1、连云港市教育科学研究所 孙朝仁 2015.8.25 连云港中专校l表现一：教育科研就是写论文；l表现二：今天研究，明天就可以获得飞 速发展；l表现三：为学校和教师进行外部包装；l表现四：做不做教科研好像都一样。那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。乔治奈勒 教育科研中的“五化”“五多”“五少”第一，教育科研花瓶化。第一，教育科研花瓶化。第二，教育科研神秘化。第二，教育科研神秘化。第三，教育科研简单化。第三，教育科研简单化。第四，教育科研功利化。第四，教育科研功利化。(417/890
2、)第五，教育科研虚伪化。第五，教育科研虚伪化。学校教育科研出现了学校教育科研出现了“五多五少五多五少”之怪现象：流于形式的多，扎实之怪现象：流于形式的多，扎实研究的少；课题立项的多，顺利结题的少；参与课题研究的人员多，研究的少；课题立项的多，顺利结题的少；参与课题研究的人员多，真正干事的人员少；公开课表演的多，课堂教学中持之以恒地渗透少；真正干事的人员少；公开课表演的多，课堂教学中持之以恒地渗透少；课题活动计划多，落实到位的少。课题活动计划多，落实到位的少。成才导报成才导报 1.有助于端正教育思想，转变教学观念 2.有助于提高教书育人，教学管理的水平 人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的
3、东西。人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。黑格尔黑格尔端正教育思想，转变教育观念，一个重要的途径就是开展教育科研，只有开展教育、教学研究，才可能更好地认识和把握教育教学规律，纠正违背教育教学规律和教育方针的做法，探索素质教育的办学模式和教学方法，从而推进教育的健康发展。开展教育科研是提高教育、教学质量和管理水平的一天重要途径，在新的形势下，原有的经验已难以适应新的要求，需要研究新情况，探索新问题，才能科学的、有效的促进发展和管理。3.有助于促进中小学教师专业化发展和专业素养的提升 4.有助于教育教学改革 人们只是在知识很少的时候，才有准确的知识，怀疑会随着知识一道增长。歌德教师参与
4、教育科研，进行一些课题研究，不仅会积累大量、丰富的第一手资料，自身的理论水平也会不断完善和提高。教育要发展，就必须进行改革；教育要改革，就必须积极开展教育科研。教育科学研究是一种依据一定教育理论、教育科学研究是一种依据一定教育理论、运用科学方法，有目的、有计划在实践中探运用科学方法，有目的、有计划在实践中探索教育规律的认识活动。索教育规律的认识活动。l是对未知领域的探索，不是对已知事物的简是对未知领域的探索，不是对已知事物的简单再认识；单再认识；l是一种有目的有计划的探索过程，不是一种是一种有目的有计划的探索过程，不是一种随意的活动随意的活动；l是科学方法在教育实践中自觉运用与探是科学方法在教
5、育实践中自觉运用与探索的再认识再创造，不是简单照搬与模索的再认识再创造，不是简单照搬与模仿。仿。什么是学校教育科研 所谓学校教育科研，就是以中小学教师为主体，以学校教育现象为对象，运用科学方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性认识活动。我希望你们一生都做教师，再也不想别的。想成为专家，只能钻一门科学，我希望你们钻研教育科学你们如果在教育科学中能解决实际问题，有创造，就是专家了。徐特立 1.1.以校为本的教育科研意识的形成以校为本的教育科研意识的形成,强调以校为本强调以校为本;学校教育科研的研究内容来源于学校、教师、学学校教育科研的研究内容来源于学校、教师、学生生 2.2.“遵循遵循”
6、二字，有两层意思：一是学校教育科研二字，有两层意思：一是学校教育科研首先要按教育规律办事，符合教育规律。二是指首先要按教育规律办事，符合教育规律。二是指学校教育科研是从学校实际出发开展的研究，并学校教育科研是从学校实际出发开展的研究，并不一定是原创性的研究。不一定是原创性的研究。3.3.学校教育科研中的研究主体更加突出学校教育科研中的研究主体更加突出l学校教育科研的性质：学校教育科研从其性质上讲,是属社会科学研究，以应用性研究和开发研究为主。l学校教育科研的特点和魅力：特点：群众性；实践性；校本性 魅力：凝聚力；开发力；引导力；提升力1.抓方向，明确中小学教育科研的目标 从实际出发，研究的目标
7、应是力所能及的；选择迫切需要解决的问题为研究方向；从范围较小的、容易解决的问题入手；使教育科研工作与日常教育教学工作密切结合；要充分发挥教师群体的智慧和积极性，发挥教师个体的优势。2.抓舆论，形成学校教育科研的良好氛围抓舆论，形成学校教育科研的良好氛围 一是观念氛围。克服4种不良观念，树立4个好观念。不良观念：神秘观、恐惧观、名利观、无用观。好观念：科研兴教；教育要改革，科研须先行；向科研要质量；教师是教育科研的主力军。二是活动氛围。采取有效措施积极开展丰富多彩的科研活动。专题讲座、学术报告；组织理论学习；教研活动（备课、说课、公开课）；课题研究；专题研讨、教育论坛（辩论）；论文交流、评比；成
8、果展示、经验交流；编辑文集、出版刊物 理论学习氛围，教学研究氛围；学术交流氛围l3.抓队伍，培养教育科研积极分子抓队伍，培养教育科研积极分子 培养方法：培养方法：（1）典型引路；（）典型引路；（2）系统培养；（）系统培养；（3）实践锻炼。）实践锻炼。校长对科研活动的关注点校长对科研活动的关注点 l3.基础：抓队伍，培养教育科研积极分子基础：抓队伍，培养教育科研积极分子 培养方法：培养方法：（1）典型引路；（）典型引路；（2）系统培养；（）系统培养；（3）实践锻炼。）实践锻炼。l ，4.抓自身，要做教育科研带头人抓自身，要做教育科研带头人 4.抓自身，要做教育科研带头人抓自身，要做教育科研带头人
9、 “尊重教师尊重教师”四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本化的科研组织和管理制度l校本化的科研课题研究 l校本化的科研工作模式四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本研修，是各级各类学校立足自身发展实际，以更新教师观念、改善校本研修，是各级各类学校立足自身发展实际，以更新教师观念、改善教师教育教学行为为直接目标，以提高教师专业素养和教育教学质量为教师教育教学行为为直接目标，以提高教师专业素养和教育教学质量为根本目的，通过根本目的，通过“专家引领、同伴互助、实践反思专家引领、同伴互助、
10、实践反思”，促进教师自主成，促进教师自主成长并带动学生全面发展的一种有计划、有组织的以校为本的教师自我探长并带动学生全面发展的一种有计划、有组织的以校为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。究、自我发展的研究行动。l校本研修是对传统教研文化的继承与超越，是教师专业发展的有效途径校本研修是对传统教研文化的继承与超越，是教师专业发展的有效途径，是探索学校文化创新和课程创生的崭新平台，可彰显教师从被动受训，是探索学校文化创新和课程创生的崭新平台，可彰显教师从被动受训者到主动研修者的重大角色变化，体现教师学习方式、教学方式和研究者到主动研修者的重大角色变化，体现教师学习方式、教学方式和研究方式的深刻变
11、化，有利于形成教师、学生和学校发展的有效机制。方式的深刻变化，有利于形成教师、学生和学校发展的有效机制。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本研修（培训）原则校本研修（培训）原则 （1 1）校本性原则）校本性原则 （2 2）全员性原则）全员性原则 （3 3）整体性原则）整体性原则 （4 4）自主性原则）自主性原则 （5 5）合作性原则）合作性原则 四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本研修（培训）内容规划校本研修（培训）内容规划 1.1.立足教育教学工作实际，规划校本培训内容立足教育
12、教学工作实际，规划校本培训内容 一是着眼课程开发一是着眼课程开发，在依据中等专业学校教师、校长专业标准的，在依据中等专业学校教师、校长专业标准的基础上，因地制宜开发并实施校本专业培训课程，形成促进教师专业发展基础上，因地制宜开发并实施校本专业培训课程，形成促进教师专业发展的学校特色；的学校特色；二是着眼学科教学二是着眼学科教学，研究各学科教学目标、基本理念、教学，研究各学科教学目标、基本理念、教学设计、教学实施与教学评价；设计、教学实施与教学评价；三是着眼课堂教学三是着眼课堂教学，研究课堂教学组织形式，研究课堂教学组织形式、教学目标达成、教学方法优化、课堂组织策略、教学预设与生成、课堂、教学目
13、标达成、教学方法优化、课堂组织策略、教学预设与生成、课堂提问与教学反馈、教育技术应用、师生关系等问题；提问与教学反馈、教育技术应用、师生关系等问题；四是着眼班级管理四是着眼班级管理，研究班集体建设、班务管理、学生思想、后进生转化、学生心理咨询与服研究班集体建设、班务管理、学生思想、后进生转化、学生心理咨询与服务、班团队活动组织等一系列工作。务、班团队活动组织等一系列工作。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本研修（培训）内容规划校本研修（培训）内容规划 2.2.立足教师素养构成要素，规划校本培训内容立足教师素养构成要素，规划校本培训内容
14、一是本体性知识，一是本体性知识，主要包括学科专业知识和素养、课程体系和课程标主要包括学科专业知识和素养、课程体系和课程标准解读、学科教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、教学资源准解读、学科教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、教学资源的开发与利用等内容。的开发与利用等内容。二是条件性知识，二是条件性知识，主要包括教师从事教育教学所需主要包括教师从事教育教学所需的教育理论知识、教育学和心理学知识、现代教育技术理论与实践、教育的教育理论知识、教育学和心理学知识、现代教育技术理论与实践、教育评价学等内容。评价学等内容。三是实践性知识，三是实践性知识，主要包括教师课堂教学和课外活动组织主
15、要包括教师课堂教学和课外活动组织、师生沟通、课堂管理、教学设计、听课评课等基本知识与基础技能。、师生沟通、课堂管理、教学设计、听课评课等基本知识与基础技能。四四是发展性知识，是发展性知识，主要包括教师职业道德素质、师德修养、自我教育知识、主要包括教师职业道德素质、师德修养、自我教育知识、职业发展规划、个人学养等内容。职业发展规划、个人学养等内容。五是研究性知识，五是研究性知识，主要包括信息获取与主要包括信息获取与鉴别、教育科研理论与方法、行动研究、案例研究、叙事研究等内容。鉴别、教育科研理论与方法、行动研究、案例研究、叙事研究等内容。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研
16、究、下移学校教育科研工作重心l校本研修（培训）内容规划校本研修（培训）内容规划 3.3.立足教师成长阶段差异，规划校本培训内容立足教师成长阶段差异，规划校本培训内容 新任教师新任教师的校本培训应使新教师认同教师职业责任，实现教师的校本培训应使新教师认同教师职业责任，实现教师角色转换，尽快了解并掌握学校工作常规，形成教育教学实践能力角色转换，尽快了解并掌握学校工作常规，形成教育教学实践能力。青年教师青年教师的校本培训应树立现代教育观念，激励教师教学创新，的校本培训应树立现代教育观念，激励教师教学创新，确定更高的工作目标，不断拓展学科知识结构，建构自身经验系统确定更高的工作目标，不断拓展学科知识结
17、构，建构自身经验系统，形成教学指导、自我情绪调控、教育科研和现代教育技术能力。，形成教学指导、自我情绪调控、教育科研和现代教育技术能力。骨干教师骨干教师的校本培训应加强现代教育理论学习的校本培训应加强现代教育理论学习,追踪国内外学科教学追踪国内外学科教学最新动态，强化专业知识不断更新，提高实践经验总结能力，形成最新动态，强化专业知识不断更新，提高实践经验总结能力，形成独特教学风格，成长为学科教学专家和学生教育专家。独特教学风格，成长为学科教学专家和学生教育专家。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本培训（研修）方式校本培训（研修）方式 1
18、.1.基于课堂教学的校本培训基于课堂教学的校本培训 （1 1）集体磨课。（）集体磨课。（2 2）课堂观察。（）课堂观察。（3 3）同课异构。（）同课异构。（4 4）案例研究。）案例研究。（5 5）课堂开放。）课堂开放。课堂教学如何进行？课堂教学如何进行？1.立足学生的主动发展，以立足学生的主动发展，以“学学”为中心开展课堂教学；为中心开展课堂教学；（教教师师医生）医生）2.充分激发学生的求知欲和展示欲充分激发学生的求知欲和展示欲;3.努力创设努力创设“活动的课堂，开放的课堂活动的课堂，开放的课堂,生活的课堂生活的课堂”;4.遵循遵循“先学后教，以学定教，以教导学，能学不教先学后教，以学定教，以
19、教导学，能学不教”的基本的基本原则。原则。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本培训（研修）方式校本培训（研修）方式 1.1.基于课堂教学的校本培训基于课堂教学的校本培训 （1 1）集体磨课。（）集体磨课。（2 2）课堂观察。（）课堂观察。（3 3）同课异构。（）同课异构。（4 4）案例研究。（）案例研究。（5 5）课堂开放。）课堂开放。2.2.基于专题研究的校本培训基于专题研究的校本培训 （1 1）团体课题研究。（）团体课题研究。（2 2）个人课题研究。（）个人课题研究。（3 3）调研问题研究。）调研问题研究。这项工作启动于这项工作启动
20、于20132013年，年，20142014年共立项年共立项4545项调研课题，有项调研课题，有280280人次参与人次参与调研工作，调研课题报告已经汇编成册。调研工作，调研课题报告已经汇编成册。20152015年我们继续立项年我们继续立项4343项调研课项调研课题，共有题，共有210210人次参与调研工作。人次参与调研工作。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本培训（研修）方式校本培训（研修）方式 3.3.基于专家支持的校本培训基于专家支持的校本培训 （1 1）师徒结对。（）师徒结对。（2 2）名师带教。（）名师带教。（3 3）团队培育。
21、）团队培育。(4)(4)高端引领。高端引领。4.4.基于校际协作的校本培训基于校际协作的校本培训 （1 1）发展共同体。（）发展共同体。（2 2）强心计划。（）强心计划。（3 3）研训基地）研训基地。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心连云港市高端教连云港市高端教育人才育人才321321工程工程中小学高层次中小学高层次人才人才333333工程工程教师自主发展教师自主发展示范校创建示范校创建教育教学教育教学领军人才领军人才300300名名学术领军人才学术领军人才200200名名教育拔尖人才教育拔尖人才100100名名教师教师班主任班主任校长校长
22、乡村教师素质乡村教师素质提升工程提升工程四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本培训（研修）方式校本培训（研修）方式 5.5.基于教师个人的校本培训基于教师个人的校本培训 （1 1）实践反思。（）实践反思。（2 2）专题学习。（）专题学习。（3 3）论文撰写。）论文撰写。（4 4）以赛代训。）以赛代训。我们倡导学校有计划、有步骤地组织教师进行单项或综合的教学设计我们倡导学校有计划、有步骤地组织教师进行单项或综合的教学设计比赛、说课比赛、基本功竞赛、课堂教学竞赛、教学软件大赛、微课竞赛比赛、说课比赛、基本功竞赛、课堂教学竞赛、教学软件大赛、微
23、课竞赛等比赛，提高教师的专业技能和业务素质，引领教师专业成长。从大市层等比赛，提高教师的专业技能和业务素质，引领教师专业成长。从大市层面来看，我们有青年教师基本功竞赛、优质课比赛、面来看，我们有青年教师基本功竞赛、优质课比赛、教师专业研究（教、教师专业研究（教、研、写三个方面）能力大赛等。研、写三个方面）能力大赛等。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本培训（研修）方式校本培训（研修）方式 连云港市中小学教师专业研究能力大赛连云港市中小学教师专业研究能力大赛 大赛包括教、研、写三项内容，三项赋分权重为大赛包括教、研、写三项内容，三项赋分权
24、重为4 4：2 2：4 4，奖次以三项合计，奖次以三项合计总成绩为据。总成绩为据。教：教：课堂教学一课时，课题与参赛者任教学科相同，具体教学内容与任教学课堂教学一课时，课题与参赛者任教学科相同，具体教学内容与任教学段中年级相同，教学设计思路原则上应反映课题研究的实践价值或成果。段中年级相同，教学设计思路原则上应反映课题研究的实践价值或成果。研：研：包括课题研究结题报告、课题研究方案二项，参赛者可选其中一项报评包括课题研究结题报告、课题研究方案二项，参赛者可选其中一项报评 写：写：包括文献研究综述一篇（与所主持的课题相关，具体选题自定，八千字包括文献研究综述一篇（与所主持的课题相关，具体选题自定
25、，八千字以内，发表与否不限）、现场修改论文一篇。参赛者须提交文献综述一篇报评并以内，发表与否不限）、现场修改论文一篇。参赛者须提交文献综述一篇报评并答辩，现场修改由大赛主办者提供的论文稿一篇。答辩，现场修改由大赛主办者提供的论文稿一篇。四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本培训（研修）方式校本培训（研修）方式 研究离不开写作研究离不开写作 促进专业发展与职业幸福，教育写作是其中的关键因素之一。它不仅影响教师的知识总量，而且影响其知识的结构形态。还能丰富教师的专业智慧，提升教师的专业技能，影响教师的专业习性，提升教师的思维品质，巩固教师的专
26、业态度，培养教师的专业情感 丁昌桂：丁昌桂：名教师是写出来的？名教师是写出来的？写作，是教师一种生命成长的方式。教授、特级教师教授、特级教师 李李 震震四、学校教育科研管理的基本内容（一）健全科研机构、倡导校本研究、下移学校教育科研工作重心l校本培训（研修）方式校本培训（研修）方式 研究离不开写作研究离不开写作对论文写作的认识 为什么写？对论文写作的认识 写什么？对论文写作的认识 怎么写？对论文写作的认识 注意什么？1.变化与不变结合变化与不变结合 直观与理性统一直观与理性统一 从一道中考压轴题的命制历程看动态问题的考查视角从一道中考压轴题的命制历程看动态问题的考查视角 中学数学中学数学201
27、4年第年第1期期2.连云港市教育现代化创建的调研与思考连云港市教育现代化创建的调研与思考 江苏教育研究江苏教育研究（理论版）（理论版）2014年第年第2期期3.数学复习课的活动化视角数学复习课的活动化视角基于两节基于两节“分式游戏分式游戏”课例的分析课例的分析 中学数学教学参考中学数学教学参考（中旬）（中旬）2014年第年第3期期4.成功的实验教学源于心理效应的滋养成功的实验教学源于心理效应的滋养“图形运动与坐标变化图形运动与坐标变化”课堂实录与评析课堂实录与评析 中学数学教学参考中学数学教学参考（中旬）（中旬）2014年第年第4期期5.高效课堂：行走在自由与规则的中间地带高效课堂：行走在自由
28、与规则的中间地带 从一节数学从一节数学“建建构式生态课堂构式生态课堂”说起说起 中学数学中学数学2014年第年第4期期6.“初中数学实践与综合应用领域资源开发与实施初中数学实践与综合应用领域资源开发与实施”成果报告成果报告 连云港教育连云港教育2014年第年第2期期7.数学实验手册应该怎样使用数学实验手册应该怎样使用从两节数学实验观摩课说起从两节数学实验观摩课说起 中学数学杂志中学数学杂志2014年第年第4期期8.连云港：一线教师的连云港：一线教师的“自觉学术自觉学术”中国教师报中国教师报总第总第521期期9.顺应自然：数学概念比对教学的本然回归顺应自然：数学概念比对教学的本然回归 四则观摩课
29、的即四则观摩课的即时思考时思考 中国数学教育中国数学教育2014年第年第6期期10.初中数学实践与综合应用领域资源开发与实施研究初中数学实践与综合应用领域资源开发与实施研究 江苏教育研究江苏教育研究2014年第年第6A期期11.概念概念“教教”“”“学学”需凸显课程意识需凸显课程意识 中学数学中学数学（下）（下）2014年第年第6期期12.初中数学慢化教育的可行性调查与分析初中数学慢化教育的可行性调查与分析 中学数学杂志中学数学杂志2014年第年第6期期13.“五让五让”：初中数学课堂践行：初中数学课堂践行“生本生本”理念的实践路径理念的实践路径 中小学数学中小学数学2014年第年第7-8期期
30、14.初中数学课堂教学应处理好初中数学课堂教学应处理好“三对关系三对关系”初中教学研究初中教学研究2014年第年第7期期15.初中数学实验设计应渗透的四个元素初中数学实验设计应渗透的四个元素 中学数学教学参考中学数学教学参考2014年第年第8期期16.生态哲学视域下农村教师专业发展的审视生态哲学视域下农村教师专业发展的审视基于教师专业标准基于教师专业标准对对L市农村中小学教师专业发展的调查研究市农村中小学教师专业发展的调查研究 江苏教育研究江苏教育研究2014年第年第8A期期17.初中数学课堂初中数学课堂“技技”与与“道道”的哲学思考的哲学思考 初中教学研究初中教学研究2014年第年第8期期1
31、8.教研引领，区域促进青年教师专业发展教研引领，区域促进青年教师专业发展 江苏教育（教育管理版）江苏教育（教育管理版）2014年第年第9期期19.基于审美体验的数学活动教学基于审美体验的数学活动教学 中学数学杂志中学数学杂志2014年第年第10期期20.数学慢化教育元话语与操作要义数学慢化教育元话语与操作要义 中学数学中学数学2014年第年第10期期21.研究研究“同课同课”“”“异构异构”的五种视角的五种视角 上海教育科研上海教育科研2014年第年第10期期22.让学生在让学生在“学趣学趣”体验中体验数学体验中体验数学 中学数学中学数学2014年第年第11期期23.动手动手“做做”数学的实施
32、途径数学的实施途径基于基于“物体位置的确定物体位置的确定”教学实教学实践践中学数学教学参考中学数学教学参考2014年第年第11期期24.解题观念与专业发展的辩证考量解题观念与专业发展的辩证考量 教育研究与评论教育研究与评论2014年第年第11期期25.一线教师科研倾向分析及评价对策一线教师科研倾向分析及评价对策 以苏北某区以苏北某区507名中小名中小学教师的调查为例学教师的调查为例 当代教育科学当代教育科学2014年第年第22期期26.兴趣的觉醒：数学实验教学的应然状态兴趣的觉醒：数学实验教学的应然状态 中学数学（下半月）中学数学（下半月）2014年第年第12期期27.管在关键管在关键 办在特
33、色办在特色 评在公正评在公正建立基础教育建立基础教育“管办评分离管办评分离”制度调查分析报告制度调查分析报告 连云港教育连云港教育2014年第年第6期期28.初中数学实验的理论研究与实践探索初中数学实验的理论研究与实践探索 数学教育学报数学教育学报2014年第年第6期期1.“慢教育慢教育”理念下数学教学的艺术理念下数学教学的艺术 教育研究与评论教育研究与评论2015年第年第1期期2.初中数学慢教育设计应遵循的初中数学慢教育设计应遵循的“四原则四原则”中学数学中学数学2015年第年第2期期3.管办评分离：基于学校视角的调查分析与政策建议管办评分离：基于学校视角的调查分析与政策建议江苏省江苏省连云
34、港市管办评分离制度调查报告连云港市管办评分离制度调查报告 江苏教育研究江苏教育研究2015年第年第2A/3A期期4.四节观摩课的即时思考与再实践四节观摩课的即时思考与再实践 中国数学教育中国数学教育2015年第年第3期期5.由直觉经验到经验判断的变迁由直觉经验到经验判断的变迁中国数学教育中国数学教育2015年第年第4期期6.积累活动经验积累活动经验 发展发展“几何直观几何直观”“图形的平移图形的平移”教材理解教材理解及教学设计及教学设计 江苏教育（中学教学）江苏教育（中学教学）2015年第年第4期期7.兴趣的觉醒兴趣的觉醒数学实验教学的应然状态数学实验教学的应然状态 人大报刊资料中心人大报刊资
35、料中心初中数学教与学初中数学教与学2015年第年第4期全文转载期全文转载8.“教教研研写一体写一体”：教师专业发展的一条路径：教师专业发展的一条路径 教育科学研究教育科学研究2015年第年第5期期9.例谈初中数学课堂例谈初中数学课堂“慢、降、放、退慢、降、放、退”教学策略教学策略 云南教育云南教育中学教师中学教师2015年第年第4期期10.一节一节“尚简课尚简课”的教学实践与思考的教学实践与思考以以“分式分式”概念教学为概念教学为例例 中国数学教育中国数学教育2015年第年第5期期11.高观点下初中数学教学研究的四维特征高观点下初中数学教学研究的四维特征 中小学教材教学中小学教材教学2015年
36、第年第5期期12.“素养取向素养取向”下数学教学的下数学教学的“四能四能”教育研究与评论教育研究与评论2015年第年第5期期13.初中数学慢教育的初中数学慢教育的“数据化数据化”特点分析特点分析 中学数学（下）中学数学（下）2015年第年第6期期14.初中数学初中数学“实验切片实验切片”衔接教学的实践与思考衔接教学的实践与思考 江苏教育研究江苏教育研究2015年年6B期期15.从从“原型定向原型定向”到到“原型内化原型内化”“物体位置的确定物体位置的确定”教学教学实录与反思实录与反思 中学数学月刊中学数学月刊2015年第年第7期期 四、学校教育科研管理的基本内容（二）学校教科室的主要任务l组织
37、教师学习现代教育理论和教育思想，普及教育科组织教师学习现代教育理论和教育思想，普及教育科研知识和方法；研知识和方法；l发动、组织、管理与指导教师的课题研究和发动、组织、管理与指导教师的课题研究和校本研修校本研修；l积极推广教育科研成果和教改经验；积极推广教育科研成果和教改经验；l积极探讨本校教育改革，努力为学校领导决断出谋划积极探讨本校教育改革，努力为学校领导决断出谋划策；策；l沟通与市、区（县）科研机构与学校的联系沟通与市、区（县）科研机构与学校的联系主要做法：教：上午观摩四节同课异构课；观摩四节同课异构课；研：下午专家与上课教师对话交流，参与教师互动交流；形成选题或研究课题。写：根据研讨活
38、动所筛选出的选题进行写作。【江苏教育台年月日】连云港“教研写”活动增强教师职业幸福感.mp4 四、学校教育科研管理的基本内容（二）学校教科室的主要任务 四、学校教育科研管理的基本内容（二）学校教科室的主要任务教研写一体化教研活动具有三个特点针对性系列性完整性 四、学校教育科研管理的基本内容（二）学校教科室的主要任务六步式教研写一体化教研活动模式设计教案课堂教学发现问题确定微型课题课堂观察评课会诊论文写作 四、学校教育科研管理的基本内容（二）学校教科室的主要任务“教”是“研”和“写”的基础；“研”是“教”和“写”的保障；“写”是“教”和“研”的归宿。四、学校教育科研管理的基本内容（二）学校教科室
39、的主要任务四、学校教育科研管理的基本内容（三）加强学校科研骨干队伍建设，促进学校教育科研可持续发展l形成科研骨干的重点是抓教研组长、年级组长和学科带头人。l培养的着眼点：重点放在积极进取的青年教师身上。l注意发挥科研骨干的作用：带头作用示范作用指导作用四、学校教育科研管理的基本内容（四）学校教育科研的知识管理l知识管理在学校教育科研中的运用 教育知识的采集、挖掘、应用l学校教育科研的知识管理的策略：（一）教育科研资料库的建立：（1）课题研究资料库；（2）校本课程资料库；（3）校本教研资料库（二）知识分享平台的建立（三）学习型组织的建立 教育就是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。怀特海
40、文本文本四、学校教育科研管理的基本内容（四）学校教育科研的知识管理文本文本教研组生存危机及其知识管理教研组生存危机及其知识管理以数学教研组以数学教研组为例发表于教育科学研究为例发表于教育科学研究2011年第年第12期。期。四、学校教育科研管理的基本内容（四）学校教育科研的知识管理文本文本教研组生存危机及其知识管理教研组生存危机及其知识管理以数学教研组以数学教研组为例发表于教育科学研究为例发表于教育科学研究2011年第年第12期。期。四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制 l教育科研与教师的实际工作相结合l教育科研与教学研究相结合l将工作小结变为教育教学的经验
41、总结l将一般的经验总结改为事先有目的、有意识、有方向的专题总结运行机制：l提倡教师写教育随笔、教育一得、教学一得l提倡教师做案例研究l提倡教师开展课题研究 如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。苏霍姆林斯基四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题、形成教研与科研一体化的运行机制 教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问教育科研课题都是教育领域一些客观存在的问题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决题，是在当前有价值的、有待探索的和能基本解决的问题。的问题。科研课题是专业性的问题科研课题是专业性的问题科研课题是有价
42、值的问题科研课题是有价值的问题科研课题是要探究的问题科研课题是要探究的问题科研课题是能解决的问题科研课题是能解决的问题 1.什么是教育科研课题什么是教育科研课题 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制l教育问题教育问题l教育科研问题教育科研问题l教育科研课题教育科研课题包含包含包含包含有价值有价值可操作可操作（普遍意义）（普遍意义）（特定问题）（特定问题）四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制科学研究始于问题；科学研究始于问题；选题决定教育研究的方向和水平选题决定教育研究的方向和水平正确选题是教育研究工作者进行科正确选题是
43、教育研究工作者进行科学研究的基本功学研究的基本功 2.课题选题的意义与原则课题选题的意义与原则 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制l科学性原则科学性原则l针对性原则针对性原则l创新性原则创新性原则l可行性原则可行性原则 2.课题选题的意义与原则课题选题的意义与原则 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制l要有明确且相对稳定的研究方向要有明确且相对稳定的研究方向l要善于对问题进行分解要善于对问题进行分解l要善于转换问题的提法要善于转换问题的提法,并形成系列并形成系列l要对选定的问题进行论证要对选定的问题进行论证 课题论证
44、是对选定问题进行分析、预测和评课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。目的在于避免选题中的盲目性。价。目的在于避免选题中的盲目性。3.课题选题的过程与方法课题选题的过程与方法 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制l选择研究方向选择研究方向 l进行文献检索进行文献检索l开展课题论证开展课题论证l制定研究方案制定研究方案 教育科研课题选题的基本步骤：教育科研课题选题的基本步骤：物化物化 成果成果提出问题提出问题研究问题研究问题形成课题形成课题文文献献综综述述 3.课题选题的过程与方法课题选题的过程与方法 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与
45、科研一体化的运行机制 第一，进行确立课题的目的性研究。第一，进行确立课题的目的性研究。从国家课程建设、从国家课程建设、人才培养模式、学生学习方式的转变、数学课程本身的目标人才培养模式、学生学习方式的转变、数学课程本身的目标设置等方面，分析与研究开展本课题研究的意义。设置等方面，分析与研究开展本课题研究的意义。第二，进行数学实验课程的设计研究。第二，进行数学实验课程的设计研究。主要研究如何做主要研究如何做“数学实验数学实验”的问题，重点解决数学实验的形态问题、数学的问题，重点解决数学实验的形态问题、数学实验手册的编制问题、数学实验室的建立（主要是物质基础）实验手册的编制问题、数学实验室的建立（主
46、要是物质基础）问题、围绕问题、围绕“数学实验数学实验”进行资源的开发与设计问题、进行资源的开发与设计问题、“数数学实验学实验”课程体系的构建问题等课程体系的构建问题等 第三，进行数学实验的操作性研究。第三，进行数学实验的操作性研究。进行进行“数学实践与数学实践与综合应用综合应用”领域常态化实施研究（含课程目标的达成研究）、领域常态化实施研究（含课程目标的达成研究）、“数学实验数学实验”活动的实施策略研究、活动的实施策略研究、“数学实验数学实验”的典型案的典型案例研究、开展数学实验教学的实施途径与方法研究等。例研究、开展数学实验教学的实施途径与方法研究等。课题课题:动手动手“做做”数学数学数学实
47、验课程设计与开发研究数学实验课程设计与开发研究l问题必须要有价值问题必须要有价值l问题必须要有科学的现实性问题必须要有科学的现实性l问题必须要具体明确问题必须要具体明确l问题必须要新颖问题必须要新颖,具有独创性具有独创性l问题要有可行性问题要有可行性(主观主观,客观客观,时机等时机等)4.一个好课题的特点一个好课题的特点 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制 4.一个好课题的特点一个好课题的特点 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制课题：课题：提高初中数学教与学的有提高初中数学教与学的有效程度的途径研究效程度的途径研究
48、本课题要解决的主要问题是：本课题要解决的主要问题是：摸清学生对数学学习摸清学生对数学学习“无兴趣无兴趣”的根的根源，培养学生学习数学的兴趣；源，培养学生学习数学的兴趣；熟悉根据新大纲所编制的初中数学新熟悉根据新大纲所编制的初中数学新教材，找出每一个章节中学生的教材，找出每一个章节中学生的“困惑困惑”所在，教师制定相应的所在，教师制定相应的“解惑解惑”策略；策略；找出合理而有效地组织学生数学学习找出合理而有效地组织学生数学学习的方法；的方法；寻求指导学生实在而高效地学习的有寻求指导学生实在而高效地学习的有效途径。效途径。课题：课题：提高初中数学教与学的有提高初中数学教与学的有效程度的途径研究效程
49、度的途径研究本课题要解决的主要内容是：本课题要解决的主要内容是：培养初中学生数学学习兴趣的机制研培养初中学生数学学习兴趣的机制研究；究；探索初中数学教材中学生的探索初中数学教材中学生的“疑惑疑惑”之处成因研究；之处成因研究；寻找寻找“解疑解疑”策略的研究；策略的研究；初中数学教与学的有效程度的评价研初中数学教与学的有效程度的评价研究；究；提高初中数学教与学的有效程度的途提高初中数学教与学的有效程度的途径与方法的研究径与方法的研究 l从教育形势发展需要出发提出问题从教育形势发展需要出发提出问题l学科建设中需要的问题学科建设中需要的问题l教育实践中提出的问题教育实践中提出的问题,尤其是在课程改尤其
50、是在课程改革中反应出来的种种矛盾革中反应出来的种种矛盾l日常教学中观察发现的问题日常教学中观察发现的问题l从当前的国内外教育信息的分析总结中从当前的国内外教育信息的分析总结中提出问题提出问题 5.课题的主要来源课题的主要来源 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制 6.课题申报评审书课题申报评审书 四、学校教育科研管理的基本内容（五）抓课题，形成教研与科研一体化的运行机制l课题概念界定课题概念界定 界定核心概念界定核心概念,叙述式叙述式,不加理论不加理论.例:以就业为导向的中职校园行为文化建设研究1.中职校园文化2.中职校园行为文化;3.以就业为导向的中职校
