1、 必修下第一单元之 学习说理技巧必修下册第一单元必修下册第一单元齐桓晋文之事齐桓晋文之事季氏将伐颛臾季氏将伐颛臾公西华侍坐公西华侍坐游说游说座谈座谈教材简析 文本特点文本特点交际语境中说理交际语境中说理 高考写作高考写作任务驱动作文任务驱动作文交际语境写作交际语境写作读者中心写作读者中心写作以读促写读写结合教材简析多方观点多方观点对比权衡对比权衡互为补充互为补充 新课标新课标新高考新高考 从齐桓晋文之事学习交际语境说理技巧从齐桓晋文之事学习交际语境说理技巧树立对象意识，展开对话互动，培植多元思维树立对象意识，展开对话互动，培植多元思维 新课标新课标新高考新高考教学主题 培养心怀读者，文明开放论
2、理的意识。培养心怀读者，文明开放论理的意识。学习立足对方，循循善诱说理的技巧。学习立足对方，循循善诱说理的技巧。了解交际语境的构成要素和属性特点。了解交际语境的构成要素和属性特点。新课标新课标新高考新高考教学目标学科核心素养学科核心素养思维发展与提升：提出思维的灵活性和创造性的思维发展与提升：提出思维的灵活性和创造性的培养目标。培养目标。语文课程标准语文课程标准表达与交流：写作时考虑不同目的和对象，以负表达与交流：写作时考虑不同目的和对象，以负责的态度表达自己的看法，培植科学理性的精神。责的态度表达自己的看法，培植科学理性的精神。目标依据2134单元学习任务单元学习任务阅读鉴赏重点：学习论事说
3、理的技巧阅读鉴赏重点：学习论事说理的技巧写作教学重点：如何阐述自己的观点写作教学重点：如何阐述自己的观点学生能力现状学生能力现状论证视角狭隘，读者意识淡薄，缺乏调动多元思论证视角狭隘，读者意识淡薄，缺乏调动多元思维展开互动对话来说理的策略性知识；维展开互动对话来说理的策略性知识；活动流程回归审视回归审视说理语境说理语境课前预习课前预习 1课堂学习课堂学习赏析借鉴赏析借鉴说理策略说理策略 2课后练习课后练习 4迁移巩固迁移巩固改写书信改写书信课堂学习课堂学习 3查补漏洞查补漏洞完善说理完善说理有导向 有策略 有梯度 有评价任务一：审视语境，理解背景任务一：审视语境，理解背景1.教师提供语境概念，
4、要求学生梳理齐桓晋文之教师提供语境概念，要求学生梳理齐桓晋文之事交际语境的构成要素，完成如下表格。事交际语境的构成要素，完成如下表格。2.你认为孟子游说齐宣王要面临哪些挑战和困难？你认为孟子游说齐宣王要面临哪些挑战和困难？课堂生成：政治主张倾向不同课堂生成：政治主张倾向不同 身份地位不平等身份地位不平等文化背景不同文化背景不同活动规划 新课标新课标新高考新高考活动形式：活动形式：预习预习学案、合作探究、展示分享学案、合作探究、展示分享语境概念：语境概念：语境是指交际过程中语言表达某种特定意义所依赖的各种语境是指交际过程中语言表达某种特定意义所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的客观环境
5、因素，包括时间、地表现为言辞的上下文或不表现为言辞的客观环境因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、时代背景、文化点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、时代背景、文化背景、交际目的、交际方式和内容所涉及的对象以及与语言表达同时背景、交际目的、交际方式和内容所涉及的对象以及与语言表达同时出现的非语词性指号（姿势神态表情等）。出现的非语词性指号（姿势神态表情等）。场合场合话题话题身份地位身份地位心理背景心理背景 政治政治主主张张交际目的交际目的 时代背景时代背景齐宣王齐宣王 孟孟 子子 新课标新课标新高考新高考任务二：赏析方法，借鉴策略任务二：赏析方法，借鉴策略4.
6、孟子为何反复揣测孟子为何反复揣测“王之大欲王之大欲”是什么？是什么？1.齐宣王欲问霸道强国，孟子志在推广仁齐宣王欲问霸道强国，孟子志在推广仁政，孟子如何化解话不投机的僵局？政，孟子如何化解话不投机的僵局？2.孟子认为孟子认为“是心足以王矣是心足以王矣”，“心心”指指的是什么？孟子论证齐宣王具备此的是什么？孟子论证齐宣王具备此“心心”的目的是什么？的目的是什么？3.孟子认为齐宣王孟子认为齐宣王“王之不王王之不王”的原因是的原因是什么？孟子分析这一原因的用意是什么？什么？孟子分析这一原因的用意是什么？分论点分论点矛盾点矛盾点探究探究解决策略解决策略目的目的用意用意追问追问活动规划 立足对方说理策略
7、立足对方说理策略 策略策略1 1：异中求同，激发兴趣，建立沟通契机。：异中求同，激发兴趣，建立沟通契机。策略策略2 2：挖掘长处，鼓舞信心，营造融洽氛围。：挖掘长处，鼓舞信心，营造融洽氛围。策略策略3 3：直面原因，消除疑虑，调控立场风向。：直面原因，消除疑虑，调控立场风向。策略策略4 4：否定动机，分析后果，摧毁霸道根基。：否定动机，分析后果，摧毁霸道根基。活动形式：教师提问助读、小组合作探究活动形式：教师提问助读、小组合作探究 请结合课文，选一篇，谈谈他们是如何成功说理的？任务三：查补漏洞，完善说理任务三：查补漏洞，完善说理活动规划孟子采用两组逻辑三段论来论证齐宣王可以王天下，这一论孟子采
8、用两组逻辑三段论来论证齐宣王可以王天下，这一论证方法有没有不合理的地方？应该如何改进？孟子通过反驳证方法有没有不合理的地方？应该如何改进？孟子通过反驳齐宣王推行霸道的动机和目的来反驳其立场，这样的论证方法齐宣王推行霸道的动机和目的来反驳其立场，这样的论证方法有没有漏洞，应该如何补救？有没有漏洞，应该如何补救？论证方法论证方法反思反思逻辑漏洞逻辑漏洞改进策略改进策略探究探究活动形式：教师提问助读、小组合作探究活动形式：教师提问助读、小组合作探究 新课标新课标新高考新高考任务四：情境写作，迁移巩固任务四：情境写作，迁移巩固活动规划情境情境写作任务：假设你是孟子，未能得到齐宣王的接见，写作任务：假设
9、你是孟子，未能得到齐宣王的接见，现在写一封书信向齐宣王阐述你的治国理念。现在写一封书信向齐宣王阐述你的治国理念。要求：要求：1.1.选择四个回合说理的其中一个回合写作；选择四个回合说理的其中一个回合写作；2.2.遵循齐桓晋文之事的内容；遵循齐桓晋文之事的内容；3 3.运用课堂学习到的着眼对方展开说理的方法和策略，体现读者运用课堂学习到的着眼对方展开说理的方法和策略，体现读者意识。意识。活动形式：个人独立完成活动形式：个人独立完成 新课标新课标新高考新高考重点讲解客观条件客观条件 不忍之心不忍之心主观意愿主观意愿 是不为也是不为也仁政仁政 霸道霸道吾将何快于是；吾将何快于是；吾不为是也吾不为是也
10、否定动机否定动机类比论证类比论证 缘木求鱼缘木求鱼后果分析后果分析 后必有灾后必有灾任务二设问任务二设问4：孟子为何刨根问底追问：孟子为何刨根问底追问“王之大欲王之大欲”？反面反面否定必要性否定必要性反面反面否定可行性否定可行性反面反面指明危害性指明危害性正面正面指明可行性指明可行性鼓舞信心鼓舞信心融洽气氛融洽气氛否定动机否定动机后果分析后果分析瓦解根基瓦解根基小结交际语境说理策略交际语境说理策略异中求同异中求同建立沟通契机建立沟通契机挖掘长处挖掘长处营造融洽氛围营造融洽氛围消除疑虑消除疑虑调控立场风向调控立场风向否定动机否定动机瓦解立场瓦解立场根基根基读者意识互动对话 新课标新课标新高考新高考课后作业：学习单元内容，结合课外阅读，说说触龙是如何游说赵太后的？他成功体现在哪里？
