1、课题我们的小缆车课时1教学目标通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大小车运动得越快。会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。教学重点做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点会用实验数据验证自己的推测。训练点用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。教学方法实验、讨论教具多媒体设备、每组准备实验小车一辆、线一根、螺母若干、秒表一块教学过程及环节素质培养一、导入1、谈话：几千年前，人类就发明了车，随着科技的不断进步，车的种类也越来越多了，大
2、家看看这些车，想想它们都是靠什么动力运动的？2、提问：认识这两辆车吗？它们是缆车，这两辆车是靠什么来运动的呢？3、谈话：缆车里没有任何动力装置，是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来组装一辆小缆车。（板书：我们的小缆车）二、安装一个小缆车1、提问：今天老师带来了小车、细绳、钩子、螺母等材料，你有办法用这些材料让小车自己运动起来吗？教师演示：组装小车提问：想让小缆车开得又直又远，安装时有什么决窍吗？（方向）教师演示实验：（多个螺母）2、提问：在这个装置里是什么作动力使小车运动起来的？谈话：他说的对不对呢？我们先来做一个实验。举书实验：3、提问：什么感觉
3、？为什么会感到有点沉？松手后书会怎样？4、讲授：物体受到地球的吸引而产生一个向下的力，就是重力（板书）5、提问：生活中你还在哪些地方感受过重力？6、提问：谁能再分析一下小车是什么作动力使小车运动起来的？讲授：（画图讲解）螺母受到地球的引力，产生一个向下的重力，重力通过课件展示生活中各种各样的车，从而激发学生探究新知的浓厚兴趣。在此环节中，为学生创设一个求知探究的环境 ，激发学生探究新知的热情。安装小缆车这一问题对学生而言很有挑战性，而且这一问题一直支撑着学生的整个探究过程。在探究的过程中，让学生去了解、去发现、去总结，从而为后面的学习做好铺垫。通过绳子变成对小车的拉力，使小车运动起来。这里拉力
4、的大小由什么决定？（重力）重力的大小由什么决定？（螺母数）我们就用螺母的个数来表示拉力大小。（板书）7、提问：那几个螺母能使小车一直跑到终点呢？8、提问：怎样实验得出这个数据呢？怎样加螺母呢？（一个一个地增加，轻轻地）9、学生实验：交流汇报：全班都汇报三、拉力大小与小车的运动1、提问：你有办法让小车跑得更快些吗？2、提问：为什么多加几个螺母就能让小车跑得更快些呢？提问：那拉力越小呢？提问：其他同学同意他的观点吗？3、提问：这是我们的推测，那怎样利用我们手中的材料来验证我们的推测呢？4、提问：实验方案设计严谨了吗？还有什么应该注意的地方吗？（起点、终点；合作测准；方向；每次加多个；每组测3次）5
5、、教师：发秒表，讲解如何使用演示实验：分组计时，讲解对实验数据的要求。6、谈话：下面分组实验，实验过程中注意小组合作，并将实验数据记录在实验记录本上。学生分组实验：汇报交流实验结果及所得结论：四、课堂小结1、总结：同学们，你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学，其实只要我们继续去探究小车，一定还会有更多新的发现。那么在今天这节课中你有什么收获呢？2、谈话：这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，还能用什么作动力让小车动起来呢？这个问题请同学们回去思考，我们下节课来交流。下课。让学生真正经历科学探究的过程，立足于学生的发现为主，让学生根据已有的知识大胆推测拉力大小与缆车运动之间的关系，从而培养学生的创新意识；同时，让学生根据材料讨论实验，充分调动学生探究的积极性，培养他们的合作能力，训练他们的发散思维，使他们的创造性思维得到发展。进一步调动学生探究新知的积极性，从而使他们养成主动学习的习惯，并为下一节课的学习做好铺垫。挂 个垫圈，刚好能使小车运动起来拉力大小（垫圈个数）实验次数小车运动的快慢从起点到终点时间快慢顺序123123123作业设计请同学们课后查找使小车运动起来的其他方法的资料。板书设计25、我们的小缆车地球的吸引 向下的力 重力推测：拉力（螺母数） 速度大 快 小 慢结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。课后记
