作家的创作，也给予我们至深的力量。今天我们就通过林教头风雪山神庙来洞察人性，观照现实，指引人生。精读文本,探究与发现活动一：细读文本，洞察人性。师：在阅读小说时我们通常会借助故事情节来了解人物形象。这篇小说有哪些故事情节呢？生：主要有沧州遇故知、买刀寻仇敌、接管草料场、杀敌山神庙。林冲被发配到沧州后遇到了他曾经救助过的李小二，李小二无意间得知陆虞候好像要害林冲，林冲知晓后上街买刀想杀陆谦，但没有找到陆谦
2、。后来林冲去接管草料场，出门买酒回来后发现草厅塌了，只好去山神庙借住，恰巧听到陆谦三人谋害他的事情，就把三人都杀了。最后他“出庙门投东去”。师：请大家从文中找找依据，用四字词语概括一下林冲是什么样的人。生：林冲把这几个谋害他的人都给杀了，可以看出他是疾恶如仇、敢于反抗的。生：林冲救助李小二，说明他还是一个扶危济困的人。生：林冲接管草料场就想一心好好地当差，还可以看出他是一个随遇而安的人。生：他在李小二店里很为他们着想，所以他也是一个朴实善良的人。生：我觉得他还是个谨慎小心的人，去买酒前把火炭盖了，把门拽上。生：最后报仇杀敌的时候可以看出他是刚烈勇武的。生：从他知道高俅设计陷害自己却还觉得是自己
3、不小心冒犯了别人可以看出来，他是比较软弱的，安分守己。生：他也是一个果断机敏的人。听说有人要害他，立马就去街上买了尖刀，前街后巷地去找人。活动二：发现异常，探究悖论。师：请同学们根据分析，在老师提供的坐标图上绘出林冲的情绪曲线图，呈现其情绪变化，并在图中标出所对应的林冲的性格和命运变化，然后思考：其中有什么非同寻常之处？（学生绘制、标注。）生：沧州遇故知，他有些激动，但情绪不是很高，还处于一个忍让、顺从的状态。当听说有人来害他时，情绪是往上升的，这时他是冲动和愤怒的。到后面三五天都没发现什么异常，再到接管草料场，情绪有一个回归。再到山神庙发现是别人恶意谋杀他，他的情绪从低端往上升，而且升的速度
4、非常快。最后奋起反抗时，到了一个最高点。生：林冲刚被刺配到沧州时，情绪是最低的。遇到故知，情绪有所上升。后面李小二将陆虞候的事告诉了林冲，他就去买刀，这里应该有一个情绪的小高峰。但没有找到仇敌，所以这个小高峰是没有到达顶点的，而且他后面“也自心下慢了”。后面接管草料场，情绪变化也不大，是一种委曲求全的心态，所以我画得比较平稳。然后他在山神庙偷听到阴谋，情绪变化非常大，所以我把斜率画得大一点，直接就到达了最高峰。杀人后他的激动有所消解，所以稍微往下画了一点，但不是特别低。师：我们发现林冲情绪变化的大致趋势是从相对平静到激动，然后回落，又到最激动，然后在“投东去”时又稍微平复了一些。师：正如刚才同
5、学们提到的，前期他一直都在隐忍，可是到了杀敌山神庙的时候，林冲不忍了，他的性格变成了什么？生：狠。师：我们从文中“大怒”“心下慢了”“搠倒”“一剜”这些关键词能看出林冲情绪的变化，同时也可以发掘出他性格上的变化：从前期不断地忍，到后期的狠。那么他的人生轨迹是怎么变化的呢？生：一开始他是八十万禁军教头，被陷害之后变成了发配沧州的囚徒，然后接管草料场，最后落草为寇。投影图片：师：你有没有从林冲身上发现一些非同寻常之处？讨论探究：你发现了什么非同寻常之处？这些非同寻常之处产生的原因是什么？（学生讨论。）生：俗话说：艺高人胆大。我们之前就讲林冲非常勇猛，武艺高强，他作为八十万禁军教头，面对高衙内、陆虞
6、候的迫害，却一再隐忍，忍无可忍，又从头再忍。生：可是他既然忍无可忍，从头再忍，那就应该一忍再忍，为何最后又怒杀了陆虞候？生：我看到的非同寻常就是结合上面曲线图，当林冲隐忍时，他的人生轨迹反而是下降了的。正常来说的话，假如一个人只想安稳过日子，那应该就是一种平稳的状态，但是林冲却表现出了下降。如果再转换性格，变成狠的时候，他是不是应该就上升了呢？但是从图上可以看出，变狠之后，他的人生轨迹就更下降了。从这里可看出，不管林冲性格怎样变，他的人生轨迹都是一落再落的，一次比一次更糟。所以，我在想：这是林冲个人的问题呢，还是他所处的环境的问题？如果一个寻常老百姓不作恶也不犯罪，就想正常过日子，但是他却没有
7、得到自己想要的美好生活，反而被他所处的环境所逼迫，落到更差的境地的话，那么这个社会就是不正常的，甚至是扭曲的，这就会引起善良的、平常的人物的最终反抗。师：在林冲的性格中我们能发现一些悖论，比如他的忍与狠，也能发现不管怎样他的命运都是走向悲剧的。如果他追求的是安稳的生活，那就选择隐忍。可是他选择隐忍的时候也过不了安定的生活；当他选择不忍后，还是过不了安定的生活，无路可走。所以，这并不是林冲的问题，而是他受到了黑暗现实、社会环境的影响。可见，人物与社会环境是处于一个共生、互动的关系网中的。活动三：寻本溯源，观照现实。师：作者在安排人物命运时一定是经过深思熟虑的。假如林冲在山神庙没有听到陆虞候的奸计
8、，他的命运会如何发展呢？请你合理想象，续写林冲的命运，体现你的思考。（学生当堂写作并交流展示写作成果。）生：他一跃而起跳出庙中，欲去救火。可大火已燃烧了多时，火光冲天，明晃晃如白昼一般。林冲大惊，忙找水源，无果。他又急着泼雪到那火堆上，也无济于事。烈火燎到他的手，在漫天大火中，他耗尽气力，瘫坐在地上，火光在周身四起。良久，草料都被烧尽，满目萧然。只见雪地上一杆花枪突兀地立着。生：林冲四下张望，心中满是疑惑与慌乱，明明是雪夜，为什么草料场会起火呢？但当下他顾不得那么多，急忙冲进去救火。待大火扑灭，已是第二天清晨。陆虞候早已率领官兵在草料场外准备抓捕他。林冲心有不满，但因无人作证，百口莫辩，万念俱
9、灰，但他心中又记挂着远在京都的妻子，想再见妻子一面。不承想陆虞候却告知其妻早已死去。他心中压抑已久的情绪终于爆发，抢过刀，了结了陆谦等人。师：我们发现，哪怕情节巧合发生了变化，人物的命运依然难以改变。请结合施耐庵的生活背景，知人论世，合作探究其原因。生：我觉得是因为施耐庵是元末明初人。施耐庵就是想借梁山好汉的这个官逼民反的过程，反映他所生活的时代的乱象。师：施耐庵和林冲所处的社会环境非常相像，他们都受到了黑暗现实的迫害，这和时代是息息相关的。刘勰曾说：“文变染乎世情，兴废系乎时序。”我们能看到，林冲的命运中寄寓着施耐庵认清事实真相后的思考，是作者在特定的时代背景下思索人生出路后作出的尝试。而作
10、品中的人物命运，也总是反映着作者对社会现实和人生世相的深刻洞察，体现出作者对于旧世界和丑恶事物的批判意识，有着深刻的社会批判性。学习总结师：我们在阅读反映社会现实生活的小说时，可以先梳理情节，概括人物形象和社会环境；接着分析作品中人物与社会环境的关系；最后通过寻找其中的悖论，探究悖论产生的原因，知人论世，进而探究作品反映的社会批判性。师：文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。经典小说之经典性不仅在于塑造了丰富的人物形象，更在于反映着时代的典型特征，蕴含着作者的深刻思考。如何敏锐地观察、分析、判断社会现实，讲述独特故事，需要我们继续阅读，继续思考，继续写作。希望同学们积极融入生活，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。作业布置师：请大家课后完成下列作业（投影）：1.在文中找一找精彩的细节描写，体会其艺术魅力。适当运用细节描写修改课堂写作片段。2.借助本节课的思考方式，阅读装在套子里的人，寻找其中的悖论并探究原因。小组合作形成学习成果，准备课上进行交流。
