1、叛逆的表象 1.与父母在学习上或生活中的争辩-一些家长抱怨：我们的孩子越来越不好管了，你说什么他就偏不做什么。有时候你刚要说话他就非常烦躁，不愿意听你说下去。而一些学生则说:你们每天管这管那的,烦都烦死了.若就这样发展下去,一场大战必不可免.同学之间发生矛盾-因为一点小事就发生口角或者大打出手的事情已屡见不鲜.与老师,学校和社会的规定不符-某些学生旷课甚至抽烟喝酒,故意处处与老师学校对着干.这三种是叛逆的主要表现方式,下面让我们正式了解一下叛逆的定义 下面请4人小组之间交流一下在你身上表现出的叛逆的现象,你是如何处理的,并且从这次实践中你认识到了什么.4分钟后全班交流.讨论：你觉得叛逆心理会带
2、来哪些危害？讨论：你觉得叛逆心理会带来哪些危害？对家庭：对家庭：对社会：对社会：（对老师、同学）（对老师、同学）顶撞父母，影响亲子关系，严重者甚至导致家庭分顶撞父母，影响亲子关系，严重者甚至导致家庭分裂。裂。对人、对事多疑、偏激、不合群的病态心理，看对人、对事多疑、偏激、不合群的病态心理，看谁都不顺眼，消极冷漠。谁都不顺眼，消极冷漠。导致同学之间、师生之间的关系紧张，影响自己导致同学之间、师生之间的关系紧张，影响自己的形象，不利于自己的发展和进步，也对他人造的形象，不利于自己的发展和进步，也对他人造成一定的伤害。成一定的伤害。（1）使自己失却准确的判断力；）使自己失却准确的判断力；（2）影响与
3、父母的沟通：）影响与父母的沟通：（3）无法吸纳有益的建议；）无法吸纳有益的建议；（4）经常受到消极情绪的困扰；）经常受到消极情绪的困扰；（5）曲解父母的爱，同父母）曲解父母的爱，同父母“敌敌”对；对；（6）影响正常的学习、生活和人际交往。）影响正常的学习、生活和人际交往。通过大家的交流,我们知道叛逆心理于己于人都是不可取的.下面让我们结合晓行的事例,体味叛逆的危害.晓行读初中时，非常喜欢信息技术这门课，父母则简单禁止他“玩电脑”，一味要求他放学回家必做多少作业、多少遍练习，引起了晓行的不满，既然家长在家不让他做自己想做的事情，他就有意不用功，让成绩一落千丈，明知这样做不对，晓行依然我行我素，他
4、甚至喜欢看到父母不舒服、干着急的样子。升初三后，面临中招考试，他才一下子慌了手脚.敏感、强烈的自尊心敏感、强烈的自尊心渴望自由、独立民主渴望自由、独立民主自以为是、自我中心自以为是、自我中心标新立异、吸引注意标新立异、吸引注意好奇心强、盲目模仿好奇心强、盲目模仿产生原因：产生原因：不接受不接受不服从不服从不认同不认同不寻常不寻常不理智不理智1、初中功课的难度加大也是叛逆心理产生的催化剂。初一的课程大多数的内容，与小学只有量上差异，是中学的入门功课，是给初中整个阶段打基础。初二的情况就大不相同了，各门功课都有其内部的科学体系，再也不是小学的常识性或初一的基础性了，特别是出现了需要高度逻辑思维的几
5、何，一步疏忽掉了队，往往步步艰难，甚至把全部功课拖了下来。学习上的挫折不仅是后进之源，而且还是叛逆心理的催化剂2.学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生叛逆心理。3.大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多高中生十分欣赏电视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。青春期少年与父母的矛盾尤为突出。青春期少年与父母的矛盾尤为突出。下面请欣赏相声，下面请欣赏相声，希望大家同时想想当希望大家同
6、时想想当我们遇到如下情况之时应如何调节我们遇到如下情况之时应如何调节.1 1、理解、理解体谅父母、老师的真实用心体谅父母、老师的真实用心5 5、把握自我、把握自我稳定情绪，克制情绪稳定情绪，克制情绪7 7、完善自我、完善自我提高自身文化素养和心理适应能提高自身文化素养和心理适应能力，培养谦虚谨慎、尊重他人的良好品德力，培养谦虚谨慎、尊重他人的良好品德3 3、发散思维、发散思维多方面考虑问题，少钻多方面考虑问题，少钻“牛角尖牛角尖”2 2、沟通、沟通找合适的时间、场合主动交流沟通找合适的时间、场合主动交流沟通6 6、反思自我、反思自我克服好奇、敏感心理带来的消极克服好奇、敏感心理带来的消极影响影
7、响4 4、换位思考、换位思考走出走出“对着干对着干”的误区的误区二、教给青春期少年儿童情绪调控的二、教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪方法，消除不良情绪 俗话说：俗话说：“退一步海阔天空。退一步海阔天空。”多站在对方的多站在对方的角度考虑问题，换位思考角度考虑问题，换位思考,求同存异求同存异,或许就会或许就会得到令双方都满意的答案得到令双方都满意的答案.当然当然,前提是双方都前提是双方都理智的看待问题理智的看待问题.青春期少年的情绪变化强烈，带有冲动性，且青春期少年的情绪变化强烈，带有冲动性，且不善于用理智来控制自己的情绪。当出现抑郁、不善于用理智来控制自己的情绪。当出现抑郁、焦虑、愤怒等消极情绪时，应教会他们积极的焦虑、愤怒等消极情绪时，应教会他们积极的应对方法。如纠正非理智的观念，参加文体活应对方法。如纠正非理智的观念，参加文体活动来转移注意力，对自己进行心理暗示，理性动来转移注意力，对自己进行心理暗示，理性面对情绪的周期性变化等。面对情绪的周期性变化等。
