1、人美版高一美术时代与变革为人生而艺术教学设计课题时代与变革为人生而艺术 教学目标知识与技能：了解与认识美术作品在历史关键截点的表现和反映，探究、比较新媒体艺术与传统美术门类的异同，了解其在表达当代中国建设成就与人民生活面貌方面所起的独特作用。过程与方法：通过对经典作品、代表艺术家的分析、研究和探讨，解读、认识这一阶段美术创作的独特面貌及其对时代氛围与特点的表达。在这一过程中锻炼和培养学生的图像识读、审美判断与文化理解等重要能力与核心素养。情感、态度和价值观: 通过本课的学习，在对中国当代美术作品的鉴赏中,认识世界、关注现实，自觉接受审美熏陶，升华自己对时代、社会、民族与国家的责任感和忧患意识，
2、坚定道路自信与文化自信。教学重点如何理解“为人生而艺术”“生活的艺术化”等，如何通过典型作品的赏析，增进学生的文化自信。教学难点通过艺术创造不仅能把普通生活升华成诗情画意，更能将艺术创作变成一种强有力的载体，使之发出中国声音，为实现中国梦而努力。教学准备教师准备：课本、PPT学生准备：课本教学过程时代与变革为人生而艺术 一、 为什么说中国现代美术是时代的镜子中国现代美术是在历史的巨变中开启发展之路的。许多艺术家在“为人生而艺术”思想的影响下，用艺术的方式形象地记录历史与社会之变，表达了他们在这种历史与社会变革中的心路历程与人生理想。美术作品是创作者对生活、对现实、对时代以及对生命和人生理想的感
3、受、认识、理解和想象的视觉表达，因而对美术作品的鉴赏离不开对创作者创作动机、创作心理的探问以及时代、社会的双重影响。特别是中国现代美术不仅在艺术的语言、风格上较之传统美术有所创新，而且在艺术的功能和内在精神上呈现出新的变化，这主要体现在许多艺术家将自己的艺术兴趣和艺术追求与国家民族的命运维系在一起，与社会现实和时代发展联系在一起，用他们的画笔、刻刀去表现民族救亡的斗争、火热而丰富的社会生活以及时代发展的景象，使美术创作既体现出鲜明的艺术个性，也充满了浓郁的时代与生活气息。二、 为什么说家国情怀是中国现代美术重要的精神品格“拥有家国情怀的作品，最能感召中华儿女团结奋斗。”家国情怀是中国优秀传统艺
4、术最沉厚而鲜亮的底色。范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武说“天下兴亡，匹夫有责”，这都是蕴含于中国传统文脉中的延绵浓郁的家国情怀。“五四运动”以来，在民族救亡和民族解放运动中，许多艺术家从超然遁世转向关怀现实，从遣性怡情转向为人生而艺术，从对笔情墨趣的把玩转向为民族而呐喊。特别是在国难当头的抗战时期，许多艺术家改变艺术观念，走出象牙之塔，奔赴抗战前线，走进边区乡村，用油画、中国画、版画、雕塑等各种艺术形式去表现火热的救亡斗争，去呈现大众救亡的热情，将艺术变成投枪匕首，在为抗战、为民族而艺术中成就了自己的艺术和人生。三、艺术家们是怎么塑造新中国艺术形象的1949年，中华人民共和国
5、成立以后，时代变革、社会发展的全新景象，感染和鼓舞着艺术家们。他们拿起画笔刻刀，采用不同的艺术形式与手法，满怀激情地表现中国共产党领导人民争取民族解放的历史、新中国建设取得的新成就、社会发展的新气象，讴歌民族大团结与国家进步，抒发对新中国的无限热爱与赞美之情。在表现新中国新生活的作品中，无论是中国画、油画、版画、宣传画，还是年画或雕塑，大都采用写实的语言、明快的色彩来塑造人物形象。人民领袖、革命英雄、社会主义事业建设者、少数民族和妇女儿童的生活成为重要的美术创作素材，给我们留下了一大批时代的经典作品。四、为什么说以人民为中心是中国现代美术的重要特色中国古代绘画中的山水、花鸟和道释人物、文人生活
6、是画家们常常表现的题材内容。但是，在中国现当代美术作品里，我们看到普通人的生活、劳动者的形象以及他们的喜、怒、哀、乐成为艺术表现的重要内容。中国现代美术的题材和内容虽然丰富多彩，但是“五四运动”以后，在大众化思潮推动下，特别是在毛泽东文艺思想的影响下，许多艺术家情为民所系、艺为民所创，用不同的美术媒介、语言和风格，关注现实和人民的命运，表现人民的疾苦，表达人民的情感、心愿和心声，塑造了许多动人的艺术形象。这些艺术形象蕴含着艺术家对生活、对劳动者的真情实感，高扬着人本主义精神，体现出深刻的情感体验和精湛的艺术技巧。以人民为中心的创作理念是中国现代美术的鲜明特色。课后作业1、寻找自己的喜欢作品，从
7、作品的形象、形式以及时代背景、创作者等方面去理解并谈一谈作品的创作意图。2、分析本节图例中劳动者的组合和神态有什么特征？构图与色彩上有哪些特色？3、预习下节课新内容。板书设计时代与变革为人生而艺术为什么说中国现代美术是时代的镜子为什么说家国情怀是中国现代美术重要的精神品格艺术家们是怎么塑造新中国艺术形象的为什么说以人民为中心是中国现代美术的重要特色教学反思美术是人类文化最早和最重载体之一,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为,因此,普通中小学美术学习绝不仅只是一种单纯的技能技巧的训练,而应被视为一种文化学习,通过美术学习,使学生认识人的情感态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征,美术表现的多样性以及美术对社会生活的独献。
