1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息信息技术三年级第一学期电子工业出版社键盘指法勤练习团自然单元重组单元1基本指法要掌握三年级上册第三单元第 8 课2输入字母很重要三年级上册第三单元第 9 课3输入数字有方法三年级上册第三单元第 10 课4符号输入也轻松三年级上册第三单元第 11 课5打字学习两不误三年级上册第三单元第 12 课二、单元分析(一)课标要求总目标：1.树立正确价值观，形成信息意识2.初步具备解决问题的能力，发展计算思维3.提高数字化合作与探究的能力,发扬创新精神4.遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐
2、步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由数字意识、计算思维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四个核心要素互相支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。2(二)单元概述本单元包含 5 节课，分别是基本指法、字母输入、数字输入、符号输入、综合练 习 5 个方面。教材设计考虑到三个方面：一要遵从学生的接受能力，从少到多，由简 单到复杂；二要关注学生的健康成长，从规范学生的操作习惯出发，教材一直要求 学生严格遵照规范的打字姿势去做；三要从学生的兴趣、爱好出发，在软件中尽可 能地利用动画进行模拟提示，还适当地开发了几个打字小游戏，以激发学生学习的 积极性。教材的编
3、写体现了循序渐进的思想，从学生自身发展的角度出发，围绕学 生的知识水平和知识结构来安排教学内容。键盘练习看似简单朴实，实则是数字化 学习最基本、关键性的能力体现，根基的扎实与否决定了后续能力提升的速度。知 识点的掌握与应用，良好的行为习惯的养成，个人学习能力的提升光通过本单元的 课上学习不可能全部解决，这就需要通过合理的作业设计，辅助孩子利用点滴时间 练习，规范打字姿势，培养良好的打字习惯。只有这样长期练习，才能提升速度和 正确率；通过在线学习、在线测试等方式提升数字化学习能力；同时，在练习的过 程中，也培养孩子团结合作、解决问题、总结归纳、探索创新等方面的能力，不断 养成认真坚持和自我约束的
4、意志品质。3(三)教材分析本单元共有 5 个课时，具体分析如下：1基本指法要掌握本课是第 3 单元第 1 课，是指法学习的基础入门课，本课要求学生能够快速找到定位键，认识并牢记基准键，掌握手指与基准键的位置关系，养成正确的打字姿势。教材先从认识手指、了解键盘分区开始，着重强调打字的姿势和基准键的指法，并初步学会使 用金山打字通 2013 软件。本节课是奠定基础的一课，为后面顺利进行规范的指法练习有着举足轻重的作用。1 课时2输入字母很重要本课依然是学习指法的基础，在学生初步认识键盘、掌握基本键的操作方法和打字姿势的基础上，学习上排键、下排键的指法和击键要领，同时学习运用大小写字母的切换功能，让
5、学生在练习中领悟新知，巩固学生练习指法的兴趣，提高键盘输入的速度。1 课时3输入数字有方法本课在学生已初步认识键盘，掌握字母键的操作指法和正确打字姿势的基础上，学习数字键的指法和击键要领；本课分成两个教学任务，一个是主键盘区的数字键，一个是数字小键盘。两种输入数字的指法完全不同。本节课重在对两种输入方法的了解，能根据实际需要合理地选择。通过本节课的学习，还应该进一步规范指法和打字姿势。1 课时44符号输入也轻松本课在前三节课的基础上，再接触输入切换键(shift),让学生掌握使用 shift 键进行切换的方式，同时依然加强对学生的指法训练，让学生掌握全部字符的输入。教学中要让学生在学会用 sh
6、ift 键进行切换的基础上，强调键盘上安排左右两个 shift 键的意图，让学生在掌握键盘指法的同时，熟练掌握利用shift 键进行字符的切换输入。1 课时5打字学习两不误本节课继续通过“金山打字通”软件，训练学生英文录入操作，让学生学会使用【Shift】键快速切 换输入大、小写字母；学会通过快捷菜单的方式新建 空白记事本文件和重新命名文件的方法，在“记事本”文件中输入英文文章并保存。为今后学生的学习打下基础。1 课时(四)学情分析1基本指法要掌握三年级上学期的学生思维活跃，充满好奇心，对字符输入有着非常浓厚的兴趣。通过前面的学习，学生对电脑的组成、鼠标的基本操作、图片的浏览和音频、视频的播放
7、等都已基本 掌握。大部分学生仅仅使用键盘玩过游戏，并未真正了解键盘 的作用，偶尔输入字符也是“一指神功”，个别同学几乎从未 用过键盘，知识基础层次差异不大。键盘指法的实践性和可操 作性都很强，教学时应抓住学生的兴奋点展开教学，突破难 点，让他们在实践中探索，在探索中实践，真正成为学习的主 人。2输入字母很重要学生在上一节课的学习中，已经初步掌握了基本键的指法和正确的打字姿势，本节课在此基础上进一步学习上、下排键的指法和击键技巧，大、小写切换键的运用。通过本节课的学习，重点要求学生掌握上排键、下排键的指法，同时在练习时 督促学生养成良好的打字姿势和指法习惯。53输入数字有方法学生在前面两课已经初
8、步掌握了字母键的指法和正确的打字姿势，本节课在此基础上进一步学习数字键的指法和击键技巧。通过本节课的学习，要求学生掌握主键盘区数字键及小键盘数字键的指法，并能根据实际需要合理地进行选择。同时，在练习时，要继续督促学生养成良好打字姿势和指法习惯。4符号输入也轻松通过对本单元的学习，学生认识了键盘，掌握了基本指法规律，打字的姿势能够保持端正。通过练习，打字时的正确率 和速度也有所提高。在之前的拓展环节，跟学生讲过如何输入 大写字母，部分同学记住了通过上档键输入大写字母的方法。这与本课的知识点，有一定的相关性，可以相互结合，指导学 生输入双字符键。同时，通过趣味性练习引导学生耐住性子、端正态度、认真
9、练习。5打字学习两不误在前几节课学生掌握了基本指法及字母、数字、双字符键输入的基础上，让学生进一步掌握这些键的综合运用，将枯燥的打字练习与学习相结合。本节课内容难度不大，但键盘输入必须要多多练习。因此，要尽可能多让学生交流，练习。教师 要激发学生的学习热情，鼓励学生让枯燥的键盘练习变得有意义。三、单元学习与作业目标单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素(例：1X-3-8-111X3388)。学习水平分为三个等次，表示，表示，表示表示。借助作业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。1X-3-8-1认识键盘，了解键
10、盘分区A 知道1X-3-8-2端正打字姿势B 掌握1X-3-8-3认识定位键与基准键掌握手指与基准键的位置关系形成正确的基准键指法B 掌握561X-3-8-4用“金山打字通”和相关打字软件练习打字的方法C 应用1X-3-8-5运用正确的坐姿和规范的指法进行基准键的指法练习C 应用1X-3-9-1认识上排键和下排键A 知道1X-3-9-2了解键盘的标准指法A 知道1X-3-9-3逐步掌握“金山打字通”软件的使用方法B 掌握1X-3-9-4体会打字时手指及时归位的感觉B 掌握1X-3-9-5熟练掌握上排键和下排键的指法C 应用1X-3-9-6熟练使用大、小写字母锁定键C 应用1X-3-9-7规范打
11、字姿势，按照标准指法进行练习C 应用1X-3-10-1认识主键盘的数字键和小键区A 知道1X-3-10-2会使用记事本保存文件A 知道1X-3-10-3掌握小键盘区的打开方法，会使用小键盘输入数字B 掌握1X-3-10-4掌握手指与主键盘区的数字键和小键盘区手指与数字键的位置关系，形成正确指法B 掌握1X-3-10-5掌握用小键盘区指法操作“计算器”软件C 应用1X-3-10-6通过比较不同的输入内容，学会灵活选择数字键区的输入方法C 应用1X-3-10-7通过拍摄操作视频，引导学生规范坐姿和指法进行练习C 应用1X-3-11-1认识双字符键A 知道1X-3-11-2了解键盘上安排左右两个 s
12、hift 键的意图A 知道1X-3-11-3熟悉并掌握使用 shift 键进行切换，输入不同的字符B 掌握1X-3-11-4掌握键盘的标准指法B 掌握1X-3-11-5在使用记事本软件中，学会简单的编辑方法B 掌握71X-3-11-6通过小组合作、相互监督，提升合作意识，体会按照标准指法输入符号的重要性，掌握输入符号的方法C 应用1X-3-11-7运用正确指法，进行在线自我检测，根据熟练程度，进阶式进行单纯符号练习和字母符号混合练习C 应用1X-3-11-8运用符号自主创作设计图形，提升创新能力和探究能力D 综合1X-3-12-1掌握输入字母、数字、符号的正确方法B 掌握1X-3-12-2掌握
13、记事本软件的使用，并能够为记事本重命名B 掌握1X-3-12-3会使用 shift 键进行大、小写字母的切换C 应用1X-3-12-4通过金山打字通、线上在线测试等方式选择英文文章输入C 应用1X-3-12-5采用小组合作、相互监督的方式，通过对比Shift 键和 Caps Lock 键，感知两种不同的切换大小 写的方式分别在什么样的情境下更适合运用；通过团队合作，加强对指法和姿势精准度的监督。C 应用1X-3-12-6学科整合，通过回顾学过的英文单词和句型发现错误，运用学过的大小写转换、符号输入、删除、移动光标等技能进行辨错修改，同时培养细心、耐心的品质。D 综合1X-3-12-7对文件重命
14、名、文件保存、英文输入、文 章换行、大小写切换、符号输入等操作熟练掌握。D 综合1X-3-12-8探究 Shift 键+其他键的组合功能，提升学生的探究、思考、观察、总结能力。D 综合1X-3-12-9通过课上学生相互监督、课下家长配合监督等方式，提升坐姿和指法的准确性；在习惯养成的基础上提升正确率，在正确率有保障的基础上再提升速度。D 综合8四、单元作业设计思路1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2.制订单元目标和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标选取情境素材设定问题任务制定评价标准确定作业类型。9五、课时作业第 8 课基本指法要掌握(一)基础性课时作业三年级上册第三单元第
15、8 课基本指法要掌握基础性课时作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分 钟同学你好，前二题请在 5 分钟内完成，每空 1 分，共 12 分，请及时提交作业。(1)键盘分为哪几个键区？()A主键盘区、功能键区、控制键区、数字键区和状态指示区五个区B主键盘区、功能键区、控制键区、数字键区四个区C字母键区、功能键区、控制键区、数字键区和状态指示区五个区D字母键区、功能键区、控制键区、数字键区四个区(2)电脑主键盘区有 8 个基准键，分别是()。
16、AASDFGHJKBASDFJKL;CSDFGHJKLDABCDEFGH(3)()键上都有一个凸起的小横杠，盲打时可以通过它们找到基准键位，做好打字准备，它们被称为“定位键”。AG 和 HBF 和 JCA 和 BDA 和 S(4)下面哪个是正确的打字姿势？()910(1)主键盘区时最常用的区域，主要有字母键、数字(符号)键、回车键、空 格键和光标键等。()(2)指法练习时，只要注意指法与键盘对应关系，不需要注意坐姿。()(3)击键完毕，手指要立即放回到基准键上。()下图键盘中的主键盘区是_，功能键区是_，控制键区_，数字 键区_，状态指示区是_。请打开“金山打字通 2013”软件，进入“字母键
17、位”界面，单击按钮，进行基准键位练习。做完记得在线评价一下自己的表现哦！加油！在线评价网址：https:/ 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，教师课前借助 网络系统，设置自动评价，前三题学生可以根据系统自评结果，了解自己的成绩。操作题由学生根据自己的实际操作情况进行自我评价。最后，教师再通过网络平 台，了解所授班级学生作业完成情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图 所示)机器评分机器评分机器评分1.通过设计单选题，检测学生对键盘分区、基准键、定位键、正确打字姿势的 掌握情况；2.通过设计判断题，促进学生对主键盘区的了
18、解，认识到基本指法和正确坐姿的重要性。3.通过设计填空题，促进学生对键盘五大分区的认识和记忆。4.通过设计操作题，让学生边学边练，在实践中不断熟悉基准键的指法，结合 自我评价，引导学生养成规范的指法和正确坐姿。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的基本指法要掌握基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入网址：https:/ks.wjx.top/vj/tHpFU0y.aspx方式二：移动端扫描下图二维码1112(1)A(2)B(3)B(4)C(1)(2)(3)暂无。13(二)拓展
19、性课时作业三年级上册第三单元第 8 课基本指法要掌握拓展性课时作业信息作业类型探究性作业 团 实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业 团学生根据情况可自选作业作业时长10 分钟以内。在家长的帮助下，拍摄一段视频，要求：介绍键盘分区、示范正确的打字姿 势、在键盘上正确摆放手指。完成后可通过 QQ 中的作业功能提交。请打开“键盘小能手(基本功)【基准键】.exe”软件，进入“练练”，要求 完成进度 100%，争取得高分，完成后可拍照或截图，通过 QQ 中的作业功能提交。请打开“键盘小能手(基本功)【基准键】.exe”软件
20、，进入“测测”，要求 3分钟内输入 180 个字符，且准确率不得少于 80%，完成后可拍照或截图，通过 QQ 中的 作业功能提交。老师通过 QQ 中的作业功能，查看学生发送的视频作业或者练习图片，了解学生拓展性作业的完成情况，并记录学生练习成绩，对于优秀作业进行线上线下表扬和展示，对于存在问题的作业进行指导。14附：三年级上册第三单元第 8 课基本指法要掌握拓展性课时作业本节课的拓展性作业优 3 项，难度层层递进。这样设计便于学生根据自身掌握情况，有选择性地进行练习，让每个学生都能体验到完成任务的快乐。可选作业 1 是针对坐姿、指法、键盘分区设计的一项作业，难度不大，主要是指 认、摆放双手、坐
21、端正。可选作业 2 和 3 是通过在“键盘小能手(基本功)【基准键】.exe”软件中进行选做“练练”、“测测”，让不熟练指法的学生能巩固练习，基本指法熟练的学生能够在测试中得到提升。1.师生同在班级 QQ 群内，老师通过群中的“作业”功能，布置“自定义作业”。2.学生打开班级 QQ 群，进入“作业”功能块，查看并按要求提交作业。3.教师在班级 QQ 群里展示优秀学生作业。15第 9 课输入字母很重要(一)基础性课时作业三年级上册第三单元第 9 课输入字母很重要基础性课时作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课
22、后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟同学你好，前二题请在 5 分钟内完成，每空 1 分，共 7 分，请及时提交作业。(1)当键盘上的 CapsLock 指示灯亮时，直接按字母键，输入的是()。A大写字母B小写字母C数字D.符号(2)输入字母“U”，正确的指法是()。A右手食指 B左手食指C右手无名指D左手无名指(3)输入字母“Z”，正确的指法是()。A左手食指 B左手大拇指C左手无名指 D左手小拇指(4)键盘上最长的键是()。A回车键BCapsLock 键C退格键D空格键(1)进行指法练习时，双手放在基准键上，大拇指放在空格键上。()(2)小写字母状态
23、，按住 Shift 键再按字母键，仍将输入小写字母。()(3)在英文输入状态下，CapsLock 指示灯亮代表是大写字母输入状态，灯灭代表是小写字母输入状态。()16(1)请打开“键盘小能手(指法功).exe”软件，进入“练练”，要求练习“上排键”和“下排键”，在软件规定的时间内，争取的高分，并记录下来。(2)请打开“键盘小能手(小魔法).exe”软件，进入“练练”，要求练习“大小写字母”3 分钟，记录速度和正确率。本题的在线成绩记录问卷网址：https:/ 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。前二题采用网络在线评分，学生可 以根据系统自评结果，了解自己的成绩。操作题主要利用 2 个小软
24、件练习，学生完成 练习后通过填写在线反馈表，提交自己的练习结果。教师借助网络系统，设置前两 题的自动评价，对操作题进行在线成绩收集，通过这些设置了解所授班级学生作业 情况后，再进行有针对性地指导。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)机器评分机器评分171.通过设计单选题，检测学生是否了解大写锁定键的功能，是否记住了上下排键的指法，是否认识空格键。2.通过设计判断题，了解学生是否知道切换输入大小写字母输入的方法，并进一步规范指法，强调手指归位，大拇指放在空格键上。3.通过设计操作题，让学生巩固上排键、下排键、大小写字母的指法。1.教师使用网络问卷平台设计的
25、方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的输入字母很重要基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入网址：https:/ks.wjx.top/vj/wFk7xX2.aspx方式二：移动端扫描下图二维码(1)A(2)A(3)D(4)D(1)(2)(3)暂无。18(二)拓展性课时作业三年级上册第三单元第 9 课输入字母很重要拓展性课时作业信息作业类型探究性作业团 实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业 团 学生根据情况可自选作业作业时长10
26、-15 分钟。1.请打开“键盘小能手(指法功).exe”软件，进入“测测”，测测你的单词量，要求练习 3 分钟，并记录速度，完成后可拍照或截图，通过 QQ 中的作业功能提 交。画一画主键盘区，完成后可拍照或截图，通过 QQ 中的作业功能提交。期待看到你认真绘制的作品。加油！老师通过 QQ 中的作业功能，查看学生发送的练习图片，了解学生拓展性作业的完成情况，并记录学生成绩，对于优秀作业进行线上线下表扬和展示，对于存在问 题的作业进行指导。191.通过让学生在“键盘小能手(指法功)”软件中进行“测测”，巩固学生的大小写字母的输入和上下排键的指法。2.通过设计绘制主键区的作业，引导学生在绘画的过程中
27、，达到熟悉主键区各个键位置的目的，同时让信息技术教学中融入美育，提升学生的综合能力。1.师生同在班级 QQ 群内，老师通过群中的“作业”功能，布置“自定义作业”。2.学生打开班级 QQ 群，进入“作业”功能块，查看并按要求提交作业。20第 10 课输入数字有方法(一)基础性课时作业三年级上册第三单元第 10 课输入数字有方法基础性课时作业作业类型团 基础性作业探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团 课中练习课后练习作业对象团 全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分 钟同学你好，前二题请在 5 分钟内完成，每空 1 分，共 7
28、分，请及时提交作业。(1)用主键盘区的数字键输入数字 8 是使用()。A左手小指B左手食指C右手食指D.右手中指(2)用主键盘区的数字键输入数字 5 是使用()。A左手小指B左手食指C右手中指D右手无名指(3)小键盘区上的()上有小横杠，是定位键。A3 键B4 键C5 键D6 键(4)小键盘区上的基准键是()。A1 键、2 键、3 键B2 键、3 键、4 键C7 键、8 键、9 键D4 键、5 键、6 键(1)用小键盘录入数字，NumLock 指示灯亮，表示启用小键盘的数字输入状态。()(2)大量连续地输入数字最好使用主键盘区的数字键。()(3)用小键盘输入数字的时候，不需要按指法进行操作。(
29、)21请打开“金山打字通 2013”软件，进入“新手入门”的第 3 关“数字键位”，分 别进行主键盘和小键盘的数字键输入练习。要求分别 100%完成进度，力争正确率不 低于 80%，并将用时、速度和正确率记录下来。本题的在线成绩记录问卷网址：https:/ 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。前二题采用网络在线评分，学生可以 根据系统自评结果，了解自己的成绩。操作题主要利用“金山打字通 2013”软件练 习，学生完成练习后通过填写在线成绩记录表，提交自己的练习结果。教师借助网 络系统，设置前两题的自动评价，对操作题进行在线成绩收集，通过这些设置了解 所授班级学生作业情况后，再进行有针对性
30、地指导。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下 图所示)机器评分机器评分221.通过设计单选题，检测学生是否掌握了主键盘区的数字键的指法，是否了解小键盘区的定位键和基准键；2.通过设计判断题，检测学生是否知道：(1)NumLock 指示灯的亮和灭分别代表小键盘的开和关；(2)小键盘区同样有规范的指法；(3)主键盘区和小键盘区的数字键再实际生活中，需要根据情况来灵活选择使用，临时输入数字可以用主键盘区的数字键，需要连续输入数字时，可以选用小键 盘区。3.通过设计操作题让学生在“金山打字通 2013”软件中进行主键盘区和小键盘 区的数字键键位练习，促使学生熟悉数字键指
31、法。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的输入数字有方法基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入网址：https:/ks.wjx.top/vj/mczguT5.aspx方式二：移动端扫描下图二维码(1)D(2)B(3)C(4)D(1)(2)(3)暂无23(二)拓展性课时作业三年级上册第三单元第 10 课输入数字有方法拓展性课时作业信息作业类型探究性作业团 实践性作业跨学科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象全体学生作业 团
32、学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟。请打开“键盘小能手(指法功).exe”软件，进入“练练”，要求完成“数字键”练习，注意指法，端正坐姿，争取的高分。完成后拍照或截图软件界面，通过 QQ中的作业功能提交。打开电脑中的“计算器”软件，用小键盘计算题目，拍摄操作过程视频，通过 QQ中的作业功能提交操作视频。加油！算术题内容如下：98-45=124=201+232-365=3997+294=8179=24老师通过 QQ 中的作业功能，查看学生发送的完成练习后的软件画面截图，以及用小键盘在计算器软件里做算术题的操作视频，了解学生拓展性作业的完成情况，并记录学生成绩，对于优秀作业进行线上线下
33、表扬和展示，对于存在问题的作业进行指导。1.通过让学生在“键盘小能手(指法功).exe”软件中进行数字键位的练习，有针对性地巩固学生的主键盘区数字键指法。2.通过设计用小键盘做算术题并拍摄操作视频的作业,引导学生规范小键盘区数字键的指法，同时复习计算器软件的使用。1.教师通过班级 QQ 群提前分享“键盘小能手(指法功).exe”，并指导学生正确使用；2.老师通过 QQ 群中的“作业”功能，布置“自定义作业”；3.学生打开班级 QQ 群，进入“作业”功能块，查看并按要求提交作业。25第 11 课符号输入也轻松(一)基础性课时作业三年级上册第三单元第 11 课符号输入也轻松基础性课时作业作业类型团
34、 基础性作业探究性作业 团 实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习课后练习作业对象团 全体学生学生根据情况可自选作业时长10 分钟(1)按住 Shift 键不放，再按下主键盘区数字键“6”，则输入的是()。A.6B.C.D.%(2)键盘上的 Shift 键有()个，而 Caps Lock 键有()个。A.1,1B.1,2C.2,2D.2,1(3)数字符号键，共()个键，包括数字运算符号、标点符号和其他符。A.10B.20C.21D.26(4)键面上都有上下两种符号，上面的一行成为上档符号，下面的一行称为下档符号，这样的键称为()。A.上档键B.下档
35、键C.符号键D.双字符键(5)按指法要求输入“Hello”的第 1 个字母 H 时，正确的指法是()。A.左手按下左 Shift 键不放，右手食指再按下 H 键B.左手按下左 Shift 键不放，左手食指再按下 H 键C.右手按下左 Shift 键不放，右手食指再按下 H 键D.右手按下左 Shift 键不放，左手食指再按下 H 键号26序号输入内容使用 Shift 键输入的符号11+1*422H3-4How are you?5(4+8)/2+6=?备注：“使用 Shift 键 输入的符号”在网络试卷中以“多选题”方式呈现。本作业是基础性+实践性作业，面向全体学生。采用网络在线评分，学生可以根
36、 据系统自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通 过网络平台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩，并记录成绩(表 1)。操作、填空题的操作部分需要学生利用电脑中的“记事本”，并采用学生之间分工合作、两两监督的方式完成，学生监督内容的同时也要关注指法。1.选择题此项不填得分情况由机器自动判定2.操作、填空题得分情况由机器自动判定总得分表 127本项作业属于基础性+实践性课中作业，采用选择和填空(含操作)两种题型，旨 在让学生通过答题、操作、相互监督的方式，熟悉并掌握使用 shift 键进行切换，输入 不同的字
37、符；了解键盘上安排左右两个 shift 键的意图，并学会正确操作。1.教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2.学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3.教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用“问卷星”制作的第 11 课 符号输入也轻松基础性作业(1)方式：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/Ys6K3H1.aspx 网址(1)B(2)D(3)C(4)D(5)A(1)+*(2)(3)(4)?(5)()+?28(二)延展性课时作业三年级上册第三单元第 11 课符号输入也轻松延展性课时作业作业类型团 基础性作业 团 探究性作业 团 实践性作业跨学
38、科综合作业作业类别团 课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习团 课后练习作业对象团 全体学生团 学生根据情况可自选作业时长15-20 分钟(1)主键盘中左右两个 Shift 键的作用是一样的。()(2)按下 Shift 键后，键盘右上角的 Caps Lock 指示灯会亮起来，此时键盘处于 大写字母锁定状态。()(3)Shift 键只能用来切换大、小写字母的输入状态，而通过 Caps Lock 键可以 切换输入符号。()(4)“=”输入的正确指法是直接用右手小拇指按“=”键。()(5)Shift 键和 Caps Lock 键都各有 2 个。()(1)下列需要结合 Shift 键配合输入
39、的符号是()。A.B.；C.，D.？(2)输入符号“/”的正确方法是()。A.左手按下左 Shift 键，右手食指再按下“/”键B.左手按下左 Alt 键，左手食指再按下“/”键C.右手按下 Shift 键不放，再按下“/”键D.右手小拇指直接按“/”键29(3)输入符号“:”的正确方法是()。A.左手按下左 Shift 键不放，右手小拇指再按下“:”键B.左手按下左 Alt 键不放，左手食指再按下“:”键C.右手按下 Shift 键不放，右手食指再按下“:”键D.右手食指直接按“:”键(4)输入符号“”的正确方法是()。A.左手按下左 Shift 键不放，右手食指再按下 2 键B.左手按下左
40、 Alt 键不放，左手食指再按下 2 键C.右手按下左 Alt 键不放，右手食指再按下 2 键D.左手按下左 Shift 键不放，左手食指再按下 2 键(5)符号“2”中，需要使用 Shift 键进行输入的是()。A+和*B*和C+、*和D(1)在进行指法练习时，只要注意指法与键盘对应关系，不需要注意坐姿。()(2)当需要同时按下两个键时，若这两个键分别位于左右两区，则左右手各击其键。()(3)输入手机号码时，用小键盘区比主键盘区的数字键快一些。()(4)主键盘中左右两个“Shift”键的作用是一样的。()(5)在记事本里改正字符，删除光标前的字符可以用删除键，删除光标后的字符可以用退格键。(
41、)在“金山打字通 2013”软件“打字测试”里选择 2-3 篇文章作为参赛作品项目。1.三个人一组，进行组内循环赛，每人每次比赛限时 5 分钟。每次比赛时，两名同学在电脑上进行一对一限时比赛，另外一名同学作为监督员专门监督他们的打字DCBA45姿势和指法。2.监督员选择一篇参赛英文文章，并设置好比赛时间，保证比赛时两人同时开始输入文字。3.比赛过程中，监督员监督他们是否按照正确的打字姿势和指法进行录入比赛，并如实记录。4.比赛结束后，监督员如实记录屏幕上的测试成绩和结果，优胜者可以再和其他组的优胜者比赛。比赛结束后，每人都要总结经验，并向优胜者学习好的做法。1.信息科技是一门科学与技术并重的学
42、科，学生除了掌握必要的科学知识与技能，还需要注重结合课标要求，培养学生合作意识，团队精神，知识迁移、实际操作、解决问 题和总结归纳能力等。因此题目的设计有基础性作业、实践性作业。2.三年级的孩子刚接触信息技术课，要注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，作业设置要考虑学生心智发展水平和该年龄阶段的知识经验和情感需求。所以，将 单元检测作业设为四个环节，分别是“我的足迹”“我会选”“我是小判官”和“三人46行”。四个环节循序渐进，让学生从感官认知到实践感悟再到内心产生共鸣。3.“我的足迹”实为学习记录表，既是对本单元知识点的回顾和总结，也是学生对自我学习、掌握程度的认可和肯定。4.“我会选”“我是小
43、判官”分别是“选择题”和“判断题”，题量不大，遴选了 一些比较重要的知识点，采用网络在线的测试方式。这个方式相对传统书面测试比较新 颖，学生参与的积极性比较高。同时，学生也能第一时间根据系统自评结果，了解到自 己的成绩和不足，进一步巩固所学，也是对前面学习记录表的补充认识。5.“三人行”环节采用团队合作、组内循环赛的方式进行考察，一是通过比赛进一 步增加孩子的兴趣，同时培养团队合作和良好的竞争意识；二是这样的方式注重实践操 作，不再是之前的“纸上谈兵”。“沙场练兵”既是直观、全面地考察学生本单元知识 和技能的掌握程度，又培养了他们的动手和解决实际问题的能力。在比赛结束后会有总 结分享环节，要求
44、人人都要总结，并且进行分享。既要分享成绩，更要分享经验，在这 个过程中遇到了哪些困难，又是如何解决这些困难的。不仅让自己在分享中感受成果带 来的喜悦，也让别的孩子在分享中有所收获，认识到自己的短板和改进的方向，这就是 抓住学生的兴奋点展开练兵，让他们在实践中探索，在探索中成长，真正成为学习的主人。同时这一环节还要考察学生的坐姿和指法，这两样东西始终贯穿整个单元，缺 一不可，只有养成规范的打字习惯，才能提高学生打字的熟练程度，并且要时时提、次次点、回回准，直到内化于心，外化于行。6.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，单元检测作业在信息课上完成，时间建议为一节信息技术课。1.教师通过网络
45、教室平台发放“学习记录表”供学生填写自评。2.教师使用网络问卷平台设计的方式制作选择题和判断题，学生根据老师下发的作业练习网址进行自主测试。测试采用网络在线评分，让学生根据系统自评结果，了解自己的成绩，教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平台了 解所授班级学生作业情况后进行反馈；附：使用“问卷星”制作的第 1 册第 3 单元检测作业方式：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/t5ytnUX.aspx 网址47教师通过网络教室平台下发“三人行”比赛规则和 成绩记录表，学生根据 规则完成比赛，并及时记录比赛成绩。比赛结束后集体反馈、交流、分享。(1)B(2)C(3
46、)A(4)A(5)C(1)(2)(3)(4)(5)比赛结果示范：1知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教
47、师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主
48、性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构
49、收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分
50、析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC
