1、感受雨的美感 表达心中雨景苏少版美术四年级下册下雨啰教学设计1、 教材分析： “下雨啰”属于“造型表现”学习领域，如何表现好雨中的人和景是本课要侧重关注和教学的。学生对雨的感受是不一样的，教师要引导学生感受下雨别样的美，教材通过大量的图片揭示下雨的自然现象，激发学生表达的激情；通过游戏的方式激发学生学习不同画雨的方法的兴趣；通过学生自己表演的方式激发学生感受和体验绘画情感的兴趣；同时也可以通过诗文的介入，引发学生对雨的体会。本节课的表现可以是真实的回忆，也可以是建立在真实基础上的想象。学生用自己对生活的观察，对雨的直接感受和体验进行创作，可以画、可以做，只要是自己的感受都是美的！2、 学情分析
2、：四年级的孩子对雨很熟悉，但对于雨中人的表现，缺乏一定的观察和表现方法，此外，学生对雨的感受也是比较片面，如何引导学生感受下雨的美，表现出有生活情趣的作品，是需要教师进行适度引导的。让学生在情境中，感受雨的多样、雨景的美好，表达出心中的雨。3、 教学目标：1、通过回忆下雨场景，体验下雨给人带来的丰富体验。2、学画雨中的人，能表达自己心目中独特的雨中之景。3、通过观察雨景，畅谈关于雨的诗文，感受下雨别样的美。4、 教学重难点：1、学画雨中的人及雨2、表现雨中的情境与情趣5、 教学准备： 教师：范作、PPT课件 学生：彩色工具及其他辅助材料六、教学流程：课前游戏：请同学画2人。点评：线条的流畅，动
3、态的表现。【设计意图：回忆动态人的表现方法，为画雨中的人作好技能上的准备。同时，也是活跃气氛，为进入教学作好情感的铺垫。】（1） 故事导入、揭示课题：1、 同学们，刚才课前我们画了几个小朋友，老师这里还有一个小朋友想让大家认识一下，他就是小明。（教师出示简笔画小明）2、 今天的故事就发生在小明身上。吃过早饭，小明一家子就忙活开了，爸爸、妈妈去上班，小明去上学。途中，天气变了，你们听3、 听到了什么？是的，下雨了板书：下雨了【设计意图：故事引入，引人入胜，自然地引出课题，并顺利进入新授环节。观雨，体验生活中的雨景；听雨，进一步感受雨的魅力；通过师生相互交流，加强体验雨中的感觉。】（2） 观察体验
4、，尝试表现：1、问：一开始，下的是什么雨，后来呢？（小雨中雨雷阵雨）2、下雨了，爸爸妈妈会怎么做？（爸爸穿起了雨衣、妈妈撑起了伞）教师示范：穿雨衣的人的画法。教师演示：撑伞人的遮挡变化（道具演示）3、学生试画一个穿着雨具的人。4、小明忘记带伞了，他该怎么办呢？（演一演躲雨的人）5、图片欣赏：雨中各种人的表现。6、学生试画雨中的人，教师点评。（动态的把握，表情的表现）【设计意图：从一家三口下雨天不同的表现，自然的引出本课的技能教学，雨中的人，通过道具演示的方式，很好地降低了教学的难度，通过演一演的方式来体会躲雨，很好地调动了学生的感性经验，提高了学生表现的积极性。】（三）情境欣赏、整体感悟1、过
5、渡：刚才同学们试画了雨中形形色色的人，遇到大雨，有人会说：真糟糕，真讨厌！又下雨了；有人却会说：下雨真好，下雨真浪漫。对于雨，自古就有文人来描绘它。你能吟诵几句关于雨的诗句吗？（好雨知时节，当春乃发生；东边日出西边雨，道是无晴却有晴；雨中山果落，灯下草虫鸣）2、小结：从这些诗句，我们发现古人都是用欣赏的眼光来欣赏雨、赞美雨。可见，当我们无法改变天气的时候，我们可以改变看雨、听雨的心情。3、下面，让我们也换种心情来读一下课题下雨啰。接下来，我们就用这样的心情来欣赏一下雨景吧。4、配乐欣赏，诗朗诵（雨中的景）5、欣赏完雨中的景，你现在觉得雨美吗？美【设计意图：通过诗文的介入，让学生感受到了古人表现
6、雨的心境，通过配乐诗朗诵欣赏，进一步体会雨中的美，再读课题，学生对雨的感受已是截然不同。】（四）欣赏评述、实践创作1、 （范画半成品演示）配上景物，再画上雨，作品也就生动起来了。（演示：雨的几种表现）2、 画之前，我们再来欣赏几件艺术家的作品。他们在表现雨景上，又有怎样独到的地方。利用摇曳的枝条来表现风雨熟悉的场景、乌云利用对比，表现空间有意思的想象3、 欣赏学生作品4、 讨论：如何添画自己的作品，让自己的作品富有创意。【设计意图：从无到有，再从有到有特色，半成品的呈现很清晰地表现出了创作的过程，通过欣赏优秀范作，很好地拓宽了学生的视野。】（五）作业创作，表达心情1、 情境主题创作：雨中的美好回忆2、 要求：技法合适、主题突出、细节生动【设计意图：主题创作，目标清晰。】（6） 作业展评，延续兴趣。1、作业展评。2. 多媒体播放影片雨中曲片段，学生可以模仿演员的雨中舞姿，感受人物在雨中的心情。3. 了解雨的用途。雨水能灌溉庄稼，滋润大地，净化空气，使花儿红艳艳，草儿绿油油，它会给地球洗澡，雨后会有美丽的彩虹出现。 【设计意图：雨中曲，当“Singing in The Rain”响起，主角在雨中欢歌的场景，学生积蓄的情感得到了宣泄。在拓展环节了解了雨的用途，进一步引导大家在生活中更多地发现美、创造美。】
