1、目目录录作业设计方案作业设计方案1物理八年级第二学期沪科版力与运动团自然单元重组单元科学探究：牛顿第一定律第七章第一节力的合成第七章第二节力的平衡第七章第三节本章内容在 义务教育物理课程标准(2022 年版)中属于初中物理一 级主题中的“运动和相互作用”下的四个二级主题之一。课程内容包括较多的 物理概念和规律，与生活生产密切相关。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知2识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。(1)理解牛顿第一定律的内容，知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物 体运动状态的原因
2、；(2)理解惯性是物体本身固有的一种属性，知道惯性的大小与物体的质量有关；(3)知道合力的概念，掌握同一条直线上二力的合成方法；(4)知道什么是二力平衡及二力平衡条件，知道物体在平衡力作用下保持匀速 直线运动状态或静止状态；(5)会运用二力平衡条件对物体进行受力分析，进一步理解力是物体运动状态变化的原因。(1)通过实验探究和科学推理，理解牛顿第一定律；(2)通过实验探究，获知同一条直线上同方向和反方向上二力合成情况；(3)实验探究二力平衡的条件。(1)了解伽利略在探究与物体惯性有关问题时采用的思想实验，体会科学推理在科学研究中的作用；(2)在经历牛顿第一定律的实验探究和科学推理过程中，a.发展
3、学生的分析、归纳论证的能力，能对收集的信息进行简单的比较，能 进行简单的因果推理；b.表述信息的能力，能初步描述实验数据或有关信息，书面或口头表述牛顿第一定律；c.认识分析论证在科学探究中是必不可少的环节。(3)掌握等效替代的科学思维方法，具有初步的分析概括能力；(4)能够运用已知的科学规律去解释二力平衡的条件；(5)能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象，通过对惯性利弊的分析讨论，认识事物的两面性。(1)通过了解亚里士多德、伽利略和牛顿等科学前辈对“运动与力的关系”不懈的探究历程，领略伽利略“理想实验”的科学魅力，感悟科学道路的艰辛曲折；(2)能运用惯性，解释当汽车急刹车、转弯时，车内
4、可能发生的现象，讨论 安全带、安全气囊和头枕等保护措施的必要性，感悟生命的宝贵，体会遵守交 通法规的重要性；(3)通过对本章实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。(1)查阅资料，了解我国高速列车的运行速度，以及铁路交通的发展进程；(2)查阅资料，了解中国空间站在太空中飞行的速度大小，了解卫星发射中是 如何利用惯性的；(3)快速拉动桌布时，塑料杯不会运动。杯子原来处于静止状态，当猛地将桌 布拉走，由于杯子具有惯性，还要保持原来的静止状态不变，所以不随桌布一3起被拉下。(4)了解我国“两弹一星”的成就，体会科技作为国
5、家发展战略支撑的重大意义，树立科技自立自强的信念；知道赵忠尧、钱学森、邓稼先等科学家的杰 出贡献和爱国情怀，发扬勇攀科技高峰的精神。本章是在上一章学习了力的相关基础知识，认识了三种常见的力-弹力、重力和摩擦力之后，讲述力与运动的关系，是力学的重点章节之一。它既是学 生建立对力与运动关系正确认识的关键，亦是本教材后续章节学习研究压力压强、浮力及机械等内容的知识储备和铺垫，是进一步学习运动学和动力学的基础。本章共设教学内容三节。第一节“科学探究：牛顿第一定律”。本节通过亚里士多德观点与伽利略理想实验的矛盾冲突，使用科学探究的方法认识牛顿第一定律以及惯性的概念，进而讨论利用惯性及防止惯性危害的方法；
6、第二节“力的合成”。本节使用合力来描述多个力的作用效果，在认识合力与分力这两个相互关联的概念的基础上，探究同一直线上二力合成的规律，自此开始为学生们引入“力与运动”的科学思想；第三节“力的平衡”。本节着重阐明二力平衡以及二力平衡条件，把实际情况下的合外力为零与理想状态中的物体不受外力联系起来，从而将全章统一于“力与运动”的关系之中。4本章主要学习力与运动的关系，教材编排是从知识的逻辑展开的，从物体不受力时会处于怎样的运动状态过渡到受力时会处于怎样的运动状态。整章以知识的发生为主线，以科学家的不懈努力为暗线。由推小车情境引入辨析亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因探究摩擦阻力对物体运动的影响
7、伽利略的观点：理想实验牛顿的观点：一切物体在不受力时总保持静止或匀速直线运动状态牛顿第一定律惯性力是改变物体运动状态的原因力与运动的关系探究二力平衡的条件讨论非平衡力下物体运动状态的改变，加深力是改变物体运动状态的原因的理解。八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力，独立自主意识、自我评价能力提高、自尊心逐渐增强。通过前面的物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。思维上从无意识和机械 性记忆转化为有意识和理解性记忆，从习惯性思维转向抽象性思维。初步了解 矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。但是也 存在自控力不强、意志不坚定，容易
8、受情绪影响和支配等特点。所以在作业设 计中，应充分考虑了该阶段学生的特点，作业设计形式新颖，设计内容贴近生 活，利用任务情境激发他们的学习兴趣，注意从物理情境引导学生进行理性思 考和分析。因此，我们的课前作业设计以活动和对相关生活现象引起关注和思 考为主，在课后作业中还设置了实践性作业，给学有余力的学生进一步提升的 空间。学生通过前面的学习对运动和力的相关知识有了一定的认识。但学生在生活中对力与运动的关系的关系可能有一些错误的认识，例如：“认为物体运动方向的改变，不属于运动状态的改变”，“认为力是维持物体运动的”，等一 些错误的认识。如何突破学生们头脑中错误的前概念，建立正确的科学概念将 是本
9、章学习的重点同时也是难点。是作业设计中重点关注突出的内容。八年级下学期这一阶段学生对物理的学习差异表现逐渐变得明显，这种差异不仅仅表现在学生的学习能力上，更表现在学习兴趣与学习态度上。不同层次的学生可能对于物理学习的实际需求也是迥异的。所以在作业设计中，我们有意识地进行了分层设计，既关注了基础知识的练习，也对能力型作业进行了认真思考。课堂作业和课后作业部分结合教学内容，难度由低到高，充分考虑 学生的能力需求。1.了解伽利略的理想实验，知道伽利略理想实验的思路、方法及意义，体会 亚里士多德与伽利略的思想冲突；2.经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述；5
10、3.理解惯性是物体本身固有的一种属性，知道物体惯性的大小与质量有关，认 识惯性现象，了解利用惯性及防止惯性危害的方法；4.认识力的作用效果，知道合力和分力是从力的作用效果来下定义的；5.理解合力的概念，知道合力与分力是从力的作用效果上来定义的，通过实验 探究，知道同一直线上同方向与反方向两种情况下力的合成方法；6.知道什么是二力平衡；7.通过实验探究，理解二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态；8.在科学探究中，使学生经历置疑、假设、实验和数据收集的过程，培养和提 高学生分析和论证的能力。作业是课堂教学活动的必要补充。教师通过作业的设计与实施，检测学生的学习效果，及时发现教学中存在的问题及
11、原因，为改进物理教学提供依据。学生通过学科作业的完成与反馈，在巩固物理知识和基本技能的同时，养成科 学思维习惯，形成物理观念(本章涉及运动观念、相互作用观念)，能用其解 释自然现象和解决实际问题，并能用这些观念描述自然界的图景。养成科学思 维习惯，能够正确理解和应用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学 推理、找出规律、形成结论。大胆质疑，发展科学创造力，提高分析问题和解 决问题的能力，发展物理课程核心素养。本章作业设计力求贴近生活，联系生活，注重物理知识与生活的联系，突 出对生活中物体受非平衡力作用的运动状态及力的合成与分解情况的研究，加 深对牛顿第一定律的理解，正确认识力与运动的关系，
12、即力不是维持运动的原 因，而是改变物体运动状态的原因。认识物体都有惯性，即一切物体都有保持 原有运动状态不变的性质。认识惯性与生活联系紧密，人们有时可以利用惯性，有时应注意防止惯性给人们带来危害。本节作业设计还注重体现实验的设计过 程和思想，突出对实验现象的观察和理解，体现探究方法，能利用生活中常见 物品设计相关探究实验，并掌握对生活中相关现象的分析说明。本章作业设计还注重体现知识之间、前后章节之间的联系。本章重点要解 决的问题是力与运动的关系问题，本章学习了物体在不受力作用时和受平衡力 作用时的运动状态。在完成整章学习之后，应联系前一章节力中关于力的 定义及力的作用效果的相关知识，拓展分析物
13、体受力不平衡时的状态。另外，在前一章力的教学中，在重力大小的测量和探究摩擦力大小与哪些因素有 关的实验设计中已经有对二力平衡知识的应用，在本章学习之后，应引导学生 对以上两个实验的原理加以分析。在我们的作业设计中对以上两点应予以体现，加深学生对力与运动关系的认识与理解。本章作业设计包括课前作业、课堂作业和课后作业，课前作业是为引导学生课前预习，关注、思考将要学习的知识内容而设置的，在此基础上的课堂教 学目的性会更强。课堂作业的设置一方面是为了在教学的过程中及时了解学生 对所学知识的掌握情况，体现作业的时效性；另一方面设计合适的课堂作业，可以引发学生进行小组讨论、合作解决学习过程中遇到的问题。课
14、后作业的设 计不仅可以用来检验学习效果，更是促进学生对知识的拓展应用，从教师角度 还是后续教学策略调整和改进的参考。6题型分填空题、选择题、实验题、简答题和计算题。题目来源由教师自编 和改编。内容上力求突出基础性、应用性和综合性，关注初中学生的认知规律，注意增强作业的趣味性和有效性，培养学生的语言表达、逻辑思维、交流评估 等能力，体现物理学科特点，引导学生在实践中形成观念、发展思维、养成科 学态度、增强责任。重视学生的个体差异，注意作业设计的层次性(分别分为知 道、理解、应用等层次)。充分考虑学生已有的物理及相关学科的知识结构基 础，精准把握作业难度，控制作业的数量、难度和各层次作业的比例。坚
15、决摒 弃机械、无效性作业，积极响应“双减”政策，从作业的设计入手，落实作业 减负，促进学生全面发展。作业设计从教学实际出发，最终也须回归教学实际接受检验。团队在设计时基于对教学内容的整合、提炼，更力求突出强调设计的创新性。当前教师对 于教学内容、作业的选择，学生的学习和检测则往往依凭固有资料，缺乏针对 性和选择性，教师主动设计作业的情况缺失。所以，从大背景上看，作业设计 也传达出我们对于教学统一的理解和追求。71.知道人类认识“力和运动的关系”的发展过程。了解亚里士多德与伽利略的思想冲突；知道伽利略的理想实验和方法；2.通过实验分析、科学推理，了解阻力对物体运动的影响；3.理解牛顿第一定律的内
16、容并能用牛顿第一定律解释实例；4.知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；5.知道什么是惯性，认识一切物体在任何运动状态下都有惯性；6.知道惯性大小与只与物体的质量有关；7.能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。001活动作业3分钟将橡皮擦放在玩具小车上。观察并描述以下几种情况中橡皮的运动情况。(1)静止的小车突然向前运动时，橡皮擦；(2)运动的小车突然停止运动时，橡皮擦；(3)沿直线运动的小车突然转弯时，橡皮擦。(1)向后倾倒(2)向前倾倒(3)向转弯的反方向倾倒1.能积极参与，通过亲自实践，准确描述实验现象优秀良好合格2.学生对生活中一些常见现象的探索的兴趣度优秀
17、良好合格3.能主动思索有意义问题的答案优秀良好合格本题通过简单实际情境的创设，引发学生对物体维持它原先运动状态的性质的问题探索。较易团中等较难应用改编团原创8002练习作业2 分钟沿草地踢出去的足球，会继续前进，但速度逐渐减小，最终停 下来，古希腊的亚里士多德早就注意到了类似现象，并认为要维持 物体的运动，就必须给它，不受力而能够 一直运动的物体是的。17 世纪，伽利略通过理想 实验，经过科学推理，发现亚里士多德的观点是错误的，提出了 一种 新 观 点：运 动物 体 如 果 不 受 其 他 力 的 作 用，将会 继续。通过了解亚里士多德与伽利略的思想冲突，请提出一个有价值的问题？施加一定的力
18、不存在的 保持同样的速度沿直线“永恒”运动下去运动的物体如果不受其他物体的作用，会一直运动下去吗？乐于思考，具有探索自然奥秘的好奇心和求知欲；优秀良好合格能独立思考，对相关力现象提出自己的见解；优秀良好合格通过了解亚里士多德与伽利略的思想冲突，归纳出有意义的探究问题。优秀良好合格了解人类认识“力和运动的关系”的发展过程团较易中等较难应用改编团原创003实践作业5分钟在学习牛顿第一定律前，为了探究阻力对物体运动的影响，请你和同组同学完成如图所示的实验。让小车从斜面滑下，逐渐减小水平面的粗糙程度，测量小车在水平面上的运动距离，并推测，当小 车与水平面间没有摩擦力时，小车的运动状况。(1)为了探究不
19、同阻力对小车的运动速度改变的影响情况，应使小车在平面开始运动的初速度相同，在实验中用什么方法使小车在进入平面时的初速度相同？；(2)实验表明：表面越光滑，小车运动的距离越，这说明小车受到的阻力越小，速度减小得越；(3)进而推理得出：假如小车受到的阻力为零，小车将9(1)让同一小车从同一斜面、同一高度由静止开始滚下。(2)长，慢。(3)以恒定不变的速度永远运动下去。能积极参与并通过亲自实践收集信息；优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论；优秀良好合格语言的组织和表达能力。优秀良好合格通过自己实践，探究阻力对物体运动的影响，在实验事实基础之 上，进行科学地逻辑推理，归纳出运动的小车在运动的水平方向
20、上 没有受到外力作用时的运动规律。团较易中等较难应用团改编原创004实践作业5分钟做一做：(1)将一光滑硬纸片(或塑料片)放在小口瓶(或牛奶瓶)的瓶口，上面再放两枚硬币。用力将硬纸片向前弹出，硬币是否落入瓶中？解释你所观察到的现象。(2)猜想：质量大的物体惯性大还是小？反之如何？举两个实例证明你的猜想。(3)将两只小桶分别用绳吊起，其中一只是空的，另一只装满食盐。用手轻推桶，哪一只较难摆动起来？当它们摆动后，用手轻挡桶，哪一只较容易停下来？根据观察到的现象判断，哪一只桶的惯性大，初步判断惯性与质量之间的关系。(1)会 纸片由于受到手施加的力而改变了原来的静止状态，被弹出去。在纸片被快速弹走的过
21、程中，硬币受到的纸片施加的摩擦力 的作用效果可以忽略。硬币由于有惯性，在水平方向上将保持原来 的静止状态，又因为重力作用下而落在了瓶中。(2)质量越大，惯性就越大。如，要使正在行驶的火车停止运动，就远不如自行车 刹车那么容易；超级游轮的发动机停止工作后，它还要继续行数千 米才能停下。反之，质量越小，惯性越小。如，战斗机、鱼雷、快 艇的质量比较小，它们能灵活地改变航向或很快地加速、减速，以 适应战斗的需要。(3)装满盐的桶较难摆动起来 空桶较易停下来 装满盐的桶惯性大初步判断：物体质量越大(小)，惯性就越大(小)能积极参与并通过亲自实践收集信息；优秀良好合格能分析、处理信息，得出结论；优秀良好合
22、格能书面或口头表述自己的观点。优秀良好合格1能将所学物理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象。通过实践，认识物体在任何运动状态下都有 惯性，知道惯性与物体的质量有关。较易团中等较难应用团改编原创6题8 分钟1.根据实验事实和一定的理论推理，揭示自然规律是研究物理的重要方法。如图所示是伽利略著名的理想斜面实验，其实验设想的步骤如下：减小第二个斜面的倾角，小球在该斜面上仍然要达到原来的高度；有两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；如果没有摩擦，那么小球将上升到原来释放时的高度；继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面,小球将沿水平面做匀速直
23、线运动。上述理想实验的设想步骤按正确的顺序排列是(填序号)。在上述设想步骤中,有的属于可靠事实,有的则是理想化的推论。其中，是事实，是推论。2.牛顿第一定律指出了一切物体都有惯性，它还揭示了力与运动的关系，下面关于这一关系的描述正确的是()A.力是产生运动的原因B.力是改变物体运动状态的原因C.力是维持物体运动状态的原因D.以上说法都不对3.在太空中飞行的“神州十三号”宇宙飞船，如果它受到的一切外力突然消失，那么宇宙飞船将()A立即静止B减速飞行C加速飞行D匀速飞行14.关于惯性，下列说法中正确的是()A 运动员百米冲刺后，不能立即停下来，这是因为运动员惯性 大于阻力B物体在静止时不容易被推动
24、，所以物体在静止时比在运动时惯性大C物体受力作用时才有惯性D惯性不是“力”，而是物体固有的一种属性5.下列现象不能用惯性知识解释的是()A运动员跳远时往往要助跑B撞击锤柄锤头套紧C熟透了的桃子会从树上掉下来D关闭了发动机的汽车会向前滑行6.周一，小荟同学背着装满教科书的书包以 1.2m/s 的速度从家走向学校。周末，她背着空书包以 5m/s 的速度，从家骑自行车前往新华书店。问上述情境中，背着书包的小荟,走路时的惯性与骑车时的惯性相比是(选填“大”“小”“相等”)1.(1)(2)2.B3.D4.D5.C6.大能将所学知识与实际情境联系起来；优秀良好合格能从物理学视角观察周围事物、解决简单的实际
25、问题；优秀良好合格初步形成力与运动关系、惯性的物理观念。优秀良好合格通过 6 道基础题，巩固基础知识，加深对力与运动关系、惯性概念 的理解。知道伽利略的理想实验和方法，理解牛顿第一定律的内容 并能用牛顿第一定律解释实例。知道惯性大小与只与物体的质量有关，用惯性知识解释有关现象。团较易团中等较难团引用团改编团原创6题15 分钟1.在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端同1一高度、从静止开始滑下，小车在不同表面运动的距离见下表，根 据探究的数据，我们可以反驳下列说法中的哪一个()表面情况毛巾棉布木板小车运动的距离(m)0.270.420.79A摩擦力越小，小车的速度减小得越慢B小车受
26、到力就运动，不受力就不运动C若平面非常光滑，小车的速度将保持不变，永远运动下去D运动物体不受力，将保持匀速直线运动2.如图所示,物体在重力、支持力和摩擦力的作用下沿水平地面向右做减速直线运动。假设在运动过程中重力突然消失,物体将()A.立即停止运动B.水平向右做减速直线运动直至停止C.水平向右做匀速直线运动D.向右上方做匀速直线运动3.如图所示,将小球从 A 点由静止释放,小球运动到 C 点时,若一切外力全部消失,则小球将会沿路线继续运动,你判断的依据是。4.许多轿车中安装了安全气囊，特定情况下它会“蹦”出来，以免身体直接撞到车身上而受伤。安全气囊最有可能“蹦”出来的情况是轿车在()A高速公路
27、上急速行驶时B盘山公路上缓慢行驶时C受到后方的猛烈撞击而突然加速时D与前方物体发生猛烈碰撞时5.工人用铲子向炉膛内送煤，铲子并不进入炉膛，而煤却能飞进炉膛，这是为什么？6.小荟同学看到同学从没有停稳的电动自行车上跳下来后，很容易摔倒，下面是她对这种现象的解释：人的脚着地后受地面摩擦力作用而停下来，人的上半身由于惯性还要保持原来的运动状态，人向车行驶方向摔倒，从行驶中的电动自行车上跳下的人原来与车共同处于运动状1态。解释这个现象的合理顺序是()ABCD1.B2.C3.b物体不受外力时将保持原来的运动状态不变 4.D5.工人用铲子向炉膛送煤时，铲子和煤都向前运动，当它们到达膛口前时，铲子因人施力而
28、改变了运动状态，停止了运动，而铲子上 的煤由于惯性要保持原来向前运动的状态，而离开铲子飞进炉膛。6.D能将所学知识与实际情境联系起来；优秀良好合格能运用所学物理知识解决实际问题；优秀良好合格通过 6 道题，考查学生运用物理知识解决实际问题的能力，学以致 用。较易团中等团较难引用团改编团原创1、不敲破蛋壳，不准用其它辅助器材，你能够区分熟鸡蛋和生鸡蛋吗？2、把你的操作过程拍成短视频，并用科学而简洁的语言讲解其中的道理。必须利用本节课有关物理知识把鸡蛋放在平坦的碟子上，用两只手指夹着，然后让鸡蛋旋转。熟 鸡蛋比生鸡蛋旋转得更快更久。熟鸡蛋的内在物质蛋黄和蛋清已经结合成一体，而生鸡蛋则不然，生鸡蛋中
29、含有液态的物质，手的作用力，要改变蛋壳原来的静止状 态，使它旋转，但液态部分由于惯性要保持原来的静止状态无法立 即旋转运动，对蛋壳的运动有中止作用，所以让生鸡蛋转得快很 难。(其它方法，合理即可)能将所学知识与实际情境联系起来；优秀良好合格能综合运用已学知识，解决实际问题；优秀良好合格能书面或口头表述自己的观点。优秀良好合格通过此项作业,引导学生关注科学技术对社会发展的影响，使学生有将科学服务于人类的意识。1较易团中等较难引用改编团原创1、访问有关网站，查找卫星发射中是如何利用惯性的。2、访问有关网站，收集伽利略、牛顿的事迹，并制作 PPt，在班级交流。合理利用网络,查阅资料。1、卫星发射前具
30、有与地球相同的自转速度，利用惯性,应自西向东发射2、略会利用网络查阅资料;优秀良好合格对收集信息进行归类及比较的能力优秀良好合格能表述自己的观点，具有与他人交流的能力优秀良好合格通过此项作业,引导学生关注科学技术对社会发展的影响，使学生有将科学服务于人类的意识，让学生感受科学家研究问题的方法和严谨认真、实事求是的科学态度。较易团中等较难引用改编团原创11.知道合力与分力的概念，理解合力与分力的等效替代关系；2.通过实验探究同一直线上两个力的合成方法；3.能用同一直线上两个力的合成知识来解决问题。001活动作业4 分钟两名同学分别在桌子两侧向相反方向用力推桌子和在桌子同侧向相同方向推桌子,观察比
31、较效果有什么不同?同侧向相同方向推桌子，桌子更容易移动(答案合理即可)1.小组成员的参与度优秀良好合格2.学生对科学探索的兴趣度优秀良好合格3.能主动思索问题的答案优秀良好合格本题通过简单的实际情境创设，引发学生对力的作用效果的问题探索团 较易中等较难应用改编团原创002实践作业5分钟小荟同学为探究作用在同一物体同一直线上两个的合力与这两个力之间的关系，利用橡皮筋(原长为 AB)、弹簧测力计等器材进行实验，实验时先将橡皮筋 A 点固定，再用两个弹簧测力计同时作用在 B 点，按图(a)所示的方式将橡皮筋从 B 点拉伸到 C 点，记 下此时两个弹簧测力计的示数 F1和 F2，接着用一个弹簧测力计作
32、用 在 B 点，依然将橡皮筋拉伸到 C 点，如图(b)所示，记下此时弹簧 测力计示数 F，按上述的操作重复三次实验，实验数据如表一所示。1表一：实验序号拉力 F1(牛)拉力 F2(牛)拉力 F(牛)13.20.84.022.51.54.031.72.34.0实验前，应将弹簧测力计沿水平方向；实验中，该同学“重复三次实验”的目的是：；根据表一中的实验数据及相关条件，可归纳得出的初步结论是：作用在同一物体同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于，合力方向为；实验过程中运用的科学方法为；若要研究作用在同一物体同一直线方向相反两个力的合力与这两个力的大小关系，该如何进行实验操作，请写出主要步骤：校零；
33、为了得出普遍结论；两分力大小之和；与两个分力 方向相同；等效替代法；用两个弹簧测力计同时作用在橡皮 筋的 B 点，沿直线相反方向拉伸到 C点，记下此时两个弹簧测力计 的示数 F1和 F2；接着用一个弹簧测力计作用在 B 点，依然将橡皮筯拉伸到 C 点，记下此时弹簧测力计示数 F；按上述的操作重复三次实验，记录实验数据。能积极参与，并通过亲自实践收集信息；加强实验规范操作能力。优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格通过亲身实践，总结同一直线上二力的合成：同一直线上，方向 相同二力的合力等于二力之和，方向和任何一个力的方向相同；反方
34、向二力的合力等于二力之差，方向和较大力的方向相同。较易团中等较难团应用改编 原创15题10 分钟1.同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小，方向跟这两个力的方向。合力的表达式：同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小，方向跟的力的方向相同。合力的表达式：。2.如图所示，小荟家橙子树上一个重为 8N 的脐橙，从树上落下的过程中，同时受到重力和空气阻力的作用。对于脐橙所受合力的大小和方向，以下说法中正确的是()A大于 8N，方向向上 B小于 8N，方向向下 C大于 8N，方向向下 D小于 8N，方向向上3如图是小荟同学在学校社团活动时踢毽子的情景，以下对毽子上
35、下飞舞时所受合力的分析正确的是()(阻力随着速度 增大而增大)A上升过程合力大于下落过程合力B最高点时处于静止状态合力为零C下落过程合力越来越大D上升过程合力方向上4.小荟同学利用橡皮筋、定滑轮、钩码、小绳子和同学们一起探究同一直线上二力的合成，实验装置如图所示：abc(1)该实验应用了力能使物体_的原理，图中AE表示橡皮筋_的长度，EE表示橡皮筋_的长度(2)通过比较_和_(填“a”“b”或“c”)两种情况，可知同一直线上方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小，方向跟这两个力的方向相同1(3)通过比较_和_两种情况，可知同一直线上方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小_，方向跟较大的
36、那个力的方向相同5 同一直线上的两个力 F1=150N、F2=200N，这两个力的合力最大 为N，方 向；这两个 力的 合力 最小 为 N，方向。1.之和；相同；FF1+F2；之差；较大；FF大 F小。2.B3.A4.(1)发生形变原来伸长(2)ac之合(3)bc之差5.350；与 F1或F2方向相同；50；与 F2方向相同能将所学知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能从物理学视角观察周围事物、解决简单的实际问题；优秀 良好 合格初步形成同一条直线上力的合力的求法。优秀 良好 合格通过 5 道基础题，巩固基础知识，加深对同一直线上两个合力的求 法。知道合力与分力的概念。知道同一直线上，方向
37、相同二力的 合力等于二力之和，方向和任何一个力的方向相同；反方向二力 的合力等于二力之差，方向和较大力的方向相同。团较易团中等较难团引用团改编团原创4 题8 分钟1.小荟同学在车后用 80 牛的水平向右的力推小车，使它在平直公路上匀速前进。途中发现车辆前方出现拥堵情况后，他在车后马上改用 120 牛的水平向左拉力使小车减速。在减速过程中，小车受到水平方向外力的合力大小为()A200 牛B120 牛C60 牛D40 牛2.我国研制出世界上最轻的气凝胶“全碳气凝胶”。如图所示，当它轻盈地静止在草尖上时，受到的合力为N体积相同时，它比其他物 质轻，是因为它的很小。3.在庆元旦迎新年教职工拔河比赛中，
38、所用绳子的最大承受拉力为 5000 牛，现用此绳来拔河，若两边都用 4000 牛的拉力，则绳子1将(选填“会”或“不会”)断；此时绳子所受合力为4.同一直线上的两个力作用在同一物体上，已知其中一个力是1400N，合力是 1000N，则另一个力()A、等于400 NC、可能等于 400NB、小于4 00ND、大于 1400N1.A。2.0；密度。3.不会；0。4.D能将所学知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能运用所学物理知识解决实际问题并能熟悉新材料的应用。优秀 良好 合格通过4道题考查学生运用物理知识解决实际问题的能力，学以致用。较易团中等团较难引用团改编团原创交流与讨论：1.在多人滑艇
39、运动中运动员是怎样运用合力的？2.拔河比赛中参赛者怎样发挥最大合力？1.靠步调一致，奋力划浆来增大合力的，受到的合力越大，前进 的速度就越快。2.用力方向都沿着绳子在一条线上，此时合力最大。能小组合作讨论，形成一致结论；优秀 良好 合格能仔细分析各种结果，做出正确判断；优秀 良好 合格能基于实际情景，得出初步结论。优秀 良好 合格这是两个体育比赛场景，设计的目的通过活动培养运用所学知识形成正确的物理结论。解决实际物理问题,从而体现物理源于生活。较易团中等较难引用改编团原创21.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；2.知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二 力平
40、衡；3.理解二力平衡条件的应用；4.能利用平衡条件解决简单的平衡问题。001活动作业2 分钟“人象大战”中处于僵持时的绳子受到人和大象的拉力作用；静止在水平桌面的书受到了重力和支持力的作用；在平直的马路上行驶的汽车在竖直方向上受到重力和支持力作用的同时，在水平方向还受到牵引力和阻力的作用，它们为什么没有改变运动状态呢？生活中还有哪些物体受到了力，但运动状态却没有改变？答案合理即可小组成员参与度优秀 良好 合格学生对科学探究的兴趣度优秀 良好 合格学生语言组织表达能力优秀 良好 合格通过生活现象与牛顿定律的矛盾，认识二力平衡现象较易中等较难应用改编原创002练习作业1分钟下列物体中，处于平衡状态
41、的是()A.正在腾空而起的火箭B.自由竖直下落的雨滴C.沿光滑斜面下滑的木块D.在平直轨道上匀速直线行驶的火车D通过自然、生活中的现象认识“力的平衡”优秀 良好 合格体会“物理来自于生活，应用于生活”优秀 良好 合格通过对运动物体的分析，加深对二力平衡现象的认识，培养学生观察、分析的能力团较易中等较难应用团改编原创2003实践作业5分钟小荟同学利用如图甲所示的装置做“探究二力平衡条件”的实验。(1)当木块处于静止状态或状态时,我们就认为它 受到的力是相互平衡的。(2)实验时,小荟发现当向左盘和右盘同时加入一个相等质量的砝码时,木块处于静止状态,此时木块在水平方向受到两个力的作用,这两个力是平衡
42、的。当小荟再在左盘中增加一个很轻的砝码时,发现木块仍然处于静止状态。这时木块在水平方向受到的力是(选填“平衡”或“非平衡”)力。(3)小荟改用图乙装置进行实验,其主要原因是(填字母)。A.小卡片是比较容易获取的材料B.小卡片容易扭转 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡D.减小了摩擦力对实验结果的影响(4)小荟在两线端挂上数量相同的钩码后,小卡片才能处于静止状态,这说明二力平衡时两个力;然后他把小卡片扭转 一个角度,松手后小卡片回到原来的位置,说明二力平衡时两个力必须作用在;小卡片静止后,他用剪刀把小卡片 从中间剪开,发现两侧钩码落下,说明二力平衡时两个力必须作用在。(5)在对实验进行评估时,
43、小荟提出:“当小卡片受力平衡时,处于静 止状态,这时水平向右推一下,小卡片会不会做匀速直线运动?”于是他又换了一个同样的小卡片,利用图乙装置进行实验。结果他没有看到这一现象,这是因为推动卡片后,卡片受力(选填“平衡”或“不平衡”)。(1)匀速直线运动(2)平衡力(3)D(4)大小相等同 一条直线上同一个物体上(5)不平衡能积极参与，并通过亲身实践收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格通过自己实践，理解二力平衡的条件。较易团中等较难应用团改编原创2004练习作业1分钟一个物体只受到两个力的作用,这两个力的三要素完全相同,
44、则这两个力()A.一定是平衡力B.一定不是平衡力 C.可能是平衡力D.是相互作用力B知道什么是二力平衡；优秀 良好 合格辨析力的三要素、二力平衡条件和相互作用力。优秀 良好 合格加深对力的三要素、二力平衡条件和相互作用力的理解。团较易中等较难应用团改编原创5题6 分钟1.人站在匀速上升的电梯中,下列几对力中属于平衡力的是().A.人的重力与电梯对人的支持力B.人对电梯的压力与电梯对人的支持力C.电梯的重力与电梯对人的支持力D.电梯的重力与地球对电梯的吸引力2.若小球在运动过程中只受到力F的作用，且运动过程中力F始终保持不变，则小球 的运动轨迹(用虚 线表示)不可能 的是()ABCD3.超市里,
45、小荟用水平方向的力推着购物车在水平地面上做匀速直线运动,下列说法中正确的是()A.购物车对地面的压力与地面对购物车的支持力是一对平衡力B.购物车所受的重力与购物车对地面的压力是一对相互作用力C.购物车所受的推力与地面对购物车的摩擦力是一对平衡力D.购物车对小荟的力与地面对小荟的摩擦力是一对相互作用4.如图，甲物重 30 N，乙物重 25 N，甲乙均静止，不计测力计自重，测力计示数为N。25.质量为 2 kg 的物体被 150 N 的水平力压在竖直墙壁上静止不动，则此时物体受到摩擦力的大小为_N；若将水平压力减小为100 N 时，物体刚好匀速下滑，则此时物体受到摩擦力的大小为_N。(g取 10
46、N/kg1.A2.D3.C4.255.2020能将所学知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能从物理学视觉观察周围事物、解决简单的实际问题；优秀 良好 合格初步形成用物理知识解决实际问题的能力。优秀 良好 合格通过 5 道基础题，巩固基础知识，加深对二力平衡的理解。知道二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。团较易中等较难团应用团改编原创5 题8 分钟1.一氢气球匀速上升时，受到空气的浮力 F，重力G和空气阻力 f，这些力的关系是()A.FG+fC.FG-f2.如图所示,甲、乙叠放在一起,静止在水平地面上,下列说法中正确的是()A.甲受到的重力与甲对
47、乙的压力是一对平衡力B.乙受到的重力与地面对乙的支持力是一对相互作用力C.甲受到的重力与乙对甲的支持力是一对相互作用力D.甲受到的重力与乙对甲的支持力是一对平衡力3.如图所示，小荟用 100 N 的水平推力，推着重 500 N 的木箱在水平 地面上向前匀速运动，则木箱所受的摩擦力为_N；小荟在B.F=G+fD.F=G-f2推动木箱的过程中将推力改为 80 N，木箱继续向前运动，此过程木箱所受的摩擦力为_N。4.连同载重共为 3000 N 的气球，在竖直向下做匀速运动时，受到的浮力为 2800 N，则它在运动中受到的空气阻力为多大?当气球以同样的速度竖直向上匀速运动 时，必须抛出质量为多大的物体
48、?(设气球上升和下降时所受空气浮力和阻力大小不变，g=10 N/kg)5.一辆质量为 1.4t 的小汽车在水平公路上匀速向东行驶，已知它匀速行驶时受到的阻力为车重力的 0.2 倍，汽车受到的牵引力大小和方向。(g=10N/kg)1.B2.C3.1001004.200N40kg5.2800N水平向东能将所学知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格能运用所学物理知识解决实际问题；优秀 良好 合格能在所学知识的基础上有拓展优秀 良好 合格通过 5 道题考查学生运用二力平衡知识分析实际问题，锻炼思维。较易团中等较难团应用团改编原创005交流与讨论5分钟1.在第六章“探究滑动摩擦力与哪些因素有关”的实验
49、中，我们让滑块保持匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数大小反映的就是摩擦力的大小。这是什么道理呢？2.在第六章“探究物重与物体质量的关系”实验中，为什么用弹簧测力计沿竖直方向拉住物体保持静止时，弹簧测力计的示数就等于物体的重量？1.滑块在水平面上做匀速直线运动时，它受到的拉力和摩擦力是一对平衡力。所以，从弹簧测力计的示数大致知道摩擦力的大小。2.物体挂在弹簧测力计下处于静止时，它受到的拉力和重力是一对2平衡力。所以，从弹簧测力计的示数知道物体所受重力的大小。能掌握基本的知识点优秀 良好 合格综合运用已学知识，解决较复杂的问题优秀 良好 合格这是将实验、平衡力和相互作用力结合在一起的综合问题，体现
50、大单元设计。设计目的是通过交流与讨论完善所学知识，建立比较完整的知识体系，并能科学地表述。较易团中等较难团应用团改编原创2力与运动1660 分钟1、如图，水平地面上有一辆小车，小车上有一个立起的长方体木块，它们一 起向左做匀速直线运动，若小车突然减速，木块将；如果小车 表面是光滑的，若小车突然减速木块将。(填“向右倾 倒”“向左倾倒”或“匀速直线运动”)第 1 题第 2 题第 4 题2、如图所示，某人用 400N 的力竖直向上提水平地面上重为 500N 杠铃，则此 时杠铃的合力为N，地面对杠铃的支持为N。3、2022 年 3 月，某校 903 班同学参加社区志愿者服务，清理小区的部分垃圾，重为
