1、目目录录作业设计方案作业设计方案1一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物八年级第二学期人教版第七单元第一章生物的生殖和发育单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1植物的生殖第七单元第一章第一节2昆虫的生殖和发育第七单元第一章第二节3两栖动物的生殖和发育第七单元第一章第三节4鸟的生殖和发育第七单元第一章第四节二、单元分析(一)课标要求本单元内容在 义务教育生物学课程标准(2022年版)中属于“第六主题 遗 传与进化”。本主题的的具体要求如下：生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗 传维持物种的延续。生命的起源和生物的进化是生物学研究
2、的重要领域。以自然 选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物多样性的原因。通过本主题的学习，学生能够理解遗传信息与生物性状的关系，以及遗传信 息可以在亲子代之间传递;逐渐形成生物进化的观点;能够正确认识转基因技术在生产生活和社会发展中的作用。77.1 生物通过有性生殖或无性生殖产生后代27.1.1 睾丸和卵巢可分别产生精子和卵细胞，卵细胞受精后形成的受精卵能够发育成新个体7.1.2 生物可以通过有性生殖或无性生殖繁殖后代7.2 生物体的性状主要由基因控制7.2.1 DNA 是主要的遗传物质7.2.2 基因是包含遗传信息的 DNA 片段，随配子由亲代传给子代7.2.3 基因位于染色体上，人的性别
3、是由性染色体的组成决定的7.2.4 生物的性状是由基因组成和环境共同决定的7.2.5 遗传信息发生改变可以引起生物变异7.2.6 杂交育种、转基因等技术促进了农业发展(1)能够解释遗传信息在生殖过程中完成了传递，并控制新个体的生长发育。(2)借助图示或模型阐明染色体、DNA和基因的关系。(3)运用结构与功能相适应、生物与环境相适应的观点，阐明基因组成和环境 共同决定生物的性状。(4)通过实例分析，认识到杂交育种、转基因技术对人类生产生(二)教材分析1.知识框架32.内容内在逻辑分析以人教版教材第七单元“生物圈中生命的延续和发展”中的第一章，作为一个教学单元和作业设计单元，学生通过之前六个单元的
4、学习，已经了解生物圈中有哪些生物类群，这些生物类群的的形态结构是怎样的，生物在一定的环境中是如何生存的，生物与环境的关系是怎样的，并且从物种、基因以及生态 系统三个层次上理解了生物的多样性。那么接下来，学生自然就会好奇，生物 多样性是怎样形成的？生物圈中丰富多彩的生命形式是如何产生、延续和发展的？这就是这一单元要探讨的问题。因此，本单元与之前的单元之间是有内在的逻辑联系的。生物的生殖、发育和遗传是生物的基本特征。通过生殖(产生新生命)和发育(生物体由小长大)物种得到延续和发展。生物体不同的生殖和发育方式不仅是对不同环境的适应，也是物种在生命延续方面的发展和进化。(三)学情分析学生在七年级下册对
5、第四单元 生物圈中的人 的学习中学习多人的生 殖，细菌、真菌以及病毒的生殖方式在八上的时候也有涉及，但是并没有提出4有性生殖和无性生殖的概念，在本单元学习中，补充了植物的生殖以及动物的生殖和发育。在 植物的生殖 提出有性生殖和无性生殖的概念，并在教学中 对之前学过的生殖类型进行分类。本单元内容与生产实践练习紧密。在本校的学生有一些前概念和已有的生活经验，在小学的时候都养过家蚕，有个别的学生是接触过嫁接，有的接触过 扦插而并不认识这是一种繁殖方式，学过小蝌蚪找妈妈的文章等等，生活经验 丰富，因此在学习中重点引导学生将知识与生活相联系。三、单元学习与作业目标1.通过观察开花结果的视频资料以及植物用
6、根茎叶繁殖后代的例子，列举生活中植物的无性生殖和有性生殖，认识无性生殖和有性生殖的本质区别，能区分 分裂、出芽、自我复制、克隆技术等属于无性生殖，动物的卵生、胎生，试管婴 儿技术等是有性生殖。2.饲养一种昆虫或青蛙的蛙卵，观察记录它们的生殖和发育过程，举例说出 不同昆虫的生殖和发育过程，认识青蛙和昆虫变态发育的不同3.通过观察鸟卵的实验，观看小鸡“小茶缸”孵化视频，认识鸟卵的基本结 构，理解爬行类和鸟类能够在陆地上繁殖后代的原因，形成结构与功能相适应，生物与环境相适应的概念。4.形成社会责任感，认识到生物与环境的关系，其他生物与人类的关系。四、单元作业设计思路1.基于课标 以生为本探究性学习是
7、课标的基本理念之一。要引导学生发现问题，提出问题。本章 中重点培养学生对提出的问题进行评价，这也是进行科学探究的基础。本单元与 生产实践联系紧密，例如无性生殖在生产中的应用，观察鸟卵的结构，本校学生 的生活经验也很丰富，在小学时都养过家蚕，个别同学养过蝌蚪。每天都会吃鸡 蛋等等，但前科学概念也有很多。2.确定目标 有的放矢作业设计中，注重创设问题情境，将知识带入到生活情境中，力求能让学生5根据所学的知识，解决生活中的疑惑，或者根据生活的情境，能提出有研究价值 的问题。在作业的设计中注重学生动手能力的培养。3.将理论联系实际 将兴趣联系知识作业设计分成四课时，植物的生殖为第一课时，重点考察有性生
8、殖和无性生殖的概念，注重无性生殖在生产中的应用。昆虫的生殖和发育为第二课 时重点考察哪些昆虫是完全变态，哪些是不完全变态，让学生尝试培养和观察不 同的昆虫并交流，扩大学生的知识面，促进学生的讨论和交流。两栖动物的生 殖和发育中生殖过程较难观察，学生在生活中能听到蛙鸣却少见抱对，排卵，通过作业，加强学生对生活的观察。鸟的生殖和发育与生活联系较为密切，引导学生在生活中更加科学有目的的去观察，并尝试提出有价值的问题。在每个课时中，设置基础题、提高题、拓展题与个性化作业四题。基础题为 必做题，注重对基础知识的夯实，对前科学概念的纠正。提高题为选做题，注重 对学生兴趣的培养，生活联系实际。拓展题为选做题
9、，注重对知识的延伸，开阔 学生的眼界，最后一题为个性化作业为选做题，注重学生动手能力实践能力等的 培养，设置分层作业，以适应学生的不同需求，力求一切为了学生，为了学生的 发展，培养学生的生物学素养。6五、课时作业7.1.1 植物的生殖课时作业1.学习目标(1)描述植物的有性生殖和无性生殖。(2)列举植物常见的无性生殖。(3)尝试植物的扦插或嫁接2.作业内容(1)在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物等，下列植物繁殖方式,不属于无性生殖的是()A.黑枣和柿树嫁B.小麦种子繁殖C.椒草叶片长成新植株D.杜鹃花枝条扦插(2)甲图和乙图显示植物的两种生殖方式,下列有关叙述正确的
10、是()A.甲图所示生殖方式产生的后代具有双亲的遗传性状B.乙图所示生殖方式是无性生殖C.乙图和结合形成的受精卵将来发育成胚珠D.甲图和的形成层紧密结合是繁殖成功的关键(3)你想亲自动手，扦插或嫁接花卉,经济作物或果树吗？请动手试一试吧。自己选择材料进行嫁接，一星期以后，请同学们带来自己嫁接的植物，我们在课堂上展示交流。下面以蟹爪兰为例介绍嫁接方法，供你参考。7蟹爪兰可以用仙人掌作为砧木进行嫁接。先将仙人掌在适当位置横切一刀，再在切口上直切一个 1 2 厘米深的纵切口;将作为接穗的蟹爪兰扁平茎的下端两面削成楔形斜面，插入砧木的纵切口之中;最后，用牙签或仙人掌的长刺横穿相接处，将接穗与砧木固定，见
11、下图。等蟹爪兰萌发出新芽，就表明它已经可以成活了(2)【答案】D(3)评价量表评价内容评价等级是否正确选取接穗和砧木ABCD是够正确对砧木进行纵切ABCD是否正确对接接穗和砧木，将形成层ABCD是否将接穗和砧木进行固定ABCD嫁接后的植物体是否成活ABCD5.作业分析与设计意图3.时间要求：15 分钟4.评价设计(1)【答案】B8该题目的设置紧扣教学内容，将所学知识应用到生活实践中，通过生活实践巩固所学生物知识，旨在让同学们明白学习和生活可以相结合，知识的学习也可源于生活实践。第(1)题利用选择题的形式，让同学们能够辨析有性生殖和无性生殖的区别，认识到哪些繁殖方式属于无性生殖，而植物的有性生殖
12、就是用种子繁殖后代。第(2)题依然是选择题的形式，但题目难度加大，考察无性生殖在农业生产中的应用，并考察到嫁接这一技术的技术要点，形成层的紧密贴合。第(3)题是活动实践，教育来源于劳动，通过劳动，自己动手实践，将知 识和劳动相结合。并引导学生将学到的知识用于劳动实践中，用于生活中，潜移默化的形成学生的生物学素养。97.1.2 昆虫的的生殖和发育课时作业1.学习目标(1)举例说出昆虫的生殖和发育过程(2)举例说出完全变态与不完全变态的异同点(3)关注昆虫在自然界及人类生活中的作用2.作业内容(1)如图是两种昆虫的发育过程,正确的是()A.甲属于完全变态B.乙属于不完全变态C.发育过程都是:卵幼虫
13、蛹成虫D.都是变态发育(2)如下图为昆虫的发育模式图,已知 B 为蛹期。下列叙述正确的是()(3)在参观标本馆，自然博物馆时，你是否会被形态各异栩栩如生的动植物标本所吸引？是否想亲自制作美丽的动植物标本呢？如果有这方面的兴趣，你可以A.若此图表示蜜蜂的完全变态,则 D 为卵期,A 为幼虫期B.若此图表示蝉的不完全变态,则发育过程为 DA BC.若此图表示菜粉蝶的发育过程,则 C 时期对植物的危害最大D.若此图表示家蚕的发育过程,为提高蚕丝产量,应延长 C 时期。10考虑成为一名标本员。请同学们查阅资料，学习制作动植物标本的方法，并自己动手尝试制作动植物标本，下星期可以带着你的标本，或者观察的标
14、本图片，课间跟同学们分享一下吧！3.时间要求：15 分钟4.评价设计(1)【答案】D(2)【答案】A(3)评价量表评价内容评价等级观察动植物标本并拍照，整理，归纳。ABCDE是否主动与其他同学交流自己看到的标本，主动分享自己拍照整理的标本ABCDE是否自己制作的动植物的标本ABCDE是否与同学们分享自己制作的动植物标本ABCDE115.作业分析与设计意图直观快速地考察学生对变态发育，完全变态发育，不完全变态发育这三个概念的辨析能力，通过对比的方式，能有效培养学生生物观念、科学思维核心素养。第(1)题通过选择题的形式，考察昆虫的生殖和发育过程，该知识点与生活练习密切，学生生活中认识的昆虫较少，通
15、过该题促进学生在生活中多注意 观察。第(2)题创设情境，灵活考察完全变态与不完全变态的的理解，既巩固基础，又训练学生的知识迁移的能力。第(3)题想锻炼学生查阅资料的能力，动手能力。题目一开始提到了标本馆，博物馆，激发学生兴趣，如何制作标本，让学生自己去查阅资料，锻炼学 生查阅资料的能力，自己尝试制作标本，培养学生的动手能力。捕捉小动物时 学生可能还会遇到杀死小动物的行为是否残忍，是否没有爱护环境，思考科学 研究和环境保护以及社会责任的关系，锻炼学生辩证的科学思维。认识到制作 标本是为了更好的保护环境，树立爱护环境，人人有责的社会责任感。12(3)请同学们自己饲养一些小蝌蚪，观察并记录蝌蚪到青蛙
16、的发育过程是什么样的，并将自己的记录在下周五的活动课上进行展示交流？7.1.3 两栖动物的生殖和发育课时作业1学习目标(1)描述两栖动物的生殖和发育过程。(2)描述青蛙的变态发育过程。(3)关注生物的生殖和发育与环境2.作业内容(1)下列关于动物生殖和发育的叙述错误的是()A.蚕吐丝作茧所处的时期是成虫期B.昆虫和两栖动物都是变态发育C.青蛙的生殖和幼体的发育过程都离不开水D.蝗虫的一生经历了卵、幼虫(若虫)、成虫三个时期(2)下列关于青蛙的生殖和发育叙述错误的是()A.雄蛙能鸣叫,招引雌蛙来抱对、产卵B.雌雄蛙抱对后会产下受精卵C.青蛙的生殖和幼体发育必须在水中进行,幼体要经过变态发育才能上
17、陆地生活D.畸形蛙的出现说明环境条件能影响青蛙的生殖和发育133.时间要求：15 分钟4.评价设计(1)【答案】A(2)【答案】B(3)评价量表评价内容评价等级是否对饲养过程中各个阶段进行记录、观察并拍照ABCD是否主动与其他学生配合，积极主动的思考并解决饲养过程中出现的问题ABCD是否出现蝌蚪饲养成青蛙的实验结果ABCD5.作业分析与设计意图面向全体，同时尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习层次要求。既体现了基础性，又体现了拓展性。作业设计严谨，充分体现了学科特点，达成学科育人目标;不同层次学生都有体验和收获。第(1)题目考察两栖动物的生殖和发育过程，设计旨在紧扣本节课重点内容，设置简单问
18、题帮助学生回忆并辨析相关内容第(2)题考察青蛙的生殖和发育过程，创设生活情境，灵活考察学生对两栖动物的理解能力。既巩固基础，又训练学生的知识迁移的能力。第(3)题 通过饲养小蝌蚪这样的实践活动，既锻炼了学生的观察能力，也 使学生将所学内容应用到实践生活中，真正做到了知识和实践相结合的理论观点。14(3)同学们参照课本观察鸟卵的结构实验，在家中尝试完成此实验：我们上课时进行讨论交流7.1.4 鸟的生殖和发育课时作业1.学习目标(1)描述鸟的生殖和发育过程(2)说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。(3)通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系2.作业内容(第三小题为预习作业)(1)下列
19、关于鸟类的生殖与发育的叙述,错误的是()A.不同种类鸟的鸟卵中最重要的结构都是胚盘B.求偶、交配、产卵是所有鸟类共有的繁殖行为C.亲鸟复杂的繁殖行为可以大大提高后代的成活率D.“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”反映了鸟的育雏行为(2)如图为未受精的鸡卵结构模式图。下列有关叙述错误的是()A.气体可透过B.富含营养物质C.是胚盘,内含细胞核D.适宜条件可继续发育15目的要求观察鸡卵(鸡蛋)，认识鸡卵的结构特点。新鲜鸡卵，放大镜，剪刀，镊子，培养皿，烧杯。观察鸡蛋的外形，并将鸡蛋打破，使其内容物流入到一个一个容器中，认识并观察鸟卵的各个结构。将鸟卵放入烧杯中，并加入50热水，观察会有什么现象，并
20、分析原因。将鸡卵的钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将破裂的卵壳连同外壳膜除去，看卵壳下面是否有一个小空腔。用剪刀将小空腔下面的内壳膜剪破，使壳膜内的卵白和卵黄流到一个烧杯或培养皿内。对照鸡卵结构图观察卵的结构，注意观察卵黄上有没有一个乳白色小圆点。思考:家里有哪些器具可以代替实验中的器材？实验步骤二中有什么现象，你知道为什么会出现此现象吗？小鸟能在陆地上繁殖后代，跟鸟卵的哪些结构有关系呢？你还认识哪些鸟卵，他们的内部结构都一样吗？3.时间要求：15 分钟4.评价设计(1)【答案】D(2)【答案】D(3)评价量表评价内容评价等级16如何观察到鸡卵表面的气孔ABCD能否分辨鸡卵尖端和盾端ABCD将鸡卵的盾
21、端敲开，能否观察到小空腔。ABCD能否观察到鸡卵的两层壳膜ABCD将内容物流入器皿中，能否正确指出各个结构的名称ABCD5.作业分析与设计意图该题目紧扣课本，把课本所学知识融入到实际生活中，以题目的形式反应在学生的生活当中。：第(1)题考察鸟的生殖和发育过程，直观快速地考察学生对鸟的生殖发育一般过程的辨析能力第(2)题通过图形文字结合，考察学生对鸟卵适于在陆地上繁殖后的结构特点的了解，学生对图形的掌握能力，巩固学生所学基础知识。引导学生思考结构与功能之间的关系，促进学生形成结构与功能相适应的观点。第(3)题 为实验题，通过思考用哪些家里有的器材来代替实验器材，想促进学生在课下，在家庭中，在平时
22、的劳动中进行实验，例如在家庭打鸡蛋的过程中，用碗和盘子就可以完成实验，通过思考促使学习在生活中善于观察，善于提出问题，善于思考解决问题，并将物理中气体的热胀冷缩结合在题目中，促使学生认识到物理化学生物并不是独立的个体，在生活中，一个事件可能会牵扯到用多个学科的知识区解释。思考进一步引导学生认识鸟卵的结构，形成结构17与功能相适应的生物学观点。思考是为了培养学生的科学思维，鸟卵的结构是否都一样，这是需要大量的实验和观察来验证的，并不是只观察一个鸡卵就可以的。18六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容考试时长:40 分钟满分：100 分4401下列繁殖的方式中，属于有性生殖的一组是()A水
23、稻的种子繁殖和胡萝卜块根的组织培养B大白菜的菜籽播种繁殖和“试管婴儿”繁殖C柳树的枝条扦插和牛的克隆产生新个体D棉花的种子繁殖和红薯的块根繁殖2 落地生根最初引进我国，主要是作为观赏植物，它宽大的叶片也能生根，只 要把它的叶丢在潮湿的地方，就能长出根来。这种繁殖方式属于()A有性生殖B孢子繁殖C营养繁殖D组织培养3 用基因组成是 aa的潘西脆桃的枝条为接穗，嫁接到基因组成为 AA的潘西 山桃的砧木上，所结桃的基因组成为 aa 的概率是()A 25%B 50%C 75%D 100%4如图为植物繁殖的几种方式，有关叙述错误的是A 是嫁接B 是植物的组织培养，属于有性生殖C 是种子萌发，属于有性生殖
24、D 都是无性生殖5下列关于动物生殖发育的描述中错误的是()A蚊、蝇、蜜蜂的发育过程属于完全变态发育B蜻蜓在发育中要经历多次“蜕皮”身体才能逐渐长大，“皮”指的是它的外骨骼C鸟类的生殖和发育过程都会伴随着求偶、交配和产卵三种繁殖行为19D一个鸟卵实质是一个卵细胞，其中卵黄和卵白都有营养作用6 小明同学对生物学相关知识进行总结，如图甲 M 表示三种动物生殖发育的 共同特点，乙表示昆虫的发育过程，其中为成虫。以下相关说法正确的是()A M 可表示离不开水环境的限制B若图乙表示蝗虫的发育过程，则期对植物的危害最大C青蛙的生殖和发育过程都离不开水D家蚕发育可表示为7下列关于青蛙个体发育过程的叙述，正确的
25、是()A体内受精B蝌蚪用肺呼吸C成蛙有鳃D变态发育8 青蛙是“田园卫士”，人类的好朋友。一只青蛙一年平均要吃掉 15000只昆 虫，其中绝大多数是害虫。下列有关青蛙生殖和发育过程的描述，错误的是A小蝌蚪用鳃呼吸B雄蛙鸣叫是为了求偶抱对C 雌蛙产生在水中的卵是受精卵D 成蛙主要用肺呼吸，皮肤辅助呼吸 9 如图是鸟卵的结构示意图。下列有关叙述错误的是()A 保护鸟卵的内部结构B是进行胚胎发育的部位C 是气室，能为鸟卵的发育提供氧气D 能够为胚胎发育提供所需要的营养10与两栖类相比，鸟的生殖发育较为高等，繁殖成活率较高，主要原因是()体内受精卵生有孵卵和育雏行为20卵有卵壳保护卵的数量巨大生殖和发育
26、不受水的限制A B C D II2011连线题。40212请你依据所学的生殖和发育相关知识，据图分析回答下列问题。(1)图甲是蝴蝶的发育过程，它的发育依次要经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个 时期，而且幼虫与成虫的_差异很大，这种发育过程称为_。(2)乙、丙两图所示结构反映了两种生殖方式，分别是_；在丙结构中，胎 儿发育的场所是_。(3)图丁表示青蛙个体发育过程，它的起点是【】_，其幼体蝌蚪有 尾，用鳃呼吸，只能生活在水中、在幼蛙到成蛙的发育过程中，随着尾的逐渐 消失，呼吸器官完成由鳃到形成_ 的过渡。(4)戊图所示的植物繁殖方式是_，为了提高成活率，操作时要将砧木和接 穗的_紧密结合在一起；把鸭
27、梨枝条嫁接到杜梨树上，嫁接枝条开花后，人工将该枝条上花的中的花粉授到雌蕊的柱头上，则形成的果实的果皮是_梨的性状。13下图分别是青蛙、家蚕、蝗虫的发育过程示意图，请联系所学知识回答问 题：21(1)青蛙、家蚕、蝗虫个体发育的起点都是_，它们的生殖方式都于_(填写“无性生殖”或“有性生殖”)。(2)与家蚕、蝗虫的受精方式不同，青蛙的受精方式为_。(3)蝗虫的发育过程中，幼虫都有蜕皮现象，这是因为_限制其生长，蜕掉旧的再由表皮细胞分泌形成新的，幼虫的身休就长大一些。(4)与蝗虫发育过程一样的这类害虫，其危害粮食的时期是_。14如图是桃花及其所结果实的部分结构示意图，请据图回答：(1)一朵花的主要结
28、构是_。(2)经过传粉、受精后，图中的_将会发育成种子。(填数字)(3)桃子香甜可口，从结构层次上看，一个桃子属于_。(4)图中的可食用部分 7 属于植物体的_组织。(5)像桃树这样，由果实中的种子来繁殖后代的生殖方式属于_。(填“有性生殖”或“无性生殖”)15维度评价指标自评互评师评科 学 性(30 分)文字表述清晰、准确规 范 性(20 分)结构层次介绍清晰合理22逻 辑 性(20 分)各部分结构的 内 在 联系，结构与功能相适应拓 展 性(30 分)课外知识扩展补充参考答案：1B2C3D4B5D6C7D8C9C10B11-E；-C；-D；-A；-B12(1)形态结构和生活习性完全变态发育
29、(2)卵生、胎生子宫(3)1 受精卵肺(4)嫁接形成层鸭13(1)受精卵有性生殖(2)体外受精(3)外骨骼(4)成虫期(幼虫和成虫期)14雌蕊和雄蕊6器官营养有性生殖 15.上传视频设计意图(结合学情及教学内容要求)：1.对题量的思考根据我校学生的学情，此测试题可以作为本章学习完后当堂测试，利用课堂 40 分钟完成，批改后可第二天反馈，夯实本章基础，并注重学生识图能力和知识迁 移的培养。2.对测试题型构成的思考题型构成成分分为选择题、连线题和填空题，主要通过多角度展示生物的生殖方 式的特点。同时也注意了前后知识的联系，帮助学生构建学习知识体系框架，与 微生物的生殖发育也进行比较，从而了解整个生
30、物的生殖发育的多元化。3.创新或独特之处23(1)本节作业设计能够联系生活实际，让学生体会到生物无处不在，同时提高学生在生活中学习生物的积极性。(2)对于同一个知识点，考察的点较为全面，尽量将每个知识点的常见错误融合到相关题目当中，锻炼了综合分析的能力。(3)针对学生学习能力的不同，设置的题目具有梯度性，分层要求，相对基础 差学习能力弱的学生着重于基础题。(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题有性生殖中等选编40 分钟2选择题有性生殖容易选编3选择题无性生殖特征中等选编4选择题有性生殖和无性生殖容易选编5选择题昆虫和鸟类的生殖发育容
31、易选编6选择题昆虫和两栖动物的生殖发育容易选编7选择题两栖动物的生殖和发育容易选编18选择题两栖动物的生殖和发育容易选编9选择题鸟卵的结构中等选编10选择题两栖和鸟的生殖和发育较难选编11连线题有性和无性生殖较难改编12填空题生物的生殖中等选编13填空题两栖和昆虫的生殖容易选编14填空题植物的生殖中等改编15附加题鸟卵的结构和功能容易创编2知识备份（根据实际情况删减）即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上，就 不同 的 课例、不同的上课教师、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是“教师主导学生”。例如就图 5.1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师
32、 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校，无论处在什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在75%，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的更加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师:氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这个名好记，都能记住啊。萨克
33、斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难做了，我还不知道有机物到底是什么。有机物可包括多了，蛋白质，糖，脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出具体的一种有机物了，所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。大家看什么意思啊，就是把一
34、盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑问么？生:没有。师:下面我说一下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4 小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产，它原有的淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个问题。接着来看，之后怎么处理？然后我
35、在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下我又把它又拿出来，把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊。拿下去，然后我把这片叶片这样来处理。大家看，我先说一下，大家知道，你说这个叶片我拿下来它也是绿色的对吧？我把它放到这样 的 装置中，大家刚才看到，那个装置呢，装置中其实这个装置就是一个大烧杯套着一个小的烧杯对吧？刚才大家看了找同学来说一说。你说大烧杯里放的是什么液体？生:酒精师:酒精啊？生:水。师:大烧杯里放的是水，小烧杯里放的是酒精。我把这片叶子是放到小烧杯的酒精里边。外边套一个装有水的大
36、烧杯对吧？酒精它的作用 是 可以溶解叶绿素，大家想想如果酒精一旦溶解叶绿素，叶片有没有颜色了？生:没有。下面的实录为 Y 校教师细菌和真菌的分布的 教 学实录，时间同样为六分钟。城乡结合部的老师，完全以教师为核心主体讲教材。六 分钟的教学时间内，学生只有三个字的回应，其他时间都是教师在讲授。学生跟着教师 讲 授的思路按部就班的看着教材，很多学生思想溜号。师:下面咱们按照书上的方法，一起来看一下书上怎么 做 的，第一步 1 1 9 页，这一步你们没想到怎么做，先把天竺葵放在黑暗的角落放一天一夜，为什么？我这个天竺葵在实验之前是不是正常见光的？那它的叶子里面是不是已经有原来制造的有机物了？生:是。
37、师:我这次想探究光线是不是制造有机物必要的作用，那我是不是得把它原来自身已经有的有机物去了啊，都去干净了再做对照实验，再一边见光，一边不见光，如 果见光的产生有机物了，才能说明我是光照条件产生 的，所以在做整个对照实验之前，你应该先做一次暗处理，要把整个这株植物放在暗处，让它把原来的有机物消耗殆尽之后再做对照实验，好了，咱们简单写一下，暗处理是第一步，原因之一，应该怎么的？应该将原有植物体内的有机物耗尽，避 免 干扰实验的现象，1 1 9 页最下面就是第一步，方法步骤第一步，这是一个暗处理，在实验之前先把这个花放在黑暗角落一天一夜，让它把原有的有机物消耗殆尽，避免干扰实验现象，好了，那 我 打
38、一个比方你就明白了，咱们如果用计算器，每一次算完了一道题之后必须得按一下零，不然你上一回留的结果就用到下一回，是不 是 就影响第二次运算的结果了？生:对。师:你要对光合作用是否在光照条件下生成有机物，是不是得在原来的植物都彻底没了之后，然后才能看到有光能产生，没有光产生不了，这样的话对你整个实验现象就不能造成干扰了，对不对？好了，咱们还有一点，咱们简单把这个说完吧，有 听课的，暗处理之后翻过来，这边你看一下第二个步骤，用黑纸把叶片一部分给它遮光处理，然后移到阳光下面进行照射，照射几个小时 之后第三个阶段，我们把黑纸拿下来，拿下来之后你看一下第四个步骤是一个特殊的步骤，第四个步骤是把盛有叶片的小
39、烧杯里面放入了酒精，抬头看，如果这个叶片在这个杯子里，这个杯子里我放了酒精，然后我又套一个杯子，这里面有水，下面进行加热，那我这 个步骤的 作用是什么呢？大家知不知道？首先咱们说要用酒 精 来泡制这个叶片，酒精的目的是什么？这个叶子是绿色的对不对，绿色将来是不是可能会影响淀粉变蓝的效果，我们要去掉叶子的绿色，就要把叶绿素给去掉，那 就 用到了酒精，酒精可以溶解叶绿素，使叶片尽量变成淡的颜色，白色或者是黄色，那加入酒精的目的就是溶解叶绿素，那我为什么要隔着一层加热呢？为什么水浴加热，酒精怎么的？易燃，有相当大的挥发性，稍微不注意着了怎么办？所以咱们加上一个水浴，这样就比较安全了对不对？生:对。笔者认为，就探究教学的设计而言，无论是完整 探 究，还是部分探究，都要将学生作为整个探究教学的主体。就如同美国国家科学教 育 标准中所述的基本原则:学习科学是种能动的过程。学习科学是学生们要亲自动手 做 而不是要别人做给他们看的事情。在学习科学的过程中，学生们需要描述物体和作 用 过程，提出问题，获取知识，对自然现象作出解释，以多种不同方式对所作解释进行检验，最后是把自己的看法传递给别的人。
