1、第二单元 材料1.我们生活的世界【教材简析】我们生活的世界是教科版二年级上册材料单元的起始课本课旨在让学生从材料的视角出发建立“自然世界”和“人工世界”的概念,引导学生观察身边常见的物品,辨认这些物品是由什么材料做的,能指认常见材料并把物品按材料类别进行分类通过这些活动了解学生在材料方面的已有概念,引导学生从材料的角度出发观察物品,激发研究材料的兴趣,明确研究材料的意义为了获取学生对材料的初始概念,启发学生聚焦观察材料的特征,激发学生研究材料的兴趣,本课设计了材料分类活动在把物品按材料类别分类的过程中,孩子要依据材料类别对材料做出初步的辨别,这能促进他们在分类思维上的发展当然,孩子在辨认交流各
2、种材料并对其分类时,也会遇到问题和分歧,这将成为驱动他们不断观察交流和探索的动力【学情分析】学生对于生活中的材料有许多较感性的认识,他们能说出许多材料的名称,也知道许多材料的特点但是,二年级的学生对材料的认识主要来自生活和学习活动中无意识地观察与了解,因此认识比较模糊和零散他们往往分不清“物品”和“材料”,有时甚至将两者混为一谈学生对材料的这种模糊概念或错误认识都将成为本课教学的起点【教学目标】科学观念通过观察周围常见物品,初步了解周围的世界可分为自然世界和人工世界,人工世界是由人设计并制造出来的科学思维用比较的方法,区别不同材料具有各自的特点,能将物品按材料分类探究实践能在教师的指导下,观察
3、身边常见的材料,简单描述材料的特点,并能提出感兴趣的问题态度责任在观察周围常见物品过程中,意识到材料对于制造人工世界的重要性,并倡导节能环保【教学重难点】重点学会观察和辨认身边不同的材料难点用适当的词语描述常见材料的特性【教学准备】教师1.教学课件;2.衣服橡胶手套烧杯瓷杯瓷碗塑料杯可乐瓶玻璃瓶气球金属勺小木块木筷回形针毛巾学生观察记录单【教学过程】一激发兴趣聚焦问题(预设5分钟)材料准备:课件1.课件出示小科同学在暑假旅游过程中拍摄的图片提问:你们都看到了些什么景物呀?2.课件定格其中一张照片提问:同学们,在我们生活的世界中,有些是大自然中的景物,有些是城市里人们建造的景物,哪位同学能给结合
4、小科的这张照片,将这些不同的景物分成两大类呢?说说你的理由(请2-3名同学说一说)(预设:房子汽车桥等为一类,山湖树林等为一类)3.小结:像山树林湖泊这些自然存在的就是自然世界,而像汽车桥房子这些人造的景物就构成了人工世界,这两个世界一起构成了我们生活的世界(板书:我们生活的世界)设计意图通过出示旅途中的照片,激发学生的兴趣,并引导学生观察周围的世界让学生初步了解周围的世界可分为自然世界和人工世界,并能尝试用这个标准对周围的景物进行分类二常见物品按材料类别分类(预设25分钟)材料准备:衣服橡胶手套烧杯瓷杯瓷碗塑料杯可乐瓶玻璃瓶气球金属勺小木块木筷回形针毛巾等14种物品观察记录单1.课件出书小科
5、的房间桌面上物品的照片(1)物品的认识和编号提问:大家认识这些物品吗?我们一起来说一说名称,并按照顺序将这些物品进行编号(2)把物品按材料类别分类提问:这些物品大家都比较熟悉,接下来请大家根据材料的类别给物品分类摆放那么大家知道哪些常见的材料呀?(预设:木头玻璃塑料金属)(板书科学词汇:木头玻璃塑料金属)接下来请大家按照材料标准来分类,并把分类结果记录在作业本上2.组长领材料,学生实验(1)分组实验(2)全班反馈交流(预设:衣服的分类会产生分歧)3.小结:小朋友们真是火眼金睛,原来同种材料我们可以做成不同的物品,而一样物品也可以由多种材料做成设计意图通过常见的物品让学生进行观察,并引导学生按材
6、料类别进行分类在这个过程中,让学生直观感受到物品是由材料制成的,并意识到可以根据不同材料给物品分类三了解常见材料的特点(预设7分钟)1.小组交流,初步了解材料的特点(1)提问:刚才大家对小科桌上的物品按材料进行分类,接下来请大家选择其中1-2种物品,说说该材料的特点(2)小组内说一说该材料的特点补充资料:纤维是由细丝组成的物质,有天然纤维和人工合成纤维,棉花麻类植物的韧皮部分动物的毛等都是天然纤维,而合成纤维,有我们常见的衣服材料尼龙涤纶等等橡胶是指具有可逆形变的高弹性聚合物材料,在室温下富有弹性,在较小的外力作用下能产生较大形变,除去外力后恢复原状由于此概念较复杂,因此可以向学生列举常见的橡
7、胶制品,如橡皮橡皮筋橡皮泥气球轮胎等2.全班交流反馈(1)全班交流材料的特点(2)提问:同学们的观察能力都很不错,接下来请大家观察自己所在的教室的各种物品,你能找到认识的材料吗?(预设:课桌(木)窗户(玻璃)书本(纸)设计意图在了解材料特点环节,学生可能会从颜色形状轻重等方面开展研讨,教师在充分肯定的同时要引导学生从“类”的视角描述材料的特点,还可以引导学生从材料的用途功能等维度进行描述四初步了解材料与环境(预设3分钟)我们生活的世界1.提问:木头这种材料最初是来源于什么呢?纸这种材料最初又是来源于什么呢?2.小结:我们生活的世界中很多材料都来自自然世界,但是自然世界的资源是很有限的,所以我们
8、要保护我们的自然世界,保护我们的地球家园其实像金属橡胶等等这些材料最初也是来自自然世界,感兴趣的同学课后可以去调查了解设计意图木头纸是学生常见的两种材料通过对这两种物品的观察描述,让学生从材料的视角出发进一步建立“自然世界”和“人工世界”的概念,并树立保护环境的意识【疑难解答】1.学生在对物品按材料进行分类时,遇到不认识的材料怎么办?教学中所出示的14种物品,建议以实物的形式出示在这些物品中既有学生比较熟悉的材料,又有学生相对比较陌生的材料首先让学生根据材料将这些物品进行分类,如果遇到无法区分的材料可以先填在“其他”一栏,再通过研讨提示等环节让学生进行修正2.学生在研讨每一种材料有什么特点,不
9、知道该说些什么怎么办?对于描述物品的特点学生已经有了一定的基础,本环节主要让学生聚焦到“材料”这个层面进行研讨,对于学生来说有一定的难度学生可能会从颜色形状轻重等方面去描述一个具体的物品,教师在充分肯定的同时,要引导学生从“类”的视角描述材料的特点可以提示学生这些材料“能用来做什么”,引导学生认识到不同的材料具有不同的功能【教学后记】2.不同材料的餐具【教材简析】不同材料的餐具是教科版二年级上册材料单元的第二课时本课教学将以常见餐具为载体,引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察,进而了解金属陶瓷木头塑料这几种材料的特点通过学习引导学生运用多种感官观察和描述四种典型材料的特点,深化对材
10、料特征的认识,初步掌握观察材料的方法,并在多方位观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点,同时学生能够从观察和学习中认识到材料具有多样性本课分四部分:第一部分聚焦,用提问的方式,引导学生思考如何知道各种材料的特点;第二部分探索,主要包含观察4类(8种)餐具和做“神秘的盒子”游戏两个活动;第三部分研讨,包含对不同材料特点的研讨和对用不同材料做的同种物品优缺点的研讨教学要借助研讨活动将学生对材料特点的认识整理到班级记录表内,使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变第四部分拓展,认识生活中更多用不同材料做成的同种物品【学情分析】学生对生活中常见的餐具都非常熟悉,也能基本说出制作这些餐具所用的材
11、料,但他们极少关注和研究做成餐具的材料的特点,所以缺乏对材料特点的全面认识在观察过程中,学生能用一年级观察物体的方法及描述词语来观察描述各种材料的特点,但容易将物品(餐具)的特点与材料的特点混淆,教材提供每种材料的两种餐具,是基于学生的已有经验为他们提供一个辨识“物品”和“材料”的契机,从而能用科学词汇来描述材料的特点【教学目标】科学观念通过实际观察不同材料的餐具,知道每种材料都有各自的特点,初步建立“材料”与“功能”的联系科学思维用比较的方法,区别不同的材料有不同的特点探究实践在教师指导下用多种感官观察生活中的常见材料,用科学词汇初步描述常见材料的特征;能依据材料的特点对材料种类进行简单推理
12、态度责任积极投入观察材料特点的活动,及时记录自己观察和发现的结果并学会与同学交流分享;能实事求是地描述材料的特点,养成用事实说话的意识【教学重难点】重点用多种感官及借助简单工具多维度观察不同材料,并用科学词汇描述材料的特点难点对不同材料的餐具特点的对比,发现材料的特点影响其功能,建立“材料”与“功能”的联系【教学准备】教师教学课件四种材料的碗和勺各一套黑色带盖盒子班级记录表小组金属碗和金属勺陶瓷碗和陶瓷勺塑料碗和塑料勺木碗和木勺放大镜学生活动手册等【教学过程】一谜语导入,聚焦问题(预设5分钟)材料准备:课件,碗1.出示课件,谜语:形状如半球,伴人来用餐,颜色有多样,一日洗三遍(打一餐具)提问:
13、这是我们常见的餐具碗,这种材料有什么特点呢?2.出示超市餐具照片,观察材料的特点提问:这里有不同类型餐具(碗)的照片,想一想,我们可以用哪些感官去观察它们?(预设:预设用眼睛看用手摸,用鼻子闻等)3.出示课题小结:这些材料还有哪些其他特点呢?我们如何知道呢?今天这节课我们就利用餐具来研究不同材料的特点出示课题:不同餐料的餐具(板书)设计意图通过猜谜语,激发了学生的兴趣通过展示不同材料的餐具,让学生回忆用不同感官多角度观察描述材料的特点二观察四种材料的特点(预设25分钟)材料准备:每组四种材料的勺和碗各一套放大镜学生活动手册班级记录表黑色带盖盒子1.出示四套不同材料的勺子和碗(金属碗和金属勺陶瓷
14、碗和陶瓷勺塑料碗和塑料勺木碗和木勺)提问:这四套餐具分别是用什么材料做成的?(预设:金属陶瓷塑料木头)2.观察记录四种材料的特点(1)明确实验要求,并要求用科学简单的词汇记录材料的特点讲述:刚才我们初步了解了在对物品的材料进行观察时需要用到不同的感官用眼睛看可以了解物品的颜色花纹反光等,为了能有更多发现,我们还可以借助放大镜来观察物品的细节;用手摸可以了解物品是粗糙还是光滑用抠一抠了解物品软还是硬用掂一掂了解物品轻还是重等;用鼻子闻可以了解物品有没气味;用耳朵听,听一听声音是怎样的,清脆还是低沉的(2)明确实验要求,并要求用科学简单的词汇记录材料的特点(3)小组活动:学生相互合作,对四种材料的
15、餐具进行观察,并记录要求:人人观察及时交流轻声研讨不同材料的餐具班级记录表金属陶瓷塑料木头用眼用手用鼻用耳(4)全班反馈:四种(金属塑料木头陶瓷)材料各有什么特点?3.四种材料做的勺子和碗各有什么优点和缺点?(1)提问:这些餐具用不同的材料制成,那么在平时的使用中,你觉得它们各有什么优点和缺点呢?(预设:瓷碗勺表面比较光滑易清洁但是比较容易摔碎比较重;塑料碗勺比较轻,不容易摔碎,但是不易清洁等)(2)小组讨论(3)反馈交流(4)教师小结:材料的不同特性决定了材料的不同功能4.“神秘的盒子”游戏(1)介绍游戏规则:“神秘的盒子”前面摆放8种餐具(为学生推理判断提供思维依据),学生描述,老师回答“
16、是”或“不是”,猜出盒子里的餐具(2)思考:如何能快速猜出答案?进一步修正对材料特点的描述设计意图以常见餐具为载体,引领学生通过运用多种感官对不同材料进行多角度观察,进而了解金属陶瓷木头塑料这几种材料的特点在观察过程中,学生用已知的观察物体的方法及描述词语来观察描述做成餐具的各种材料在此基础上用“神秘的盒子”游戏,深化学生对材料特点的认识以及对物品材料区别的认识,同时也是训练学生逻辑推理能力的良好载体三不同材料制成的物品(预设8分钟)1.出示四套餐具提问:除了勺和碗可以用不同材料制成,你知道还有哪些物品也可以用不同材料制成?2.学生举例,并填写记录表(花瓣状的记录表不强求学生全部填满)3.物品
17、的材料和功能之间的关系(1)提问:物品的材料和功能之间有哪些关系?(2)小结:同一种物品可以用不同的材料制成,同一种材料可以制成不同 的物品,材料的不同特点决定了材料的不同功能,人们会根据不同的需求选择材料制造物品设计意图学生经过对不同材料制作餐具优缺点的分析,体会人们根据不同的需求选择材料制造物品,使学生对材料的认识由碎片化向系统化转变,形成了对材料及对应物品的客观认识【疑难解答】1.如何更有效组织学生观察四种材料的餐具?观察活动开始前,教师要组织学生讨论如何观察,并聚焦到观察“材料”这一层面通过讨论明确可以用眼看手摸耳听鼻闻等多种方式,并可以借助放大镜观察,掂一掂,敲一敲,抠一抠等在此基础
18、上教师可以提供坚硬光滑粗糙反光等科学词汇供学生参考使用,并提示可以对比观察不同材料制成的同种物品来比较材料的不同特点2.学生对材料的特点的理解比较抽象,怎么办?学生对于材料特点的理解是不断积累不断更新的过程在本节课上,教师应该注重让学生在观察中去认识材料的特点在教学中建议以实物为背景,来辅助解释材料的特点,如同样是鞋子,运动鞋面是用布(纤维)做的,它的特点是轻便,耐磨;而雨鞋则是用橡胶做的,特点是比较笨重能防水等【教学后记】3.书的历史【教材简析】书的历史是教科版二年级上册材料单元的第三课时书发展的历史是人们根据需要不断选择优化材料的历史本课以书的历史为线索,指向不断发展变化的材料,巧妙地把材
19、料的变化和书的发展结合在一起通过学生模拟做书,进一步了解材料的不同特点,在此过程体会做书材料随时代演变的过程,并通过比较体会纸这种材料的优越性本课通过历史上不同阶段各种书的展示,让学生感受到做书材料的变化,引发学生对材料变化的思考通过本课学习,探讨用不同材料书写做保存携带使用等难易程度,让学生充分发表自己的观点,感受到不同材料的优点和缺点并能从材料的变化中,获得一些启示【学情分析】通过前两课的学习,学生对常见的材料有了初步的认识能够观察一些材料的特点,并能用一些比较科学的词汇表达,如坚硬光滑粗糙有气味等纸是学生身边最常见的一种人造材料,各种各样的书基本都是用纸做的为什么会选择用纸做书?历史上还
20、有哪些材料用来做成书?纸这种材料做书跟其他材料相比有哪些优越性?这些信息学生了解是有限的【教学目标】科学观念通过实际做不同类型的书,进一步了解每种材料都有各自的特点,初步建立“材料”与“功能”的联系科学思维用比较的方法,区别不同的材料有不同的特点探究实践运用多种感官借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法态度责任通过做书,感受到用材料做某种物品时,需要考虑其优缺点激发学生进一步改进物品的兴趣和愿望【教学重难点】重点通过实践操作体验,感受不同材料做书的优缺点难点在做书的过程中,进一步理解材料的特点【教学准备】教师教学课件课前对书的历史做好了解学生准备:纸张泥板竹片毛笔墨
21、水木棒细绳订书机记录单【教学过程】一初步了解书的历史(预设4分钟)材料准备:课件1.课件出示骆宾王的咏鹅,学生朗读提问:咏鹅大家非常熟悉,这首古诗是一千多年前写的,它是怎么流传的现在的?(预设:通过书籍保存流传到现在)2.观察自己身边的书,讨论并出示课题:书的历史(板书)提问:书大家都很熟悉,古时候的书也是这样的吗?你知道人类曾经用什么材料呢?3.微课:了解书的演变史设计意图通过学生熟悉的古诗导入,让学生初步感受书的作用在此基础上提出问题:你知道人类曾经用什么材料呢?将研究主题聚焦到材料上二用不同的材料做书(预设25分钟)材料准备:纸张泥板竹片毛笔墨水木棒细绳订书机记录单1.出示微课:了解书的
22、演变史提问:在刚才的视频中你看到哪些材料用来做书呢?(预设:龟壳竹简泥板丝绸等)2.体验用不同的笔在三种材料上写字(1)讲述:通过刚才的视频我们了解到,古人用不同的材料做成书,接下去我们模仿古人来体验在不同的材料上书写的感受(2)出示三种材料:陶泥板竹片纸及三种书写工具:木棒毛笔铅笔,提问:要用这三种书写工具在这三种材料上书写,你会怎么选择?(3)反馈交流,出示活动要求:在不同的材料上写自己的姓名,体验在不同材料上写字的感受,并在小组内交流(4)学生体验用三种不同的工具在三种材料上书写,记录活动感受(5)交流反馈(预设:在泥土板上写的字很容易模糊在竹片上写字要等墨汁干等)3.做一本简易的书(1
23、)将这三种材料装订成册提问:同学们让我们想办法将它们装订成册,成为一本书那么这三种材料该怎样装订成册呢?(预设:泥板可以在上面打洞;竹片可以用绳子串起来;纸可以用订书机)(2)学生体验不同材料装订成书的过程,并记录活动感受要求:泥板书的制作:两块橡皮泥板刻好字后,将橡皮泥板整齐地摆放在一起竹片书的制作:用绳子系在竹简上,每一片竹简系一个扣,上端和下端分别绑上绳子做两端的固定纸书的制作:将纸摆放整齐,用订书器装订,一般装订两到三个钉,注意装订的时候要对齐(3)交流活动感受设计意图学生通过在陶泥竹片纸等不同材料上书写装订成书的过程,感受模仿从古至今人类在书籍制作过程中的方法和变化让学生在体验的过程
24、中进一步感受到不同材料的不同特点三三种材料的优缺点(预设8分钟)1.全班反馈三种材料的优缺点提问:刚才我们用这三种材料进行了书写,并且进行了装订,这三种材料有什么优缺点?学生根据体验和活动记录,交流反馈三种材料的优缺点(包括:制作难易程度保存情况携带情况使用情况获取材料难易程度,预设让孩子们发现不同的书都会有其优缺点)2.研讨:哪种材料最适合做书?(1)提问:每种材料各有优缺点,你们认为哪种材料最适合用来做书?(预设:从便于书写阅读携带等方面分析,从而得出纸质书最为合适)(2)出示造纸术资料3.做书材料变化的启示提问:这节课我们经历了书的发展,从做书的材料的变化,你又得到了什么启示呢?(预设:
25、做书的材料不断改进书越来越轻便书写更便捷等)设计意图通过讨论,进一步加深三种材料的优缺点体会到制作材料及其技术的不断改进,认识到要全面地考虑材料的优缺点,才能使设计的产品更好地满足人们的需求四书的发展(预设3分钟)1.出示手机电子阅读器等图片(1)提问:现在人们可以通过各种电子书进行阅读,你觉得未来的书还会有怎样的变化呢?(2)保护视力教育设计意图让学生进行畅想,在谈论分享的过程中进一步感受到材料是会不断变化的,材料的变化与自己的生活有着密切的关联【疑难解答】1.学生在理解“为什么做书的材料会变化”这个问题比较抽象,怎么办?首先让学生进行做书过程的体验,整个过程主要有两个活动,分别是“用不同的
26、笔在三种材料上写字”和“装订成册,做成一本书”在这个过程中教师要让学生通过讨论得出“笔+材料+装订”的组合,这样可以保证做书活动的有序性在体验活动中教师要注重学生的感受,通过组内研讨班级交流等形式多次对活动进行反馈,在亲身体验中学生会对“为什么做书的材料会变化”这个问题有更深入的思考2.本节课学生体验的材料较多,教师比较难把握,怎么办?本节课的体验活动由于学生每个人都要体验三种材料的书写装订因此教师在材料准备和回收过程比较繁琐首先是陶泥板最好是半干的,方便学生用木棒书写,上课结束后及时按压可以在下个班继续使用竹片上要有缺口,方便学生串线等教师不要把重点放在作品呈现上,而是让学生感受到不同材料的
27、特点以及书的不断发展和变化【教学后记】4.神奇的纸【教材简析】神奇的纸是教科版二年级上册材料单元的第四课时通过第3课的学习,学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的过程纸的出现,是书写材料的一次革命,更是成为人们文化生活和日常生活的必需品,纸的演变与发展过程从一个侧面反应了科技发展的历史在本课中,学生将利用“纸”这种材料,体验对一种材料进行加工改造以改变和优化材料性能的过程本课中,安排了对纸的简单改造活动学生将在教师的指导下把纸折叠成瓦楞状,然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲承载力隔热能力等方面的变化学生将发现对纸进行简单加工后,它的性能会发生“神奇”的变化,并且这种变化可以应用到日常生活
28、中同时,他们还会产生继续改造材料以改变材料性能的探究欲望【学情分析】二年级的学生对于纸非常熟悉,并有着纸各种使用情境的经历(如书写折纸等)但是对于纸的认识较为单一,很少会对纸进行更细致的观察与思考在动手能力方面,“叠一叠”这个环节对于二年级学生来说还是有一定的难度,需要教师进行示范或以录制微视频的形式指导学生折出符合实验要求的瓦楞纸【教学目标】科学观念通过对纸的不同操作观察,知道纸的不同特征,并初步了解材料经过加工改造优化后其性能会发生改变科学思维通过对纸的不同观察,发展思维的分析概括能力探究实践能在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进,比较纸在改变前后的变化;能用语言描述纸折叠前后的变化态
29、度责任尝试多角度多方式地认识材料在活动中愿意与同学合作观察互相交流【教学重难点】重点引领学生对比感受两种形状的纸的差异难点引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点【教学准备】教师教学课件瓦楞纸箱瓦楞纸杯瓦楞纸套防腐木(有条件)学生准备:普通的纸订书机杯子热水刷子食用油记录单等【教学过程】一提问导入(预设5分钟)材料准备:普通白纸1.出示白纸提问:这是一张常见的白纸,说一说这张纸具有什么特点?2.基于纸的特点,交流纸的用途提问:生活中,我们可以用纸来做什么呢?(预设:做成书本包东西画画写字做扇子)3.引发对纸的畅想提问:我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢?(预设:这个环节要允许学生发
30、挥想象,不要轻易否定学生的想法)4.揭示课题:神奇的纸(板书)设计意图通过几个小问题引领学生分析纸的特点交流纸的作用,引发对纸的特点及其用途的思考,为后续的探究学习做好铺垫二纸的变化(预设10分钟)材料准备:瓦楞纸板片普通的纸订书机杯子热水学生记录单1.出示纸箱裁切片(瓦楞纸片)(1)提问:这张纸片就是纸通过一些“改造”得来的,大家看看它有什么特点?(预设:更厚中间有波浪形的结构等)(2)聚焦纸板中间的瓦楞状结构小结:这样的形状被称为瓦楞状,这种形状的纸就叫瓦楞状纸2.探究纸的变化(1)交流改造纸的方法提问:同学们,我们可以将一张普通白纸改造成瓦楞纸结构吗?今天我们就用折叠的方法改造白纸,看看
31、改造后的白纸会有哪些功能(2)学习折纸的方法教师示范折叠方法(或播放微视频),明确注意事项指导各组学生完成瓦楞纸的折叠(注:这个环节需要两张纸,其中一张折叠,另一张保持原状做对比观察)(3)对比观察纸的新特点提问:这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比,有了哪些新的变化?(预设:纸的厚度宽度发生了变化纸的形状发生了变化等,并通过该环节的引导,让学生明确在后面几个阶段也需要对比观察)设计意图通过实物展示瓦楞纸,让学生关注纸的变化和特点通过示范和指导,引导学生折出符合实验要求便于实验操作的瓦楞状纸,为接下来的活动做铺垫三对比观察纸的变化(预设20分钟)1.瓦楞纸的特点提问:瓦楞状纸具有哪些新的功能和神
32、奇的本领呢?通过三个实验来发现它们的新功能实验一:按一按将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上,用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸,体验手心的感觉,将感受记录在活动手册中实验二:放一放取两本字典(或厚一些的书)平放在桌面上,字典之间保持一定的距离,将白纸放置在两本字典上,接着由轻到重将物体放在纸的正中间,直到纸塌陷为止测试完白纸后,再测瓦楞状纸能承受多少重量(预设:两张纸的承受能力差距较大,白纸要选择较轻的物体,瓦楞状纸要选择相对重的物体)实验三:摸一摸领取一杯热水,分别用白纸和瓦楞状纸贴着杯子,来感受冷热的程度差异,对比两者间的区别(强调:注意使用热水时的安全,小心热水烫手)设计意图通过示范指导引领学生
33、认识规范操作的细节,明确实验中的注意事项,实现了对学生操作技能精确意识的培养2.实验小结,反馈交流发现(1)折叠前后,纸有什么变化提问:通过刚才的观察和实验,你对纸折叠变成瓦楞状纸的变化有了哪些了解?学生汇报,教师记录(其他学生继续补充自己组的发现)(2)瓦楞状纸在生活中的应用观察纸箱中的瓦楞状纸引导:我们再来看看这张瓦楞纸片,其实它是从纸箱中减下来的,那么用瓦楞状纸做纸箱有什么优点?(预设:纸箱会变轻,能承受更多的重量,能使纸箱变得更加坚固)观察纸杯和杯套提问:那生活中杯套和杯垫,用利用了瓦楞状纸的什么功能呢?(预设:减弱热传递,防止手烫伤)设计意图学生经历寻找物品中的瓦楞状纸,分析物品运用
34、了瓦楞状纸的什么特性,描述这个特征会使物品具有什么优点,从而使学生从全新角度认识到材料特点决定材料用途四纸的更多变化(预设5分钟)1.纸还可以有哪些变化呢?2.拓展:油纸的研究(1)我们在纸的表面刷一层油做成的油纸,然后,分别在白纸和油纸上滴水,会发生什么有趣的现象呢?3.小结:生活中,像纸这样加工改造以后,产生新的功能的材料还有很多很多请同学们去找一找身边的例子,亲自试一试设计意图通过布置课后拓展性科学实践任务,将科学实践引向课外这样将巩固学生的探究方法丰富学生对纸这一材料的认识以及探索新材料的兴趣【疑难解答】1.对于纸的性能比较,学生观察有欠缺,怎么办?对于纸的加工改造有不同的方法,教材中
35、采用把纸折成“瓦楞纸”操作比较简单,效果也是比较明显首先教师要让学生尽可能从多个维度去描述改造后纸出现的变化“按一按”“放一放”“摸一摸”分别指向弹性承重隔热等方面的性能,教师要引导学生在体验中进行总结这里值得注意的是要给学生提供改造前的纸可以让他们进行对比观察2.关于纸的更多“改造”,学生很感兴趣,怎么办?学生对于纸非常熟悉,平时对纸的“改造”也经常发生如折纸剪纸等教材中将纸折成瓦楞纸只是其中的一种操作方法在拓展环节教材安排了“制作油纸”活动,该活动操作比较简单,对比观察的现象也比较明显在教学上学生可能会提出对纸进行更多的“改造”,教师可以让学生结合自己的想法做小专题研究,在实践中学生会发现
36、更多纸这种材料的特点【教学后记】5.椅子不简单【教材简析】椅子不简单是教科版二年级上册材料单元的第五课时在前面4课中,学生已经对身边常见材料进行了初步的研究,知道了常见材料的名称,对材料的特点做了观察记录,掌握了基本的观察方法,了解到材料的革新和对材料性能的优化更好地满足了人类生产和生活的需求椅子是学生非常熟悉的日常用品,看似简单,却蕴含着容易被忽视的关于材料的知识对椅子的研究指向对多种材料制成的物品的研究椅子的设计制作要考量使用功能与材料特点是否相匹配,从而使每种材料都能各司其职各尽其能,所以说“椅子不简单”本节课借助椅子这种物品,为学生提供了一次基于真实情境探究材料的机会学生要对生活中的椅
37、子进行剖析,包括观察椅子的组成,辨别不同的材料,分析材料的作用,通过椅子这个例子辨识材料在生活中的真实应用【学情分析】二年级学生对于椅子并不陌生,但是对于椅子的制作材料功能等的认识较为单一,很少会对椅子进行深入的剖析对于材料的特点与其相应的功能的思考方面,二年级学生是有一定难度的,所以在教学中给予合适的脚手架,例如观察椅子的选取不宜太过复杂;比较单一材料和多种材料制作的椅子不同时,给学生一定的实物或图片例子,缩小范围【教学目标】科学观念通过对椅子的观察,直观感受到物品由一种或多种材料组成;不同的材料具有不同的特性,材料的特性决定材料的用途科学思维综合分析椅子主要组成部分的材料和特点,发展思维的
38、深刻性灵活性探究实践运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性;用观察描述比较等方法辨识材料特性与功能态度责任知道人们为了满足更好的需求,往往用多种材料来制作物品;生活中会根据不同的功能和用途来选择材料【教学重难点】重点引领学生将材料的特点与椅子的功能联系起来难点引领学生观察比较单一材料和多种材料椅子的不同【教学准备】教师教学课件各种椅子的图片全木椅全塑料椅等 小组学生的学习椅普通办公椅记录单等【教学过程】一导入新课(预设5分钟)材料准备:各种椅子的图片学生的学习椅1.课件出示不同类型的椅子提问:椅子是我们身边常见的物品,看看这些椅子有什么共同的特点?(预设:可以供人们休息用不同的材料制作而成
39、)2.观察自己坐的椅子提问:请大家观察自己做的这把椅子,这椅子为什么要由多种材料组成呢?说一说你们的想法?(预设:这个环节让学生畅所欲言,充分挖掘学生的前概念)3.小结:椅子不简单(板书课题)设计意图通过学生熟悉的椅子导入,让学生初步了解不同椅子的相同点和不同点基于学生的多种想法,聚焦制作椅子的材料,从而带领学生进入对不同材料构成的椅子的研究二椅子的观察(预设25分钟)材料准备:学生的学习椅普通办公椅记录单等1.一把好椅子的标准(1)椅子的主要功能提问:刚才我们对椅子已经有了一定的了解,那么椅子的主要功能是什么?(预设:可以坐着休息)(2)评价自己坐的椅子提问:我们现在坐的椅子是把好椅子吗?(
40、预设:好结实做起事情来比较方便可以根据自己的身高来调节高)(3)好的椅子还可以有哪些功能?提问:怎样的椅子才是一把好椅子呢?(预设:好看结实坐着舒服做起事情来方便)2.观察办公椅(1)出示办公椅引导:今天老师还带了一张办公室的椅子,这会是一把好椅子吗?让我们一起来观察一下(2)观察普通办公椅的组成部分提问:这把椅子有哪些部分组成?每一部分又有什么作用?(预设:坐垫坐,靠背靠,扶手放置手,支架支撑,椅脚调整方向,轮子移动位置等)学生观察办公椅的组成部分将观察结果记录在记录单上(3)观察办公椅每一部分的主要材料提问:这把椅子的每一个部分主要用到了什么材料?(预设:坐垫海绵,靠背网布,扶手塑料,支架
41、金属,椅脚塑料)分析组成办公椅的每一种材料都有什么特点提问:这些材料各自都有什么特点呢?(预设:海绵有弹性透气吸水,网布透气柔软吸水,塑料较硬轻防水,金属坚硬光滑)注:用眼睛耳朵鼻子手等感觉器官观察办公椅每一部分主要是用什么材料制成的?并且提出观察要求:一要有序观察,二要辨别各部分的最主要材料是什么有什么特点,三要边观察边及时记录将每一种材料的特点交流后记录(4)材料的特点和椅子功能的简单联系提问:材料的这些特点,使这把椅子有了哪些功能?(5)小结:不同的材料有不同的特点,不同的特点使椅子有了不同的功能3.交流发现(1)讨论:这是一把好椅子吗?引导:通过刚才的观察和讨论,我们对这把办公椅已经有
42、了一定的了解根据我们自己设定的“一把好椅子的标准”,我们一起来讨论一下这把办公椅是把好椅子吗?学生根据自己的观察进行反馈交流(2)小结:一把好椅子不单设计上要好,材料使用上更要选择多种材料,使其具有更多的用途(3)出示全木椅和折叠椅提问:这两把椅子各有什么特点?它们有什么不同?小结:材料单一,椅子的功能也单一,材料多样,椅子的功能也更多样看来,我们平时看似简单的椅子,所包含的科学原理一点都不简单设计意图本环节以“一把好椅子的标准”为线索,引领学生从组成椅子各部分的功能材料等方面进行有针对性的观察通过观察再与现实生活中相联系,意识到采用不同的材料来制作物品,能实现复杂功能,满足人们的生活需求三椅
43、子小项目(预设5分钟)1.图书馆和楼顶花园分别需要购买一批椅子,你觉得图书馆和花园的椅子应该有哪些特点?分别选择用什么材料制作的椅子才合适?2.教室内的椅子还存在什么问题?请你提出改进意见,并尝试动手试一试以上两个小项目作为拓展内容,可以和同学合作,选择其中一个完成设计意图以项目化学习的形式让学生进行拓展活动,让学生亲历椅子的设计制作要考量使用功能与材料特点是否相匹配,从而使每种材料都能各司其职各尽其能 【疑难解答】1.组成椅子的材料比较,学生在汇报过程中比较零散,多怎么办?教师在本节课最好要有实物的办公椅让学生进行观察,在观察过程中,首先要组织学生对办公椅的主要部分进行观察,如靠背扶手坐垫等
44、在确认椅子的主要组成部分之后,教师要组织学生对椅子的每一部分主要使用什么材料开展观察活动整个过程教师可以根据班级实际情况进行调整,可以观察部分结构,不用面面俱到2.拓展活动有一定难度,学生完成情况不理想,怎么办?由于拓展活动涉及项目化学习,学生可能感到比较陌生,对于学生来说也有一定的难度教师可以引导学生以小组的形式完成任务,也可以安排时间选择项目主题对学生进行有针对性辅导,在此基础上再让学生去完成项目教师需多鼓励学生探究过程,及时反馈和评价,并多展示一些优秀作业(作品)进行示范引领【教学后记】6.做一顶帽子【教材简析】书的历史是教科版二年级上册材料单元的第六课时,也是本单元的最后一课通过前面课程的学习,学生对常见材料的性能以及应用已经形成了较丰富的认识本课基于学生对材料的认识,要求他们根据功能和用途选择不同材料来设计并制作一顶帽子,引导学生利用工具设计加工多种材料,使之成为满足需求的产品,从而进一步体会人工世界是由人设计并制造的本课以项目化理念贯穿,让学生经历“设计制作评价”的过程,建议教师利用2-3课时完成通过创设情境把项目要求自主实践及交流反思这几个环节融合在一起,最终希望孩子初步建构材料的特点帽子的功能与特定的环境相适应这一概念,同时发展学生的实践能力与创新思维【学情分析】
