1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第一学期人教版声现象单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1声音的产生与传播第二章第 1 节2声音的特性第二章第 2 节3声的利用第二章第 3 节4噪声的危害和控制第二章第 4 节二、单元分析(一)课标要求本章内容属于课程标准中科学内容的第二主题“运动和相作用中的一个二级主题,内容标注要求有:通过实验，认识声的产生和传播条件；了解声音的特性；了解现代技术中声学知识的一些应用；知道噪声的危害及控制方法.总的来看，这一章介绍的属于常见的声音现象，教材力求通过观察、探究 实验和生活感知
2、知识，使学生认识声现象及其应用，培养学生的观察能力、实 验探究能力，激发学生对自然现象的学习、研究兴趣.在学习科学知识的同时，力求通过丰富的实例材料，培养学生热爱生活、热爱科学的情感，激发他们注 重养成良好的社会公德，增强环境保护的意识.(二)教材分析1.知识框架22.内容内在逻辑分析本章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？以及人们是怎样利用和控制声音的.通过这一章的学习，应该使学生了解振动使物体发声，声音的传播需要介质，声是一种波，频率越高，音调越高；振幅越大，响度越大；实际中既要合 理地利用声音，同时也要有效地控制噪声.这一章
3、特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，教学中应注意结合本地的实际情况，加强与实际的联系，使学 生获得更多的实际知识，培养他们学习科学的乐趣.这一章的教学，很多处可以通过实验和探究进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究物理规律的能力，以及应用物理规律解 释简单现象的能力等.总的来看，这一章介绍的属于常见的声音现象，教材力求通过观察、探究 实验和生活感知知识，使学生认识声现象及其应用，培养学生的观察能力、实 验探究能力，激发学生对自然现象的学习、研究兴趣.在学习科学知识的同时，力求通过丰富的实例材料，培养学生热爱生活、热爱科学的情感，激发他
4、们注重养成良好的社会公德，增强环境保护的意识.(三)学情分析根据八年级学生的心理特点和让知水平，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，那么应通过简单的实验过程让学生学会如何去分析问题，总结规律，从而找到学习物理的兴趣、方法 及自信，根据这个情况，课堂设计了较多的简单易懂实验.三、单元学习与作业目标1.知道振动产生声音，声音的传播需要介质，真空不能传声.2.能运用声音的产生与传播知识，解释一些与声有关的生活现象.3.知道声音可以在固、液、气体中传播，了解声音的传播速度，知道同种 介质中声速与温度有关.4.知道音调与发声体振动快慢(频率)的关系，理解音调的物理
5、意义.5.理解振幅的意义，知道响度与振幅和传播距离的的关系.6.知道什么是音色，能用音色解释一些生活现象.7.知道超声波，次声波，人耳的的听觉范围，了解常见动物的发声频率范围，听觉频率范围.8.声音能传递信息，声音能传递能量.9.知道什么是噪声，知道噪声的危害与防治.四、单元作业设计思路作业的布置与批改是教学工作的一个有机组成部分.物理作业不仅是复习和运用物理知识的有效手段，可以发挥学生的主动性和创造性，有助于培养学生 的独立工作能力和严肃认真的治学态度，同时还可以及时反馈教学效果.科学地 处理好作业，充分发挥其作用，显得十分重要.为此，在设计作业时，要做到差 异性作业、开放性作业、探究性作业
6、兼顾.3五、课时作业第一课时 声音的产生与传播(一)课前作业题目编号001作业性质作业性质完成时长5 分钟体容具内题 目在课桌上撒一些碎纸屑，让一同学拍打课桌，说出观察到的现 象和声音是如何产生的.答 案碎纸屑在跳动。声音是由于物体的振动产生的.作业评价1.小组成员参与度.优秀良好合格2.学生对科学探索的兴趣度.优秀良好合格3.学生语言组织表达能力.优秀良好合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考声音是如何产生的.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长2 分钟具 体内 容题 目以下活动中，用来探究声音产生原因的是(
7、)A.将发声的音叉触及面颊B.用大小不同的力敲鼓C.将发声手机置于密闭瓶内并抽气D.用硬卡片在梳齿上快划、慢划答 案A4作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲.优秀良好合格能独立思考，对相关声现象提出自己的见解.优秀良好合格通过对现象分析，归纳出 声音产 生的原因.优秀良好合格设计意图通过生活中常见的现象，体验知道声音是由于物体的振动而产生的.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创题目编号003作业性质实践作业完成时长3 分钟具 体内 容题 目做一做：用一根拉紧的棉线连接两个小纸杯制成一个“土电话”，几个同学在一起用“土电话”打电话.为什么能够听到；彼此的声音？答 案固体可以传声
8、，声音的传播需要介质.作业评价能积极参与，并通过现象分析问题得出结论.优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论.优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点.优秀良好合格设计意图通过自己实践，总结固体可以传声，声音的传播需要介质.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创题目编号004作业性质实践作业完成时长3 分钟具 体内 容题 目做一做：把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气观察声音用什么变化？如果抽完空气，声音还会传播吗？答 案声音逐渐变小.根据现象科学推理出声音不能传播了.作业评价能积极参与，并通过现象分析问题得出结论.优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出
9、结论.优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点.优秀 良好 合格45设计意图通过自己实践，总结固体可以传声，声音的传播需要介质.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(三)课后作业(A 组)题量4 题完成时间6 分钟题目1.以下几个实验现象，能说明声音产生原因的是()A.放在玻璃罩内的电铃正在发声，把玻璃罩内的空气抽 出一些后，铃声明显减弱.B.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不同.C.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开.D.把正在发声的收音机密封在塑料袋里放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音.2.如图，为音叉共鸣实验：两个频率相同的音叉，用橡 皮槌敲击
10、第一个音叉，第二个未被敲击的音叉也会发出 声音.第一个音叉发出声音是音叉_产生的.第二个音叉会发出声音，说明_能传播声音.3.关于声音的传播，下面说法中正确的是()A.声音借助介质以波动形式传播.B.声音在真空中的速度传播是 3108m/s.C.声音在介质中传播的速度随温度降低而增大.D.声音在介质中的传播速度不随介质的变化而变化.4.如图，两个中学生用细棉线连接两个纸杯，制成了一个“土电话”，对该实验解释中不正确的是()A.用“土电话”通话，表明固体能够传声.B.用“土电话”通话，表明空气能够传声.C.用手捏在棉线上，将无法听到声音.D.实验时若不张紧棉线，对方就听不到由“土电话”传来的.答
11、案1.C2.振动、空气3.A4.B6作业评价能将所学物理知识与实际情镜联系起来.优秀良好合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题.优秀良好合格设计意图通过4道基础题，巩固基础知识，加深理解声音是由于物体的振动产生的、声音的传播需要介质，真空不能传声.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(三)课后作业(B 组)题量4 题完成时间8 分钟题目1.如图，将正在发声的音叉紧靠悬挂在线上的小球，会发现小球被_，这个现象表明_.如果在月球表面做这个实验，能观察到现象是_.2.甲、乙两个同学分别站在一根很长的为居民输送生活用水的自来水管的两端，如果甲用小铁锤敲一下水管，站在另
12、一端的乙同学将会听到多次敲击声，则听到的敲击声次数为()A.1 次B.2 次C.3 次D.4 次3.在敲响大古钟时发现，停止了对大钟的撞击后，大钟“余音不止”，其原因是()A.人的听觉发生“延长”.B.是大钟的回声.C.大钟仍在振动.D.大钟虽停振动，但空气仍在振动.4.夜半钟声到客船”说明_体可以传声；“隔墙有耳”、“贴地听声”等实例说明_体可以传播声音；“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，水下的鱼 也能听到水面上人的喊话声，说明体可以传声.答案1.弹起、声音是由于物体的振动而产生的2.C3.C4.空气、固体、液体作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀良好合格7能运用物理知识解释有
13、关现象和解决简单的实际问题.优秀良好合格设计意图通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致用.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创第二课时 声音的特性(一)课前作业题目编号001作业性质作业性质完成时长5 分钟体容具内题 目将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌面,拨动钢尺,听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的快慢,改变钢尺伸出桌面的长度,再次拨动钢尺.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调,它们之间有什么关系？答 案伸出桌面长，振动慢，音调低；伸出桌面短，振动快，音调高作业评价1.小组成员参与度.优秀良好合格2.学生对科学探索的兴趣度.优秀良好
14、合格3.学生语言组织表达能力.优秀良好合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考 影响音调高低的因素.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长2 分钟具 体内 容题 目如图所示,拿一张硬纸片,让它在木梳齿上划过,当划得时,纸片振动产生声音的音调,当划得慢时,纸片振 动得,产生的音调.如图所示,拨动张紧 的细橡皮筋产生的音调比拨动张紧的粗橡皮筋产生的音调.78答 案快高慢低高作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲；优秀良好合格能独立思考，总结归纳影响音调高低的因素；优秀良好合格设计意图通过活动，知道影响音调高低的
15、因素.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创题目编号003作业性质实践作业完成时长3 分钟具 体内 容题 目将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球,观察乒乓球弹开的幅度;使音叉发出不同响度的声音,重做上面的实验.观察到什么现象?乒乓球的作用是什么？答 案通过乒乓球摆动的幅度可以间接反映出音叉振幅的大小,这样我们就把音叉微小的振动给放大了.作业评价能积极参与，并通过现象分析问题得出结论.优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论.优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点.优秀 良好 合格设计意图培养学生实验能力、观察能力和思维能力,同时渗透转换法.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编
16、原创题目编号004作业性质实践作业完成时长3 分钟体容具内题 目做一做：多媒体播放钢琴、二胡、笛子等一些乐器的声音,让学生判断是什么乐器发出的.提问:你是怎样分辨出不同声音的？答 案根据实际情况回答.作业评价能积极参与，并通过现象分析问题得出结论.优秀良好合格9能分析、处理信息，得出结论.优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点.优秀良好合格设计意图紧密联系生活,让学生把物理知识和生活实践相结合,容易形成音色的概念,同时体现课堂的趣味性,也体现了从生活走向物理的理念.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(三)课后作业(A 组)题量4 题完成时间6 分钟题目1.男低音独唱时由女高音轻声伴唱
17、,则男低音比女高音()A.音调低,响度大B.音调低,响度小C.音调高,响度大D.音调高,响度小2.往热水瓶中灌开水时,可以根据发出声音的来 判断水是否灌满;看电视时,调节音量按键实质是改变电视机发出声音的.3.“星光大道”年度总冠军杨光能模仿单田芳、刘欢等 文艺名人的声音，从声音的特性来看，他主要模仿声音 的(选填“音调”、“响度”或“音色”).现 场观众欣赏听到的歌声是通过_传播的，声音在_ 中不能传播4.蜜蜂 1 min 振动 21 000 次,则蜜蜂发声频率是,当 它从你耳边飞过时,你(“能”或“不能”)听到它发出的声音.答案1.A2.音调响度3.音色空气真空4.350Hz能作业评价能将
18、所学物理知识与实际情境联系起来.优秀良好合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题.优秀良好合格设计意图通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深理解声音的特性.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创910(三)课后作业(B 组)题量4 题完成时间8 分钟题目下面是探究声现象的四个实验情景，请回答相关问题：(1).如图甲将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开，这说明_；图乙中敲击右边 的音叉，左边完全相同的音叉将小球弹起，如果此实验放 在月球上做，将看到乒乓球_(选填“能”或“不能”)弹开.以上两个实验中用到的物理研究方法是_(选填“控制变量法”或“转
19、换法”).图甲装置还可以探究_(选填序号).响度与振幅的关系音调和频率的关系(2).如图丙所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，用相同大小的力再次拨动钢尺。比较两种情况下钢尺振动的_(选填“频率”或“振幅”)和发声的_(选填“音调”或“响度”).若钢尺伸出桌面超过一定长度，虽然用同样的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这 是由于_.(3).如图丁所示，在 8 个相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔细调节水的高度.用相同大小的力向瓶内吹气，就可以发出“1、2、3、4、5、6、7、i”的声音 中，音调最高的是_瓶(选填瓶子
20、序号)；若是敲 击瓶子，发声体为_(选填“空气柱”、“瓶和 瓶内的水”).答案(1).声音是由物体振动产生的不能转换法；(2).频率音调发声频率低于人耳的可听频率；(3).a瓶和瓶内的水作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来.优秀良好合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题.优秀良好合格设计意图通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致用.11业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创第三课时 声的利用(一)课前作业题目编号001作业性质作业性质完成时长5 分钟体容具内题 目有两只相同的碗，一只好的，一只坏的，有裂纹，分组合作探 究：辨别
21、出哪一只是有裂纹的碗.答 案根据音色讨论判断.作业评价1、小组成员参与度.优秀良好合格2、学生对科学探索的兴趣度.优秀良好合格3、学生语言组织表达能力.优秀良好合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考这样利用声音.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长2 分钟具 体内 容题 目以下实例中不能说明声音可以传递信息的是()A.铁路工人用铁锤敲击钢轨检查螺栓是否松动B.医生用听诊器了解病人心肺工作状况C.牙医用超声波洁牙D.利用声呐测海深答 案C作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲.优秀 良好 合格能独立思考，
22、对相关声现象提出自己的见解.优秀 良好 合格通过对现象分析，归纳出声音可以传递信息.优秀 良好 合格1112设计意图通过生活中常见的现象，体验知道声音可以传递信息.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创题目编号003作业性质实践作业完成时长3 分钟具 体内 容题 目做一做：去掉可乐瓶的瓶底，给开口处蒙上橡皮膜并扎紧，对着火焰敲橡皮膜，膜的振动引起空气的振动，从而使蜡 烛熄灭。思考:此现象说明了什么？答 案声音可以传递能量.作业评价能积极参与，并通过现象分析问题得出结论.优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论.优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点.优秀良好合格设计意图通过自己实践，总结声
23、音可以传递能量.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创题目编号004作业性质实践作业完成时长3 分钟具体内容题 目做一做：自己动起来的乒乓球实验步骤：(1)将两个相同的音叉放在两个相同的共振盒上.(2)在铁架台的悬臂上用细线悬吊一个乒乓球，使球刚好 可以触及一个音叉，如图所示.(3)将两个共振盒的开口相对放置，用橡皮锤敲击不与球 接触的音叉.(4)观察球的运动状态的变化.讨论解释看得到的现象.答 案现象解释：乒乓球会振动起来.球由静止变为运动，说明它获得了能量.被敲击的音叉作为声源，当它的振动能量在空间传播时，造成周围介质运动状态的变化。尤其是 引发了另一个音叉的共振，使该音叉能够最大限
24、度地吸13收声源所传播的能量，并引起乒乓球的振动.说明声音可以传递能量.作业评价能积极参与，并通过现象分析问题得出结论.优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论.优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点.优秀良好合格设计意图通过自己亲自观察思考，认识声音可以传递能量。业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(三)课后作业(A 组)题量4 题完成时间6 分钟题目1.蝙蝠夜间出来活动从来不会撞到墙壁、树枝上,以下解释正确的是()A.蝙蝠的眼睛有夜视功能B.夜晚有月光C.蝙蝠的嗅觉很好,可以嗅出前面是否有物体D.蝙蝠发出超声波可以在物体上返回,根据回声就可以判定物体的位置和距离2.下列现象或做法中不
25、能说明声波可以传递能量的是()A.蝙蝠靠超声波捕食B.利用超声波消除肾结石患者的结石C.用声波清洗精细的机械D.人突然暴露在 150 dB 的噪声环境中,鼓膜会破裂出血 3.汽车上的倒车雷达是利用_(填“超声波”或“次声波”)探测障碍物，帮助司机倒车，声呐也是 利用它来工作的，但我国 2020 年 11 月 24 日发射的嫦娥 五号月球探测器却不用声呐来探测周围目标，原因是_.4.买瓷碗时，人们常会敲一敲碗，通过声音来判断瓷碗是否破损，这个方法是根据什么来判断的()A.音调和音色不同B.音调和响度不同C.响度和音色不同D.振动的幅度不同答案1.D2.A空气3.超声波 真空不能传声4.A作业评价
26、能将所学物理知识与实际情镜联系起来.优秀良好合格14能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题.优秀良好合格设计意图通过4道基础题，巩固基础知识，加深理解声音可以传递信息和能量、声音的传播需要介质，真空不能传声.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(三)课后作业(B 组)题量4 题完成时间8 分钟题目1.以下各项中属于声音可以传递信息的是()隆隆的雷声预示着一场可能的大雨；声纳捕鱼；超声波碎石；B 超探病；用声波来清洗眼镜片；用 听诊器了解病人心、肺的情况ABCD 2.上课铃响了，同学们迅速回到教室，这是利用声音可 以传递_；课堂上有的教师利用扩音器上课，这 是为了增
27、加声音的_.当你吃饼干或者硬而脆的食物时，如果用手捂紧自己的双耳，自己会听到很大的咀 嚼声，这利用_来听声音.3.在一个两端开口的纸筒的一端蒙上橡皮膜，用橡皮筋 扎紧.对着火焰敲橡皮膜，火焰会_.这说明了_.4.用回声可以帮助船只测量水深，因此在海洋和江河的考察船上都装有声呐如果声呐发出的声音在水中的传播速度为 1500m/s，在考察时发出声音 0.8s 后接收到了回 声，这里的水深为多少？答案1.D2.信息响度 骨传导3.跳动 声音可以传递能量4.解:声音从水面到达海底时间：t=0.4s，海水的深度 s=vt=1500m/s 0.4s=600m.作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来.优
28、秀良好合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题.优秀良好合格设计意图通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致用.作业分析难度较易中等较难来源引用改编原创1415第四课时 噪声的危害和控制(一)课前作业题目编号001作业性质作业性质完成时长5 分钟体容具内题 目首先送给同学们一段音乐月光下的凤尾竹作为礼物,当同学们都沉浸在音乐里时,老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音.听完这两段声音有什么感受?答 案音乐听起来优美，让人心旷神怡，杂乱的声音刺耳难听，使人心烦意乱.作业评价1.小组成员参与度.优秀良好合格2.学生对科学探索的兴趣度.优秀良好合格
29、3.学生语言组织表达能力.优秀良好合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动对比，初步了解乐音 和噪声.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创(二)课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长2 分钟具 体内 容题 目我们生活在声音的世界,声音无处不在,下列声音:工厂车间里机器的轰鸣声.剧场里京剧表演的演奏声.清晨公园里小鸟的鸣叫声.装修房子时的电钻声;婚庆时的爆竹声.山间小溪潺潺的流水声.其中属于噪声的是()A.B.C.D.答案C作业评价乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲.优秀良好合格能独立思考，对相关声现象提出自己的见解.优秀良好合格通过对现象分析，充分认识噪声.优秀良好合格
30、16设计意图通过生活中常见的现象，认识噪声就在我们身边。业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创题目编号003作业性质实践作业完成时长3 分钟具 体内 容题 目做一做：请你调查,你周围常有哪些噪声?你有什么感受?你能找到这些噪声的来源吗?让学生代表发言,说出身边的噪声及感受,并说出噪声的来源.答 案学生根据实际情况回答.作业评价能积极参与，并通过现象分析问题得出结论.优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论.优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点.优秀良好合格设计意图通过自己实践，总结固我们身边的噪声及危害.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创题目编号004作业性质实践作业完成时长3
31、 分钟具 体内 容题 目做一做：我们校园或家园周围存在哪些噪声?你能提出有效的防治措施吗?答 案根据调查回答.作业评价能积极参与，并通过现象分析问题得出结论.优秀良好合格能分析、处理信息，得出结.优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点.优秀良好合格设计意图通过自己亲自感受力，认识噪声及如何防止噪声的危害.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创1617(三)课后作业(A 组)题量4 题完成时间6 分钟题目1.关于乐音和噪声,下列说法不正确的是()A.乐音是乐器发出的声音,噪声是机械发出的声音B.乐音使人心情愉快,噪声使人烦躁不安C.从物理学角度看,乐音不会成为噪声D.从环保角度看,乐音有可
32、能成为噪声2.以下是控制噪声的几种措施,其中属于防止噪声产生的是()A.摩托车的消声器B.公路两旁的透明板墙C.城市道路的隔声板D.工厂用的防噪声耳罩3.以下减弱噪声的方法中,属于在声源处减弱是()A.影剧院的墙面用吸音材料制成B.在飞机旁的工作人员佩戴有耳罩的头盔C.城市某些路段禁鸣喇叭D.高架道路两侧某些路段设有隔音板墙4.小华家修理厨房里的桌子时,不停地有敲击物体的声音发出,为了避免隔壁的小明学习时受到干扰,小华主动采取了三种方案:在被敲的地方垫一块抹布;把房间、厨房门窗关闭;嘱咐小明暂时用耳机塞住耳朵.上述三种方案中,第一种是在_处减弱噪声;第二种是在_减弱噪声;第三种是在_处减弱噪声
33、.答案1.A2.A3.C4.声源处传播过程中 人耳处作业评价能将所学物理知识与实际情镜联系起来.优秀良好合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题.优秀良好合格设计意图通过4道基础题，巩固基础知识，加深理解噪声及噪声的危害和控制.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创18(三)课后作业(B 组)题量4 题完成时间8 分钟题目1.关于噪声，下列说法不正确的()A.噪声只能从声源处加以控制B.对人们要听到的声音产生干扰的声音都属噪声C.优美的乐音也可能成为噪声D.噪声也可以加以利用2图(甲)和图(乙)是两种声音的波形,从波形可知,图(甲)是的波形,理由是;图(乙)是的波
34、形,理由是.3.纺织厂抽纱和织布机车间的工人上班时常戴防噪声耳塞,这属于在减弱噪声;车门车窗已关闭的汽车内的乘客几乎听不到外面的声音,是从途径减少噪声;在内燃机的排气管上加消声器,这属于在处减弱噪 声.4.以下减弱噪声的方法中,属于在声源处减弱的是()A.影剧院的墙面用吸音材料制成B.在飞机旁的工作人员佩戴有耳罩的头盔C.城市某些路段禁鸣喇叭D.高架道路两侧某些路段设有隔音板墙答案1.A2.乐音 图(甲)波形是有规律的 噪声 图(乙)波形是杂乱无章的3.人耳处 传播 声源4.C作业评价能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀良好合格能运用物理知识解释有关现象和解决简单的实际问题.优秀良好合格设
35、计意图通过 4 道题，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能力，学以致用.业析作分难 度较易中等较难来 源引用改编原创19六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容检测内容声现象题 量15 题完成时间60 分钟一.填空题(每空分，共分)1.早晨，我们听见的闹铃声，是由闹铃_产生的：我们能分清不同 物体发出的声音，是因为声音的_不同.2.中考期间，考场附近“禁鸣喇叭”，这是在_减弱噪声，噪声监 测设备_(选填“能”或“不能”)减弱噪声的强度.3.声既可以传递信息，也可以传递能量，利用超声波“B 超”可以更准确地诊断人体内部的器官是否患病，这是利用了声可以传递_的特点；外科医
36、生可以利用超声波振动除去人体内部的结石，这是利用了声可 以传递_的特点.4.同窗三年，同学们互相非常熟悉了，甚至可以“闻其声，知其人”，通 过声音识别同学的主要依据是_，同学们面对面用语言进行交流时 声音是声带_发生的，说话声是通过_传播的.5.丽丽看到爸爸利用车上的“倒车雷达”将车倒回车库.“倒车雷达”是利用(填“超声波”或“次声波”)定位的，这种波(填“能”或“不 能”)在真空中传播.6.某种昆虫靠翅膀振动发声，如果这种昆虫的翅膀在 10s 内振动 3500 次，则它振动的频率是_ Hz，人类_听到这种声音(选填“能”或“不能”).二.选择题(每题分，共分)7.如图所示，甲、乙、丙、丁分别
37、为声音的波形图，下列说法正确的是()A.甲、乙两者的响度和音色均不同B.甲、丙两者的响度和音调相同C.乙、丙两者的音调和响度均不同D.甲、丁两者的音调和音色相同8.关于声音，下列说法中正确的是()A.声音在不同介质中的传播速度相同B.只要物体在振动，我们就一定能听到声音C.人在岸上大声说话也能惊动水中的鱼，说明水能传声D.将耳朵贴在长钢管的一端，让他人在另一端敲击一下，你会听到几次敲击声，其中最先听到的声音是通过空气传来的9.如图，8 个相同的水瓶中灌入不同高度的水，敲击它们，可以发出“1、202、3、4、5、6、7、”的声音来。这些声音产生的原因和决定音调的因素分别是()A.水和瓶子振动，水
38、的高度B.水振动，瓶内空气柱的高度C.瓶内空气振动，水的高度D.瓶内空气振动，瓶内空气柱的高度10.襄河中学“第三套全国中学生广播体操 舞动青春 现在开始”，操 场上各年级的同学们听到声音的强弱各不相同，这主要因为响度跟()A.发声体的振幅有关B.距离发声体的远近有关C.发声体的振动频率有关D.发声体的材料、结构有关11.如图所示，是一位学生在吹奏自制的哨子，他把用筷子制成的杆上下拉 动时，是在改变声音的()A.音调B.响度C.音色D.振幅三.实验探究题(每空分，共分)12.在探究响度与什么因素有关时，小明将系在细线上的乒乓球轻触音叉如 图所示：(1)当小明用小锤敲击音叉发声的同时必须注意观察
39、_；(2)当小明加大敲击的力度时，他听到和观察到的现象是_；_.(3)根据实验现象，小明得出的结论是_.(4)乒乓球在该实验中所起的作用是_13.如图所示，在 8 个相同的水瓶中灌入质量不同的水，水面的高度不等.21(1)若用相同的力敲击它们，就可以发出不同的音调，此时的声源是_(选填“空气柱”或“瓶和水”)，盛水越多，敲击时发出的声音的音调就越_.(2)若用嘴依次吹瓶口，也可以发出不同音调的声音，此时的声源是_(选填“空气柱”或“瓶和水”)，瓶中的水越多，发出的声音的音调就越_.(3)在一次实践活动中，几位同学也在演示这个实验，如果敲击了其中3 个瓶 子，依次发出的声音为“1(do)”、“3
40、(mi)”、“5(sol)”，如图所示，请画出另外两个瓶子中的大致水位线.四.计算题(共 17 分)14.小刚在某金属管的一端用力敲击一下，小明在管的另一端听到两次声音，两次响声间隔 2.5s，已知管长为 1020m，当时空气中声速为 340m/s，求该金属中的声速.15.在汽车正前方有一座高山，汽车以15m/s的速度向前行驶时，鸣笛一声，司机 8s 后听到鸣笛的回声，(设当时气温为 15 摄氏度)问：(1)司机鸣笛时与高山的距离？(2)司机听到回声时，汽车离山多远？实践作业调查身边的噪声并提出解决办法.完成时间一周16.学生通过走访调查找出身边的噪声，分析产生的原因，提出解决的办法，形成调查
41、报告.(20 分)22答案一、填空题1.振动 音色2.声源处 不能3.信息能量 4.音色振动 空气5.超声波 不能6.350能二、选择题7.D8.C9.A10.B11.A三、实验题12.(1)乒乓球被弹起的幅度(2)听到音叉响度越大，看到乒乓球被弹起的幅度越大(3)振幅越大，声音的响度越大(4)把音叉的微小振动放大，便于观察，转换法13.(1)瓶和水低(2)空气柱高如图所示.四.计算题14.解：根据题意可知听到的两次声音，第一次是由金属 管传播，第二次是由空气传播，由v=可得声音在空气中传播1020m需要的时间：t空=v=3s，由于声音在空气中传播的速度比固体中传播的慢，所以声音在金属管中传播
42、的时间：t金属管=t空 t=3s 2.5s=0.5s，则声音在该金属中的传播速度：v金属管=ts金属管=2040m/s15.解：(1)由速度公式得，在 t8s 的时间内，汽车行23驶的距离：s1v1t15m/s8s120m，声音传播的距离：s2v2t340m/s8s2720m，设司机鸣笛时汽车到高山的距离为 s，则有：2ss1+s2，所以，s 1420m；(1)司机听到回声汽车距高山的距离：ss s11420m 120m1300m.(二)单元质量检测作业分析序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空题1、5较易改编60 分钟2填空题9较易选编3填空题8较易改编4填空
43、题6、3中等改编5填空题8、1较难改编6填空题7较易选编7选择题4、5、6中等改编8选择题3、7较易改编9选择题1、4较易选编10选择题5中等选编111选择题4中等改编12实验探究题1、5中等选编13实验探究题1、2、4中等改编14计算题2、3较难改编15计算题3、8较难改编16实践题9较难原创一周2知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行
44、为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS 模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习
45、创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识
46、；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习
47、者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来
48、进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者的物理思维培养开始，包括物理问题探究、物理思维训练、物理文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级、不
49、同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资源工具库，方便学习者查找选择相关资料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组成。工具库的建设以物理学习应用为导向，包括物理概念专题、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中，主
50、要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习社会网络和社会性软件选择。在学习共同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择，在该部分中，模块中会以学习风格、学习需求、学习主题等不同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分主要
