1、云南大学云南大学 袁俊鹏袁俊鹏2012019 9年年1212月月0101日日一天气学课程建设现状及问题分析天气学天气学课程课程群群设置设置南京大学南京大学天气学原理；天气学实验；天气分析与预报技术；天气诊断分析南信大南信大天气学原理；中国天气；天气学分析基础；天气学诊断分析；典型天气过程分析；天气会商与讨论；现代气象业务；天气预报综合实习兰州大学兰州大学天气学；天气学分析；天气分析实验；天气诊断与预报产品释用及实验；大气科学综合实习中国海洋大学中国海洋大学天气学原理；天气学分析；天气与气候诊断分析；天气预报实习成信大成信大天气学原理；中国天气；天气学分析；现代天气预报业务系统；天气分析预报综合
2、实验；天气预报综合实习云南大学云南大学天气学；天气学分析；天气分析诊断与绘图及实验；现代天气预报业务体系；天气预报综合实习天气预报理论天气预报理论+天气分析预报技能天气分析预报技能u 教学内容与效果难以满足现代化气象行业需求1.课程知识内容陈旧，存在与现代天气预报业务脱节现象。现代天气预报业务以多种观测资料和数值预报产品的综合应用为基础，着重发展定量化、精细化气象预报业务。要求预报人员熟悉掌握多种资料融合分析技术、天气预报原理与分析技能、数值天气预报释用方法、气象信息综合分析处理平台系统、预报产品综合分析和检验评估等知识内容。然而，现行天气学类课程中涉及的内容主要为传统天气学经典理论与分析方法
3、。参考教材也较为陈旧，教材中介绍的天气分析和诊断方法多数属于经验性的定性分析或基于常规气象观测数据的统计分析，与现代气象业务预报中使用卫星、雷达等高科技探测手段，并普及数值天气预报结果的使用有很大的差异。课程中对中国重要天气过程规律的归纳总结也多为历史个例，缺乏时代感，学生很难对其天气过程演变的典型特征有切身体会，这直接造成学生对天气学理论与实际气象业务预报之间的联系缺乏感性认知，也影响到学生对大气科学专业的学习兴趣，甚至产生专业思想不稳定的情况。2.教学内容对学生业务能力提升作用不显著课程教学存在理论讲授与天气分析实践教学相对割裂，教学内容没有衔接的问题。使学生对天气学理论与实际天气预报之间
4、的关系理解不深刻，在思考预报问题时不会建立理论指导下的动态天气系统模型，因而无法提出有效的预报思路，容易造成凭经验预报或者过于依赖现代技术手段进行预报等问题。3.教师的天气预报业务能力普遍不强天气学类课程群对教师的理论基础和天气预报业务能力要求都很高，要取得最佳的教学效果，教师队伍应该是教学科研与业务预报的“双师型”人才。目前国内多数大气科学专业的教师基本都是从学校毕业就到学校任教，非常缺乏必要的气象业务经验和能力，这在密切结合气象业务实际的一些课程教学过程中会出现经验不足、严重脱离业务实际等问题。4.课程教学缺乏德育教育，忽视学生综合素养培养 课程教学中多注重技术和知识层面“术”的掌握和运用
5、，相对缺乏价值层面的引领和启示，导致培养的典型理工科学生掌握技术和技能多，社会情怀少，相对缺乏家国情怀和政治担当。二天气学课程建设建议及措施1.结合现代天气预报业务更新教学内容。应注重合理增删教材内容、更新教学案例。传承课程群中天气学基础知识、经典理论和天气分析思想等基本内容，强化天气学类课程中辩证思维和综合分析的能力培养；优化课程群知识结构，淘汰与现代气象业务需求脱节的陈旧内容；拓宽知识内容，增补大气科学理论发展及现代天气预报业务应用前沿的态势和内容。适当增加每天天气、中短期天气预报分析理论及实验内容，在常规天气分析的基础上结合讲解卫星、雷达影像资料分析和数值预报模拟结果。2.强化基础培养能
6、力,加强实习实训，增强人才培养的切合度。加强完善与相关气象业务单位建立联席天气会商机制，实时更新气象数据，使用MICAPS软件，模拟气象局真实天气预报环境进行天气预报会商、天气预报信息发布，训练学生综合运用前期学习的天气学理论知识进行实践操作。培养学生建立基本的天气预报思路，运用现代化预报工具，综合分析天气形势、做出天气预报的能力。与气象部门共同制定学生实习、实训方案，延长天气预报综合实习、实训时间，规划建设一批从县级气象局到市、省级气象局的气象业务实习、实训教育基地。通过在省市县“三级”气象业务部门的实践强化学生天气分析与预报技能，使学生熟悉省、市、县等各级气象业务部门的实际业务，学习气象部
7、门使用的现代化天气预报业务系统，缩短毕业生到工作岗位的适应期。3.充分挖掘思政元素，开展课程思政建设。天气学课程的专业目标是理解和掌握天气系统发生发展以及演变的基本原理，建立预报天气的思路，培养学生综合分析天气现象和进行天气预报的能力。天气学课程的德育目标是突出社会主义核心价值引领激发学生对专业、对国家的认同感和民族自豪感，培养学生思政教育的的家国情怀，提高提高学生对专业的学习兴趣和为专业发展拼搏努力的思想觉悟，增强专业荣誉感和社会责任感。天气学理论发展简史与科学观的树立 天气学经典理论模型的建立与职业素养的培养 天气预报的实践应用与专业荣誉感和职业使命感 天气灾害案例分析与人文素养和家国情怀
8、4.改进教学方法，丰富课程资源，拓宽教学渠道。通过建设在线慕课、开放课程、实践和创新创业课程等，着力探索理论与实践相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合、课堂与生活相结合，探索“课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈”融为一体的混合式教学模式。充分利用互联网资源和技术，探索线上学习、线下讨论的翻转式课程教学，充分激发学生的学习潜能，发挥教师知识传授和思想引导的双重作用，实现学生专业知识、综合素养的综合提升。5.协同育人，提升教师教学能力，改进教学方式方法。加强完善与相关气象业务单位建立联席天气会商机制，实时更新气象数据，使用MICAPS软件，模拟气象局真实天气预报环境进行天气预报会商、天气预报信息发布，训练学生综合运用前期学习的天气学理论知识进行实践操作。培养学生建立基本的天气预报思路，运用现代化预报工具，综合分析天气形势、做出天气预报的能力。与气象部门共同制定学生实习、实训方案，延长天气预报综合实习、实训时间，规划建设一批从县级气象局到市、省级气象局的气象业务实习、实训教育基地。通过在省市县“三级”气象业务部门的实践强化学生天气分析与预报技能，使学生熟悉省、市、县等各级气象业务部门的实际业务，学习气象部门使用的现代化天气预报业务系统，缩短毕业生到工作岗位的适应期。科研育人，与科研单位开展协同育人，加强学生创新思维、科学思维的培养20172017年年4 4月月1 1日日
