1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称科学四年级第一学期苏教版简单电路单元组织方式团自然单元重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第四单元第一课点亮小灯泡2第四单元第二课导体和绝缘体3第四单元第三课电路暗箱4第四单元第四课生活中的电二、单元分析(一)课标要求学习内容3-4 年级学习目标材料具有一定的性能描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途电路是包括电源在内的闭合回路电路的通断可以被控制说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件解释切断闭合回路是控制电路的一种方法有的材料容易导电，而有的材料不容易导电
2、知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，极不易导电电是重要的能源，但有时也具有危险性列举电的重要用途知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害，知道安全用电的常识21.点亮小灯泡技术与工程改变了人们的生产和生活，科学、技术、工程相互影响与 促进初步说明一些产品涉及的科学概念或原理，尝试设计和制作某种产品的简化实物模型工程的关键是设计，工程是设计方案物化的结果选择适当的方案，能完成实物模型制作，发现不足并进行改进。具有技术与工程方面的操作兴趣，愿意动手尝试(二)教材分析1.现代工业、农业、交通、居家生活等领域都已经离不开电，如果没有电，人类的文明还会在黑暗中探索，对电的应用研究是科技不断发
3、展的一个重要领 域。电虽是一种重要的能源但有时又具有危险性，电的安全使用与人的生命财 产密切相关。小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉及到的是最简单的电路元件及其组成的电路。本单元以“简单电路”这个概念为主题，用点亮小灯泡、识别导体和绝缘体、解电路暗箱这些科学探究活动来落实主题，并介绍有关电的来源、电的用途、安全用电等知识。以手电筒为切入口，指导学生利用所给材料让小灯泡亮起来，知道形成电路的条件。指导学检测物体导电性能的实验，总结出导体和绝缘体概念。知道导体和绝缘体发挥着各自不同的作用组织学生探测暗箱里的电路，判断暗箱中的电路连接情况，同时向学生渗透一种“解暗箱”的科学思维。指导学
4、生发现直流电与交流电在人类生活中的重要作用，最后达成安全用电的生活共识。简单3.电路暗箱2.导体和绝缘体4.生活中的电电路32.苏教版小学科学教材对简单电路的整体编排结构如下：册次内容二年级下册它们是用什么做的三年级下册身边的材料四年级上册简单电路六年级下册神奇的能量3.本单元的结构如下：本单元围绕简单电路的组成和连接渐进式展开。点亮小灯泡导体和绝缘体电路暗箱生活中的电导体和绝缘体(三)学情分析四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。但是他们没有形成对电路的科
5、学认识，不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作，不太懂得安全用电的常识。本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。用电器电来源检测是否导电做导电性实验做水果电池电路中加灯泡连接简单电路解暗盒安全用电手电筒的结构做开关4三、单元学习目标四、单元作业目标根据学习目标及单元知识结构的分析，我们确定了如下单元作业目标：学科内容认知维度了解理解应用物质科学简单电路1.通过探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单的电路示意图。2.尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科
6、学探究的乐趣。3.设计制作简易开关，理解它对电路的作用。4.知道导体和绝缘体的判定依据是他们导电性能的强弱。5.知道导体和绝缘体是制造物品所需要考虑的重要因素，影响人体健康。6.知道人体是导体，不同液体的导电性能不同7.学会利用检测工具对暗箱进行检测和并用表格进行记录。8.能够根据电路中灯泡的亮灭,明暗等情况，对5暗箱进行合理推断。9.知道不同的用电器采用不同的供电方式。10.知道电会对人体可能造成伤害，懂得基本的安全用电常识。11.通过制作水果电池的活动，认识到人类为获得电所作出的持续探索和大胆创新。五、单元作业整体设计思路单元作业是单元教学的延伸，是检测学生学习科学与教师教学效果的重要方式
7、。本份作业是在核心素养视角下，立足新课程理念，以课程标准和教材为 基点，从学科知识结构和内在联系出发进行设计的。形式采用了口头作业、书面作业和实践作业基础过关、能力提升、探究拓展和综合实践四大层次选择题、连线题、情景题、探究题及 说理题等多种题型提倡教师面批全批与师生共批、组内互批、随堂批改等方式相结合。提倡及时给予激励性评语，班级内或 校内外展评优秀作业，发挥榜样的示范 带动作用。课外作业侧重点在活动的准备和方案的设计上，可采用多元的评价机制。以学生为本，围绕“必备知识、关键 能力、减负增效”为主题进行设计。以精驭繁，精编、精选题目，让学生 精练，实现“减负”与“增效”的统一。丰富的素材和活
8、泼的形式让学生想做 作业、乐于做作业。按各层次布置分层作业、弹性作业和个性化作业课堂内作业反馈控制 5-8 分钟，课后服务作业时间 6-10 分钟。每单元设综合性作业：拓展实验、STEM项目、家庭调查、科普剧等。6题号题型来源作业时空形式内容目标认知维度能力维度素养维度预估难度1201选择题选编课堂教学独立作业知道构成电路的必要元件掌握巩固技能科学观念易1202选择题改编课堂教学独立作业用常见物品制作一个简易开关理解解决问题科学思维易1203选择题选编课堂教学独立作业了解手电筒的结构了解观察图片思维探究中1204连线题改编校内书面作业了解电路形成条件及控制电路的方法了解模型思想科学思维中120
9、5探究题创编校内主题任务学会连接简单电路的方法运用实验探究探究实践中1206STEM 项目创编校外为主项目任务连接电路，体验到科学探究的乐趣运用探究创新态度责任中1301选择题选编课堂教学独立作业会辨别导体和绝缘体。了解观察求真科学观念易1302选择题选编课堂教学独立作业理解绝缘体的作用。理解概念应用务实求真易1303情景题创编校内书面作业检测导体与绝缘体的依据。理解情景迁移科学思维中1304探究题创编校内个别作业能够利用简易的检测装置探究导体与绝缘体。运用实验探究探究实践中1305说理题改编校外为主口头作业辨别导体和绝缘体的作用。运用调查分析态度责任易1401选择题选编课堂教学独立作业电路中
10、增加灯泡后现象了解概念应用科学观念易1402选择题选编课堂教学独立作业知道什么是解暗箱了解推理分析务实求真易1403情景题创编校内书面作业学会利用检测工具进行检测和并用表格进行记录。理解观察表格分析科学思维中1404探究题改编校内个别作业根据现象，对暗箱进行合理的推断。理解推理分析探究实践中1405说理题创编校外为主口头作业学会分析电路故障并检测运用迁移推理态度责任中1501选择题创编课堂教学独立作业知道不同的用电器采用不同供电方式了解概念分类解决问题易1502选择题选编课堂教学独立作业知道安全用电的常识了解概念识记科学观念易1503情景题创编校内书面作业电是生活中一种重要的能源理解分析问题科
11、学思维中71504探究题改编校内个别作业探究制作水果电池的活动运用实验探究探究实践中1505实践题创编校外为主主题任务动手制作水果电池运用动手实践态度责任难六、课时作业作业内容12.点亮小灯泡建议时间课堂作业 4-5 分钟课后服务 8-10 分钟令一、选择乐园1.在点亮小灯泡的实验中，电流从电池的一端经导线流出，通过灯泡回到电池另一端，我们知道了简单电路最少要包括()A.电池、导线、开关B.导线、小灯泡、开关C.电池、导线、小灯泡2.人们一般用开关对电路进行通和断，下列可以用来制作开关的是()。A.铜片与锌片B.塑料和木块C.铜片和塑料3.观察手电筒的结构，为了能让手电筒正常工作，那么干电池的
12、放置方式中，正确的是()作业分析本类型作业可作为课堂作业使用。参考答案：1.C2.C3.A评价设计令 基础过关：自评根据在科学作业中的收获，给自己打。题 1.题 2.题 3.我一共得了颗设计意图基于学生对简单电路的组成、手电筒的结构学习后，直接考查学生对概念的理解，切实促进学生对课堂教学内容的落实，强化基本概念、规律的掌握。令二、连线魔方。(选做 1 题)4.学习手电筒的内部结构之后，请你完成下列连线。8(1)把下列电路元件与其对应的作用连起来。灯泡导线电池开关连接各元件提供电能连接或断开电路利用电流发光(2)把小灯泡各个名称和图对应部位用线连起来。玻璃泡灯丝金属架连接点作业分析本类型作业可用
13、作课堂作业和学业质量评价。参考答案：(1)电池开关(2)玻璃泡连接点令能力提升：组内互评根据同伴在科学作业中的表现，给同伴打。灯丝金属架连接各元件提供电能连接或断开电路利用电流发光灯泡导线9评价设计认真思考：尺规作答：卷面整洁：订正及时：我一共得了颗设计意图考察学生对手电筒灯泡的结构观察，引导学生提取信息，通过灯泡模型建构，解决应用问题。不仅要求学生对知识点的把握，同时还考察学生对做题方法和卷面整洁进行评价。令三、探究城堡(选做两问)5.某小组在实验室探究简单电路实验，选用以下器材：电池一组，开关，灯泡两 个，导线若干。请你用画线代替导线，画出能让小灯泡亮起来的连接方式。(元件任选)课内已知：
14、一个灯泡，一个电池，开关，导线可以组成简单电路，让小灯泡亮起来。课后思考：还有其他的连接方法让小灯泡亮起来吗？请你画出电路图。独立思考：若在电路中加一个电池，小灯泡亮度会()。集体思考：若在电路中加一个灯泡，小灯泡亮度会改变吗？尝试画图说明。深度交流：若再加个开关，让小灯泡亮起来的电路是怎样的呢？尝试画图说明。作业分析本类型作业可作为课后服务类作业。不同层次的学生给的答案不同，合理即可。除了对答案的准确评价外，10也要注重过程性评价。教师要帮助学习有困难的学生答疑补漏，指导学有余力的学生拓展学习。评价设计令 探究拓展：教师评价，组内互评教师要重视结果性评价，更要注 重即时性评价和阶段性评价相结
15、合。同伴的评价积极思考：按时完成：善于合作：书写工整：老师的评价主动参与，掌握知识：双手灵巧，会做实验：头脑灵活，善于思考：认真严谨，科学创新：我一共得了颗设计意图作业基于学生已掌握的相关科学知识，考查设计实验方案的能力，让学生经历科学小组探究过程，培养科学探究能力。令四、实践活动，大显身手6.通过学习手电筒的结构，美美对简单电路特别感兴趣，于是她想利用身边的 废旧材料做一盏小台灯。如何设计呢，请你和美美一起来设计小台灯 STEAM 项目。作业分析本类型作业可作为课外探究拓展类作业。这是一个 STEAM 项目设计，开放性实践活动，以项目式学习为载体，贯穿整个单元，也是单元综合实践作业。评价设计
16、令 综合实践：教师评价，小组互评，家长评价，其他评价等多元的 评价机制，可组织班级内或校内外的展评。教师不宜过于注重学 生的最终答案，进行的是过程性评价，注重在完成作业过程中答案的生成过程。11同伴/小组的评价积极思考：按时完成：善于合作：作品美观：认真完成：老师/其他的评价主动参与，掌握知识：双手灵巧，会做实验：头脑灵活，善于思考：认真严谨，科学创新：作品美观，环保实用：我一共得了颗设计意图作业设计以贴近学生生活的简单电路为主题，引导学生主动查阅资料、能力拓展、学科融合，培养学生自主学习能力，树立环境保护的意识，提高学生科学素养，落实立德树人根本任务。作业内容13.导体和绝缘体建议时间课堂作
17、业：4-7 分钟课后服务：5-7 分钟一、我先想，我会选1.学习本节课，我们知道了物体根据导电性能可以分为导体和绝缘体。下列物体的材料属于绝缘体的是()2.钳子、试电笔、电线等外面的塑料橡胶是为了()。A.看起来漂亮B.耐用C.绝缘和防止漏电作业分析本类型作业可作为课堂作业使用。参考答案：1.C2.C评价设计基础过关：自评根据在科学作业中的收获，给自己打。题 1.题 2.我一共得了颗设计意图基于学生对导体和绝缘体学习后，直接考查学生对概念的理解，切实促进学生对课堂教学内容的落实，强化基本概念、规律的掌握。12二、我先想，我会填。3.科科在学校“材料回收站”发现很多生活中物品，他想起今天学习的导
18、体和绝缘体，于是他想把材料按照导体和绝缘体进行分类。(1)区别导体和绝缘体主要看这个物体()。A.是否容易导电B.是不是金属C.是否能够传热(2)科科需要用检测电路装置检测物体，你认为他应该选取哪一个？()(3)下列材料经过检测你认为是导体的有()，绝缘体的有()，请 填入序号。纸箱浓盐水玻璃棒铁片碳棒纯净水作业分析本类型作业可用作课堂作业和学业质量评价。参考答案：(1)A(2)B(3)，评价设计能力提升：组内互评根据同伴在科学作业中的表现，给同伴打。认真思考：积极主动：卷面整洁：订正及时：我一共得了颗设计意图能力提升作业设计要创设真实情境，考察学生辨别生活中常用物品属于导体还是绝缘体，创设情
19、景，引导学生提取准确信息，解决生活实际问题。三、我先想，我会做。(选做一题)4.科科想知道自己的钥匙是导体还是绝缘体，他想用今天课堂上的实验方法去检测，实验如下：(1)准备好实验材料以后，但是有些实验步骤记不清了，我们一起帮助科科给13实验步骤排列顺序:()把钥匙接入检测电路，接通开关，形成一个闭合电路。()用导线把电池、开关、小灯泡连接成一个电路，电路检测器自检。()准备导线若干条、电池、开关、小灯泡和钥匙。()观察到小灯泡亮起来了,得出实验结论。(2)科科通过实验验证得出钥匙是导电，开心极了。于是把身边的其他物品用 电路也检测了一下。若小灯泡亮，请你在括号里打“”，若不亮，请你在括号里打“
20、”。作业分析本类型作业可作为课后服务类作业。完成作业形式灵活多样，可由学生独立完成，也可自由组合或者小组完成，不同的学生根据自己能力选择作业方式。参考答案：(1)3214(2)铜线()橡皮()木棒()布块()铁钉()胶布()评价设计探究拓展：教师评价，组内互评，同伴评价。同伴的评价积极思考：按时完成：善于合作：书写工整：老师的评价主动参与，掌握知识：双手灵巧，会做实验：头脑灵活，善于思考：认真严谨，科学创新：我一共得了颗设计意图作业基于学生已掌握的相关科学知识，考查设计物体的导电性实验方案的能力，观察小灯泡是否发光的活动，初步判断其是否容易导电，让学生经历探究小组实验过程，培养科学探究能力。1
21、4四、我是说理小达人5.小调查：调查家中电器或电工工具，说说他们是什么材料制成的，哪部分是 导体，哪部分是绝缘体，为什么要这样设计？尝试设计调查报告；尝试设计科普剧。作业分析本类型作业可作为课外探究拓展类作业。这是说理题，开放性生活实践活动。可以书面表达，写成调查报告或者编排科普剧等；也可以录制视频。评价设计综合实践：教师评价，组内互评，同伴评价，家长评价。同伴/小组的评价积极思考：按时完成：善于合作：作品美观：认真完成：老师/其他的评价主动参与，掌握知识：双手灵巧，会做实验：头脑灵活，善于思考：认真严谨，科学创新：作品新颖，形式多样：我一共得了颗设计意图作业设计以贴近学生生活为主题，用科学的
22、眼光分析生活中问题，侧重考察学生是否学会了考察要真实记录，培养学生观察、调查、思考、交流等能力，提高学生科学综合素养。作业内容14.电路暗箱建议时间课堂作业：7-10 分钟课后服务：6-8 分钟令一、反复比较，精心选择。1.在解电路暗箱的过程中，发现外接小灯泡变得更暗了，则这两个触点之间连接了()。A.电池B.导线C.小灯泡2.检测电路电池的正极与暗箱中电池的负极相连，检测电路中的小灯泡()。A.正常发光B.不发光C.发光比平时亮作业分析本类型作业可作为课堂作业使用。参考答案：1.C2.B15评价设计令 基础过关：自评根据在科学作业中的收获，给自己打。题 1.题 2.我一共得了颗设计意图基于学
23、生对电路暗箱学习后，能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等 情况，对暗箱进行合理的推断。切实促进学生对课堂教学内容的落实，强化基本概念、规律的掌握。令二、认真审题，规范操作3.“彩虹”小组设计了一个带有 4 个接线柱的暗箱，北北用电路检测器检测后，把接线柱之间的连接状态记录在下表中。连接方式1-21-31-42-32-43-4通路断路(1)在使用电路检测装置时，两个检测头需先碰头，这样做的目的是()。A.防止电路中电流反方向流动B.检查检测电路是否完好C.提高解电路暗箱时的灵敏度(2)请你根据上表推测暗箱里面的电路是怎样连接的，在下图中画线表示出你的推测结果。(至少画出两种)16作业分析本类型作业可用
24、作课堂作业和学业质量评价。教师要帮助学习有困难的学生答疑补漏，指导学有余力的学生拓展学习。参考答案：(1)B(2)评价设计令能力提升：组内互评根据同伴在科学作业中的表现，给同伴打。认真思考：积极主动：书写工整：答题完整：我一共得了颗设计意图能力提升作业设计创设真实情境，考察学生利用检测工具进行检测和并用表格进行记录的能力。在情境中引导学生提取准确信息，解决电路暗箱推理问题。令三、快乐探索，明辨推理。(选做两题)4.课后服务时，小亮和小辉自由组合一组。小亮在暗箱中设计了两个电路元件，如下图所示的方式连接，然后盖上暗箱的盖子。小辉制作了一个电路检测器，对暗箱进行检测。(1)用电路检测器检测暗箱内导
25、线的连接情况，如果电路检测器中的小灯泡发光，那么被检测的两个点之间是。(填“通路”或“断路”)(2)小辉用电路检测器连接暗箱的任意两个接线柱，发现小灯泡一直没有变亮，请你推测其中的原因。17(3)小辉排除了电路检测器的故障，对暗箱进行了检测，请帮助小辉把下表补充完整。小灯泡A-BB-AA-CC-AA-DD-AB-CC-BB-DD-BC-DD-C亮不亮作业分析本类型作业可作为课后服务类作业。完成作业形式灵活多样，可由学生独立完成，也可自由组合或者小组完成，不同的学生根据自己能力选择作业方式。参考答案：(1)通路(2)小辉的电路检测器出现了故障，如电池没电了、导线和小灯泡 之间接触不良、导线断了等
26、。(答案不唯一)(3)小灯泡A-BB-AA-CC-AA-DD-AB-CC-BB-DD-BC-DD-C亮不亮评价设计令 探究拓展：教师评价，组内互评，同伴评价。同伴的评价积极思考：按时完成：善于合作：书写工整：老师的评价主动参与，掌握知识：双手灵巧，会做实验：头脑灵活，善于思考：认真严谨，科学创新：我一共得了颗设计意图作业基于学生已掌握的相关科学知识，考查用检测电路分别连接不同的触点，记录检测结果，并由此推断暗箱内部可能连接的情况。让学生经历探究小组实验过程，培养科学探究能力。令四、我是实验小达人5.家庭小实验：王明的手电筒不亮了，可能是什么原因？请你试着分析一下原因，并尝试设计如何检测？18作
27、业分析本类型作业可作为课外探究拓展类作业。这是说理题，开放性生活实践活动。可以书面表达，写成实验报告或者设计方案等；也可以录制视频。评价设计令综合实践：教师评价，小组互评，家长评价等多元的评价机制。不提倡家长批改作业，但是希望家长参与到学生课后活动中，关注学生学习，并对学生的积极性和态度给予反馈和评价。同伴/小组的评价积极思考：按时完成：善于合作：作品美观：认真完成：老师/其他的评价主动参与，掌握知识：双手灵巧，会做实验：头脑灵活，善于思考：认真严谨，科学创新：作品新颖，形式创新：我一共得了颗设计意图作业设计以电路故障为主题，侧重考察学生是否学会了分析电路故障以及如何检测确认电路故障的方法，培
28、养学生观察、调查、思考、交流等能力。教师既要重视结果性评价，更要注重即时性评价和阶段性评价相结合。作业内容15.生活中的电建议时间课堂作业：3-5 分钟课后服务：4-6 分钟令一、精选商城1.通过学习我们知道生活中的电可以分为直流电和交流电，下列电器中使用直流19电的是()。A.电冰箱B.体温枪C.洗衣机2.电在我们生活中非常重要，下列做法安全的是()。作业分析本类型作业可作为课堂作业使用。参考答案：1.B2.C评价设计令 基础过关：自评根据在科学作业中的收获，给自己打。题 1.题 2.我一共得了颗设计意图基于学生对生活中的电学习后，直接考查学生对概念的理解，切实促进学生对课堂教学内容的落实，
29、强化基本概念、规律的掌握。令二、知识广场3.太阳能是由太阳内部氢原子发生氢氦聚变释放出巨大核能而产生的。人类利用 太阳能发电，是一种新兴的可再生能源。太阳能发电系统20(1)太阳能转化为电能，为我们提供交流电，下列是太阳能电站的是()。(2)下列说法中错误的是()。A.潮汐能供电与太阳能供电方式都是交流电B.太阳能是可再生能源，所以我们不需要节约用电。C.家庭交流电使用电压是 220V作业分析本类型作业可用作课堂作业和学业质量评价。教师要帮助学习有困难的学生答疑补漏，指导学有余力的学生拓展学习。参考答案：(1)B(2)B评价设计令能力提升：组内互评根据同伴在科学作业中的表现，给同伴打。认真思考
30、：积极主动：书写工整：答题完整：我一共得了颗设计意图能力提升作业设计创设真实情境，考察学生对不同的用电器采用不同的供电方式的掌握，生活中的电可以分为直流电和交流电，在情 景中引导学生提取准确信息，解决生活实际问题，提高学生科学素养。令三、趣味探究。(3 题选 2 题)4.美美学习了 生活中的电 一课后，准备进行水果电池实验，如下：实验材料:柠檬若干只、铜片若干(铜硬币)、铝片若干(镀锌铁钉)制作过程:将铜硬币插在柠檬的一侧，镀锌铁钉插在柠檬的另一侧,铜硬币与镀锌铁钉不要接触，简单的柠檬电池就制作成功了。如图:21如果一个柠檬电池不能使小灯泡发光的话,你还可以这样做：(1)实验中的水果相当于简单
31、电路中的()。A.开关B.导线C.电池(2)水果电池是将()转化为电能。A.化学能B.热能C.动能(3)生活中换遥控器的电池时，电池槽内有“”的地方应该与电池的()相连。A.铜帽一端B.锌壳一端C.两端都可以作业分析本类型作业可作为课后服务类作业。完成作业形式灵活多样，可由学生独立完成，也可自由组合或者小组完成，不同的学生根据自己能力选择作业方式。参考答案：(1)C(2)A(3)A评价设计令 探究拓展：教师评价，组内互评，同伴评价。同伴的评价积极思考：及时上交：善于合作：认真完成：老师的评价主动参与，掌握知识：双手灵巧，会做实验：头脑灵活，善于思考：按时完成，订正及时：我一共得了颗22设计意图
32、作业基于学生已掌握的相关科学知识，考查通过制作水果电池的活动，复习简单电路的组成，又和生活情景联系，又为能量转换学习做好铺垫。让学生经历探究小组实验过程，培养科学探究能力。令(选做)四、实践活动，大显身手5.通过学习美美的柠檬电池制作，哪些水果还可以制成电池呢，尝试动手试一试。作业分析本类型作业可作为课外探究拓展类作业。这是开放性生活实践活动。可以书面表达，写成实验报告或者设计方案等；也可以录制视频。评价设计令 探究拓展：教师评价，组内互评，同伴评价。同伴/小组的评价积极思考：按时完成：善于合作：作品美观：认真完成：老师/其他的评价主动参与，掌握知识：双手灵巧，会做实验：头脑灵活，善于思考：认
33、真严谨，科学创新：作品新颖，效果明显：我一共得了颗设计意图作业设计以水果电池主题，认识到人类为获得电，所作出的持续 探索和大胆创新。侧重考察学生是否学会了探究实验，培养学生观察、调查、思考、交流等能力。23七、单元质量检测作业(一)设计意图新科学课程标准提出了四个核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。单元质量检测作业是以素养为导向，以课程标准和教材为基点，从 学科知识结构和内在联系出发进行设计的。我们不仅要注重基础知识、理论知 识的学习，也要重视学以致用知识(即迁移应用、解决问题)等等，加强课内 迁移应用，在新情景下解决问题的能力的培养。单元质量检测作业的根本是统筹思考作业与课堂教
34、学目标的一体化。作业设计要清晰表述作业目标及其“进阶点”、依托教材设计不同梯度的作业任务、基于评分量规在评价反馈中促进学生的“升阶”，是检测学生学习科学与教师教学效果的重要方式。(二)单元质量检测作业属性表题号题型来源内容目标认知维度能力维度素养维度预估难度101选择题创编知道不同的用电器采用不同的供电方式了解看图分析科学观念易102选择题选编学会连接简单电路的方法理解模型应用科学思维易103选择题选编知道构成电路的必要元件了解解决问题科学观念中104选择题改编检测导体与绝缘体的依据理解情景迁移科学思维易105选择题改编知道安全用电的常识了解图文分析探究实践易201填空题创编会辨别导体和绝缘体
35、了解概念识记科学观念易202填空题创编了解验电球的原理了解巩固技能科学思维中203填空题创编了解电路形成的条件理解情景应用科学思维易301连线题创编会辨别导体和绝缘体。了解迁移应用探究实践易401情景题创编连接电路，体验到科学探究的乐趣了解概念应用兴趣观念易402情景题创编知道什么是解暗箱。了解推理分析科学思维中501探究题改编能够正确利用电路简易装置的检测电路了解概念分类探究实践易502探究题改编学会利用检测工具进行检理解分析探究中24测和并用表格进行记录。推理实践503探究题改编学会分析电路故障运用迁移推理态度责任中(三)单元质量检测作业内容一1.通过学习我们知道生活中的电可以分为直流电和
36、交流电,下列供电方式是直流电的是()。A.风电站B.电池C.核电站2.在点亮小灯泡的实验中,用同样的电池组装电路时，灯泡最暗的电路是()。3.电池在电路中提供电能，()最容易使电池报废。A.通路B.断路C.短路4.如图所示电路，当开关闭合后，在金属夹 A、B 之间分别接入硬币、铅笔芯、橡皮和塑料尺，能让小灯泡发光的是()。A.硬币和橡皮B.硬币和铅笔芯C.橡皮和塑料尺255.电在我们生活中非常重要,下列做法中，不属于安全用电的是()。A.爬电线杆拿风筝B.不用湿手触摸电器和开关C.裸露的电线不能使用今 天 下午 的科学课，我们班一起参观 了 的创新 实验室，在这里 我们 动 手 连 接 简 单
37、 电 路，并 辨 别 了 导 体 和 绝 缘 体，还 体验 了 验 电 球，电 可 真 神 奇 啊！下 面 我 们 一 起 来 正 确 填 空，分 享 创 新 实 验 室 的 收 获。1.像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为；像塑料尺、干燥的竹签 等物品，不容易导电，被称为。2.验电球的两个触点连接人体后验电球发光，这说明人体是。3.能使小灯泡亮起来的电路是一个电路。26塑料自来水铝箔纸绝缘体导体陶瓷湿木头人体1.电在我们生活中非常重要，也十分有趣。美美准备了一个 LED 灯，几根 导线，一个开关，这些元件组成简单电路。美美又想到了可以用水果做电池，从厨房找来了西红柿制作水果电池。(能不能)2
38、.解暗箱拼比大赛正在热烈进行中，“向日葵”小组设计制作一个暗箱有4 个触点，“彩虹”小组用电路检测器检测后，把触点之间的连线状态记录在下表中。连接方式1-21-31-42-32-43-4通路断路(1)“彩虹”小组王明认为 1、4 之间小灯泡。(发光不发光)27(2)根据记录表，请你帮助“彩虹”小组判断下列哪个暗箱中()是错误的。科科想检测自来水、纯净水和盐水的导电性能。他先用电池、导线和 小灯泡制作了一个电路检测器。再在三个烧杯中分别倒入等量的自来水、纯净水和盐水。检测溶液预测检测 1检测 2检测 3亮不亮亮不亮亮不亮亮不亮自来水纯净水盐水1.制作好电路检测器后，要先将两个检测头接触一下,目的
39、是：。2.李明将电路检测器的两个检测头放入液体中后,小灯泡最亮的是()。A.自来水B.纯净水C.盐水3.通过测液体导电性实验之后，李明还知道了用电路检测器不能检测的是()。A.小灯泡B.导线C.家用 220 伏电器电路28(四)评价设计参考答案：一、选择乐园1.B2.A3.C4.B5.A二、知识广场1.导体，绝缘体2.导体3.闭合三、快乐画吧铝箔纸湿木头四、情景城堡1.不能，能2.(1)发光(2)C五、探究魔方1.检查检测电路是否完好2.C3.C绝缘体自来水人体塑料导体陶瓷29八、科学单元实验技能测评请你把器件用导线连接起来，组成完整电路，并完成“穿越火线”游戏挑战！第一关：点亮 LED 灯；
40、第二关：蜂鸣器报警；第三关：完成“穿越火线”。开始你的闯关游戏，体验惊险穿越！实验器材：电池盒、电池、导线、蜂鸣器、LED 灯、底座、立柱、铝丝、软管、接线夹、双面胶。(15 分钟)科学实验测评主要从器材整理、操作规范、小组合作、实验效果等方面，对学生的操作进行了测评。为了有效提升学生科学素养，科学的学习不仅仅只体现在纸笔测试上，而是将知识学习与操作实践相结合。实验之于科学，是重中之重，培 养了孩子们的观察能力、动手操作和思考探究能力，经历科学探究的过程，为30孩子们树立起正确的科学观。科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、进阶 的科学学习与躬行实践才能达成。令1.在单元最后设计一个疑问袋，方便学生与老师的通过和交流。我的疑问袋：对于本单元的学习你有什么疑问，请悄悄来和我交流吧！2.学习评价记录表每一本作业本的扉页就有学习评价记录表，每一个单元也有这样一张评价记录表，学生在老师批改好之后可以记录在这里。从表中我们可以看到作业评价有四个要求，态度与习惯有七个要求,引导学生朝这个方向努力，可以自评也可以互评。这张评价记录表非常好的导向了态度和习惯的培养，这也是素养导向的体现。1
