1、中学八年级历史上（第六单元）抗日战争的胜利义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第一学期统编人教版中华民族的抗日战争单元组织 方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从九一八事变到西安事变第六单元第1课2七七事变与全民族抗战第六单元第2课3正面战场的抗战第六单元第3课4敌后战场的抗战第六单元第4课5抗日战争的胜利第六单元第5课二、单元分析(一)课标要求本单元是统编人教版中国历史八年级上册第六单元，单元标题是“中华民族的抗日 战争”， 义务教
2、育历史课程标准(2011 年版)对本单元的教学要求如下：课程内容： 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决 西安事变的意义。简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。 以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。列举正面战场 和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。知道中国 共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及 历史意义。教学活动建议： 有条件的地区，可以考查抗日战争的历史遗址、遗迹，或访问亲历抗战 的老人，采访日军侵华罪行的受害者或见证人。举办
3、故事会，讲述八路军、新四军坚持抗战 的故事，理解中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。举办抗战歌曲演唱会。3(二) 教材分析知识框架：单元综述：1931年，日本发动九一八事变，挑起侵华战争，中华民族面临严重的民族危 机。在这危急时刻，中国共产党高举抗日救亡的旗帜，担当起反对民族敌人的历史重任，提 出了建立抗日民族统一战线的主张，同各方面一起努力，和平解决西安事变，推动了抗日民 族统一战线初步形成。七七事变以后，中国全民族抗战开始，国共两党实现第二次合作，正 面战场和敌后战场相互配合、协同作战，都为抗战胜利作出了重要贡献。中国共产党在全民 族团结抗战中发挥了中流砥柱的作用，经过14年抗战，中国人
4、民终于取得抗日战争伟大胜利。2时空坐标：教学内容分析：自“九一八事变”起，中华民族处在亡国灭种的边缘，在这危急的关头，民族利益高 于一切，共赴国难成为国共两党义不容辞的责任，整个中华民族投入到艰难而惨烈的抗战 中。本单元陈述那段难以忘记的历史，日军在中国犯下一幕幕令人发指滔天罪行，当时中 国人在日本的铁蹄下颠沛流离的艰苦度日，战争的残酷与胜利的狂喜在国人心中激荡。抗 日战争是对中华民族的命运产生巨大影响的重大历史事件，是课程标准和本册课本中的重 要内容。学习重点：九一八事变成为中国人民抗日战争的起点；七七事变是全民族抗日战争开 始的标志；南京大屠杀充分暴露日本法西斯反人类、反社会的反动本质以及
5、侵略战争的罪 恶，中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的壮举；中国共产党在抗日战争中的中流 砥柱作用是抗日战争完全胜利的决定性因素。学习难点： 正确认识抗日战争胜利的的原因和伟大意义。(三) 学情分析八年级的学生在经历过七年级历史学习之后，已经初步掌握了古代日本和中国交往的历 史，同时受当前信息技术环境的影响，或多或少的通过网络平台、新闻媒体、家长口述、影 视作品等形式了解了中国近代史中日本发动的侵华战争，具备学习本单元知识内容的基础。 学习能力方面，经过一学年的学习，初步掌握了史料分析、提取信息、对比归纳等基本的历 史学习能力。心理方面，八年级学生拥有强烈好奇心和求知探索精神，处于形象思维
6、到抽象3思维的过渡阶段，但是往往注意力不够集中，无法透过现象看到本质，同时在学习方法方面 还需进一步提高。他们对本单元中涉及到的政治上的相关概念很难理解，因此，在教学中应 注意选取通俗易懂的材料让学生体会，使学生通过对材料的阅读和理解，培养学生论从史出、 史论结合的能力。三、单元学习与作业目标1.知道抗日战争中的重大事件 (九一八事变、西安事变、七七事变、台儿庄战役、 百团大战、中共七大)，以南京大屠杀为例，认识日本帝国主义凶恶残暴的侵略本质。2.通过创设历史情境，探究，培养学生正确梳理知识框架的能力和正确评价历史人 物及分析问题、解决问题的能力。3.体会中国军民在抗日战争中英勇顽强，不怕牺牲
7、的精神，增强民族自豪感，树立 为中华民族的伟大复兴而努力学习的目标。4.通过知识点归纳和整理，使学生充分认识14年抗日战争的相关史实；通过选择 题的专项训练，培养学生史料实证和历史解释的核心素养能力；通过材料解析， 以 “我心目中的抗日英雄”为主线，结合情境，让学生掌握正确评价历史人物的方法。四、单元作业设计思路(一)设计多样化的历史作业分层设计与提高效率相结合历史作业题型以选择、材料分析为主，主要考查学生知识点掌握程度。在保留传统历 史作业题型的前提下，再设计一些能提高学生能力、发挥学生潜能、发展学生思维和创新 精神的开放题型。供学生选择，培养学生思维能力和创新能力。 同时将课时作业在时间上
8、 控制在10分钟至15分钟以内，单元作业时间控制在30分钟以内，达到复习巩固的效果。(二)设计生活化的历史作业独立思考与合作探究相结合利用学生已有的生活经验，挖掘社会生活与课堂知识相关联的素材，引导学生在生活4中实践，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，实现历史作业的有效性，促进教 学的实效。引导学生去关注身边的事物，关注生活、关注社会，让学生进行社会调查，丰 富生活经历，探究社会生活中存在的问题，并尝试予以解决，使自己的探究成果来源于生 活，服务于社会。简单的基础题目学生可以独立完成，探究式题目不是学生独立能够完成 的，学生可以自由组合成若干小组，分析、讨论、解决问题，让学生在完成合作
9、性作业的 过程中互相求教，学生在完成合作性作业的过程中学会沟通、学会互助、学会分享，体验 成功。(三)设计情境化的历史作业立德树人与寓教于乐相结合在设计过程中，充分挖掘学科知识的核心素养和育人价值，将学科知识与学生道德品格 的养成深度融合。 使作业绝不仅仅是巩固学习知识，不仅仅是“对课堂教学内容的记忆和强 化”，它还可以拓展学生视野，还可以减轻学生的作业负担，为学生丰富业余生活，发展个 性提供时间上和精力上的保障。 本作业设计注重创设情境，增强学生做作业的认同感和归属 感，引起情感上的共鸣。设计了家书、英雄事迹、新闻报道、实地学习等形式， 以“我心目 中的抗日英雄”为作业设计主线，凸显中华民族
10、的民族精神，帮助学生充分理解中国共产党 在全民族抗日战争中发挥的中流砥柱的作用，达到立德树人和寓教于乐相结合的设计意图。(四)设计可操作化的历史作业教师评价与学生评价相结合对学生历史学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与 态度的形成和发展；既要关注学生历史学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发 展。 因此，作业评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 本作业设计注重 全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。以尊重学生的个体 差异为出发点，通过学生自评客观选择题、教师评价材料解析题，师生共同评价实践探究题， 使作业评价立体化
11、，师生均参与到当中，体会“双减”背景下作业减负增效的乐趣， 让历史 教学焕发迷人的风采。5五、课时作业第18课 从九一八事变到西安事变作业时间：约10分钟一、单项选择1.1931年9月东北大学被迫开始了“流亡”之路,大部分师生从沈阳迁往北平。下列事件 中与此次东北大学迁移有关的是 ( )A.九一八事变 B.一二 九运动 C.西安事变 D.七七事变【评价实施主体】 学生【评价标准】 A【作业分析】 1931年9月18日，日本人炮轰东北军驻地北大营，占领沈阳城，这就是震惊中外 的九一八事变，九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。 此次东北大学在1931年9月从沈阳迁出
12、，可见与九一八事件有关，故而选A。 B项一二 九运 动是1935年12月9日北平学生反对华北自治举行的抗日救国示威游行运动。 C项西安事变是 1936年12月12日，张学良、杨虎城对蒋介石实行“兵谏”，要求停止内战，联共抗日。 D项七 七事变是1937年7月7日，日军向宛平城和卢沟桥发动进攻，中国守军奋起抵抗的事件，七七 事变标志着中国全民族抗战的开始。故B、C、D项都不选。【设计意图】 九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕，是 本课教学的一个重点。通过本题的设计，运用东北大学流亡的历史情境加强学生对九一八事 变这一事件的理解，加强学生对九一八事变时间与地点的记忆和
13、对知识提取运用能力的培养， 渗透“时空观念”的核心素养。2.1935年上海左翼美术联盟画家蔡若虹在邹韬奋主编的大众生活一卷六期上发表了 新闻漫画学生救亡运动一幕描述了1935年12月9日北平学生反对华北自治的游行示威的爱 国运动斗争场景。一二 九运动在中国抗战史上有着重大的历史意义，主要是指( )6A.它的发生成为中国人民抗日战争的起点B.它标志着抗日民族统一战线的初步形成C.促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来D.打响武装反抗国民党反动统治的第一枪【评价实施主体】 学生【评价标准】 C【作业分析】 漫画内容：很多学生聚集在长场上，有的挥舞拳头高呼口号，有的高举横幅和 标语，标语上写有“反对华北
14、成立防共自治委员会”“反对秘密外交”等，他们同手持长枪、 刺刀和水龙头的反动军警展开了面对面的激烈斗争。 1931年九一八事变是中国人民抗日战争 的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕， A项错误。 1936年西安事变的和平解决，抗日民族 统一战线初步形成， B项错误。 1927年南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪， D 项错误。一二 九运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民政府对日妥协 的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。故C项正确。【设计意图】 对一二 九运动的解读为本课的难点知识，通过对当时漫画史料的解读以及结 合教材中所学知识，突破本课的难点，加深对一二
15、九运动重大历史意义的理解，同时培养 学生“历史解释”的核心素养。3.704班某同学在学习“西安事变”这一历史事件时，未能及时完成笔记，请你帮他将空白部分补充完整。 ( )西安事变时间： 1936年12月12日 地点： 西安人物: 结果： 和平解决 意义：抗日民族统一战线初步形成7A.陈独秀 李大钊C.叶 挺 贺 龙B.张学良 杨虎城D.张学良 叶 挺【评价实施主体】 学生【评价标准】 B【作业分析】 在中国共产党抗日民族统一战线政策的感召下，在西北“围剿”红军的国民党 将领张学良、杨虎城与红军停战，要求蒋介石联共抗日。但蒋介石顽固坚持“攘外必先安内” 政策， 并亲赴西安威逼张、杨继续进攻红军。
16、张学良、杨虎城在多次恳请无望的情况下，于 1936年12月12日在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战，联共抗日。 这就是震惊中外的“西安事变”。题中时间、地点、结果、意义均符合西安事变，故选择B项。【设计意图】 张学良、杨虎城两位将军发动的西安事变及其和平解决，成为扭转时局的关键。 以此为契机，国共两党结束了内战状态,再度携手合作，联袂走上抗日战场。张学良、杨虎城 为此做出了重要的贡献。通过本题的设计，加强学生对历史人物的认识和理解。二、 材料解析4.阅读材料，回答下列问题。中共中央在事变发生后曾多次致电共产国际，报告事变真相及中共采取的应急措施。 12 月17日，中共中央
17、才收到共产国际16日电报，因密码差错,无法译出。 18日去电请求重发。在 共产国际还未回电时，中共中央已独立自主地制定了和平解决西安事变的一整套方针政策。 20日，共产国际复电重新发到,其中提出“用和平方法解决这一冲突”，与中共中央已确定的 方针是一致的。中共不仅提出和平解决西安事变的方针，而且作为一方直接参与了西安与南 京之间的谈判，促成了释放蒋介石和西安事变的和平解决。摘自魏宏运主编中国现代史根据材料并结合所学知识指出，中国共产党为什么要提出“和平解决西安事变的方针”？ 西安事变的和平解决有什么重大历史意义？【评价实施主体】教师【评价标准】 原因：中国共产党从全民族的利益出发8意义：西安事
18、变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的 关键。从此，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成。【作业分析】 西安事变发生后，中国共产党从全民族的利益出发，主张和平解决，联蒋抗日， 派周恩来到西安参加谈判，与各方面进行协商。经过中国共产党和各方面的努力，蒋介石被 迫接受停止内战、联共抗日等条件。西安事变的和平解决,揭开了国共两党由内战到联合抗日 的序幕，成为扭转时局的关键。从此，十年内战基本停止,抗日民族统一战线初步形成。【设计意图】 西安事变的和平解决是中国历史由内战转向和平的转折点，挽救了国家民族一 大危机，也是本课的重点内容。通过本题，理解中国共产党是从全民族
19、的利益出发，主张和 平解决西安事变，同时西安事变的和平解决，意味着抗日民族统一战线的初步形成，增强学 生的“爱国情怀”。三、情境探究 (选做)5.利用图书馆等资源查阅相关资料，结合所给信息制作英雄人物杨靖宇信息卡，感悟爱 国精神，并在历史课后服务活动中向同学们展示自己的作品。 (提示：人物的出生年月、生 平经历、成就总结)杨靖宇，东北抗日联军主要创建人和领导人之一，抗联队伍最壮大时，共有 11 个军 4 万人，有效牵制了数十万日寇。1932年，受命党中央委托到东北组织抗日联军，历任抗日联军总指挥政委等职。在东北，人们把总指挥杨靖宇唤做“杨司令”，把他带领的抗联一路军称为“杨司令的 队伍”。可在
20、敌人眼中，用兵如神的杨靖宇， 是“心腹大患”。1940年，他陷入到日军“讨伐 队”重围，冒着零下40度严寒，同数倍于己的敌人浴血奋战，最后只身一人，坚持战斗，直至壮 烈牺牲。杨靖宇为国捐躯后， 日本侵略者剖开了他的遗体，发现他的胃饿得变了形，里面除了尚 未消化的草根和棉絮，连一粒粮食都没有！壮士喋血，为争民族之气，连残暴的侵略者也震惊和 折服了。9卡片绘制区姓名：事迹：感悟:【评价实施主体】 教师【评价标准】 学生活动的参与积极性是否高涨。学生材料搜集的准确性和有效性，是否经 过筛选辨别史料。人物信息卡内容的准确性和概括性是否水平高。综合上述要素按优、良、合 格、基本合格 4 个等级进行评价。
21、【作业分析】 本题需要学生查找和分析资料，对搜集的资料进行概括并形成文字；在卡片的 制作上，要有一定的设计；向同学们展示的过程中，能充分展示学生自己的风采，对学生的 能力有一定的要求， 供学有余力的同学尝试。【设计意图】通过实践活动，激发学生求知欲，调动学生学习积极性。进一步提升学生搜集整 理资料、认识理解英雄人物的能力，增强爱国意识，培养学生“家国情怀”的历史核心素养。10从九一八事变到西安事变课时作业属性表序号类型对应课时作业 目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题九一八事变易原创10 分钟2选择题一二 九运动易原创3选择题西安事变易原创4材料解析西安事变中等原创5情境探究抗
22、日英雄中等原创11第19课 七七事变与全民族抗战作业时间：约10分钟一、单项选择1.晓月芦沟，怎忘当年，战火曳空！惹英雄奋起， 永定河边，南苑巷内，多少男 儿浴血中。 天公竟妒豪英，弹飞处，焦石溅血浓。( 沁园春佟麟阁 ) 这首诗称 赞的民族英雄与哪一历史事件有关 ( )A.九一八事变 B.一二 九运动 C.西安事变 D.七七事变【评价实施主体】 学生【评价标准】 D【作业分析】 七七事变发生在1937年7月7日，日军向宛平城和卢沟桥发动进攻，中国守军 奋起抵抗， 它标志着中国全民族抗战的开始，诗中提到“卫我中华一脉同”， 称赞的佟麟 阁是在保卫北平中壮烈牺牲，诗中也提到芦沟、永定河等地点。故
23、答案选D 。A项九一八事 变发生在东北， B项一二 九运动是学生爱国运动， C项西安事变发生在西安。故ABC错误。【设计意图】 七七事变标志着中国全民族抗战的开始,是本课教学的一个重点。通过本题帮 助同学感受中国人民抗击日本侵略作出的牺牲和努力以及他们的爱国之心，悼念英雄。渗 透历史学科“家国情怀”的核心素养。2. 史论结合是学习历史的基本方法。下列史实与推论对应正确的是 ( )选项史实推论A瓦窑堡会议十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成B西安事变和平解决加快了抗日民族统一战线的形成C国共两党发表声明中国初次提出建立抗日民族统一战线D国共合作宣言发表抗日民族统一战线正式建立，全民族抗战局
24、面开始形成12【评价实施主体】 学生【评价标准】 D【作业分析】 A选项， 1935年瓦窑堡会议召开， 确定了中国共产党关于建立抗日民族统一战 线的方针，A错误； B选项， 1936年12月12日西安事变的作用是十年内战基本停止，抗日民 族统一战线初步形成， B错误； C选项， 日本全面侵华后，民族危机进一步加深，国共两党 表明抗日立场，加快了建立抗日民族统一战线的步伐， C错误； D选项， 1937年9月国民党公 开发表国共合作宣言， 实际上承认中共在全国的合法地位，表明抗日民族统一战线正式形 成，结论史实都正确，故而选D。【设计意图】 抗日民族统一战线正式建立的标志是学生的易错点，通过表格
25、的方式有利于 学生对抗日民族统一战线的形成过程有系统了解，也可以感受到中国共产党在推动全民族 抗战中做的努力，同时培养学生 “历史解释” 的核心素养。3. 七七事变后，日本采取了“速战速决”的侵华方针，声称在“三个月内灭亡中国”。 由此引发了抗战初期规模浩大的淞沪会战，会战中谢晋元仅率所属一营死守四行仓库，所在 部被中国人民誉为“八百壮士”，淞沪会战中国军人抵抗对抗日战争的影响是 ( )A.打破了日本 3 个月灭亡中国迷梦，激发全国人民斗志B.是抗日战争以来中国正面战场取得的最大的一场胜仗C.是全民族抗日战争以来的中国军队取得的第一个胜利D.是中国局部抗战的开始，揭开世界反法西斯战争序幕【评价
26、实施主体】 教师【评价标准】 A【作业分析】 淞沪会战持续3个多月， 1931年11月上海失陷，并未胜利；B选项是台儿庄战役 的影响， C选项是平型关大捷的影响，故排除B、C选项；中国局部抗战是九一八事变发生后，13东北军民坚持抗日，故D选项不对，淞沪会战打破了日本3个月灭中国的迷梦，故而选A。【设计意图】 淞沪会战的影响是本课的重要知识点。通过本题的设计，帮助同学们感悟中国 军人表现出英勇的牺牲精神，给日军造成重大打击。 感悟广大爱国官兵高昂的誓死抗击侵略 者的英雄气概和爱国主义精神。并且培养学生对材料的分析理解能力。二、 材料解析4.阅读材料，回答下列问题。材料一：1937年12月21日，
27、毫无疑问， 日本人正在纵火焚烧城市，可能仅仅是为了抹去他们 洗劫掠夺的痕迹，昨天晚上，城市有6处火灾，其中一处较大的火灾发生在珠江路夜里2时30 分，我被院墙倒塌声和屋顶坍塌声惊醒，大火已经蔓延到了主要街道中山路。约翰 拉贝日记摘录材料二： 中午高山剑士来访，当时恰有七名俘虏，遂令其试斩。还令其用我的军刀试斩，他 竟出色的砍下两颗头颅来。 日本第十六师团长中岛今朝吾1937年12月13日日记摘录材料三：吴秀兰(1914-2011) 家住南京中华门西干长巷。1937年8月16日中午，三架日本飞 机在中华门一带上空投弹，当时，她领着6岁的大女儿，抱着不满周岁的小女儿，行走在秦淮河边。 她的两个女儿
28、不幸被炸死，她本人左腿被炸断，右腿被炸伤，被家人送至芜湖的医院医治。侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆史实展(1) 根据材料一及所学知识分析“日本人正在纵火焚烧城市”的城市指的是哪座城市， 涉及的历史事件是什么？(2) 根据材料二、三指出日军的暴行有哪些。我国将每年的12月13日设立为南京大屠杀 死难者国家公祭日，对此你有认识？【评价实施主体】 教师【评价标准】 (1)城市：南京；事件：南京大屠杀(2)烧杀淫掠，无恶不作，屠杀手无寸14铁的中国居民和放下武器的士兵30万人以上等； 认识：缅怀无辜死难者， 牢记历史，中国人 坚定不移走和平发展道路，绝不允许篡改、美化、扭曲史实的行为，珍爱和平，开创
29、未来。【作业分析】 材料一中关键信息：“1937年12月21日”“日军”， 出至约翰 拉贝日记，所 以根据城市判断南京事件为南京大屠杀，日军暴行和认识尊重史实，表述正确即可。【设计意图】 选择从日军、外国友人和中国平民三个不同角度印证同一史实，培养学生尊重 历史的态度、渗透唯物史观的核心素养，同时通过讲述日军暴行和谈认知感想，培养学生树 立正确的世界观、人生观、价值观，厚植爱国主义情怀、落实“家国情怀”素养的培养。三、活动探究 (选做)5.分小组搜集史料，用事实论证日军占领南京后，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达30万人以上。并对下列有关南京大屠杀史料的可信度从高到低排序。外国日记 老
30、兵回忆 当时新闻 电影作品 遇难者遗骸 【评价实施主体】 教师和学生共同完成【评价标准】 小组内部评价选出2名最优秀小组成员， 参与度高；分工明确，搜集史料真实丰 富， 语言阐述流畅，层次清晰，有理有据，有教育意义，学生小组互评，教师综合上述要素按优、 良、合格、基本合格 4 个等级进行评价。【作业分析】 本题需要学生有一定的材料搜集、判断整理能力，需要团队协作。在合作中感悟 “史论结合、勿忘历史、珍爱和平”，形式较为开放，对学生的能力要求较高，故而将本题设置为 选做题，供学有余力的同学选做。【设计意图】 在搜集史料过程中，培养学生搜集、整理、分析、概括历史信息的能力，培养学生 “史料实证”核
31、心素养。同时用史实说话，认识到日本侵略者的罪行，树立正确的历史观，即勿忘 历史，珍爱和平，渗透 “家国情怀”核心素养培养。15七七事变与全民族抗战课时作业属性表序号类型对应课时作业 目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题七七事变易原创10 分钟2选择题国共第二次合作易原创3选择题淞沪会战易原创4材料解析南京大屠杀中等原创5活动探究史料整理中等原创16第20课 正面战场的抗战作业时间：约10分钟一、单项选择1.根据下列人物资料卡信息判断，荣誉军人池峰城战斗于( )籍贯： 河北景县职务： 师长战果： 胜利荣誉军人姓名：池峰城部队：第五战区三十一师参加战役时间： 民国27年7月1日17
32、A.国民革命时期的汀泗桥战役C.抗日战争时期的台儿庄战役B.抗日战争时期的淞沪会战D.解放战争时期的渡江战役【评价实施主体】 学生【评价标准】 C【作业分析】 通过“民国27年7月1日”的时间信息，得出公元1911+27=1938年， A选项汀泗 桥战役发生于1926年， B选项淞沪会战发生在1937年,D选项渡江战役发生在1949年， C选项台 儿庄战役发生于1938年，故而选C。【设计意图】 本题着重考查历史核心素养“时空观念”中的时间概念， 即通过民国纪年和公 元纪年的转化考查历史时间的计算，同时考查发生在国民革命时期、抗日战争时期，解放战 争时期的三场战争，四场战役，让学生对近代战争史
33、有更全面的时间概念。2.根据武汉会战图， 可从该示意图中得出的有关本次会战的重要信息是( )武汉会战形势图A.在台儿庄激战时中国军队完成对日军的包围，发起全面进攻B.中国军队利用当地的地形构筑工事，逐次抵抗进而消耗敌人C.作战区域在华北且会战主要目标破坏交通线，打破日军囚笼D.在山西平型关中国军队利用险要地形设置伏击圈，全线开火【评价实施主体】 学生【评价标准】 C【作业分析】 通过观察地图，结合所学知识可知：A选项包围日军后全面进攻指的是台儿庄 战役， C选项破坏交通线，打破日军囚笼政策的是百团大战。 D选项利用伏击圈，全线开火的 是平型关大捷。而地图战线主要在长江两岸，表明战争利用有利地形
34、，逐次抵抗。 故而选B。【设计意图】 本题着重考查历史核心素养“时空观念”中的空间概念，利用地图分析战斗策 略，让学生回顾重要抗争中地形和地理位置对战略战术的影响，培养学生全面客观认识抗争 史实的能力。3.美国海军部部长诺克斯在告中国人民书中指出:数周以来,贵国伟大之战绩,非仅为 中国之胜利,抑且为所有同盟国家共同之胜利,亦非仅为打击日本之胜利,而为打击整个轴心之胜利。这说明第三次长沙会战 ( )18A.揭开了世界反法西斯战争的序幕C.正面战场取得的最大的一场胜仗B.极大鼓舞同盟国反法西斯的斗志D.打破日本三个月灭亡中国的迷梦【评价实施主体】 学生【评价标准】 B【作业分析】 根据“贵国伟大之
35、战绩抑且为所有同盟国家共同之胜利而为打击整个轴心 之胜利”及所学知识可知,第三次长沙会战时,英美盟军在太平洋战场接连败退,这次会战的胜 利,鼓舞了同盟国反法西斯的斗志，故选B。A选项是九一八事变的影响,C选项指的是台儿庄战役,D选项是淞沪会战的影响。【设计意图】 第三次长沙会战对于太平洋战争爆发后，世界反法西斯同盟军在亚洲战场的形 势至关重要。利用美国海军部长的第一手资料体现盟军对于此次会战的肯定，培养学生 “史 料实证”的重要核心素养，并让学生对国民党将领在正面战场的抗战有着更客观的评价。二、材料解析4.阅读材料，回答下列问题。对历史人物的评价摆脱不了政治环境的影响。综观国共关系史，随着两党
36、关系的演变， 中国共产党对蒋介石的评价也有不同。自西安事变以后，中国共产党对蒋介石的态度逐渐发 生变化，特别是1937年到1945年期间。如： 1938年在延安六届六中全会上，毛泽东就说过： “国民党历史上有两个伟大的领袖，第一个是孙中山，第二个是蒋介石。”1945年，中国共 产党也公开表示：“承认蒋先生的领导，承认蒋先生在全国的地位。”但是，在1946年到 1949年期间，中国共产党对蒋介石的态度又发生变化，斥之为“人民公敌”“独夫民贼”。 还有大众流传的 “蒋该死”“蒋匪帮”之类，就是那个时期出现的。摘编自 国共关系史 (1)结合1937年到1945年的主要史实，简要分析中国共产党对蒋介石
37、的评价及原因。(2)你认为评价历史人物的基本原则是什么？【评价实施主体】 教师【评价标准】 (1)准确从材料中找出中共对蒋介石领导的正面战场评价的关键语句，即“承认蒋先生的领 导，承认蒋先生在全国的地位”，进一步分析原因，要求准确完整罗列以蒋介石为首的国民 政府领导的正面战场抗争的有关史实，史论结合，表述完整、语言流畅、综合上述要素按优、 良、合格、基本合格 4 个等级进行评价。 (2)通过材料能否准确掌握评价历史人物的基本原则，即一分为二原则客观原则。准确性表 达给出优秀、合格两个等级评价。19【作业分析】 (1)评价：中国共产党承认蒋介石在全国的领袖地位，对他的评价较高。19371945年
38、期间，全民族抗日战争爆发，蒋介石领导的国民政府部队负责正面战场的抗 战，淞沪会战，打破了日本三个月灭亡中国的迷梦；台儿庄战役是抗战以来正面战场取得的 最大一场胜仗；武汉会战，日本企图迅速灭亡中国的既定战略彻底破灭；第三次长沙会战的 胜利，在国内外产生了积极影响；这些抗争为中国人民取得抗战的胜利提供有力的支持。 (2)依据历史事实，全面、客观、实事求是的评价原则，一分为二地评价历史人物。 考查学 生是否熟练掌握唯物史观关于对历史人物客观评价的基本要求。【设计意图】通过材料理解评价历史人物和政治环境影响之间的关系，培养学生史料实证的 素养，同时使学生明确评价历史人物的基本原则。三、实践探究(选做)
39、 5.实地参观位于安徽省芜湖市镜湖区赭山公园第二批国家级抗战纪念设施、遗址名录之一的戴安澜将军墓，结合戴安澜将军相关抗日事迹，以“我身边的远征英雄”为题为其写一 篇200字左右的英雄传，要求呈现其抗争的客观史实，并提炼戴安澜将军体现的抗日精神。【评价实施主体】 教师与学生共同完成【评价标准】 学生的活动参与积极性高，搜集的材料真实可靠，人物传记是否围绕本实践探 究的主题，文中关于戴安澜将军的精神表述是否符合历史核心素养“家国情怀”的要求。 学 生评价英雄传的吸引性；教师评价英雄传内容的科学性， 综合上述要素按优、良、合格、基本 合格 4 个等级进行评价。【作业分析】 通过历史史实和结论相结合，
40、培养学生研读历史的能力。 在实地参观的过程中 增强直观感受和体验，在文字总结时提炼英雄人物的民族精神，树立正确的情感态度价值观。【设计意图】通过实践活动，激发学生 求知欲，调动学生的学习积极性。进一步提升学生的 搜集整理人物资料。客观公正评价英雄人物的能力。20正面战场的抗战课时作业属性表序号类型对应课时作业 目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题台儿庄战役易原创10 分钟2选择题武汉会战易原创3选择题长沙会战易原创4材料解析历史人物评价中等改编5实践探究英雄人物中等原创21第21课 敌后战场的抗战作业时间：约10分钟一、单项选择1. 八路军在山西抗日前线某次战役首战告捷后，朱德
41、在家书中写道：此战使“全线士兵 为之一壮。如各军都同我们一样，那就不难打退敌人和消灭敌人”。这次战役使“全线士兵为之一壮”的原因是( )22A.正面战场取得的最大的一场胜仗C.粉碎了日军“不可战胜”的神话B.促使抗日战争进入到了相持阶段D.打破日本三个月灭亡中国的迷梦【评价实施主体】 学生【评价标准】 C【作业分析】 通过“八路军”“山西抗日前线”“首战告捷”关键信息，结合所学知识，可 知此次战役是平型关大捷，这次大捷是全民族抗战爆发后中国军队主动对日作战取得的第一 个重大胜利，粉碎了日军“不可战胜”的神话，故而选C。A项为台儿庄战役的影响， B项为广 州、武汉失陷后抗日战争战局的变化。 D项
42、为淞沪会战的影响。【设计意图】 本题旨在培养学生的家国情怀。 在波澜壮阔的抗战画卷中，一封封家书穿越历 史硝烟，经历战火洗礼，仍然能引起情感上的共鸣。 本题以家书为载体，以培养学生提取关 键信息分析能力为出发点，使学生感受到抗日战争爆发后，中国共产党不但坚决抗日，并且 是有能力战胜敌人的，初步理解中国共产党的中流砥柱作用。2. 某历史学习小组根据资料绘制下组条形统计图， 该小组研究主题是( )A.抗日民族统一战线正式建立C.中国工农红军不断发展壮大B.抗日根据地的建立与发展D.抗日战争进入到全面反攻【评价实施主体】 学生【评价标准】 B【作业分析】 抗日民族统一战线的正式建立是在中共中央的国共
43、合作宣言和蒋介石谈话的发 表之后，本组数据无法体现， A项不选。根据数据上“1937-1940年”的时间段信息，全面抗 日战争爆发后，中国工农红军改编为八路军、新四军， C项不选。抗日战争在1945年进入到全 面反攻和决胜阶段， D项不选。数据中，共产党员、军队、根据地数量、人口都得到了增长， 体现了抗日根据地的建立与发展情况，故而选B。【设计意图】 本题旨在培养学生的时空观念。以条形统计图的形式，使学生运用学科融合的 能力，结合所学知识，复习关键易错点，培养历史发展的时序意识，感知抗日根据地在全民 族抗战中发挥着日益重大的作用。3. 传承红色永恒经典，学习榜样人物精神。 烈士谢家庆(19081940)不幸在八路军发动的一次华北广阔地区大规模进攻作战中被流弹击中前额，壮烈牺牲。此次英烈献出生命的23作战( )A.揭开国共两党由内站到联合抗日的序幕C.坚持重兵防御和逐次抵抗消耗日军力量B.使日军死伤惨重并且基层军官损失殆尽D.主要目标破袭日军交通线以及日伪据点【评价实施主体】 学生【评价标准】 D【作业分析】 据谢家庆烈士牺牲时间“1840年”以及作战军队为“八路军”、作战区域为 “华北”等信息，结合所学可得出考查的知识点为百团大战。这次战役主要目的
