1、中学九年级道德与法治上（第二单元）凝聚法治共识义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治九年级第一学期统编版第二单元 民主与法治单元组 织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1生活在新型民主国家第三课第一框2参与民主生活第三课第二框3夯实法治基础第四课第一框4凝聚法治共识第四课第二框二、 单元分析(一) 课标要求本单元课程的学科核心素养目标主要为增强政治认同、法治观念和责任意 识，通过第三课社会主义民主以及第四课全面依法治国的学习，认识到社
2、会主 义新型民主的发展历程、形式、特点、制度，理解依法治国是党领导人民治理 国家的基本方略，是中国特色社会主义的本质要求和重要保障，从而增强道路 自信、制度自信，培养学生热爱中国共产党、中国特色社会主义的情感；通过 第四课依法治国的内容学习，深刻理解全面依法治国有赖于全体公民的参与， 培育学生的法治观念，有助于学生形成法治信仰和维护公平正义的意识；通过 公民要增强民主意识法治意识，依法有序参与民主政治生活，积极行使政治权 利，帮助学生树立责任意识、主人翁意识，不断提高参与民主政治生活的能 力。本单元课程的总目标让学生了解我国的社会主义民主法治的发展史，了解 党带领人民对民主法治的探索与追求，认
3、同我国民主法治的优越性，激发爱党 爱国爱社会主义的情感。认识到民主政治的发展需要各方面的共同努力，学生 能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识和责任意识，能遵守社会规则和 尊重社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神。认识 到法治的要求和重要性，认识到法律对个人生活、社会秩序和国家发展的规范2社会主义民主追求民主价值民 主 与 法 治参与民主生活法治法治新蓝图依法行政厉行法治和保障作用，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方 式，初步具备依法参与社会生活的能力。本单元的内容目标为学习主题为法治教育和革命传统教育。内容要求为了解 习近平法治思想， 理解坚持中国
4、特色社会主义法治道路就要坚持党的领导。初步 认识法治的内涵， 理解法治是治国理政的基本方式。了解中国共产党领导人民实 现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。了解社会主义民主制度的内 容和优越性知道依法治国就是依照宪法和法律管理国家， 体会依法治国基本方略 的实施有赖于每个公民的参与， 是全体公民的共同责任， 了解建立、健全监督机 制是法律有效实施和司法公正的保障， 增强公民意识， 学会行使自己享有的知情 权、参与权、表达权、监督权。通过系统的民主与法治的知识学习， 感受并认同 社会主义民主的本质和优势， 从而增强政治认同， 深入理解依法治国方略的必要 性和重要性， 从而自觉弘扬法治精神
5、， 增强法治观念。同时加深理解民主与法治 对于国家发展、社会建设、人民幸福的不可替代作用。青少年民主的意识和法治 理念会助力“强国有我”目标的实现，从而增强使命感和责任感。(二) 教材分析1. 思维导图民主本质、特点民主的特点民主的形式民主的制度行使民主权利增强民主意识法治的意义法治的要求建设法治中国建设法治政府法治与德治2. 内容内在逻辑九年级上册四个单元内容围绕着社会主义核心价值观在国家层面的四个要 求来编写。富强、民主、文明、和谐的逻辑结构具有整体性特点， 四者相互依存，3缺一不可。其中富强是基础， 民主是保障， 文明是灵魂， 和谐是本质。第二单元 的民主与法治内容在九年级上册这本教材中
6、起到不可替代的作用。第三课第一框“生活在新型民主国家”，主要引导学生从历史的视角， 了解中 国人民追求民主价值的历程， 知道社会主义民主是中国共产党领导中国人民经过 艰辛的探索和不断地总结才得以实现的， 从而更深刻地理解当今民主的来之不易； 懂得社会主义民主是新型民主， 本质是人民当家做主， 具有最广泛、最真实、最管 用的特点，明白人民民主的真谛和人民民主的形式。第三课第二框“参与民主生活”，引导学生懂得公民参与民主生活是社会主义 民主的要求， 也是公民的权利，明确自己行使民主权利的形式； 增强民主意识， 积极主动参与民主生活,增强学生参与民主生活的能力。第四课第一框“夯实法治基础”，主要帮助
7、学生明白法治的内涵及价值，懂得 法治道路是实现社会主义现代化的必然选择， 了解改革开放以来的法治历程， 坚定 学生走社会主义法治道路的信心。引导学生运用法治视角来分析经济生活， 与教材 第一单元内容进行链接， 逐步认识法治是社会主义市场经济的必然要求。第四课第二框“凝聚法治共识”，通过了解我国政府的性质、作用和宗旨，法 治政府建设的要求， 厉行法治的要求， 懂得法治是人民共同的理想， 更是长期的社 会实践， 从而引导学生践行法治理念， 增强法治观念， 弘扬法治精神， 提高参与法 治生活的能力。(三)学情分析青少年是祖国的未来民族的希望， 做好“拔苗育穗期”的初中生教育尤为重要。 应抓住时机对学
8、生进行教育，增强民主观念，提升法治素养，提高实践能力。进入九年级， 学生的生活范围不断扩展， 生活经验日渐丰富， 思维水平快速提 升，通过八年级宪法等知识的学习， 学生初步具备参与社会生活的基本法律常识。 能够理解社会、参与公共生活， 依法维护自身合法权益。但是由于受缺乏直接实践 经验， 知识储备不够， 加之辩证思维能力还不完善等因素的影响， 学生对一些内容 的理解还不够深入和透彻，因此应引导学生把握初中生在民主与法治的建设历程 中应扮演的角色，预设可能出现的问题。不断完善自我，培育民主与法治素养。三、单元学习与作业目标1. 通过查阅资料、讨论和探究，明确只有中国共产党才能带领我们走上民主 道
9、路， 结合实例进行探究与分享， 明白我国社会主义民主是一种新型民主， 本质特 征是人民当家作主， 理解人民民主的真谛， 深刻认识发展社会主义民主的现实意义。2. 结合材料准确识别公民参与民主生活的四个途径，知道积极行使民主权 利的重要性，不断增强参与民主生活的意识和能力。3. 观察图片结合生活经验，知晓法治是全体人民的共同愿景，明确法治的要 求， 体会法治的重要作用， 描绘法治蓝图， 感受我国法治实践取得的进步， 做依法4选取情景 素材设置问题 任务设计评价 方式明确作业目标治国的坚定捍卫者。4. 结合实例， 知道政府的宗旨， 明确政府的工作原则， 积极行使公民权利， 促进政府依法行政， 提高
10、思想道德素质和法治素养，为建设法治中国贡献力量。四、 单元作业设计思路(一)单元作业设计基本原则1. 培育学科核心素养。发挥作业育人功能，体现道德与法治课程性质，立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。2. 素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材，有机衔接课堂教学，巩固 必备知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。3. 坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律，尊重青少年成长规律，有益于 学生的身心健康。提倡布置基础性、探究性、实践性和开放性的作业， 激发学生学 习兴趣， 增强学生学习自信心。4. 落实减负提质。严格控制作业总量和时长，建议以课为单元进行
11、作业设计。 课时作业不超过 15 分钟， 单元质量检测不超过 30 分钟。题量适中的同时，要提 高作业设计水平，确保优质高效。5. 倡导、践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的 集中体现， 是评判当代中国人是非曲直的价值标准。本单元的民主与法治， 分别对 应社会主义核心价值观国家层面的民主价值目标， 保障人民当家做主， 和对应社会 层面的法治价值取向， 建设法治社会。社会主义的民主法治建设进程都有赖于全体 公民的参与， 青少年更要在社会生活中不断提升参与民主生活的意识和能力， 也要 自觉成为社会主义法治的自觉遵守者、忠实崇尚者、坚定捍卫者!(二)单元作业设计基本流程1. 精
12、准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析，既要考虑“内 容要求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要深入贯彻党 的十九大和十九届历次全会精神， 明确本单元内容在全书的地位、与前后单元之间 的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基础上，解决学生实际问题。2. 制订单元学习和作业目标。从学生实际出发，服务于学生发展，科学制 订 单元学习目标， 在此基础上，制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标 要统 筹规划，有机结合。3. 设计流程认真分析学情5五、课时作业第一课时作业 1(一)作业内容一、单项选择题1 一个国家选择走什么样的民主道路， 取决于它的具体国情， 我
13、国社会主义民 主是一种新型的民主，它的新体现在 ( )人民当家作主是社会主义政治的本质特征国家的一切权力属于公民协商民主是我国民主特有形式和独特优势我国民主具有最广泛、最真实、最管用的特点A B C D2 漫画村民说事室中的民主形式属于( )有事好商量选举民主 党内民主 协商民主 基层民主A B C D3 我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势是( )A选举民主 B协商民主 C民主选举 D网络问政二、 非选择题4. 以下是小刚同学在生活中的两个情境，请你运用所学知识，对其进行探究。 情境一： 小刚的爸爸是人大代表，定期参加人民代表大会，经常参与管理国家和 社会事务。(1) 这体现了我国的政治
14、制度是 _。(2) 这一政治制度是人民_的根本途径。情境二： 小刚的叔叔以工作忙为由不想参加小区“绿化面积进行重新规划”的咨 询会。(1)小刚应该建议叔叔：_。(2) 理由： _。5 阅读材料，回答下列问题。2021 年 9 月 6 日上午， 安徽省 32 个试点县(市、区) 小微权力“监督一点通”服务平台上线试运行，为基层群众可能遇到的烦心事、揪心事，提供反映、 投诉的便捷渠道。群众反映或投诉事项， 办理到哪一步、结果怎么样， 可以随时6在平台查询。对办理结果可以进行评价， 给出建议。 “监督一点通”平台将进一 步扩大推广范围，年底前完成全省覆盖。(1) 小微权力“监督一点通”平台的开通保障
15、了公民的什么民主权利？(2) 这一权利的保障有哪些现实意义？(二)时间要求： 15 分钟(三)评价设计：评价指标水平优秀良好合格积极主动学习，掌握相应知识增强综合能力，注重实践创新提高政治认同，坚定理想信念加强道德修养， 提升精神境界树立科学精神，增强责任担当总体评价结果： 。(四)作业分析与设计意图作业注重基础性、应用性、实际性，难度适中，符合大部分学生的实际情 况。作业通过漫画、情境题、材料题等形式考查学生对于知识的掌握程度，设 问指向明确，具有启发性和引导性。通过作业设计与实施，可以引导学生认识 我国社会主义民主的本质特征、特点，帮助学生认识社会主义民主的两种重要 形式，认识参与民主生活
16、、行使民主权利的基本途径，通过实际案例引导积极 参与民主生活，培育学生民主意识，增强学生社会责任感和主人翁意识，提高 学生依法有序参与民主生活的能力。7作业 2(一)作业内容模拟政协实践2022 年两会开启，我校“模拟政协”社团的小团员们跟着两会的步伐，认真聆听新征程上的奋进之声，观看代表委员共议国是，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，也想为社会发展建言献策。1 你作为社团成员，具备一定的知识储备，请你把空白处内容补充完整。 (把答案写在相应位置。)制度内容地位人民代表大会制度我国的根本政治制度，是人民掌握国家政权、行 使权力的根本途径我国的一项基本政治制度。强调通过充分协商， 求同存异，找到最大公约
17、数，画出最大同心圆民族区域自治制度独具中国特色的实现民族平等、保障少数民族合 法权利的基本政治制度基层群众自治制度社会主义民主政治建设的基础2. “模拟政协”社团打算就热点问题撰写提案，由你来执笔，请你写出你们的“提案”。关于 的提案提案者： 所在单位：提案名称：案由(提出此份提案的理由) 案据(提出此份提案的依据) 方案(具体建议) (二) 时间要求： 15 分钟8(三)评价设计：模拟政协实践 评价量表评价指标水平优秀良好合格积极主动学习，掌握相应知识增强综合能力，注重实践创新提高政治认同，坚定理想信念加强道德修养，提升精神境界树立科学精神，增强责任担当总体评价结果： 。(四)作业分析与设计
18、意图这项作业符合新课程的作业设计理念，是基于“双减”政策下的作业设 计，以培育学生核心素养为目标。作业以“模拟政协”为主要情境，分别从知 识掌握和能力提升的角度，设置任务，重点考查学生的实际运用能力，环环紧 扣，层层递进。作业以多种方式呈现，增强学生的综合能力。教师从 5 个维度 对作业进行多元化评价，评价结果分为三个等级。学生在“模拟政协”的过程 中，增强社会责任感和主人翁意识，以理性、公正、客观的态度全面、深刻、 辩证的看问题，立场正确，逻辑清晰地表达观点和问题，逐步提高依法有序参 与民主生活的能力。9第二课时作业 1(一)作业内容一、单项选择题1“国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者
19、弱则国弱。”我们必须把依法 治国摆在更加突出的位置， 把党和国家工作纳入法治化轨道。促进国家治理体系 和治理能力现代化，必须全面推进依法治国总目标。该目标的内容为( )建设中国特色社会主义法治体系 建设社会主义法治国家建设社会主义法治体系 弘扬法治精神，厉行法治A B C D2 改革开放 40 多年来的经验告诉我们，做好改革发展稳定各项工作离不开法 治，改革开放越深入越要强调法治。法治的意义是( )法治是现代政治文明的核心法治是发展市场经济、实现强国富民的基本保障法治是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现社会正义的唯一方式走法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择A B C D3“治之经，礼与刑，
20、 君子以修百姓宁。明德慎罚， 国家既治四海平。”对这句 话理解正确的是( )法律与道德相辅相成，法治与德治相得益彰德治是现代政治文明的核心法治是维护稳定的有效方式要坚持法律教化作用与道德规范作用相结合A B C D二、 非选择题4. 观察漫画，回答下列问题。10漫画一漫画二(1) 根据漫画完成本题漫画一体现了法治的要求是_。漫画二体现了政府要_。(2) 任选一幅漫画，谈谈该行为的意义。5. 阅读材料，回答下列问题。2021 年 8 月，中共中央、国务院印发法治政府建设实施纲要(2021-2025)。纲要中明确，到 2025 年，政府行为全面纳入法治轨道，为到 2025 年 基本建成法治国家、法
21、治政府、法治社会奠定坚实基础。(1) 现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则是什么？它的核心又是什 么？(2) 有人认为，只要政府及其工作人员依法行政，就能做到厉行法治。请你 运用所学知识对此观点进行评析。(二)时间要求： 15 分钟(三)评价设计：评价指标水平优秀良好合格积极主动学习，掌握相应知识增强综合能力，注重实践创新提高政治认同，坚定理想信念加强道德修养， 提升精神境界树立科学精神，增强责任担当总体评价结果： 。(四)作业分析与设计意图作业注重基础性、应用性、实际性，难度适中，符合大部分学生的实际情 况。作业素材选取以漫画、材料为主，结合书本相关链接等，设问指向明确， 具有启发性和探究
22、性。通过作业设计与实施，可以引导学生了解法治的内涵， 理解中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必然选择，深化对厉行法治 的要求的理解，明辨社会生活中的法治行为，坚定学生走中国特色社会主义法 治道路的信念，增强学生的法治意识，引导学生自觉尊法学法守法用法，更好 地践行法治精神。11作业 2(一)作业内容【法治初心 勇担使命】“若待林上花似锦，出门俱是看花人”，三月的风在神州大地上缓缓吹过之 时，今年的两会如期召开，某校九年级学习小组的同学，打算跟随两会的步伐， 感受 2022 年国家法治文明的新进步。*为法治中国建言法治为民， 重在守民心。人民网开展的第二十一次全国两会调查中， “依法 治国
23、”位列十大热词之首。民之所盼， 政之所向。通过全国两会凝聚共识， 及时 把党的主张通过法定程序转化为国家意志和人民共同行动， 夯实的是全面依法治 国的基础，筑牢的是建设法治中国的信心。(1) 我国全面推进依法治国的总目标是什么？*为良法善治发声过去一年， 一部部良法不断问世， 凸显民生情怀； 一次次“法律巡视”敢于 动真碰硬，保佑法之必行。过去一年，我国制定法律 17 件，修改法律 26 件次，通过有关法律问题和重大问题的决定 11 件2022 年， 全国人大及其常委会继续按下立法“快进键”，跑出“加速度” ，“推动司法救助法治化”“建立失 信惩戒制度”“强化数据安全专业立法”，成为建设法治中
24、国的热点议题。(2) 全国人大及其常委会继续按下立法“快进键”，跑出 “加速度”有何意义？*为公平正义张目习近平总书记强调： “推进全面依法治国， 根本目的是依法保障人民权益。 ” 从基层检察官“送民法典进企业”，到“车载便民法庭”开进村镇； 从确保平台 经济、数字经济在法治轨道上运行，到平安中国建设深入人心、扫黑除恶常态 化代表委员们认为， 过去一年， 更高水平的平安中国、法治中国建设加快推 进，交出了一份亮眼的“成绩单”，有力保障了 “十四五”实现良好开局。小伟看到代表委员们的发言， 对国家的法治进程充满信心， 他认为想要治理 好国家和社会，有法治就够了。(3) 你同意他的看法吗？请说说你
25、的理由。*为中华复兴鼎力2022 年是进入全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标新征 程进军的重要一年。驶入“新赛道”，跑出“加速度”，全国人大代表心怀人民 的期望， 脚踏春天的节拍， 共商国是、共谋良策， 全国人民代表大会定将汇聚共12识、凝聚力量，为实现中华民族伟大复兴，书写法治新篇章。(4) 书写法治新篇章对我们青少年提出了哪些要求？13(二)时间要求： 15 分钟(三)评价设计：【法治初心勇担使命】 评价量表评价指标水平优秀良好合格积极主动学习，掌握相应知识增强综合能力，注重实践创新提高政治认同，坚定理想信念加强道德修养，提升精神境界树立科学精神，增强责任担当总体评价结果：
26、。(四)作业分析与设计意图这项作业是基于“双减”政策下的作业设计，以培育学生核心素养为目标， 促进学生全面发展， 培养学生法治素养， 增强学生的法治认同。作业设计以 “2022 年两会”为主线，分别从知识掌握、思辨能力、践行能力的角度设置任务， 培养 学生理论联系实际的能力，从而增强学生学法尊法守法用法意识， 弘扬法治精神， 学会用法治知识分析社会热点新闻。教师从 5 个维度对作业进行多元化评价， 评 价结果分为三个等级，注重形成性评价。六、单元质量检测(一)单元质量检测内容一、单项选择题1. 在中国，“民主”一词最早出自尚书。以下对“民主”认识不正确的是 ( )A. 民主在价值上要求广大公民
27、当家作主B. 民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立C. 一个国家的民主道路取决于它的具体国情D. 民主建设是一个不断发展、完善的过程2. 2021 年 10 月 13 日至 14 日，中央人大工作会议在北京召开。中共中央总书记 习近平再次强调“发展全过程人民民主”，对继续推进全过程人民民主建设作出 重大部署。以下有利于发展全过程人民民主的有( )坚持以人民为中心的发展思想 坚持和完善人民代表大会制度丰富民主形式，扩大公民权利 贯彻党的群众路线，倾听人民呼声A. B. C. D. 3. 随着社会发展，人们的民主意识逐渐增强，这也应是现代公民的自觉行为， 以下小华行为中符合这一要求的是( )
28、小华在担任班长期间认真听取同学的建议小华积极参与社区事务管理并发表看法小华看到某工厂将污水排入河流却视而不见小华劝说爸爸自己填选票，不弄虚作假A. B. C. D. 4. 在我国，人民当家作主从来就不是一句空话，你认为能正确对应表格中“新 闻动态体现的政治制度”的一项是( )新闻动态政治制度2022 年 3 月 3 日， 出席十三届全国人大五次会议的 在皖全国人大代表抵达北京。2022 年 3 月 4 日 15 时，全国政协十三届五次会议 开幕会在人民大会堂举行。2022 年 3 月 7 日，新疆维吾尔自治区党内法规工作 会议召开，为全面推进依法治疆提供制度保障。2021 年 7 月， 中共中
29、央、国务院印发了关于加强 基层治理体系和治理能力现代化建设的意见 。14a. 人民代表大会制度b. 基层群众自治制度A. acbdC. acdbc. 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度d. 民族区域自治制度B. abdcD. adcb5. 如图，公民通过 参与民主生活( )A. 民主协商 B. 民主决策 C. 民主选举 D. 民主监督6. “法令者，民之本也，为治之本也。”“已成立的法律获得普遍的服从，而大 家所服从的法律又应该本身是制定得良好的法律。”由此，你认为( )A. 治理国家要重视发挥道德的教化作用B. 法治要求实行良法之治，反映社会发展的规律C. 走法治道路是实现中华民族伟大复
30、兴的必然选择D. 要通过赋予公民更多的权利实行善治7. 改革开放以来， 我国的法律体系逐渐完善， 法治化水平越来越高， 实行法治有 利于( )为人们提供良好的生活秩序 使每个人都成为社会精英维护社会稳定，实现公平正义 保障人民群众的生命财产安全A. B. C. D. 8. 在日常生活中， 人们每时每刻都能感受到政府的作用， 阅读下列两则素材， 思 考这体现了( )2021 年， 宿州市全面提升政务公开规范化 水平， 搭建“宿事速办”诉求受理平台， 在“宿 问速答”窗口同步设立“宿事速办”窗口，以 “12345”便民服务热线平台为依托，打通政府 网站、“皖事通”手机 APP、“讯宿办”微信小 程
31、序等诉求反映渠道， 全面受理群众和企业各类 非紧急诉求，强化政策咨询答复、兑现落实。政府的宗旨是全心全意为人民服务政府要坚持依法行政，努力建设法治政府行政机关要保障公民的知情权、参与权、表达权、监督权人民可以随心所欲地点评政府的工作A. B. C. D. 9. 在道德与法治课堂上，赵老师为大家展示了下列案例，同学们对此作出了解 读。其中正确的有( )市人大常委会召开立法听证会科学立法刘某经营餐馆却没有办理营业执照全民守法执法机关检查疫苗企业生产经营状况严格执法人民法院在审理案件时进行庭审直播公正司法A. B. C. D. 10. 某校学生以“全民守法，中学生在行动”为主题开展了法治情景剧 、法
32、治海 报、模拟法庭等活动。这些活动加深了学生们对法律的认识， 提高了学生们的法 律意识。下列选项中，中学生应该做的是( )看到有人跌倒立即上前帮助 利用假期到社区清除小广告努力为法治中国建设贡献力量 敢于并善于同违法犯罪行为作斗争A. B. C. D. 二、非选择题11. 以下是九年级同学佳佳生活中的两个情境， 请你运用所学知识， 对其进行探 究。情境一 市政府召开公交票价调整听证会， 佳佳的妈妈作为街道代表提出了“阶 梯票价”的建议。15(1) 佳佳的妈妈参与民主生活的形式是 。(2) 积极行使该权利有利于： 。情境二 在图书馆阅读时，佳佳发现一本杂志上竟然刊登着自己在初三寒假时 写的名为青
33、春的诗歌，而自己对此却毫不知情。(1)此时佳佳应该： 。(2)理由： 。12. 某校九年级(2)班举行“法治头条”交流活动，同学们分享了许多法治新 闻。 2020 年 10 月 17 日，十三届全国人大常委会第二十二次会议表决通过修订后的未成年人保护法。新增政府保护和网络保护，明确规定了网络产品和 服务提供者不得向未成年人提供诱导其沉迷的产品和服务。 中华人民共和国民法典于 2021 年 1 月 1 日起施行，在民法典编纂过程 中，立法机关多次公开征求意见，累计收到 42.5 万人次提出的 102 万条意 见和建议。 2021 年 7 月 4 日，国家互联网信息办公室发布通生指出，经检测核实，
34、 “滴滴出行”App 存在严重违法违规收集使用个人信息问题。依据中华人民共 和国网络安全法相关规定， 通知应用商店下架“滴滴出行”App,要求“滴 滴”严格按照法律要求， 参照国家有关标准， 认真整改存在的问题， 切实保 障广大用户个人信息安全。(1) 阅读上述法治新闻，结合所学，你能得出哪些结论？(2) 党的十八大以来， 我国法治建设取得诸多成就， 请你描绘法治中国宏伟蓝 图。16(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1单项选择题1容易原创30 分钟2单项选择题1 、2容易原创3单项选择题2 、4中等原创4单项选择题2较难原创5单项选择题
35、2容易原创6单项选择题3中等原创7单项选择题3容易原创8单项选择题3、 4较难原创9单项选择题4中等选编10单项选择题2 、4中等改编11非选择题2 、4中等原创12非选择题3、 4中等原创“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但
36、是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物
37、产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得
38、靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来
39、做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，
40、就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基于对低年级儿童认知特点的分析，她认为“道德与法治”应该是一门体验性课程，在这样的信念下，课程实施过程中 FT1 老师会倾向于对教学内容做细化、重组、创生，给学生提供更多可以直接体验和真实感受的机会。能够看出 FT1 老师非常重视儿童与周围人、社会、自然直接的活动和体验，重视对这些活动和体验中的发现进行指导。她认为，这种主动接触自己
41、周围人、自然、社会的过程中产生的感受、思考、发现是真正属于儿童认知结构的、真正有意义的和有效力的“活”的知识，这种自主的知识构建不可能由其他人代替。“用有限的课时上更有意义的内容”是 ZT1 老师在访谈中提到的一句话。这是 ZT1 老师在教学准备阶段对课程内容做决策的重要依据。对“更有意义的内容”ZT1 老师的解释是，“像效率最大化一样，能够对解决孩子们的问题起到关键作用的内容，或者我认为，通过我的课的确能够对他的道德认知或者道德行为有改观的内容。”在访谈中她对此做了进一步的解释。“我们学校的情况是一周一个班只有一节课，教材基本都是按照两个课时给准备内容的，这我就得权衡一下，我不能完全照着教材讲，我觉得有用的我就重点讲，我觉得说了也没有太大用的就不讲了，还有的可能得换个角度讲，就是效率最大化。”（ZT1-B1-2-1） ZT1 老师做此决策的缘起是被动的、在有限的条件下被迫做了内容处理。但另一方面，我们能从她表述的“有用的知识”里看出她对“道德与法治”课程的理解，即教学内容的选择不以教材为本，而是以儿童需要为本。基于这样的一种认识，ZT1 老师在内容处理上有着这样的决策：常常以内容是否能让孩子们获得提高、是否能解决学生的实际问题为标准，分析
