1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术六年级第二学期电子工业出版社生活在信息时代单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1信息时刻伴随我六年级下册第一单元第 1 课2信息技术伴成长六年级下册第一单元第 2 课3信息使用应合理六年级下册第一单元第 3 课4信息技术新发展六年级下册第一单元第 4 课二、单元分析(一)课标要求让学生感受信息的存在，理解感知信息的重要性,激发学生主动探究信息技术原理和信息科技的奥秘，分析信息以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程。学生在本单元实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表
2、达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程，培养发展学生积 极学习和探究信息技术的兴趣,养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,提高信息处理能力，强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。(二)教材分析本单元共有 4 课，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时1信息时刻伴随我本课的内容是信息的存在与作用。教材将信息的载体、作用展现在学生面前。让学生在学习过程中，感受信息的无处不在，体会信息在人们生活中的重要 价值。本课学习重点帮助学生在感受与体验的过程 中，逐步建构起对信息的正确认识与了解。1 课时2信息技术伴成长本课知识点对于小学生来说，比较抽象。因此教
3、材中列举了大量事例，化抽象为具体。以案例为导线，让学生在保持学习兴趣的同时，体验信息处理的四个 不同阶段，感受不同软件在不同阶段中的作用。最后 引导学生在“确定研学地点”这具体活动中，体验信 息处理的过程。1 课时3信息使用应合理本课内容是信息的安全与合理使用。从信息和信息技术地安全使用、不沉迷于上网游戏、负责任地使用信息与信息技术三个层面展开。让学生在对案例分析、讨论的过程中，获得信息正确使用方法，体会沉迷游戏的后果，树立负责任地使用信息的意识。让学 生在潜移默化地过程中，逐步提升信息素养。1 课时4信息技术新发展本课的内容是信息技术的新发展。从“新技术应用”的角度，列举了目前已有的、较为前
4、沿的信息技 术新应用，帮助学生体会新技术是如何改变生活、学 习与生产；从“新技术未来”的角度，展现尚在研究 中的新技术，引领学生探讨未来信息技术的发展趋势 与方向。1 课时(三)学情分析活动活动名称学情分析1信息时刻伴随我小学六年级的学生已经学习了几年的信息技术课程，但前几册的教材中并没有提及信息和信息技术这些概念，学生容易将信息狭义地误解为手机短信、QQ 消息等。因此，本册教材开始介绍信息和信息技术，让学生对信息与信息技术有一个初步的认识。2信息技术伴成长六年级的学生具备了基本的计算机操作能力，通过回顾小学阶段所学的信息技术案例，梳理信息技术处理信息的流程，培养学生使用信息技术解决实际问题的
5、能力。3信息使用应合理学生已经了解了什么是信息，也掌握了一些信息技术知识和相关技能，具备使用信息的先决条件，能够完成本课的学习。4信息技术新发展经过近四年的信息技术学习，他们有较强的信息技术应用能力，能够熟练浏览计算机上的文字、图片、视频等文件资料，上网查找资料的能力也较强，对事物的观察、分析能力较强，对知识的归纳能力也日渐提高。三、单元学习与作业目标单元目标序号单元目标描述学习水平知道信息无处不在了解信息的不同的不同载体与获取方式了解用信息技术处理信息的一般过程了解较为前沿的信息技术新应用知道沉迷网络游戏的危害能负责任地使用信息掌握安全获取与维护信息的方法感受信息技术在学习、生活中的作用体会
6、信息在人们生活中的重要价值探索信息技术未来的发展趋势与方向四、单元作业设计思路1.分析课标要求、教学内容和学情2.制定单元目标和作业目标3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、制定评 价标准和确定作业类型。五、课时作业第一课时 基础性课时作业六年级下册第一单元第 1 课信息时刻伴随我作业类型团 基础性作业探究作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.下面不属于“获取信息”的是()。A.说话B.看电
7、视C.给好朋友写信D.读书2.下列可以作为信息载体的是()。A.天气预报B.考试成绩C.电视节目D.一粒尘土3.下列不属于信息采集工具的是()。A.扫描仪B.打印机C.摄像机D.照相机4.下列不属于信息的是()。A.乌云密布，标志着大雨可能降临C.听到喇叭的响声，行人会让路B.电话铃响，标志有电话D.人被打了一下感觉到痛5.小明想去看黄山日出，需要查看下面哪些信息()。日出时间天气出行路线住宿A.B.C.D.1.信息必须依靠文字、图像、声音等载体才能被存储和传播。()2.教师上课是信息的传递过程。()3.电脑是处理信息的工具。()4.人类离开信息也可以生存。()5.空城计告诉我们信息存在真伪性
8、。()全体学生，是基础性作业5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生 可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动 评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分对应单元序号学习水平题目类型预 计 完成 时 间(分钟)预 估 作业难度题目来源6X1-1-BB 掌握选择10.9改编6X1-1-BB 掌握选择10.9引用6X1-1-BB 掌握选择10.9改编6X1-1-BB 掌握选择10.9引用6X1-1-BB 掌握选择10.9原创6X1-
9、1-AA 掌握判断10.9原创6X1-1-BB 掌握判断10.8原创6X1-1-BB 掌握判断10.8引用6X1-1-BB 掌握判断10.8原创6X1-1-BB 掌握判断10.8原创1.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。2.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。1.C2.D3.B4.D5.A1.2.3.4.5.拓展性课时作业团 探究性作业实验性作业跨学科综合作业团 课时作业团 单元作业学期作业课前预习团 课中练习课后练习团 全体学生作业学生根据情况可自选作业10-15 分钟1如果你准备去北京观看 2022 年冬季奥运会,需要了解哪些信息?可以通过哪些途径来获取这些信息?2根
10、据信息处理流程，将下列活动分类填写在对应的横线处。微信发送信息制 作 板 报展 示 作 品分 数 统 计批 改 作 业录 制 视 频剪 辑 视 频网 传 照 片微 博 记 事播 放 音 乐获取信息：交流信息：加工信息：发布信息：自评：你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。第二课时 基础性课时作业六年级下册第一单元第 2 课信息技术伴我成长作业类型团 探究性作业实验性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情
11、况可自选作业作业时长10-15 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.下列那一项不是处理信息的一般流程()。A.获取信息B.信息采集C.加工信息D.发布信息2.美化电子版报属于处理信息哪个流程()。A.获取信息B.交流信息C.加工信息D.发布信息3.下列哪个行为不属于“发布信息”()。A.新闻发布会B.网络微博发布C.学校放假通知D.编辑短信4.下列哪个工具不能“获取信息”()。A.图书B.扫描仪C.书本D.计算器5.下列哪个行为不属于“信息交流”工具()。A.电话B.网站论坛C.微信D.音箱1.对于相同的信息，应该可以不相同的方法进行处理。()2.对于网络信息，可以不做处理，
12、直接获取。3.为防止学生上网成瘾，青少年不应该上网。4.网络交流方便、高效，可以代替人们面对面交流。5去外地旅游完全依靠手机获取信息就可以了。()()()()全体学生，是基础性作业。5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生 可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动 评价，再通过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分作业编号对应单元序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6X1-2-X-16X1-2-BB 掌握选择10
13、.9原创6X1-2-X-26X1-2-BB 掌握选择10.9原创6X1-2-X-36X1-2-BB 掌握选择10.9改编6X1-2-X-46X1-2-BB 掌握选择10.9原创6X1-2-X-56X1-2-BB 掌握选择10.9改编6X1-2-P-16X1-2-AA 掌握判断10.9原创6X1-2-P-26X1-2-BB 掌握判断10.8原创6X1-2-P-36X1-2-BB 掌握判断10.8引用6X1-2-P-46X1-2-BB 掌握判断10.8原创6X1-2-P-56X1-2-BB 掌握判断10.8原创1.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。2.教师带领学生共同分析讲解作
14、业反馈情况。一、1.B2.C3.D4.D5.D二、1.2.3.4.5.六年级下册第一单元第 2 课信息技术伴我成长作业类型团 探究性作业实验性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟1.学校要组织一次研学活动，请同学分析活动方案，从活动方案中同学们可以获 取哪些信息？2.请同学们回忆之前都学习哪里软件，这些软件哪些属于“获取信息”工具、哪 些属于“交流信息”的工具、哪些属于“加工信息”的工具、哪些属于“发布信息”的工具？自评：你对自己完成情况的评价：互评：与同学交流互评。师评
15、。第三课时 基础性课时作业六年级下册第一单元第 3 课 信息使用应合理作业类型团 基础性作业探究作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1为了防止文件丢失，可以对文件进行备份，下列备份文件的方法不正确的是()。A.文件采用默认文件名直接放到桌面上B.将文件发给老师C.把文件发送到自己的邮箱D.文件另存至个人文件夹2.方舟同学在网上结识了新朋友，请你提醒他，下列哪些个人信息不能轻易告诉他人()。A.家庭地址B.电话号码C.学
16、校班级名称D.以上所有信息3.上网时，如果不小心打开了“少儿不宜”的网站，正确的做法是()。A.好奇，打开浏览B.马上关闭，并及时向教师或家长报告 C.不去浏览，不向家长或教师报告D.介绍给其他同学4.在邮箱里发现一封陌生人发来的中奖通知邮件，你应该()。A.不予理睬B.回复作者C.打开领奖链接D.确认自己近期未参加中奖活动，删除邮件5.在和他人进行网上交流时，看到不良信息或不良言论时，应该()。A.不损害自己利益，不关心B.转发C.参与讨论D.马上删除，并告知家长或教师1.网上有很多好玩的游戏，在学习之余，可以尽情地玩，不用顾及时间。()2.上网浏览信息时，看到有用得资源就可以直接下载。()
17、3.网络世界是虚拟的，在网络上和他人交流时，可以畅所欲言，什么话都说。()4.我们可以用所学的信息技术知识来帮助学习，如用光影魔术手来美化图像。()5.我们有隐私权，没有必要与老师、家长沟通自己使用网络的相关情况。()全体学生，是基础性作业5 分钟对应单元序号学习水平题目类型预计完成时间(分钟)预估作业难度题目来源6X1-3-BB 掌握选择10.9原创6X1-3-BB 掌握选择10.9改编6X1-3-BB 掌握选择10.9引用6X1-3-BB 掌握选择10.9原创6X1-3-BB 掌握选择10.9引用6X1-3-AA 掌握判断10.9引用6X1-3-BB 掌握判断10.8引用6X1-3-BB
18、掌握判断10.8引用6X1-3-BB 掌握判断10.8改编6X1-3-BB 掌握判断10.8引用说明：1.作业编号 6X1-3-X-分别代表 6 年级下册第 1 单元第 3 课选择题；6X1-3-P-分别代表 6 年级下册第 1 单元第 3 课判断题。2.预计完成时间1表示 1 分钟以内。3.预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。1、学生进入课堂，教师下发作业练习网址，学生进行作业练习。2、教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。一、选择题1.A2.D3.B4.D5.D二、判断题1.2.3.4.5.拓展性课时作业团 探究性作业实验性作业跨学科综合作业团 课时作业团 单元作业
19、学期作业课前预习团 课中练习课后练习团 全体学生作业学生根据情况可自选作业10-15 分钟1请你观察下面图1、图2两张图片，结合图3“全国青少年网络文明公约”针对 如何健康使用网络给出你的建议。图 1 手机控图 2 游戏控你的建议：2商场、街头经常会有“扫码免费送”的活动，有些诈骗就隐藏其中，你还看 到过哪些诈骗信息？请你设计两条防诈骗宣传标语。标语 1：标语 2：自评：你选择的拓展性作业是：你对自己完成情况的评价：互评：与同学交流互评。师评。对应单元目标学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6X1-3-A知道分析应用10 分钟0.8原创6X1-3-B掌握综合应用10 分钟0.8原创
20、在信息社会，我们每个人都要适用这个社会，要健康、安全、有效、负责任 地使用信息和信息技术。信息技术课上，我们要发挥本学科的优势，告诉学生如 何合理使用信息技术。第四课基础性课时作业六年级下册第一单元第 4 课 信息技术新发展作业类型团 基础性作业探究作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。1.目前世界上最大、最灵敏的射电望远镜在()。A.中国B.美国C.日本D.俄罗斯2.3D 打印技术可以打印()。A.牙齿B.药品C.衣服
21、D.以上都可以3.下列属于超级计算机的是()。A.苹果计算机B.笔记本计算机C.神威 太湖之光D.平板电脑4.我国独立自主研发的()系统，能够为全球用户提供全天候、全天时、高精度的定位、导航系统。A.北斗导航B.苹果导航C.高德导航D.谷歌导航5.将手机对准天空，手机上就能看到对应的美丽星座，这使用的是()。A.3D 打印技术B.人工智能技术C.增强现实技术D.人脸识别技术1我国在量子通信领域的研究居于世界前列。()2在火车站可以使用照片通过人脸识别。()3无人驾驶汽车现在已经开始大面积使用。()4计算机受人类控制，因此在与人类下棋时，计算机不可能取胜。()5体感游戏使人们的肢体得到锻炼，适当
22、玩体感游戏，有益于身心健康。()全体学生，是基础性作业5 分钟对 应 单元序号学 习 水平题 目 类型预 计 完成 时 间(分钟)预 估 作业难度题 目 来源6X1-4-A知道选择题10.9改编6X1-4-A知道选择题10.9改编6X1-4-A知道选择题10.9引用6X1-4-A知道选择题10.9改编6X1-4-A知道选择题10.9引用6X1-4-E综合判断题10.9改编6X1-4-A知道判断题10.8引用6X1-4-A知道判断题10.8引用6X1-4-A知道判断题10.8引用6X1-4-A知道判断题10.8引用1、学生进入课堂，教师下发作业练习网址，学生进行作业练习。2、教师带领学生共同分析
23、讲解作业反馈情况。一、选择题1.A2.D3.C4.A5.C二、判断题1.2.3.4.5.拓展性课时作业团 探究性作业实验性作业跨学科综合作业团 课时作业团 单元作业学期作业课前预习团 课中练习课后练习团 全体学生作业学生根据情况可自选作业10-15 分钟1“全景虚拟浏览”故宫博物院(1)输入网址 ，打开“故宫博物院”网站，进入“全景故宫”。(2)选择参观路线，开始参观。(3)和同学们说一说你的感受。2信息技术日益改变着我们的生活，请你畅想未来的校园会是什么样子的，未来的书本、教室、老师的教学工具会与现在有什么不同？你的畅想：自评：你对自己完成情况的评价：互评：与同学交流互评。师评。对应单元目标
24、学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源6X1-4-A知道综合实践10 分钟0.8改编6X1-4-E掌握综合应用10 分钟0.8引用在本课中，学生对新的信息技术是非常感兴趣的。教学中，教师向学生介绍 目前前沿技术在学习和生活中的应用，帮助学生感受新技术日新月异的发展，体 验新技术给人们的生活与生产带来的巨大便利。六、单元质量检测作业六年级下册第一单元生活在信息时代单元检测作业基本信息作业类型实验性作业 团 探究性作业实验性作业跨学科综合作业应用场景课前预习团 课中练习团 课后练习作业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长25 分钟.读万卷书，行万里路，古人
25、的这个梦想如今足不出户即可实现，通过()，便可随时读到大量的书刊资料，浏览各地的风景名胜。A.电视B.广播C.因特网D.电话信息的来源决定了信息的可靠程度。下列信息来源中获得的信息最可靠的是()。A.电视广告B.朋友、同学C.经典文献D.因特网随着信息技术的发展，各种先进的科技已经应用到各个领域，信息技术已经 给人类带来了深远的影响。然而任何事物都有两面性，合理地使用信息技术，有 利于学习、工作和生活；不合理的使用信息技术，则会使身心健康受到损害。请 你说一说在日常生活中，如何负责任地合理使用信息技术。你的回答：(1)在班级群里，我们的交谈应该。(2)在 QQ 空间、抖音、朋友圈等网络平台，我
26、们转发信息时应注意。(3)在使用他人的图片、文章、视频等资源时，我们应该。.中国北斗卫星导航系统(BeiDouNavigation Satelite System,BDS)是中国自行研制的全球卫星导航系统，是为全球用户提供全天候、全天时、高精度的定位、导航和授时服务的国家重要时空基础设施。请你登录官网 深入了解北斗导航的应用，与同学进行交流。你的回答：1.根据本单元的教学目标，在安全、健康、合理使用信息技术的过程中，培养信 息安全意识与信息道德，逐步提升信息素养。在单元作业设计中，有探究性作业、实践性作业。2.信息技术是一门实践性较强的学科，为了促进学生将理论用于实践，利用信息 技术更好地服务
27、于生活，树立“创新技术，改善生活”的理想。因此，单元作业 中设计了北斗导航系统的作业。11.教师可以通过电子教室软件，下发单元检测题目，并给出测试说明。2.共 4 题，每小组任选 1 题，组内合作完成。：CC(1)在班级群里，我们的交谈应该使用文明用语，不频繁发送表情。(2)在 QQ 空间、抖音、朋友圈等网络平台，我们转发信息时应注意 鉴别信息的真伪性，文明评论。(3)在使用他人的图片、文章、视频等资源时，我们应该征得他人 同意或者注明出处。北斗导航系统的应用是多方面的，例如在以下三个方面的应用。交通 方面：车辆自主导航，车辆跟踪监控，铁路运营监控等。农业方面：农业机械无 人驾驶、农田起垄播种
28、，无人机植保等。林业方面：林区面积测算、巡林员巡林、森林防火等。2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教
29、师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主
30、性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构
31、收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分
32、析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC
33、认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信
34、息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践
35、的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身
36、具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务
37、教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我
38、国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。
