1、目目录录作业设计方案作业设计方案一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术三年级第二学期电子工业出版社畅游网络大世界单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1认识网络新朋友P86-932网上娱乐身心健P94-1013网络学习真轻松P102-1084喜欢网站常收藏P109-116二、单元分析(一)课标要求了解什么是 IE 浏览器，学会有关浏览器工具按钮的作用；学会 IE 浏览器主 页的设置；学会通过分类目录和关键词查找需要的信息；学会网址的收藏及整理。课标在“知识技能”方面指出：知道使用网页地址来访问网页，并初步学习浏览网页的方法，运用网络学习、娱乐；学会网址的收藏和整
2、理。在“情感”方 面指出：遵守全国青少年网络文明公约，做一个合格的信息社会公民。(二)教材分析1.思维框架与知识网络第 2 页 共 20 页2.内容分析本单元主要是畅游网络大世界。第一节认识 IE 浏览器，理解网页、网址、超 链接等基本概念，能正确输入网址，打开网页，浏览器。第二、三节认识网站导 航栏的作用，认识导航栏、浏览工具按钮，让学生运用网络中的资源进行学习，引导他们做一个合格的信息社会公民，养成文明上网的习惯。第四节学习常用网 址的收藏及收藏夹整理；有简单文件分类管理的意识。3.学情分析使用互联网浏览信息，对三年级学生来说是初次体验。当然也有不少学生在 家中已经接触过网络，有一定的操作
3、基础，但他们对网络相关的概念、网络的作 用还不是很清楚。因此在让学生体验上网的过程中，还要通俗地介绍一下浏览器、网页、网址、超链接的概念，让学生充分理解。另外，在教学中一定要逐步渗透 安全文明上网的意识。三、单元学习与作业目标(一)单元学习目标1.了解什么是 IE 浏览器，学会有关浏览器工具按钮的使用方法。2.知道互联网在生活中有哪些应用。3.知道使用网页地址来访问网页，并初步学习浏览网页的方法，运用网络学习、娱乐。4.学会网址的收藏和整理。5.通过实践操作，掌握使用浏览器的技能，学会正确利用互联网学习与生活。第 3 页 共 20 页课时作业目标：1.认识 IE 浏览器图标。2.会输入网址、打
4、开并浏览网页，感受鼠标的变化。3.渗透文明上网的教育。(二)作业设计目标1.了解 IE 浏览器界面的组成，让学生掌握打开 IE 浏览器、输入网址、关闭网页等操作。2.会打开 IE 浏览器，会浏览网页。3.掌握通过网络查单词、看视频的方法。4.知道如何收藏网址，整理收藏夹。5.能正确使用互联网，利用互联网学习和生活，做一个合格的信息社会公民。四、单元作业设计思路分层设计作业，每课时均设计基础性作业(面向全体，体现课标，题量 3-4 大题，要求学生必做)、操作性作业(体现个性化、探究性、实践性，题量 1-2 大题，要求学生有选择地完成)和阅览室(相关知识库)。具体设计体系如下：.五、课时作业第一课
5、时 认识网络新朋友第 4 页 共 20 页一、作业内容1.选择题。(1)下列哪个是 IE 浏览器的图标()A.B.C.D.(2)浏览网页的时候，当鼠标移动到文字、按钮、图像时，就会变成()形状，说明此处有一个超链接，单击它，就会打开另外一个网页。A.B.C.D.(3)“百度网”的网址，正确的是()AB C.www/baidu/net/comD2.判断题。(1)李军说：“网上有趣好玩的内容真多，今天我一定要痛快地玩四五个小时。”()(2)在 IE 浏览器的地址栏中输入网址，按回车键就可以打开相应的网页。()二、时间要求：5 分钟三、评价设计评价指标评价标准自我评价等级ABC答题的准确性A 等：答
6、案正确。5 颗星B 等：答案有 1-2 个错误，其它正确。4 颗星C 等：答案错误数超过 2 个。3 颗、2 颗或 1 颗星第 5 页 共 20 页答题的规范性A 等：答题符合要求，书写美观。B 等：答题符合要求，书写不规范。C 等：答题不符合要求，书写不规范。5 颗星4 颗星3 颗星答题的时间A 等：答题再规定时间内。B 等：答题超过规定时间 1-2 分钟。C 等：答题超过时间 2 分钟以上。5 颗星4 颗星3 颗星综合性评价AAA、AAB 综合评价为 A 等，BBB、ABB、AAC综合评价为 B 等，其余情况综合评价为 C 等。四、作业分析与设计意图第 1 题选择题。第(1)题让学生找出正
7、确的 IE 浏览器图标，培养学生熟练 认识 IE 浏览器,答案选 D。第(2)题目的是让学生了解有超链接时鼠标的变化，感受鼠标的多种变化，答案选 B。第(3)题正确认识百度网并熟知其网址，答案 应为 D。第 2 题判断题。利用今年冬奥会吉祥物-冰墩墩的图像激发学生的兴 趣，培养同学们学以致用的思想，第一小题答案应“”，第二小题“”。一、作业内容。(中国少年先锋队 https:/)我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民，鲜艳 的红领巾飘扬在前胸中国少年先锋队(简称“少先队”)是少年儿童学习共产主义的地方，请同学们打开中国少年先锋队网站了解更多少先队知识。二、时间要求:10
8、分钟三、作业评价第 6 页 共 20 页评价指标评价标准自我评价等级ABC答题的准确性A 等：答案正确。5 颗星B 等：答案有 1-2 个错误，其它正确。4 颗星C 等：答案错误数超过 2 个。3 颗、2 颗或 1 颗星答题的时间A 等：答题再规定时间内。B 等：答题超过规定时间 1-2 分钟。C 等：答题超过时间 2 分钟以上。5 颗星4 颗星3 颗星综合性评价AA、AB综合评价为 A 等，BB、AB、AC综合评价为 B 等，其余情况综合评价为 C 等。四、作业分析与设计意图通过实际操作既培养学生的动手操作能力，又积极培育和践行社会主义核心价值观，厚植青少年爱党爱国爱社会主义情怀，达到学以致
9、用，把网络应用于生活。(学生可扫码观看操作视频)各种浏览器浏览 器 是 上网 的 基 本 工 具，除 了 IE浏 览 器，还 有 很 多 浏 览 器。设计意图通过阅览室，让学生了解更多浏览器。可以增加学生对网络的认识，丰富学 生的课外知识。第 7 页 共 20 页课时作业目标：1.认识浏览器中主页按钮。2.让学生认识搜索信息的方法：关键词搜索和分类搜索。3.学会从网上获取有用的信息，形成文明上网的意识，养成好的上网习惯。第二课时 网上娱乐身心健一、作业内容1.选择题。(1)在使用 IE 浏览器浏览网页时，单击()按钮可以打开主页。A.停止B.刷新C.主页D.历史(2)上网时，当知道某一网页的(
10、)时，就能直接浏览该网页。A.制作过程B.网址C.设计原则D.作者2.明辨是非。对的画“”，错的画“”。(1)在上网时，可以使用关键词搜索信息。()(2)作为小学生，必须要合理安排上网时间，不能沉迷网络。()二、时间要求：5 分钟三、评价设计第 8 页 共 20 页评价指标评价标准自我评价等级ABC答题的准确性A 等：答案正确。5 颗星B 等：答案有 1-2 个错误，其它正确。4 颗星C 等：答案错误数超过 2 个。3 颗、2 颗或 1 颗星答题的规范性A 等：答题符合要求，书写美观。B 等：答题符合要求，书写不规范。C 等：答题不符合要求，书写不规范。5 颗星4 颗星3 颗星答题的时间A 等
11、：答题再规定时间内。B 等：答题超过规定时间 1-2 分钟。C 等：答题超过时间 2 分钟以上。5 颗星4 颗星3 颗星综合性评价AAA、AAB 综合评价为 A 等，BBB、ABB、AAC综合评价为 B 等，其余情况综合评价为 C 等。四、作业分析与设计意图第 1 题选择题。第(1)题考察学生对浏览器主页的认识，培养学生使用主页 按钮的意识，答案选 C。第(2)题让学生认识到知道网址就能打开该网页，因此 答案选 B。第 2 题判断题。通过练习让学生明白上网搜索信息时不仅能用分类目 录搜索，还能用关键词来搜索，网络虽便捷，网上资源丰富多样，但不能沉迷网 络，因此第一题“”，第二题“”。(儿童资源
12、网 http:/)二、时间要求：5 分钟第 9 页 共 20 页三、作业评价四、作业分析与设计意图网上找一找，利用分类搜索来搜索有效信息，让学生体验上网的乐趣，在网 上看视频、听儿歌，丰富自己的课余生活、陶冶情操、愉悦身心，同时为后面进 一步使用网络学习知识打下基础。(学生可扫码观看操作视频)设计意图通过阅览室，让学生了解更多工具按钮名称与功能，增加学生对各工具的认识，并能正确及熟练使用这些工具。第 10 页 共 20 页课时作业目标：1.了解搜索引擎及搜索引擎的使用技巧。2.利用网络进行学习。第三课时 网络学习真轻松一、作业内容1.选择题。(1)方可可想上网查单词，下列软件不能使用的是()。
13、A.B.C.D.(2)浏览网页时，打开“超链接”，鼠标可以进行的操作是()。A.单击B.双击C.右击D.拖动(3)网络是个神奇的世界，可以帮助我们办很多事情。下列不属于网络作用的是()。A.看书B.玩游戏C.查字典D.理发2.明辨是非。对的画“”，错的画“”。(1)网 络 资 源 丰 富多彩，可以打开任意网站进行浏览()。(2)上网浏览信息时，弹出中奖信息，赶紧点击去领奖。()第 11 页 共 20 页(3)学习时，遇到不认识的字词，可以通过查字典网站查找相关知识()。二、时间要求：5 分钟三、评价设计评价指标评价标准自我评价等级ABC答题的准确性A 等：答案正确。5 颗星B 等：答案有 1-
14、2 个错误，其它正确。4 颗星C 等：答案错误数超过 2 个。3 颗、2 颗或 1 颗星答题的规范性A 等：答题符合要求，书写美观。B 等：答题符合要求，书写不规范。C 等：答题不符合要求，书写不规范。5 颗星4 颗星3 颗星答题的时间A 等：答题再规定时间内。B 等：答题超过规定时间 1-2 分钟。C 等：答题超过时间 2 分钟以上。5 颗星4 颗星3 颗星综合性评价AAA、AAB 综合评价为 A 等，BBB、ABB、AAC综合评价为 B 等，其余情况综合评价为 C 等。四、作业分析与设计意图第 1 题选择题，巩固学生对浏览器的操作，正确认识和使用网络。感受互联 网对学习的帮助。第(1)题，
15、考查学生是否了解上网查单词的软件,答案为 D。第(2)题，考查学生浏览网页时打开“超链接”的鼠标操作,答案为 A。第(3)题在网络作用的正确认识,答案为 D.第 2 题判断题，通过练习让学生正确认识和 使用网络，养成文明上网的好习惯并体会网络学习的好处。第(1)题，答案为。第(2)题，答案为。第(3)题，答案为。1查找英文单词对应的中文。第 12 页 共 20 页中文英文中文英文networkhackerserverrouter2 打开“国家中小学智慧教育平台”()“课程教学”板块，选择“小学英语三年级下册”,学习“Unit 2 Part A”相关视频。二、时间要求：10 分钟三、作业评价评价
16、指标评价标准自我评价等级ABC答题的准确性A 等：答案正确。5 颗星B 等：答案有 1-2 个错误，其它正确。4 颗星C 等：答案错误数超过 2 个。3 颗、2 颗或 1 颗星答题的时间A 等：答题再规定时间内。B 等：答题超过规定时间 1-2 分钟。C 等：答题超过时间 2 分钟以上。5 颗星4 颗星3 颗星综合性评价AA、AB综合评价为 A 等，BB、AB、AC综合评价为 B 等，其余情况综合评价为 C 等。四、作业分析与设计意图做一做。让学生通过网络查找中文对应的英文单词和英语句子的意思，与英 语学科秀昂融合，引发对学生网络学习兴趣。network：网络；hacker：黑客；server
17、：服务器；router：路由器。本题通过操作既巩固了学生对游览器的操作，又通过 网络解决学生学习的需要。(学生可扫码观看操作视频)题 2第 13 页 共 20 页题 1互联网是一个神奇的世界，同时也是一个虚幻的世界。我们要遵守并维护 全 国青少年网络文明公约，做一名合格的信息社会公民。设计意图通过阅览 全国青少年网络文明公约，让学生了解在信息化、网络化时代 我们要做一名合格的信息社会公民。第 14 页 共 20 页第四课时 喜欢网站常收藏课时作业目标：1.掌握收藏网址的操作，会通过收藏夹打开网页。2.收藏网址、分类整理收藏夹的操作。一、作业内容1.选择题。(1)安徽基础教育应用平台资源网可放在
18、收藏夹中()文件夹下。A.动画B.文学C.游戏D.学习(2)修改收藏网址的名称可以单击“整理收藏夹”对话框中的()按钮。A.重命名B.删除C.添加文件夹D.复制链接(3)通过()方法可以更快的打开网页。A.输入网址B.复制粘贴网址C.收藏夹栏D.其它网站链接2.明辨是非。对的画“”，错的画“”。(1)通过收藏夹可以快速打开网站()。(2)网址一旦被收藏就不能删除()。(3)通过收藏夹可以快速打开网站()。二、时间要求：5 分钟第 15 页 共 20 页三、评价设计评价指标评价标准自我评价等级ABC答题的准确性A 等：答案正确。5 颗星B 等：答案有 1-2 个错误，其它正确。4 颗星C 等：答
19、案错误数超过 2 个。3 颗、2 颗或 1 颗星答题的规范性A 等：答题符合要求，书写美观。B 等：答题符合要求，书写不规范。C 等：答题不符合要求，书写不规范。5 颗星4 颗星3 颗星答题的时间A 等：答题再规定时间内。B 等：答题超过规定时间 1-2 分钟。C 等：答题超过时间 2 分钟以上。5 颗星4 颗星3 颗星综合性评价AAA、AAB 综合评价为 A 等，BBB、ABB、AAC综合评价为 B 等，其余情况综合评价为 C 等。四、作业分析与设计意图第 1 题选择题，巩固学生对浏览器的操作，正确认识和使用网络。感受互联 网对学习的帮助。第(1)题，考查学生是否了解网站的收藏分类，答案为
20、D。第(2)题，考查学生浏览网页时打开“超链接”的鼠标操作，答案为 A。第(3)题在网络作用的正确认识，答案为 C。第 2 题判断题，通过练习让学生正确认识 和使用网络，养成文明上网的好习惯并体会网络学习的好处。第(1)题，答案为 。第(2)题，答案为 。第(3)题，答案为。在浏览器收藏夹中新建“学习”文件夹，然后将以下网址收其中：网站网址网易公开课https:/金山词霸https:/百度文库https:/中国地震台网https:/第 16 页 共 20 页二、时间要求：10 分钟三、作业评价评价指标评价标准自我评价等级ABC答题的准确性A 等：答案正确。5 颗星B 等：答案有 1-2 个错误
21、，其它正确。4 颗星C 等：答案错误数超过 2 个。3 颗、2 颗或 1 颗星答题的时间A 等：答题再规定时间内。B 等：答题超过规定时间 1-2 分钟。C 等：答题超过时间 2 分钟以上。5 颗星4 颗星3 颗星综合性评价AA、AB 综合评价为 A 等，BB、AB、AC综合评价为 B 等，其余情况综合评价为 C 等。四、作业分析与设计意图做一做。巩固收藏网址的方法，更进一步的让学生熟悉互联网让学生利用互联网方便快捷地学习、娱乐。(学生可扫码观看操作视频)收藏夹是在浏览器中建立的一个文件夹，用于收藏一些喜欢的或者常用的网站地址，通过它可以更快捷、方便地打开常用的网站。设计意图通过阅览室，让学生
22、了解什么是收藏夹，收藏夹能用来做什么，便于以后的 使用。第 17 页 共 20 页单元质量检测作业一、作业内容1、选择题(1)用 IE 浏览器访问网页时，鼠标指针形状通常变为()A.闪烁状态B.箭头形状C.手形D.问号提示(2)访问网站把网址输入在 IE 浏览器的()栏。A 标题栏B 地址栏C 菜单栏D 工具栏(3)网络改变了我们的生活方式，下面与我们生活相关的有()。(多选)A 网络学习B 网络生活C网络工作D 网络娱乐(4)将鼠标指针移到网站里面的文字、按钮或图片上时，鼠标是什么形状()。A、B、C、D、(5)下面哪个网址是爱词霸网址()AB CD (6)网址收藏夹在 IE 浏览器的什么位
23、置()A 标题栏B 地址栏C 菜单栏D 工具栏2、填空题(1)下面图标分别是什么按钮？()()()()第 18 页 共 20 页1.闯关小游戏，根据题目要求完成任务安排。观 看 学 习 视 频2022 年“5.12”防震减灾专题教育在 IE 浏览器的地址栏输入网址“”打开学校安全教育平台找到专题课中“5 12”防灾减灾专题教育2.根据本单元学习的知识完成下面三个小任务。(1)打开安徽基础教育资源应用平台( IE 浏览器收藏夹中，新建“音乐”和“学习”等不同类别的文件夹。(3)在安徽基础教育资源应用平台“资源中心-专递课堂”板块，选择“音乐三年 级上册”观看相关视频。第 19 页 共 20 页安
24、全小常识：当遇到台风时我可以：当遇到地震时我可以：1二、时间要求：30 分钟三、评价设计本单元的学习结束了，请你根据自己的学习情况，填涂相应的星星，对自己 的学习做一个评价。四、作业分析与设计意图第 1 题选择题。第(1)题是让学生感受浏览网页时鼠标的不同变化，因此答 案选 B。第(2)题，考查学生是否了解网站的打开方式，认识地址栏，答案为 B。第(3)题考查网络与我们生活方式的联系，答案为 ABCD。第(4)题考察学生对 有超链接时鼠标指针的变化，答案为 D。第(5)题考察学生对爱词霸网站网址的 考察，因此答案选 A。第(6)题考察学生对浏览器的认识，因此答案选 C。第 2 题填空题，通过练
25、习让学生正确认识浏览器的各图标按钮，答案分别为：收藏夹，前进，后退，停止。扫码查询操作题视频题2题二第 20 页 共 20 页知识备份（根据实际情况删减）一教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学
26、实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，
27、Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素
28、；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3
29、 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表
30、性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据
31、，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关
32、人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于
33、我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性
34、、渗透性特征使得学科独立性与综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术
