1、1广东基础教育课程资源研究开发中心广东省教育厅教育教学研究室2019年7月2课程的地位课程的地位课程的目标课程的目标教材的结构教材的结构教材的编写思路教材的编写思路教材的特色教材的特色教学实施与学习指导教学实施与学习指导3 从历史上看：从历史上看：课程的发展和计算机技术的发展所决定的。课程的发展和计算机技术的发展所决定的。课程指导纲要：课程指导纲要：用计算机制作多媒体作品用计算机制作多媒体作品 零起点，螺旋式上升，教材基本上是软件说零起点，螺旋式上升，教材基本上是软件说 明书，对高中学生没有任何新意。明书，对高中学生没有任何新意。信息技术课程标准：信息技术课程标准：作为五个选修模块之一。作为五
2、个选修模块之一。要求在高中一年级开设必修模块，在高中的其要求在高中一年级开设必修模块，在高中的其 他阶段完成至少一个选修模块的学习。他阶段完成至少一个选修模块的学习。4纵向比较：纵向比较：在五个选修模块中，在五个选修模块中，算法与程序设计算法与程序设计和和人工智能初步人工智能初步是是计算机文化的组成部分是是计算机文化的组成部分而设立的而设立的;而而多媒体技术应用多媒体技术应用、网络技术网络技术应用应用、数据管理技术数据管理技术是作为信息技术的本是作为信息技术的本体而设立的体而设立的,是计算机在信息技术中的应用。是计算机在信息技术中的应用。横向看：横向看：在学生的学习、生活中多媒体技术的应用日在
3、学生的学习、生活中多媒体技术的应用日益普及，有要求学习多媒体技术的动力。益普及，有要求学习多媒体技术的动力。51、在亲身体验的过程中认识多媒体技、在亲身体验的过程中认识多媒体技 术对人术对人类生活、社会发展的影响。类生活、社会发展的影响。2 2、学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择。、学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择。3 3、初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握、初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法。想与方法。4 4、初步具备根据主题表达的要求，规划、设计、初步具备根据主题表达的要求，规划、设计
4、、与制作多媒体作品的能力。与制作多媒体作品的能力。6模块的三个主题模块的三个主题7 主题1涉及“多媒体技术的概念及特征，多媒体技术的应用及发展”，是学习多媒体技术应用的基础。学生在义务教育阶段和必修模块的学习中已经对这些内容有了初步的了解，在这个主题中则要求学生通过调查、案例分析、网上浏览、使用多媒体软件、阅读相关资料，把日常生活和学习中积累的对多媒体技术、多媒体技术应用方面的感性认识上升到理性认识，形成对多媒体技术的整体认识，系统了解多媒体技术的相关知识及多媒体技术的广泛应用，感受多媒体技术对表达和交流信息的重要作用，认识多媒体技术应用的价值和意义。8知识结构图知识结构图9 主题2是创作多媒
5、体作品的基础，与必修模块相比，增强了学科的专业深度，即增加了多媒体技术原理层面的内容，强调了表达思想创意、实现有效交流的多媒体信息采集和加工方法的系统性和整体性，要求学生能够认识多媒体信息的表现特征，了解多媒体技术实现信息表达和交流的作用和技术思想内涵，掌握利用某种多媒体工具处理多媒体信息的方法，为发展学生创作多媒体作品的能力奠定基础。10知识结构图知识结构图11 主题3涉及创作多媒体作品表达和交流信息。必修模块和前两个主题的学习为本主题奠定了基础。通过这个主题的学习，要求学生能够运用软件工程开发的思想和方法，“学会使用非线性方式组织多媒体信息”，“根据表达、交流或创造的需要，选择适当的媒体和
6、多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果进行评价”，能完整地经历创作多媒体作品实现信息表达与交流的过程，最终能够理解“多媒体技术是人类在信息社会中表达思想、实现交流的一种有效技术。”12知识结构图知识结构图13 以软件开发的思想方法为主线，以软件开发的思想方法为主线，围围绕需求分析、规划设计、素材采集加绕需求分析、规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学内容，让学生评价这一过程组织教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品的基循序渐进地掌握开发多媒体作品的基本过程。本过程。14教材体系教材体系15
7、课程标准课程标准:16课程标准课程标准:17 1 强调知识与技能的学习强调知识与技能的学习 2 注重学习过程与方法注重学习过程与方法 3 培养学生的情感态度与价值观培养学生的情感态度与价值观18教材编写思路教材编写思路 1 强调知识与技能的学习强调知识与技能的学习 教材突出多媒体技术的原理与方法，教材突出多媒体技术的原理与方法，不再是某个软件的使用说明书不再是某个软件的使用说明书19教材编写思路教材编写思路2 2 注重学习过程与方法注重学习过程与方法 教材以软件工程学的方法为主线，按教材以软件工程学的方法为主线，按照需求分析、规划设计、素材的采集和照需求分析、规划设计、素材的采集和加工、作品集
8、成、测试、修改、发布和加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程为教学内容，使学生掌握评价这一过程为教学内容，使学生掌握开发制作多媒体作品的基本过程。开发制作多媒体作品的基本过程。20多媒体技术应用多媒体技术应用教材目录教材目录 多媒体作品的制作过程多媒体作品的制作过程第一章第一章 认识多媒体技术认识多媒体技术 需求分析需求分析第二章第二章 多媒体作品的规划与设计多媒体作品的规划与设计 规划设计规划设计第三章第三章 多媒体信息的类型及其特征多媒体信息的类型及其特征 素材的采集加工素材的采集加工第四章第四章 图形图像的采集与加工图形图像的采集与加工 作品的集成作品的集成第五章第五章 声音、动
9、画、视频的采集与加工声音、动画、视频的采集与加工 测试测试第六章第六章 多媒体作品的集成多媒体作品的集成 发布发布第七章第七章 多媒体作品的发布和评价多媒体作品的发布和评价 评价评价第八章第八章 虚拟现实与流媒体技术初步虚拟现实与流媒体技术初步 21教材编写思路教材编写思路 3 培养学生的情感态度与价值观培养学生的情感态度与价值观 教材以紧贴学生生活实际的校园生活为素材，教材以紧贴学生生活实际的校园生活为素材，围绕制作多媒体作品围绕制作多媒体作品快乐的校园快乐的校园而展开，而展开，让学生在制作的过程中体验多媒体技术应用的让学生在制作的过程中体验多媒体技术应用的过程方法。培养学生热爱生活，与同学
10、团结协过程方法。培养学生热爱生活，与同学团结协作的精神，辩证的认识多媒体技术对社会发展、作的精神，辩证的认识多媒体技术对社会发展、科技进步和日常生活的影响。科技进步和日常生活的影响。22 教育改革将走向每一个教师自己的生活舞台，教育改革将走向每一个教师自己的生活舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，重视更加关注教师自己的生存空间和生活方式，重视教师的赋权感和专业能力的发展，强化所有成员教师的赋权感和专业能力的发展，强化所有成员分享共同的价值观和规范，使学校更具活力，更分享共同的价值观和规范，使学校更具活力，更有效率。有效率。自然即课堂、生活即课堂、自我即课堂，自然即课堂、生活即课堂、自我
11、即课堂，课堂重返生活世界，超越了课堂和教科书的限课堂重返生活世界，超越了课堂和教科书的限制，找回失落的主体意识。制，找回失落的主体意识。要求学生充分利用校内外的教育资源，扩展要求学生充分利用校内外的教育资源，扩展自己的学习空间，丰富自己的生活世界，最大限自己的学习空间，丰富自己的生活世界，最大限度地获得多方面的发展。度地获得多方面的发展。2324教学方案的设计教学方案的设计 模块的整体教学方案设计模块的整体教学方案设计 单元的教学方案设计单元的教学方案设计 主题教学方案设计主题教学方案设计 课时教学方案设计课时教学方案设计25模块的整体教学方案设计模块的整体教学方案设计 1 1、整体的教学安排
12、（课时计划等）、整体的教学安排（课时计划等）2 2、充分考虑三维教学目标的实现、充分考虑三维教学目标的实现 各单元如何实现教学目标等各单元如何实现教学目标等 3 3、划分教学单元、划分教学单元26课时安排：课时安排：第一章第一章 认识多媒体技术认识多媒体技术 （3 3）第二章第二章 多媒体作品的规划与设计多媒体作品的规划与设计 （4 4）第三章第三章 多媒体信息的类型及其特征多媒体信息的类型及其特征 （3 3）第四章第四章 图形图像的采集与加工图形图像的采集与加工 （5 5）第五章第五章 声音、动画、视频的采集与加工声音、动画、视频的采集与加工 （8 8）第六章第六章 多媒体作品的集成多媒体作
13、品的集成 （6 6）第七章第七章 多媒体作品的发布和评价多媒体作品的发布和评价 （5 5）第八章第八章 虚拟现实与流媒体技术初步虚拟现实与流媒体技术初步 （3 3）27 在教学中要力争实现课程标准和教材 要求达到的目标，不能只把知识技能作为 课时分配的依据，要给学生足够的活动时 间，以便使学生在活动中有效的实现能力、过程与方法、情感态度和价值观的培养目 标。返回返回28本册教材的教学单元大致分为：本册教材的教学单元大致分为：认识多媒体技术认识多媒体技术 制作多媒体作品制作多媒体作品 虚拟现实与流媒体虚拟现实与流媒体 第三章第三章 多媒体信息的类型及其特征多媒体信息的类型及其特征 第四章第四章
14、图形图像的采集与加工图形图像的采集与加工 第五章第五章 声音、动画、视频的采集与加工声音、动画、视频的采集与加工第六章第六章 多媒体作品的集成多媒体作品的集成 第七章第七章 多媒体作品的发布和评价多媒体作品的发布和评价29单元的教学方案设计单元的教学方案设计 1 1、明确主题、明确主题 2 2、要有利于学生自主学习、要有利于学生自主学习 例例:本单元应该设置哪几个主题本单元应该设置哪几个主题?各个主题都应该完成哪些教学任务各个主题都应该完成哪些教学任务?30主题教学方案设计主题教学方案设计 1 1、主题设计的目的是让学生在问题解决、主题设计的目的是让学生在问题解决中习得内在的原理及思想方法。中
15、习得内在的原理及思想方法。2 2、主题教学设计应有各种不同的教学模式。、主题教学设计应有各种不同的教学模式。探究式是有效的方式，但不是唯一的教学方探究式是有效的方式，但不是唯一的教学方式。式。3 3、主题教学设计的关键是问题的设计、主题教学设计的关键是问题的设计31课时教学方案设计课时教学方案设计 课时设计中的探究式教学课时设计中的探究式教学 例例:要充分考虑教师的作用要充分考虑教师的作用 教师是课程的开发者教师是课程的开发者32常用的教学方法常用的教学方法 1 1、讲授法、讲授法 讲授法历史悠久，发展成熟，积累了教师丰富讲授法历史悠久，发展成熟，积累了教师丰富的经验。在日常的学习和沟通中，学
16、生对讲授法的经验。在日常的学习和沟通中，学生对讲授法都有一定的适应基础。都有一定的适应基础。讲授法省时省力，既省教师之时、力，也省学讲授法省时省力，既省教师之时、力，也省学生之时、力。对学生的时间、精力占用是最少的。生之时、力。对学生的时间、精力占用是最少的。讲授法具有通俗化和直接性的特点。教师深入讲授法具有通俗化和直接性的特点。教师深入浅出的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅浅出的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂；它借助于语言将知识传递给学生，让学显易懂；它借助于语言将知识传递给学生，让学生进行接受性学习，避免了学生在认识过程中许生进行接受性学习，避免了学生在认识过程中许多不必要
17、的曲折，能够使学生在短时间内学习大多不必要的曲折，能够使学生在短时间内学习大量系统的知识。量系统的知识。讲授法是传授知识的重要手段之一，是教师讲授法是传授知识的重要手段之一，是教师不可缺少的基本功。不可缺少的基本功。33常用的教学方法常用的教学方法 2 2、任务驱动教学法、任务驱动教学法 任务驱动教学法是将分离的知识贯穿起来，任务驱动教学法是将分离的知识贯穿起来，融会贯通的一种教学方式。从完成具体的真实的融会贯通的一种教学方式。从完成具体的真实的任务出发，引导学生在完成任务的过程中学习相任务出发，引导学生在完成任务的过程中学习相应的知识和技能。使学生既能学到计算机操作知应的知识和技能。使学生既
18、能学到计算机操作知识，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力。识，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力。任务驱动教学法，要尊重学生的认知规律，任务驱动教学法，要尊重学生的认知规律，融合教学内容在开放平等的教学环境中教会学生融合教学内容在开放平等的教学环境中教会学生获取知识，探求知识。要求教师引导学生，而不获取知识，探求知识。要求教师引导学生，而不是叫给学生死的知识。它符合探究式教学方式，是叫给学生死的知识。它符合探究式教学方式，适用于培养学生的创新能力和分析解决问题的能适用于培养学生的创新能力和分析解决问题的能力。力。在任务驱动教学法中教师由讲授者变为指导在任务驱动教学法中教师由讲授者变为指
19、导者。学生由被动学习转化为主动地参与、发现和者。学生由被动学习转化为主动地参与、发现和探究。探究。34常用的教学方法常用的教学方法 3 3、WebQuestWebQuest教学法教学法 WebQuestWebQuest启示我们可以通过网络启示我们可以通过网络,实现专家与教师实现专家与教师之间之间,教师与教师之间教师与教师之间,教师与学生之间的平等对教师与学生之间的平等对话话,共同协商构筑课程共同协商构筑课程,共同改革课程的研制方式共同改革课程的研制方式,让更多的基层教师作为主体参与到课程的研制中让更多的基层教师作为主体参与到课程的研制中来来.WebQuest WebQuest通过引领学生设计网
20、络主题探究课通过引领学生设计网络主题探究课,与学与学生一起进行网络主题探究生一起进行网络主题探究,可以通过网络共享促进可以通过网络共享促进教师之间的群体合作教师之间的群体合作,促进教师的专业发展提高教促进教师的专业发展提高教师的教学水平师的教学水平.35常用的教学方法常用的教学方法 4 4、基于问题的学习、基于问题的学习 在基于问题的学习活动中在基于问题的学习活动中,学生用自己的眼睛看学生用自己的眼睛看,用自己的耳朵听用自己的耳朵听,用自己的嘴说话用自己的嘴说话,还亲自使用、还亲自使用、操作学习材料操作学习材料,搜索信息搜索信息.耕种要的是用自己的大耕种要的是用自己的大脑思考脑思考,对信息进行
21、分析、评价、整理组织学习内对信息进行分析、评价、整理组织学习内容，经理解决问题的全过程。用心灵感悟学习的容，经理解决问题的全过程。用心灵感悟学习的乐趣。乐趣。在基于问题的学习中教师和学生一起为一个问题在基于问题的学习中教师和学生一起为一个问题进行争论，彼此聆听，彼此认同互相尊重，共同进行争论，彼此聆听，彼此认同互相尊重，共同学习共同进步。这时教师实际上是学习的组织者学习共同进步。这时教师实际上是学习的组织者和促进者。和促进者。36更多的情况下，教师在课堂教学中不是知识用更多的情况下，教师在课堂教学中不是知识用一种教学方法，而是多种方法联合使用，互相一种教学方法，而是多种方法联合使用，互相渗透，也就是所谓的教学有法，教无定法，因渗透，也就是所谓的教学有法，教无定法，因材施教材施教 有要求我们针对不同的学习对象使用不有要求我们针对不同的学习对象使用不同的教学方法。因此，我们在教学中不能拘泥同的教学方法。因此，我们在教学中不能拘泥于某中固定的教学方法，要根据学习内容和学于某中固定的教学方法，要根据学习内容和学习对象灵活的进行处理。习对象灵活的进行处理。3738
