1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第二学期沪粤版神奇的压强单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1认识压强第八章第一节2研究液体的压强第八章第二节3大气压与人类生活第八章第三节二、单元分析(一)课标要求本章内容在 义务教育物理课程标准(2022 年版)中属于“运动和相互作 用”这一主题。该主题课程内容包含较多的物理概念和规律，与生产生活密切相 关。本主题内容设计不仅要引导学生从物理学视角认识运动和相互作用，更要发 展学生的推理论证能力及交流合作的能力，引导学生了解我国古代、现代的相关 科技成就，体会中华民族的智慧，
2、培养学生的科学态度和实现中华民族的伟大复 兴的责任感和使命感。(1)压力：要求知道压力的概念、方向以及压力和重力的关系(2)压强：要求知道压强的概念，并通过实验，理解压强。(3)知道增大和减小压强的方法，并了解其在生产生活中的应用(4)探究并了解液体压强与哪些因素有关(5)知道大气压强及其与人类生活的关系(6)了解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的有关现象2估测自己站立时对地面的压强了解铁路站台上设置安全线的必要性(二)教材分析1.知识框架2.内容内在逻辑分析本章主要学习认识压强、液体压强、气体压强的的基本知识。本章利用学生已有 知识，迁移学生已掌握的方法，认识、理解新的概念和意义，让学生
3、学会学习。首先 从学生已有的经验出发，采用类比速度的方法引出压强的概念。再通过“模拟帕斯卡 裂桶实验”让学生体验到压强的“神奇”，从而激发学生探究的兴趣。然后通过探究 液体内部压强让学生了解液体内部压强的特点。最后把看不见的大气压转换为看得见 的现象，让学生体验大气压强的存在、分析大气压的大小，把抽象的问题形象化，便 于学生理解，同时激发学生的探究热情。(三)学情分析压强是生活和生产中应用非常广泛的知识，但学生比较陌生。因此采用课件展示图片创设问题情境，激发学生兴趣，同时提出问题，然后通过学生的探究活动，比较3影响压力的作用效果因素，对压强形成概念。在理解概念的基础上，来应用压强，让 学生在愉
4、悦的氛围中学习到知识，发展他们的能力。三、单元学习与作业目标1.知道压力的概念。2.知道压力的作用效果与哪些因素有关3.知道压强的概念、公式和单位，能应用压强公式进行计算。4.掌握增大压强和减小压强的方法及其在生产、生活中的应用。5.知道液体内部存在压强。6.了解液体内部压强的特点7.知道液体压强的大小与什么因素有关。8.认识连通器及其在生活中的应用。9.了解大气压的存在。10.了解大气压的测量方法和估测方法，知道 1 个标准大气压的数值约为多少。11.了解大气压与人类生活的联系。12.了解流体压强与流速的关系及其生产、生活中的有关现象。四、单元作业设计思路单元作业设计致力于为学生提供具有自主
5、选择性、不同形式的内容作业，注重基础性和评价功能，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘。所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性，力图让学生通过参与实践活动，体验 由生活走进物理，从物理走向社会的学科特点。所设计的巩固型作业以物理课程 标准为依据，在单元学习的基础上，深入研究教材系统依据学生的认知特点和本单 元的教学内容，对教学内容进行合理组合，由浅入深，由易到难。确定本单元的 知识系统，目的在于检查学生对基本知识与技能和有关物理概念理解程度，实现对 学生的知识和能力统一提升，全面实现学科素养的目标。4五、课时作业第一课时 认识压强001活动作业5 分钟每个同学拿出课前准备好的若干小砖
6、块、海绵。(1)分别将 1 块小砖块和 2 个小砖块叠加放置在海绵上；(2)将 1 块小砖块分别侧放和水平放在海绵上。分别观察海绵的凹陷程度。(1)当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；(2)当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。1、小组成员参与度；优秀 良好 合格2、学生对科学探索的兴趣度；优秀 良好 合格3、学生语言组织表达能力。优秀 良好 合格本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考“什么是压力”，可以了解学生对于“压力”的一些前概念。较易 中等 较难引用 改编 原创002练习作业2 分钟利用小桌、海绵、砝码等探究影响压力作用效果的因素，如图 1至 图
7、3所示。(1)通过比较图 1 和图 2，说明受力面积一定时，压力(选填越大或越小)，压力的作用效果越明显;通过比较图(填序号)和图 3，说明压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。45(2)实验中主要采用的研究方法是(选填“控制变量或理想实验)法。(1)越大；图 2；(2)控制变量乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲；优秀 良好 合格能独立思考，对相关压力现象提出自己的见解；优秀 良好 合格通过对压力现象分析，归纳出影响压力的因素。优秀 良好 合格本题创设探究型实验问题，通过实验激发学生学习热情，独立思考的能力，引发学生深入思考“压力的影响因素”。较易 中等 较难引用 改编 原创00
8、3实践作业3 分钟做一做：估测自己站在地面上的压强约为 1.25104Pa能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能准确估算自己的结果。优秀 良好 合格通过自己估测计算，了解压强大小的计算方法。较易 中等 较难引用 改编 原创004实践作业3 分钟一条较宽的塑料袋和一条细棉线哪个更容易把肥皂切断？细棉线更容易把肥皂切断能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格6能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能准确口述自己的理由。优秀 良好 合格通过生活实践，归纳总结压强的影响因素，激发学生探究的乐趣，并培养学生独立思考的能力。较易
9、 中等 较难引用改编 原创4 题6 分钟1.如图所示是物体对斜面产生压力的示意图，哪种画法是正确的()2.几块同样的砖按下图所示的方法摆放在水平地面上，比较甲、乙、丙三图中地面受到的压强大小是()A.P甲=P丙P乙C.P甲P乙P 丙B.P甲=P乙P丙D.P乙P甲水)(1)实验中，将液体内部的压强大小转换为用 U形管两侧液面的来表示。(2)为了使实验现象更明显，U形管中的液体最好用(选填“有色”或“无色”)的。(3)将探头放在图乙所示液体内部的 A、B 位置，观察到 U形管两侧 液面的高度差 hBhA,经多次实验观察到同样的现象，这说明同种液 体内部的压强随的增加而增大。(4)将探头放在图乙中所
10、示液体内部等深的 B、C 位置，观察到 U形 管两侧液面的高度差 hC(选填“”“”或“=”)hB,这是为了研究液体 压强与液体的关系。(5)由以上实验可知图乙所示液体内部 A、B、C、D四个位置压强 最大的是位置。(1)高度差；(2)有色；(3)深度；(4)，密度；(5)D乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲；优秀 良好 合格能独立思考，对液体压强的影响因素，提出自己的见解；优秀 良好 合格通过对液体压强现象分析，归纳出影响液体压强的因素。优秀 良好 合格本题创设探究型实验问题，通过实验激发学生学习热情，独立思考的能力，引发学生深入思考“液体压强的影响因素”。较易 中等 较难引用 改编 原
11、创003实践作业3 分钟做一做：用压强计测不同液体压强答案合理即可能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能准确计算自己的结果。优秀 良好 合格通过自己计算，了解液体压强大小的计算方法。较易 中等 较难引用 改编 原创004思考作业3 分钟阅读并思考：课本 P73-P74“三峡船闸 当今世界上最大的船闸”，其工作原理是什么？连通器能积极参与，并通过阅读，收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能准确口述自己的理由。优秀 良好 合格10通过阅读相关信息，学会提取有用信息，分析处理有用的信息，并培养学生独立思考和
12、交流合作的能力。较易 中等 较难引用改编 原创4 题6 分钟1.如图所示，瓶中的水分别从小孔 A、B 流出，说明液体对容器有。水的落地点不同，说明液体的压强随的增加而增大。2.如图所示，将压强计的金属盒放在水中某一深度处，U 形管两侧液面出现高度差。下列操作会使高度差增大的是()。A.仅将金属盒向上移动B.仅将金属盒水平移动C.仅改变金属盒面的朝向D.仅在水中加入食盐，食盐溶解后3.某潜水运动员在水面下 20 m 处，此时该潜水员受到水的压强是Pa(水=1.0103kg/m3，g=10 N/kg)。4.连通器在日常生活和生产中应用广泛、如图所示的实例中不是利 用连通器原理工作的是()11121
13、.压强，深度；2.D；3.2105；4.D能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀 良好 合格初步形成液体压强的概念。优秀 良好 合格通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对液体压强、连通器的 理解。理解液体压强大小与哪些因素有关，并能够用液体压强公 式进行简单的计算。知道连通器的概念，会联系生活实际，了解生活中常见的连通器。较易 中等 较难 引用 改编 原创4 题8 分钟1.如图，有两只相同的烧杯，分别盛有体积相同的水和酒精，但 没有标签。小云采用闻气味的方法判断出无气味的是水，小容则采用压强计进行探究。13(1)
14、如图甲所示，若压强计的气密性差，用手指不论轻压还是重 压橡皮膜时，发现 U 形管两边液柱的高度差变化较(选填“大”或“小”)；(2)小容把金属盒分别浸入到两种液体中，发现图乙中 U 形管两边的液柱高度差较小，认为图乙烧杯中盛的是酒精。有同学认为 他的结论是不可靠的，因为没有控制金属盒相同；(3)小容还发现在同种液体中，金属盒距液面的距离相同时，只改变金属盒的方向，U形管两边液柱的高度差(选填“不 变”或“变化”)，表明在相同条件下，液体内部向各个方向的压 强。2.如图所示，小明用某容器来做“探究液体压强是否跟深度、液体的密度有关”的实验。则下列现象中符合事实的是()3.如图所示，一个“山”形连
15、通器内装有一定量的水，当把它放到斜面上静止以后，下列关于连通器内液面的情况，正确的是()4.小聪放学回家，看见在面积为 1 m2水平桌面的中央放着一个盛有水的平底茶壶(如图)。经测量发现，茶壶的质量是 400 g,底面积是 40 cm2，内盛 0.6 kg 的开水。求：(水=1.0103kg/m3，g取10 N/kg)(1)水对茶壶底部的压强和压力。(2)茶壶对桌面的压力和压强。141.(1)小；(2)在液体中的深度；(3)不变，相等；2.D；3.B；4.(1)4.8 N，(2)10 N，2.5103Pa.能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关
16、现象和解决简单的实际问题；优秀 良好 合格通过 4 道题，能够应用并理解控制变量法，加深理解液体压 强，运用液体压强公式进行计算，体会知识之间的联系，养成将物理知识应用于实际的好习惯。较易 中等 较难引用 改编 原创第三课时 大气压与人类生活001实践作业5 分钟将一个煮熟的鸡蛋，剥去外壳，放置在一个瓶口小于鸡蛋的瓶子上，你有办法让瓶子把鸡蛋整个吞下去吗？答案合理即可1、小组成员参与度；优秀 良好 合格2、学生对科学探索的兴趣度；优秀 良好 合格3、学生语言组织表达能力。优秀 良好 合格本题创设真实的问题情境，通过活动，引发学生深入思考什么是大气压，培养学生的学习兴趣。较易 中等 较难引用 改
17、编 原创002练习作业2 分钟小宁用轻质吸盘等器材估测大气压的大小，她设计的实验方案如1415下：A.记录弹簧测力计的示数为 F;B.将沾水的塑料吸盘放在光滑玻璃板上，用力挤压吸盘；C.用弹簧测力计钩着挂钩缓慢向上拉，直到吸盘脱离玻璃板面；D.测出吸盘与玻璃板接触面的直径 D；E.计算出大气压的大小 p。(1)小宁由于疏忽，将前四项的顺序写颠倒了，正确的顺序应为；(2)实验中将沾水的吸盘放在光滑玻璃板上，用力挤压吸盘的目的是；(3)要测出大气压的大小，你认为实验中所选吸盘的面积应尽量(选填“大一些”或“小些”)；(4)实验中计算大气压的表达式是(用测得的物理量表 示)。(1)BDCAE；(2)
18、尽量将吸盘内的空气排干净；(3)小一些；(4)p 4 F几D2乐于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲；优秀 良好 合格能独立思考，对生活中现象提出自己的见解；优秀 良好 合格通过对大气压现象分析，归纳出大气压的神奇之处。优秀 良好 合格本题创设探究型实验问题，通过实验激发学生学习热情，独立思考的能力，引发学生深入思考“大气压的估算”。较易 中等 较难引用 改编 原创003实践作业3 分钟用注射器和弹簧测力计，橡胶帽等器材估测大气压的值。约等于 1*106Pa16能积极参与，并通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能准确估算自己的结果。优秀 良好 合格
19、通过自己估测计算，了解大气压大小的计算方法。较易 中等 较难引用 改编 原创4 题6 分钟1.下列现象不能说明大气压强存在的是()2.如图是用来测量大气压值的实验装置，实验中使用水银的原因是水银的，此时的大气压测量值等于cm 水银柱所产生的压强。3.如图是小明自制的一个气压计，瓶内气体压强(选填“大于”“小于”或“等于”)大气压。若拿着此气压计从 29 楼 下到 1 楼，玻璃管内水柱的高度将(选填“升高”或“降低”)。174.有些登山运动员在进人高山地区后，会发生高山病，高山病的主要原因是高山地区的大气压(选填“高”或“低”)。在高 山上煮饭要用高压锅，因为水的沸点随气压的增大而(选填“增大”
20、“减小”或“不变”)。1.A；2.密度大，75；3.大于，降低；4.低，增大能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀 良好 合格初步形成液体压强的概念。优秀 良好 合格通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对液体压强、大气压的 理解。知道大气压与生活实际的联系；加深理解托里拆利测量大气压实验。较易 中等 较难 引用 改编 原创4 题8 分钟1.如图甲所示，将杯子里装满水，用纸片把杯口盖严，按住纸片，把 杯 子 倒 过 来，放 手 后，纸 片 不 会 掉 下 来，这 表明：。若把杯子如图乙、丙所示放置，纸片也不会掉 下
21、来，通过图甲、乙、丙可以说明：。182.下列生活中的现象均与气压有关，其中一个利用的原理与另外三个不同的是()3.水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水，如图所示。发现烧瓶内的水中 出现了大量的，迅速上升变大，由此可知水重新沸腾起 来。这是因为烧瓶内水面上方的气压(选填“增大”或减 小”)的缘故。4.在某星球表面，物体所受重力与质量的比值约为 3.8 N/kg,大 气压约为 760 Pa。假设能在该星球表面用水做托里拆利实验，如 图所示，水的密度为 1.0103kg/m3,则经实验测出的 h 约为m;将 它从山下移到山上，管内外水面的高度差将变(选填“
22、大”或“小”)。1.大气有向上的压强，大气向各个方向都有压强；2.C；3.气泡,减小；4.0.2，小.能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀 良好 合格19通过 4 道题，能够观察生活中的大气压现象，运用大气压计 算，体会知识之间的联系，养成将物理知识应用于实际的好习惯。较易 中等 较难引用 改编 原创六、单元综合作业单元综合作业内容神奇的压强12 题60 分钟一、填空题1.1644 年，托里拆利第一次精确测量了大气压强的值。一个标准大气压约为 1.013105Pa，它表示的物理意义是。2.茶壶、水塔是根据原理制成
23、的。3.自平衡电动踏板车，当人站上踏板车后，踏板车对地面的压强(选填“变小”“不变”或“变大”)。4.如图是体重相同的小华和小明走过烂泥地时的情景，小明在脚下垫木板是为了，减小对烂泥地的压强。5.小敏用吸管喝完一盒牛奶后用力吸了一下，牛奶盒变瘪了，其实牛奶盒是被压瘪的。6.我国“88 式”主战坦克的质量为 20t，每条履带与地面的接触面积为 2 m2，该 坦克在水平地面上行驶时，对地面的压强为Pa(g=10N/kg)。7.如图所示，一把装有水的茶壶静止在水平桌面上，若茶壶内部底面积为 18 cm2,则茶壶内底部受到水的压力为N(g=10N/kg)。20二、选择题8.下列做法中属于减小压强的是(
24、)A、破窗锤的敲击端做成锥状B、压路机的轮子和质量都很大C、运动员穿的冰鞋装有冰刀D、螺丝帽下垫有垫片9.连通器在日常生活和生产中应用广泛，如图所示的实例中不是利用连通器原理的是()10.如图所示，向两支同样的试管中注入密度相同的甲乙两种液体，发现液面在同一水平线上，比较甲乙两种液体对试管底部的压强()A、甲大B、乙大C、一样大D、无法确定11.如图所示水面与油面齐平，水 油，则容器底部的阀门打开后，溶液内 液体的流动情况是()A、不会流动B、油向水流动C、水向油流动D、以上都有可能12.下列事例中利用大气压原理工作的是()A、拖拉机的履带又宽又大B、水银温度计C、吸尘器吸灰尘地D、用注射器注
25、射新冠疫苗到人体体内三、计算题13.放在水平桌面上的玻璃杯，质量为 0.4 kg,与桌面的接触面积为 210-3m2(g取10 N/kg)。求：(1)玻璃杯对水平桌面的压力；(2)玻璃杯对水平桌面的压强。14.如图所示，一放置在水平地面上的容器重为 10 N，装有重为 40 N的水，水深为0.1 m，底面积为 0.02 m2，g取 10 N/kg 求：(1)水对容器底面产生的压强；(2)容器对地面的压强；(3)容器底部受到水的压力。了解铁路站台上设置安全线的必要性一周一、查阅相关资料，了解铁路站台上设置安全线的原因；二、探索安全线与压强流速的关系；三、了解铁路站台上设置安全线的必要性。一、填空
26、题1、每平方米面积受到的大气压力为 1.013105N;21222、连通器；5、大气压；二、选择题8-12DDCCC三、计算题13、3、变大；6、5104Pa；4、增大受力面积；7、2.714、(三)单元质量检测作业内容23序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1填空题3较易改编60 分钟2填空题2较易改编3填空题2较易改编4填空题1中等改编5填空题3较难改编6填空题1较易选编7填空题2中等改编8选择题1较易改编9选择题2较易选编10选择题2中等选编11选择题2中等改编12选择题2较难改编13计算题1中等选编14计算题2中等改编15思考作业3较难课标一周23知识备份（
27、根据实际情况删减）STSCS空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的
28、建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶
29、点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故
30、在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知
31、识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可
32、以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者的物理思维培养开始，包括物理问题探究、物理思维训练、物理文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级、不同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资源工具库，方便学习者查找选择相关资
33、料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组成。工具库的建设以物理学习应用为导向，包括物理概念专题、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中，主要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习社会网络和社会性软件选择。在学习共
34、同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择，在该部分中，模块中会以学习风格、学习需求、学习主题等不同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分主要指师生、生生之间的沟通、学习者进入这一模块向教师提出疑问、与学习伙伴进行交流，通过提问和交流答疑、不同思维之间的碰撞进行头脑风暴，从而加深对于知识的理解，也提高了学生解决问题的能力。学习社会网络部分是学习者与其他关系主体通过学习过程而构建的关系层，不单单包括学习者、教师和管理者等也包含在内。社会性软件选择是在网络人
35、际交互模块中学习者选择的交流沟通方式，网络学习空间中社会性软件的种类包括邮件、QQ、BBS、Wiki、Blog、微博等方式，学习者可以根据自己的学习偏好进行运用交流。测试与学习分析模块主要是对学习过程进行记录并对学习效果进行诊断，以更好的根据学习质量来分析结果并随时调整学习方式。该模块由学习风格诊断、考试与阅卷、学习质量分析和学习效果总结四部分共同组成。学习风格诊断部分是在技术辅助的基础上记录每一位学生的与学习活动的相关要素，这些要素在对后来的学习质量分析中起到辅助分析作用。考试与阅卷部分则是进行试卷的命题、考试以及组卷、自动判卷等，并对学习结果进行数据统计。学习质量分析是将学习风格诊断和考试
36、与阅卷得出的两个结果综合在一起，通过分析两者之间的关系，来判断哪种学习方式或内容更适合学习者，不同内容的学习质量会受到到哪些因素的影响。学习效果总结是根据学习质量分析部分得出的结论进行有关于学习方法、学习资源工具的优缺点分析，以便及时调整网络学习空间中的相关设置和教师的教学安排，及时作出教学干预。网络学习空间中六个模块的功能实现离不开技术的支持。在初中物理网络学习空间模型功能结构中，技术层面共包括两个层级。第一个层级为底层支撑基础，包括网络基础设施、安全系统、服务器虚拟化和网络学习空间的网络接入，底层支撑基础是网络学习空间基础运行的保障。第二个层级的技术支持是实施智慧教育、培养高阶思维能力、实现个性化学习的关键技术支撑，本文所设计的模型中以物联网技术、教育云平台、泛在网络技术、大数据和学习分析技术来实现网络学习空间中的智能化体现。物联网技术提升学习空间的情景感知性；教育云平台使得优秀资源和工具得到共享，在网络学习空间中实现教学公平；泛在网络技术增强网络与其他输入终端的连接的连贯性等；大数据可以实现对网络学习空间中学习数据的收集、提高了学习质量分析的效率和准确性，为空间的管理、评价和决策的智能性实现成为可能；学习分析技术为学习结果的智能决策提高了效率与准确性。1
