1、教科版五年级上册第四单元第一课课题：4.1我们的小缆车 教材简析：本课是教科版小学科学第四单元“运动和力”中的第一课，教材通过学生亲手安装小缆车，从而认识重力；同时也认识到小车的动力来自于绳子对小车水平方向上的拉力，而绳子的拉力又来自于铁垫圈所受的重力作用；改变铁垫圈的数量，就改变了重力大小，即小车所受的拉力也随之改变。通过探究，最终学生认识到：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。学情分析： 1.知识经验：在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停下来这些都是学生的知识经验
2、，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。 2.生活经验：对于运动与力，学生并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。为本课的探究学习奠定了坚实的基础。 3.年龄特点：本课内容符合学生的年龄特点 ，兴趣使学生在探究任务驱动下自主学习。教学方法： 分组实验、小组讨论交流、自主探究学习教学目标： 科学概念：1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力；2.知道一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快；科学探究：3. 能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，知道拉力越大，小车运动得越快；情感态度与价值观：4. 在实验中，获得注重获取证据，用证据证明自己的推测，形成继续
3、研究运动和力的兴趣。教学重、难点：重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。难点：用实验数据验证自己的推测。教学准备：分组材料：垫圈若干、小车、细绳（带回形针小钩）、秒表等。其它准备：机器人车辆、小车、细绳（带回形针小钩）、橡皮筋、PPT、微课等。教学过程：一、 机器人激趣导入1.（出示一辆WER机器人车辆，按动开关使机器人车辆运动起来。）问：知道这是什么吗？它是用什么作为动力的？（预设：机器人，是用电力作为动力。）2.出示马车、自行车、汽车的图片，说说它们是靠什么作为动力的？（预设：马力、人力、发动机的牵引力）3. 出示缆车图片，说说这是什么交通工具，它又是靠什么作为动力的呢？（预设：钢缆绳
4、的拉力）4. 揭题：今天我们就来研究这种有特色的交通工具。我们的小缆车。【设计意图】通过创设机器人和马车等运动的情境激起了学生对探究的兴趣，从而导入对小缆车动力的研究。二、 自主、合作探究新知（一）安装小缆车，引出重力1.（出示一本书从空中释放）问：是什么力使书本落下来的？（预设：重力或地球的吸引力）2.追问：谁可以跟大家解释下什么是重力呢？（如学生不能准确表达，教师可直接出示概念：由于地球的吸引使物体受到竖直向下的力叫重力）3.教师引导：刚刚我们知道了很多力都可以作为动力，那么重力可以作为动力使桌面上的这辆小车运动起来吗？4.学生讨论、交流。5.汇报方法。6.学生动手实验安装小缆车，教师巡视
5、指导。【设计意图】通过学生观察书本落下的现象，引出对重力的认识。再通过学生自主思考、讨论和交流的过程，学会利用重力作为动力来安装小缆车。（二）活动一：一定的力才能让小车动起来1.过渡：我们的小缆车是不是挂一个垫圈就能够动起来了？（预设:不是）2.猜想：小缆车需要多少个垫圈，刚好使小车动起来呢？3.学生猜想。4.分组实验验证并出示实验提示：（1）垫圈要一个一个轻轻挂；（2）实验数据记录在记录表中；（3）实验结束后身体坐端正，保持安静。5.汇报实验数据，问：小车是不是只要受到拉力就能运动起来？6.归纳、总结：要使小车由静止运动起来必须要达到一定的力【设计意图】通过学生动手探究、合作交流的过程，认识
6、到要使小车动起来必须达到一定的力。（三）活动二：拉力大小与小车运动快慢的关系1.过渡：如果我继续加垫圈，小车的运动会怎样？（预设：运动会加快）2.猜想：拉力大小与小车运动快慢有什么关系？3.准备怎么做实验来验证我们的推测是否正确？学生讨论交流实验的方法。4.教师引导：（采用提示的方式引导学生思考，使学生理解实验的科学因素，降低学生的理解难度。）为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？对比实验，只能改变垫圈数量，其他条件不变，比如：起点、终点、小车等。要多个多个增加，最好成倍增加。小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个计时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录。）每次加垫圈时都要至少做三
7、次实验。（因为在做的过程中也许第一次会出错，这样下面两次的实验就会准确些了）（教师提示：书本的表格，讲解在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？）5.学生总结完善实验方法（出示拉力大小与小车运动快慢实验计划表）我们的问题拉力大小与小车运动快慢有关吗？我们的假设拉力大，小车运动快；拉力小，小车运动慢。改变条件垫圈数量不变条件小车重量、桌面光滑程度、小车行驶距离（即起点和终点）、回形针大小实验方法第一次 6个垫圈 ，第二次 10个垫圈，第三次 20个垫圈。每次实验做三次。使用秒表计时6.播放微视频，使学生理解实验需要规范操作。7.学生实验并填好实验记录单。8. 学生交流
8、、汇报（本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论，强调实验数据的真实性，鼓励学生用数据分析，学会用事实说明问题，验证假设。）9.师生小结：垫圈数少，拉力越小，小车运动得越慢；垫圈数多，拉力越大，小车运动得越快。10.整理实验器材【设计意图】学生通过小组合作交流实验方法，最后全班交流明确实验的要求，理解对比实验方法。再通过学生自主探究实验、分析数据的过程，验证自己的推测，使学生学会用事实来说明问题。四、拓展延伸 1.（出示原先的小缆车，解下细绳）你们看现在如果不用手推拉，他还会动起来吗？（预设：不会）真的吗？想不想验证下？2.（师释放小车，小车竟然自己动起来了）同学们想知道老师是怎样让小车动起来的吗？下一节课我们再来探秘。【设计意图】 通过设疑的方式提高学生学习的兴趣，为下一节课的学习做好准备。板书设计：4.1我们的小缆车 大 拉力大 小车运动快 重力 小 拉力小 小车运动慢教学反思：附：实验记录单：研究拉力大小与小车运动快慢的关系记录表日期： 组长： 组员： 挂 个垫圈，刚好能使小车运动起来。拉力大小（垫圈的个数）实验次数 小车运动的快慢从起点到终点时间快慢顺序61231012320123我们的发现
