1、目目录录作业设计方案作业设计方案1、单元内容基本信息学科年级学期教材版本单元名称信息技术三年级第二学期电子工业出版社电脑绘画乐趣多单元组织方式团自然 单 元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1田园处处景色美三年级下册第二单元第 6 课2蘑菇圆圆把家住三年级下册第二单元第 7 课3柳树弯弯随风飘三年级下册第二单元第 8 课4虫儿慢慢向前爬三年级下册第二单元第 9 课5小鸡叽叽把虫啄三年级下册第二单元第 10 课二、单元分析在新课程的理念下，倡导以学生的发展为主体，既要让学生全面发展，又要体现学 生的独特个性。所以在作业的设计上 要秉承“以学生为中心，以兴趣为触点，以实践为基础，以 发展为目
2、标”的原则，分层设计课堂作业，让学生“会做”“想做”“敢做”“乐做”，从而每位学生都能得到发展。在实际教学中，每个课时前后内容紧密衔接，从易到难，循序渐进，既有共同点又有各自的独特性。画图软件是小学信息技术中的重要内容，本单元包含五个课时：田园处处景色美，蘑菇圆圆把家住，柳条弯弯随风飘，虫儿慢慢向前爬，小鸡叽叽把虫啄。它可以分为两 部分内容一是能使用常用的绘画工具画出点、线、面，并通过剪切、复制、粘贴等方式 对点、线、面进行组合、编辑，使其构成符合表达意图的完整图画。二是在涂色的过程 中要考虑到色彩搭配是否合理、协调。本单元教学内容是小学三年级第二册教材，该年 龄阶段的学生在之前的信息技术课程
3、中已经可以熟练操作鼠标，能够打开软件，进行文 字输入，并且对电脑绘图充满兴趣。本单元共有 5 个课时，具体分析如下：2活动活动名称教材主要内容教学课时第 6课田园处处景色美本节课为第一课时，主要教学内容为初步认识画图软件，了解画图软件窗口各部分功能，能够打开、保存画图文件，并学习放大、撤销操作、颜色填充 等基本操作，进而能够对一幅初步完成的画图作品 进行涂色。本节课分为以下 2 部分完成：1、初识“画图”软件：能够启动软件并认识界面 组成，利用知识迁移，对比之前接触的“金山打字通”软件。2、填充颜色：打开“田园.bmp”图片，按照先工 具后三色的顺序填充颜色，可结合“放大镜”工具 完成。1 课
4、时第 7课蘑菇圆圆把家住经过第一课时的学习，学生已经掌握填充颜色的方法，本节课在绘画的过程中还需要引导学生画前构图，比如图画大概内容，组成图形的大小，位置以及比例等，使作品更协调美观。同时 鼓励学生多多创新，增加创新想法。本节课分为 以下个部分完成：1、熟练掌握“直线”和“选定”工具的使用方法。熟练使用“椭圆”“矩形”和“圆角矩形”工具绘制图形。2、利用 shift 键配合“直线”“椭圆”“矩形”“圆角矩形”工具的操作要领。第8课柳树弯弯随风飘本课学习内容是“曲线”工具的使用方法。本课以单弯、双弯曲线的绘制为例，讲述了曲线画法的基本要领。“曲线”工具既是“画图”软件的基本组成部分，又是对直线、
5、填充等工具的补充和深化，本节课分为以下 2 部分内容完成：1、曲线的绘制：重在让学生理解“三步勾曲线”的操作要领，即一是拖动鼠标出直线，二是两端之 间去拖拉，三是确定位置来定点。通过鼠标拖动来 调节曲线的弯曲度，但当曲线的弯曲度调节结束 时，一定要在曲线上单击一下鼠标，以固定曲线的 形状。2、熟练使用“放大镜”工具放大画面，查看细节，以便绘制出封闭图形。1 课时3活动活动名称教材主要内容教学课时第9课虫儿慢慢向前爬本课是“画图”程序来绘制一条可爱的毛毛虫。通过对“毛毛虫”的绘制来让学生认识画图程序。学会在“画图”程序中对图形的样式进行编辑、颜色进行选择、对图形进行复制粘贴。本节课分以下3 个阶
6、段进行：1、掌握选定、复制、粘贴移动的顺序，并学会合 理有序地摆放基本图形，养成良好的操作习惯。2、理解前景色与背景色的区别及用途，前景色用 于设置线条的颜色，背景色用于设置填充色3、理解使用选定工具选择透明和不透明两种模式 的不同效果。1 课时第10课小鸡叽叽把虫啄学生已学习了矩形工具和复制粘贴的方法，对选择工具，复制粘贴比较熟悉，这也是学习本课的必备条件。三年级学生对对喷枪工具的使用是十分感兴趣的，对图形的 翻转虽然初次接触，但是也比较容易接受的，在教师的演 示引导下是可以完成的，对文字工具的熟练需要多加练习。本节课分以下3个阶段进行：1、通过使用“水平翻转”工具翻转小鸡，掌握图形翻转的方
7、法。2、通过使用“喷枪”工具，掌握绘制草地花丛的方法。3、通过使用“文字”工具，掌握给图画添加文字的方法。活动活动名称学情分析第 6 课田园处处景色美三年级是信息技术学科的起始年级，第一学期学生学习了鼠标操作和键盘操作，并对部分软件的窗口有了有了初步认识。学生从感性上对窗口操作的共性有了初步感知，这对本课学习画图程序窗口有一定的帮助。学生能够比较熟练操作鼠标为本课进行涂色练习提供了技能基础。另存文件为全新知识，可能是本课的一个难点。第 7课蘑菇圆圆把家住学生已经对电脑画图产生浓厚的兴趣，并且可以熟练操作鼠标，掌握了填充颜色的方法与技巧。本节课的重点是学会用“选定”工具清除选定内容，掌握“直线”
8、“椭圆”“矩形”“圆角矩形”等多种画图工具的使用方法。并且利用 shift键配合“直线”“椭圆”“矩形”“圆角矩形”工具的操作要领。4第 8课柳树弯弯随风飘曲线工具的使用是本课乃至本单元的一个重难点，在前几节课中，学生能够用基本工具绘制简单图像，但是还不能够整合出一幅完整的画。本节课在这一前提下让学生学习曲线工具，由于曲线工具知识点较难，部分学生可能一节课无法掌握绘制方法，因此教师应讲清楚知识点并让他们多加练习。第 9课虫儿慢慢向前爬天性好奇的三年级学生对绘画相当感兴趣，积极性也非常的高，但是耐挫力和持久力较弱。在学习过程中若是遇到 挫折，会大大降低他们的学习欲望。因此，在设置任务时，应考虑到
9、由浅入深、环环相扣，通过小组合作的方式让学生 感受到绘画的乐趣。对于三年级来说，抽象的“复制粘贴”命令学习起来较有难度，理解其含义才能真正将这项技能熟 练掌握。第10课小鸡叽叽把虫啄学生经过前面几节课的学习，已经掌握了画图的方法和技巧，对于选定图像进行翻转操作也比较容易掌握。添加文字部分要强调学生的打字姿势和指法的正确性。(一)知识与技能1、熟练掌握画图软件中的各种工具画出点、线、面，并通过剪切、复制、粘贴等方 式对点、线、面进行组合、编辑，使其构成符合表达意图的完整图画2、涂色的过程中要考虑到色彩搭配是否合理、协调。(二)过程与方法:通过对画图作品的展示和交流、对自己和他人作品进行评价等活动
10、，提升审美情趣、审美水平和交流能力，积累用图画表达信息的经验。(三)情感态度与价值观:1、在学习的过程中，学会有序的操作，养成良好的操作习惯。2、在自主探究、互助学习中，培养自主学习的意识。3、通过绘制和填充田园美景图，激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生热爱大自 然的情操。4、提升学生的欣赏美和创造美的能力。重点：熟练掌握画图软件中的各种工具画出点、线、面，并通过剪切、复制、粘贴等 方式对点、线、面进行组合、编辑，使其构成符合表达意图的完整图画。难点:合理有效地对多种工具进行综合使用。信息技术的作业大多以作品的形式反应在电脑上，属于无纸化作业，因此课堂作业是教学中不可或缺的一个环节。学生的作
11、业大多是在当堂完成的，并且保存提交 到教室机或 服务器，不同于传统的作业，因此学生是否达到我们的要求，从作业的 完成情况便一 目了然。5在新课程的理念下，倡导以学生的发展为主体，既要让学生全面发展，又要体现 学生的独特个性。所以在作业的设计上 要秉承“以学生为中心，以兴趣为触点，以实践为基础，以 发展为目标”的原则，分层设计课堂作业，让学生“会做”“想做”“敢做”“乐做”，从而每位学生都能得到发展。在实际教学中，每个课时前后内容紧密衔接，从易到难，循 序渐进，既有共同点又有各自的独特性。单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业目标 设计表开展作业目标设计，有助于从整体
12、上把握不同单元作业目标与课时作业目标的 关联性、作业目标的结构性。了解画图软件的界面组成A 了解了解常见几种曲线的画法。A 了解学会使用颜色填充工具对图片进行涂色；B 理解知道前景色和背景色的区别。A 了解理解“复制”“粘贴”原理。B 理解熟练掌握“直线”和“选定”工具的使用方法。C 掌握掌握曲线画法的基本规律。C 掌握掌握选定、复制、粘贴移动的顺序，并学会合 理有序地摆放基本图形。C 掌握通过使用“水平翻转”工具翻转小鸡，掌握图形翻转的方法。C 掌握学会使用颜色填充工具对图片进行涂色；D 应用学会使用放大、缩小、撤销操作等命令辅助涂色。D 应用使用“椭圆”“矩形”和“圆角矩形”工具绘制图形。
13、D 应用熟练使用“放大镜”工具。D 应用绘制过程中能合理使用“透明”和“不透明”两种模式。D 应用通过使用“喷枪”工具，掌握绘制草地花丛的方法。D 应用通过使用“文字”工具，掌握给图画添加文字的方法。D 应用6五、单元作业整体设计思路1.分析课标要求、教学内容和学情。2.制订单元目标和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、制定 评价标准和及时反馈结果。六、课时作业第 6 课田园处处景色美基础性课时作业三年级下册第三单元第 6 课田园处处景色美基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习
14、团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟(一)抢答题1、如果图形局部区域太小，可以使用()工具，可完善细节。2、填充颜色时必须是针对()图形。3、给图片填充颜色完成后为使作品不丢失，需()。(二)操作题4、继续完成对“田园.bmp”图像颜色的填充，可将作品展示给学生欣赏。全体学生，是基础性作业5 10 分钟本次作业是基础性的，面向全体学生的作业。理论是实践的基础，在掌握一定 的理论知识后，学生操作起来才会得心应手。虽然在抢答的过程中不是每位学生都 有机会回答问题，但抢答的方式调动起学生的积极性，通过展示并说明个人作品可 提高学生的成就感，并培养学生
15、的自信心。7学生作品可提交至教师机，教师通过云课堂将结果反馈学生。完成度完整把图片的各个区域填充颜色色彩搭配彩搭配合理、协调时间5 分钟评语总分3X-2-6J013X-2-6-AA 了解抢答题10.9原创3X-2-6J023X-2-6-AB 理解抢答题10.9原创3X-2-6J033X-2-6-AB 理解抢答题10.9原创3X-2-6J043X-2-6-DD 应用操作题60.9引用作业说明:作业编号代表 3 年级下册 2 单元第 6 课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 了解 B 理解 D 应用。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。预计完成时间6 表示
16、 6 分钟以内。题目类型有填空题、操作题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以完成。题目来源有原创题、引用题。第 6 课田园处处景色美拓展性课时作业三年级下册第三单元第 6 课田园处处景色美拓展性课时作业信息作业类型探究性作业团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业8作业时长10-15 分 钟请同学们将教材中做一做的“美丽乡村”填充自己喜欢的颜色，小组评选出优秀作品并上机展示。请同学们为“稻草人”填充自己喜欢的颜色。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成
17、同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。对于绝大多数的学生来说，涂色是一个简单地操作。但个别学生对涂色的操作还不是很熟练，小组互相交流互评可以达到“双赢”的效果，有助于提升学生的成就感。而对于学有 余力的学生通过分层学习任务，选择自己能力范围内的学习任务，在真实的情况中运用自己 所掌握的知识。可以进一步巩固操作方法，对电脑绘画更加感兴趣，也能更好的提升他们 的成就感。9第 7 课蘑菇圆圆把家住基础性课时作业三年级下册第三单元第 7 课蘑菇圆圆把家住基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预
18、习课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟(一)游戏“击鼓传花”1、在绘制圆时，同时按住()键，拖动鼠标可以绘制出正圆2、当出现操作失误时可以点击()按钮擦除。3、在绘制直线时，同时按住()键，拖动鼠标绘制的直线更平直。4、说一说下图是由哪些基本图形组成的。(二)操作题5、完成上图的绘制并小组评选出优秀作品展示。全体学生，是基础性作业5 10 分钟本次作业以游戏的方式进行，在云计算机教室上信息技术课时，为了检查、督促 学生认真、按时完成任务，有时需要随机检查学生的操作是否正确或者检查学生完成 作业的情况，展示学生完成的作品，我们如果通过击鼓传花的形式
19、来展开，可以用游 戏娱乐的方式增加学习的趣味性，提高学生学习兴趣。完成度画前构图，使作品更协调美观。10熟练度熟练使用“直线”、“选定”“椭圆”“矩形”和“圆角矩形”时间5 10 分钟评语总分3X-2-7J013X-2-7-AC 掌握填空题10.9原创3X-2-7J023X-2-7-AC 掌握填空题10.9原创3X-2-7J033X-2-7-AC 掌握填空题10.9原创3X-2-7J043X-2-7-DC 掌握填空题10.9引用3X-2-7J053X-2-7-DD 应用操作题50.9引用作业说明：作业编号代表 3 年级下册 2 单元第 7 课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序
20、号要对应。学习水平有 C 掌握 D 应用。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。预计完成时间5 表示 5 分钟以内。题目类型有填空题、操作题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以完成。题目来源有原创题、引用题。第 7 课蘑菇圆圆把家住拓展性课时作业三年级下册第三单元第 7 课蘑菇圆圆把家住拓展性课时作业作业类型探究性作业团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟1011在画图软件中，选择椭圆工具，绘制一轮圆圆的月亮。在画图软件中，选择椭圆工具，绘制一轮弯弯的月亮
21、。在画图软件中选择“椭圆”工具，发挥自己的想象，创作出自己的图像，展示给大家 欣赏并加以说明。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。本节课主要是熟练掌握“直线”和“选定”工具的使用方法。熟练使用“椭圆”“矩形”和“圆角矩形”工具绘制图形。难度较上一节课有所增加，所以学生操作不太熟练，课后可 以继续完成，学生可以亲自体验绘图的乐趣。在掌握操作方法的基础上培养学生的创 新能力。第 8 课柳树弯弯随风飘基础性课时作业三年级下册第三单元第 8 课柳树弯弯随风飘基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作
22、业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟12操作题1、曲线有哪三种类型？分别绘制出来。2、继续完成柳树的绘制。全体学生，是基础性作业15 分钟本次作业重掌握曲线的绘制，从最基本的曲线的三种类型开始练习，然后结合填充 图形必须是封闭图形，综合考虑才能绘制出完整的可填充的图像，循序渐进，由易到难。完成度准确完成图形的绘制，色彩搭配协调时间15 分钟评语总分3X-2-8J013X-2-8-AA 了解操作题10.9原创3X-2-8J013X-2-8-AC 掌握操作题30.9原创3
23、X-2-8J023X-2-8-DD 应用操作题100.9引用作业说明：作业编号代表 3 年级下册 2 单元第 8 课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 了解 C 掌握 D 应用。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。预计完成时间3 表示 3 分钟以内。预计完成时间10 表示 10 分钟以内。题目类型有操作题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以完成。题目来源有原创题、引用题。13第 8 课柳树弯弯随风飘拓展性课时作业三年级下册第三单元第 8 课柳树弯弯随风飘拓展性课时作业作业类型探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作
24、业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长15-20 分 钟试一试用“椭圆”“曲线”和“刷子”工具，先画一只气球，再画一束气球。请同学们把柳树绘画完成之后再自己添加太阳，云朵，小鸟等，让画面更生动有趣。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。14本节课的学习目标是掌握曲线的基本绘制方法，学会使用刷子工具绘图，作业分为三层：基础、巩固、创新。目的是让同学们在课堂完成之后能完善作品，并能熟练 地运用曲线工具绘制图形。举一反三，根据已学习的工具的使
25、用方法继续探索其他形 状工具。第 9 课虫儿慢慢向前爬基础性作业三年级下册第三单元第 9 课虫儿慢慢向前爬基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团全体学生作业 学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟(一)填空题1、前景色用于设置()的颜色，背景色用于设置()。2、同一个图形，只要复制一次就可以粘贴()。(二)简答题3、请准确说出如何将一个图形变成许多个相同的图形。(三)操作题4、继续绘制毛毛虫，并将作品展示大家欣赏。全体学生，是基础性作业10 15 分钟153X-2-9J013X-
26、2-9-AA 了解填空题10.9原创3X-2-9J023X-2-9-BB 理解填空题10.9原创3X-2-9J033X-2-9-DC 掌握简答题20.9原创3X-2-9J043X-2-9-DD 应用操作题100.9引用作业说明：作业编号代表 3 年级下册 2 单元第 9 课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 掌握 B 理解 C 掌握 D 应用。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。预计完成时间2 表示 2 分钟以内。预计完成时间10 表示 10 分钟以内。题目类型有填空题、简答题和操作题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以完成。题目来源有
27、原创题、引用题。第 9 课虫儿慢慢向前爬拓展性作业三年级下册第三单元第 9 课虫儿慢慢向前爬拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟16试着用“刷子”“椭圆”等工具绘制樱桃。试着用“矩形”“椭圆”等工具，参考以下步骤绘制凉亭。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。本 课意在让学生理解并学会应用复制和粘贴命令。作业分为两层，原因在于学生
28、的掌握程度不同，分配的任务随之有所变化，学生在完成基础知识与基本技能后可根据自身能力选择合适的任务，使学 生既能获得成就感又能突破自我。17第 10 课小鸡叽叽把虫啄基础性作业三年级下册第三单元第 10 课小鸡叽叽把虫啄基础性课时作业作业类型团基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象团全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟(一)填空题1、由图 1 到图 2 经过那些操作？图 1图 22、移动图形时需要先()图形。3、是()工具。(二)操作题4、继续完成下图的绘制。全体学生，是基础性作业10 15
29、分钟183X-2-10J013X-2-10-CC 掌握填空题10.9原创3X-2-10J023X-2-10-BC 理解填空题10.9原创3X-2-10J033X-2-10-DD 应用填空题10.9原创3X-2-10J043X-2-10-DD 应用操作题100.9引用作业说明：作业编号代表 3 年级下册 2 单元第 10 课的基础性作业。对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 C 掌握 D 应用。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。预计完成时间10 表示 10 分钟以内。题目类型有填空题和操作题。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以完成。题目来源有原创题、引用题
30、。第 10 课小鸡叽叽把虫啄拓展性作业三年级下册第三单元第 10 课小鸡叽叽把虫啄拓展性课时作业作业类型探究性作业 团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团课后练习作业对象全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟19用学过的绘图方法，绘制蝴蝶的一半，再通过“翻转”来完成完整蝴蝶的绘制。用学过的绘图方法，绘制如图所示小风车并为其命名。你选择的拓展性作业是：你对自己的完成情况的评价：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。学生已学习了矩形工具和复制粘贴的方法，对选择工具，复制粘贴
31、比较熟悉，这也是学习本课的必备条件。翻转虽然初次接触，但是也比较容易接受的，通过新旧知识的联系，再加上练习，能更熟练地掌握绘图技巧。六、作业点评总结信息技术的作业大多以作品的形式反应在电脑上，属于无纸化作业，因此课堂作业是教学中不可或缺的一个环节。学生的作业大多是在当堂完成的，并且保存提交到教室机或服务器，不同于传统的作业，因此学生是否达到我们的要求，从作业的完成情况便 一目了然。作业的评价方式有自评和他评，自评适用于一些比较基础的练习，通过自评反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯。他评包括教师评价和学生 评价有利于学生与学生之间的交流，在交流中悟出真理。本学科作业评价大
32、多在课堂完 成，课堂点评是信息技术学科最重要的点评方式，也是生生交流，师生交流的有效途径。课堂点评可以通过教师巡视时发现问题及时指导，也可以通过作品展示，学生与教师共 同发现问题所在。20七、单元质量检测作业三年级下册第二单元电脑绘画乐趣多单元检测作业基本信息作业类型基础性作业 团 探究性作业 团 实践性作业跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习团课后练习课上检测作业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价作业时长一周：以环境保护为主题，如保护大气，污染治理、低碳节能、植树造林等，借助电脑画图软件进行绘画。：突发的冠状病毒疫情牵动着全国人民的心，在这场战疫中出现了许多的英雄
33、，我们虽然不能投身抗疫之战，但可以用我们的双手绘画出这一幕幕触动人心的场景，表达自己的一份心意，向抗击疫情的“逆行者”们致敬，也为宣传抗击 疫情尽一份自己的力量吧！请大家以“疫情防控”为主题，借助电脑画图软件进行 绘画。作品要求：1、与主题紧密结合，体现积极向上、健康文明的价值取向。2、作品内容要有创意，并富有艺术感染力。3、不得剽窃和抄袭他人作品。在活动中要求四人为一组，合作完成。完成之后各组选出代表展示并说明作品。本次作业的设计一是为了巩固所学知识，二是在操作的过程中鼓励学生自主探究、合作探究，有助于培养学生的创造思维和创新精神以及团队合作精神。三是在 学习过程中注重学生的养成教育，培养学
34、生热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国的的 情操。小学三年级的学生已经具备一定的知识和经验储备，再加上信息技术是一门操作性较强的学科，因此可以有意识地培养学生的自主探究能力。该年龄阶段是学生形成自信心的关键期，因此作业的设计遵循了从易到难、分层设置、循序渐进的原则，作业的趣味性也极为重要，目的是让学生体会到成就感。信息技术课又是一门 极具创造性的课程，所以在作业的设计上鼓励学生大胆想象，集思广益。1根据学生的掌握水平合理进行分组，考虑到有些学生家里没有电脑，可规定时1间开放微机室，为学生提供上机操作的机会。2各小组在操作之前可先说出各自的设计思路，集思广益，画出草图。小组内交 流讨论确定最终设计图纸
35、。3作业提交后全班同学共同欣赏并做出评价以及可以改进之处。4.结合思维导图，回顾本单元的学习内容，2知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler
36、通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出
37、教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否
38、与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无
39、需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构
40、对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据
41、，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且
42、能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术
43、文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养 9293，而信息素养的理解本身就存在纷争且未能达成一致，使得相应的内涵理解难以有效普及。其次，信息技术学科是一门新兴的学科，且极为复杂，可以说取之于各学科，用之于各学科，学科自身所具有的这种复杂性、通识性、渗透性特征使得学科独立性与
44、综合性间的纷争持续存在，在我国义务教育阶段，信息技术学科教学被纳入到综合实践课程当中，以综合性通识性来定位该学科，而在高中教育阶段，信息技术学科教学具有统一的课程标准，并作为独立课程予以展开，设置有与其它课程相类似的必修与选修课程，由此可见中小学信息技术学科定位的模糊以及摇摆不定。94此外，信息技术课程由计算机课程演变而来，尽管网络发展巨大推进了信息技术的发展，然而计算机仍作为课程开展的主要载体，信息技术具有的计算机这一“刻板印象”一时间难以消除，并且计算机形象具体、通俗易懂，这就使得当前我国大多数学校仍以计算机课程来定位信息技术课，这样局限于计算机的信息技术课程定位正是该学科在中小学中难以获
45、得实质突破的重要因素所在。当前，我国高中教育阶段与义务教育阶段对信息技术课程定位的理解上存在脱节，也就是高中阶段以独立性定位，而义务阶段以综合性定位，这使得中小学信息技术学科设置的连贯性难以保证。首先，“零起点”模式的渗透。由于我国城乡差异、区域经济差异、各地区各学校教育水平差异显著，适龄儿童少年入学业已不受“临近就读”这一原则所束缚，这使得适龄儿童少年入学后成长的背景经历、经济状况、意识观念等方面差异显著，随之而来的就是使用信息技术机会不同，相应的信息水平参差不齐，这就促使我国中小学信息技术学科教学渗透着“零起点”模式，即为顾及全体水平发展，假设学生信息水平为“零起点”展开教学，从而导致学生对信息技术内容的学习明显存在重复交叉现象。其次，知识系统性不明显。中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养，而信息素养培养重在应用，这就使得信息技术教学自身就突出工具性而忽略知识性，信息技术相关的知识系统在教学中有显著的弱化趋势，学生难以超越工具性、经验性而对信息技术课相关知识形成一定的理解。
