1、中学八年级生物上（第六单元）动物行为的生理基础义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学八年级第一学期苏教版动物的运动和行为单元 组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第六单元第十七章 第一节动物运动的形式和能量供应2第六单元第十七章 第二节动物的运动依赖于一定的结构3第六单元第十八章 第一节动物行为的主要类型4第六单元第十八章 第二节动物行为的生理基础二、单元分析(一)课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准(2022年版)中属于课程内容
2、“第 五主题人体生理与健康”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 动物的运动形式多种多样，动物的运动依赖于一定的结构。 人体的运动是在神经系统的支配下，由肌肉牵拉骨围绕关节进行的。 动物的行为类型有主要有觅食行为、防御行为、生殖行为和迁徙行为；动物的 行为由先天遗传和后天学习而获得。具体内容和活动建议如下：1.动物的运动具体内容活动建议说出动物多种多样的运动形式。掌握动物运动的能力供应。概述脊椎动物运动系统的组成。关注运动安全，意识到保护关节的重要性。收集有关各种运动形式的成语 制作肌肉牵动骨运动的关节模型 记录自己喜欢运动的心得体会2.动物的行为具体内容活动建议说出动物行为的主要类型。
3、说出动物的社会行为。去动物园观察小动物的行为为班级绘制动物行为的相关手抄报2区别动物的先天性行为和学习行为。亲子活动:父母和孩子一起看地球生 灵(二)教材分析1. 知识框架2.内容内在逻辑分析以苏教版教材第六单元“动物的运动和行为”中的第十七、十八章，作为 一个教学单元和作业设计单元， 聚焦动物的运动和行为。第六单元第十七章“动 物的运动”，介绍了动物的运动形式和动物的运动依赖一定的结构； 讨论了“鸟 类适应飞行的特征”；设置了“观察脊椎动物的运动系统”实验。第十七章成 为第十八章“动物的行为”的学习起点， 为动物行为的探究和先天性行为和学 习行为起到铺垫作用。已学的生物的消化系统、呼吸作用、
4、千姿百态的动物世 界的知识有利于学生理解动物运动的能量供应和脊椎动物的组成和功能。(三)学情分析八年级的学生对生物学科好奇心强， 有强烈的求知欲。学生已具备基本的 常识， 且有一定的观察与思考、分析与探究的能力， 以及小组合作学习的能力。3教师可以充分利用学生的这些特点， 向学生提供观察思考、合作探究、表达交 流的机会，充分调动学生的积极性， 引导学生结合自身结构和生活体验来学习 分析知识点， 培养学生良好的学习习惯和严谨的科学态度， 养成正确的生物学 科核心素养。在可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组讨论 模式来学习新知识。三、单元学习与作业目标1.通过探究“不同动物的运动形式
5、”和“鸟类适应飞行的特征”的实验， 描 述各类动物运动形式及鸟类适应飞行的特征， 掌握动物运动过程中能量是如何供 应的。2.通过观察“蚂蚁的运动器官”和“脊椎动物的运动系统”，掌握各类动物依赖 的结构和描述脊椎动物运动系统的组成及运动机制， 帮助学生初步形成结构与功 能相适应的观念。3.通过探究“蚂蚁的觅食行为”； 讨论各种动物行为的类型；说出动物行为 的主要类型，理解动物多种多样行为是对复杂多变的环境的适应性表现。4.通过蜜蜂和白蚁群体生活的视频等资料， 掌握社会行为是动物群体中不同 个体分工合作，共同维持群体生活的行为。5. 通过观看“狗绕道取食”“黑猩猩摘香蕉”视频， 掌握动物的先天性行
6、为 和学习行为。学习行为大大增强了动物适应复杂多变的外界环境的能力。这些行 为都受神经系统和内分泌系统分泌的激素的调控。四、单元作业设计思路(一) 单元学习目标本单元帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性，引导学生到环境 中观察动物的运动和行为，培养学生的观察能力和乐于探索生命奥秘的兴趣， 初步建立结构与功能相适应的观点、动物行为与环境相适应的观点、生态学观 点，建立珍爱生命、保护环境的意识。(二) 单元作业目标1.掌握各类动物运动形式及鸟类适应飞行的特征。2.理解动物运动过程中能力是如何供应。3.掌握各类动物运动依赖的结构。4.知道脊椎动物运动系统的组成及运动机制。5. 说出动物行为的主
7、要类型。6.区别动物的先天性行为和学习行为。4五、课时作业第一课时 动物的运动形式及能量供应作业类型作业内容设计意图与 作业分析评价设计课前准备1.收集与运动有关的成语，思考其中包 含动物哪些运动形式？(10分钟)设计意图：收集成语， 培养 获取信息、判断 分 析 问 题 的 能 力。作业分析：从 成 语 中 学 习 到动物的运动 形 式 的 多 种 多 样。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：是否收集. 成语数量. 运动多样.课中活动1.小组找一找： 找出视频中生活在水中、 空中、陆地上的各种动物的种类，并记 录它们的运动形式。(5分钟)设计意图：通过小组合作， 培 养 学 生 团
8、结 协作的能力， 激 发 学 生 的 学 习 热情， 帮助学生 更好的观察和 认识动物的运 动形式。作业分析：结合生活经验 和视频认识到 动物的运动形 式多种多样。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：善于合作 大胆表达 内容全面2.播放鸟类飞翔的视频，学生讨论：鸟 类为什么会飞？(3分钟)设计意图：课前阅读鸟类 飞行的奥秘， 使学生更好认 识鸟类结构。作业分析：理解鸟类运动 形式与其特有 的形态结构密 切相关。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：积极主动 想法独特 回答全面53.老师小调查：哪些同学有饿肚子的经 历？说说感受(5分钟)设计意图：通 过 对 自 身 的 经历回忆，
9、 理解 生 物 的 能 力 来 源是食物， 意识 到青少年在生 长 发 育 期 一 日 三餐的重要性。作业分析：理解生物体的 能量来源于食 物， 同时也为讲 解食物进入体 内 如 何 提 供 能 量作下铺垫。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：勇于表达 感受分析 表述正确4.通过猎豹捕食羚羊故事，思考：猎豹 和鹿奔跑的目的各是什么？感悟动物是 怎么通过运动去适应环境的(3分钟)设计意图：关 注 学 生 的 学 习兴趣和经验 提高， 引发学生 深度思考。作业分析：生物的运动和 行 为 都 是 对 自 然的适应性表 现，激发学生对 自然的敬畏的 情感。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价
10、标准：积极思考 表达准确 深度感悟课后作业基础性作业(必做)时间： 10分钟 1.生活在亚洲丛林中的鼬鼠在伸展四肢 的时候，身体两侧的皮肤会延伸形成飞 膜，由此可以推测出鼬鼠的运动方式是 ( )A.滑翔 B.奔跑C.爬行 D.游泳2.下列关于动物运动意义的叙述中，错 误的是( )A.使动物提高了适应环境的能力 B.动物能主动快速地获取食物 C.动物能主动地逃避敌害D.有利于动物产生可遗传的变异设计意图：理解动物的运 动 形 式 的 多 种 多样类型及能 量的供应， 以及 运动对生物生 存的意义。作业分析：动物通过多种 多样的运动， 有 利于寻找食物、 有利于逃避敌 害等， 对于自身 的生存和繁
11、衍学科素养:生命观念 科学思维 探究实践 态度责任能力维度:了解理解应用实践参考答案:63.人和动物将贮藏在有机物中的能量释 放出来是通过( )A.消化作用 B.光合作用C.分解作用 D.呼吸作用后代有着十分 重要意义， 动物 的运动需要通 过 呼 吸 作 用 供 能。1. A2. D3. D实践性作业(选做一题)1.记录小达人：记录自己的一个运动爱 好，说说怎么爱上这个运动，谈谈运动 带给自己身体和精神上甚至学习上的变 化和感受。 300字左右(15分钟)2.摄影小达人：用图片记录生活中动物 多种多样的运动形式。设计意图：1. 学生记录自 己的运动爱好， 树立健康意识， 让 自 己 拥 有
12、更 健康的身心。 2. 培养学生生 活中观察能力， 初步形式生物 学 的 结 构 观 和 功能观。作业分析：1. 认识到动物 的 运 动 形 式 与 形 态 结 构 密 切 相关。2. 了解动物的 运动形式多种 多样。评价主体：自主评价生生互评教师评价参考答案:作业一： 是否记录 语言表达 主题升华作业二： 图片展示 图片精美 运动多样第二课时 动物的运动依赖于一定的结构作业类型作业内容设计意图与 作业分析评价设计课前准备1.收集生活中一些人和动物不能正常运动 的典型例子，例如摔伤的人、植物人等， 思考他们什么部位受伤，为什么不能运 动？(5分钟)设计意图：将学习理论与实 践相结合，通过 生活
13、实例理解动 物的运动依赖于 一定的结构。作业分析：运动系统的损伤 导致生物相应部 位不能运动，神 经系统起控制作评价主体：自主评价 生生互评 教师评价评价标准：例子展示 原因分析 表达准确7用，损伤也会使 生物不能运动。课中活动1.请同学们起来活动活动筋骨，随便做一 个动作，讨论运动系统的组成(5分钟)设计意图：人体自身就是好 的教具，通过自 身的活动、感受、 观察、获得感性 知识。作业分析：通过运动，了解 运动系统组成： 骨、骨骼肌、骨 连结。评价主体：自主评价 生生互评 教师评价评价标准：活动积极 讨论活跃 结论正确2.听命令做动作：学生根据教师的指令作 出相应的动作(3分钟)设计意图：由
14、 其 快 速 的 反 应，指导学生了 解，运动主要是 神经系统的调控 来完成。作业分析：理论与实践相结 合，同时提升学 生的反应能力和 执行力。评价主体：自主评价 生生互评 教师评价评价标准：态度积极 跟上指令 动作精准3.作为青少年的我们应如何做才能是我们 的骨更强壮，肌肉更发达，关节更灵活？ 合唱：健康歌(5分钟)设计意图：通过合唱让学生 认识到本节课的 主题不仅要学习 运动的结构，也 要提高学生强健 体魄的意识。作业分析：落实核心素养， 在轻松的歌曲环 境中，学生主动 的吸收知识，提 高运动兴趣。评价主体：自主评价 生生互评 教师评价评价标准：合唱整齐 声音洪亮 激情活跃8课后作业基础性
15、作业(必做)时间： 10分钟1. 在人的一生中， 要特别重视坐、立、行 走正确姿势的时期是( )A.婴幼儿时期B.儿童、青少年时期C.成年时期D.老年时期2.与青蛙、蟾蜍的跳跃运动相适应的主要 结构是( )A.坚硬的骨骼B.强有力的后腿C.坚硬的骨骼和脚趾D.坚硬的骨骼、强有力的后腿和脚趾3.下列有关人体骨骼肌的叙述中，错误的 是( )A.受刺激后能收缩B.体内所受刺激多为神经传导来的兴奋 C.收缩时需消耗能量D.一块骨骼肌能独立完成运动设计意图：让学生关注生物 体结构，初步理 解生命体作用机 理。作业分析：考察脊椎动物运 动系统的组成是 有骨、骨骼肌、 骨连结组成，以 及运动是通过多 个系统
16、协调配合 完成的。学科素养:生命观念 科学思维 探究实践 态度责任能力维度:了解理解应用实践参考答案:1. B2. D3. D实践性作业(选做一题)1.手工小达人：学生自制肘部肌肉牵动骨 绕关节运动的模型(15 分钟)2.运动小达人：学会一种简单舞蹈或体操设计意图：1. 通 过 制 作 模 型，激发学生学 习兴趣，同时锻 炼学生的动手能 力。2. 通 过 体 育 学 习生物学，建立 学 科 之 间 的 关 联，让学生全面 发展。作业分析：1. 学 习 运 动 系 统的组成，通过 制作模型，促进 学 生 的 认 知 学 习。2. 通 过 舞 蹈 或 体操，认识自身 结构，理解运动 通过神经支配，
17、 由肌肉牵拉骨绕 关节运动。评价主体：自主评价 生生互评 教师评价参考答案作业一： 结构体现 材料环保 制作精细 作业一： 学习展示 动作完成 优美熟练9第三课时 动物的行为的主要类型作业 类型作业内容设计意图与作 业分析评价设计课前 准备1.去动物园或饲养场观察动物的行为，并 记录下来。 (15分钟)设计意图：发动学生搜集 与人类有密切 关系的各种动 物的行为。作业分析：通过观察，培 养学生独立思 考的能力。为 进一步学习做 铺垫。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：是否记录 数量丰富 记录详细课中 活动1.小组合作：探究蚂蚁的觅食行为。推荐器材： 糖， 面包， 辣椒酱， 醋， 纸盒
18、， 放大镜等。请各小组代表发言本小组实验的过程及结 果(10分钟)设计意图：培养学生观察 生活中的现象 意识。培养学 生的合作探究 精神。作业分析：在小组实验中 理解动物的觅 食行为。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：善于合作 想法独特 表达全面2.以小组为单位，交流各自了解的有关动 物行为类型的知识完成表一 (10分钟)表一： 动物行为类型举例表设计意图：联系生活，激 发学生学习兴 趣，培养学生 自学能力和解 决 问 题 的 能 力。作业分析：用表格比较直 观， 一目了然。 让学生更好地 理解动物的行 为类型。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：积极主动 想法独特 回答全面
19、行为类型举例觅食行为防御性为生殖行为迁徙行为103.讨论：动物的觅食、防御、生殖、迁徙 等行为对动物个体的生存和繁衍有什么积 极意义？ (5分钟)设计意图：让学生积极地 参加到分析和 讨论中，在表 达交流过程中 提高分析问题 和解决问题的 能力。作业分析：通过小组交流 讨论，学生理 解动物行为的 意义是为了适 应环境。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：积极主动 表达深刻 分析原因4.观看视频， 以小组为单位，请小组成员 分工扮演蚂蚁群体中的各个角色，进行一 场话剧表演。 (8分钟)设计意图：视 频 具 有 激 励、启发性的 语言，很容易 激起学生对生 命 科 学 的 兴 趣。作业分析
20、：通过话剧即兴 表演，使学生 很容易理解蚂 蚁群体中每个 成员的职能。评价主体：自主评价生生互评教师评价评价标准：积极参加 表达准确 内容新颖11课后 作业基础性作业(必做)时间： 10分钟1.下列动物的行为中，不属于觅食行为的 是( )A.狮子猎取野兔B.天冷蛇出来晒太阳C.大熊猫吃竹子D.蜘蛛结网捕捉昆虫2.下列不属于动物生殖行为的是( )A.黄鹂筑巢B.母鸡下蛋C.成年雄狮为争王而发生斗争D.青蛙抱对3用线段连接下列动物的表现与所属的行 为设计意图：了解动物的行 为多种多样， 如觅食、防御、 生殖、迁徙行 为等。作业分析：考查了动物行 为的区分，结 合动物的行为 特 征 进 行 解 答。
21、学科素养:生命观念 理性思维 科学探究 社会责任能力维度:了解理解应用实践参考答案:1.B2.C3.-A-B-D-C家鸽产卵金龟子遇敌假死天鹅的按时迁徙蜜蜂采蜜A、繁殖行为 B、防御行为 C、觅食行为 D、迁徙行为实践性作业(选做一题)1.绘画小达人： 根据这节课学习，请同学 们亲手画一张关于动物行为的手抄报。 (20分钟)2.金牌小讲解员：请同学们根据所学的知 识，收集动物资料，去附近的动物园或饲 养场当一名小讲解员。设计意图：1. 激发学生的 真实感受，体 会大自然的美 好。培养对生 物 科 学 的 兴 趣，促进人与 自然的和谐。 2. 通过学生用 朴实的语言去 描述动物行为 的各种类型，
22、 增强学生口语 表达能力和逻 辑思维能力。作业分析：1.通过手抄报， 学生能将动物 的各种行为联 系起来，帮助评价主体：自主评价生生互评教师评价参考答案:作业一题材新颖 内容丰富 主题鲜明12学生巩固课堂 上 所 学 的 知 识。2. 让学生能够 学到课本中学 不到的知识， 让他们寓教于 乐中了解动物 的行为。作业二精神饱满 语言凝练 表达正确第四课时 动物的行为的生理基础作业类型作业内容设计意图与作 业分析评价设计课前准备1.观察生活中的小动物或者家里小宠物， 写 一篇宠物观察日记。 (15分钟)设计意图：让 学 生 通 过 亲 历观察动物行 为，培养学生的 观察能力。作业分析：让 学 生
23、善 于 发 现 周 围 的 小 动 物 来 更 好 理 解 先 天 性 行 为 和 学习行为。评价主体：自主评价 生生互评 教师评价评价标准：内容丰富 语句通顺 真实感受课中活动1.小组展示观察日记，进行小组内交流讨 论。并给以评价。 (10分钟)设计意图：通过学生在课 堂 上 分 享 自 己 的日记。尝试区 分 动 物 的 先 天 性 行 为 和 学 习 行为。作业分析：从 学 生 认 识 的 周 围 的 小 动 物 进行观察， 进 而 分 析 动 物 有 先 天 性 行 为 和 学习行为。评价主体：自主评价 生生互评 教师评价评价标准：积极主动 语言流畅 内容丰富132. 组织学生进行竞答
24、比赛：识别动物的行 为，活动后讨论归纳出先天性行为和学习行 为的特点。 (5分钟)设计意图：通过小组竞赛， 使 全 体 学 生 都 能 参 与 到 课 堂 学习活动中来， 在既轻松愉快， 又 严 肃 的 竞 赛 氛 围 中 完 成 知 识的迁移 、 提 升。作业分析：以 游 戏 的 形 式 归 纳 出 先 天 性 行 为 和 学 习 行 为的特点， 使学 生充分认识到 自 身 学 习 的 潜 力，增强学习的 信心。评价主体：自主评价 生生互评 教师评价评价标准：积极主动 表达准确 归纳合理3.小组成员扮演不同动物的行为， 让其他成 员去判断出是先天性行为还是学习行为。 (8 分钟)设计意图：通
25、 过扮演 不同 动 物 的 行 为 角 色，学生进一步 加深印象。作业分析：学 生 在 快 乐 的 氛围中学习， 完 成 本 节 课 学 习 目标。评价主体：自主评价 生生互评 教师评价评价标准：积极主动 表演丰富 激情活跃14课后作业基础性作业(必做)时间： 10分钟1.下列动物的行为属于先天性行为的是 ( )A.燕子筑巢B.狗绕道取食C.老马识途D.小狗跳火圈2. 下列动物中学习能力最强的是( )A.蚯蚓 B.大山雀C.黑猩猩 D.牛设计意图：理 解 动 物 行 为 获得途径和特 点。作业分析：考 查 动 物 先 天 性 行 为 和 学 习 行为的区别， 解 答 时 可 以 从 先 天 性
26、 行 为 和 学 习 行 为 的 概 念 来切入。学科素养:生命观念 理性思维 科学探究 社会责任能力维度:了解理解应用实践参考答案: 1.A2. C3. C3.下图描述的动物行为中不属于学习行为的是( )A.猩猩钓白蚁吃C.蚂蚁觅食B.小狗做算术题D.黑猩猩摘高处香蕉实践性作业(选做一题)1.观影小达人： 请父母陪同孩子一起观看小 短片地球生灵 (20分钟)2.绘画小达人：手绘单元思维导图。 (15分钟)设计意图：1.通过真实的镜 头，使孩子看完 后 都 会 对 自 然 界 中 一 切 生 灵 都充满敬畏。2.将新讲授知识 点 融 入 到 已 学 过 的 知 识 体 系 中 形 成 完 善
27、知 识体系。评价主体：自主评价生生互评教师评价15作业分析：1.揭示了地球上 生 物 生 命 周 期 的紧密联系。 培 养 学 生 对 动 物 的保护意识。 2.促进学生思维 能力的提升， 引 导 学 生 形 成 学 科思维。参考答案:作业一态度认真 亲子交流 感情升华 作业二内容清晰 重点突出 层次分明六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容1、生物体的结构是与其生活环境相适应的。下列叙述不正确的是 ( ) A.鲫鱼用鳃呼吸,适于水中生活B.家鸽前肢变成翼,适于空中飞行生活C.蝗虫有外骨骼,适于陆地干燥环境生活D.乌龟背部有甲,适于水中生活答案：选D。解析：鲫鱼用鳃呼吸,用鳍游泳,适于
28、生活在水中;家鸽前肢变成翼,靠扇动 两翼完成飞行动作,适于空中飞行生活;蝗虫有外骨骼,能防止体内水分的散失, 适于陆地干燥环境生活;乌龟背部有甲,有保护作用,卵生,卵外有壳保护,其生 殖脱离了水的限制,属于爬行类,是真正的陆生动物。设计意图：关注生物体结构及其生活环境，提高保护生物及其栖息地的意 识。2、跳绳是中考体育项目之一， 主要考查学生的运动协调能力， 关于跳绳的 说法正确的是( )A只需运动系统即可完成B仅有上肢骨骼肌参与C跳绳很轻松，无需消耗能量D跳绳时有多个关节参与，都起到支点的作用答案：选D。解析：在运动中， 神经系统起调节作用， 骨起杠杆的作用， 关节起支点作 用，骨骼肌起动力
29、作用。可见， 人体完成一个运动都要有神经系统的调节，有 骨、骨骼肌、关节的共同参与， 多组肌肉的协调作用， 才能完成。运动并不是 仅靠运动系统来完成。它需要神经系统的控制和调节。它需要能量的供应，因 此还需要消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。16设计意图：让学生知道运动系统的组成， 理解动物的运动是多个系统共同 协调合作完成的。3、唐代诗人臼居易有一首燕诗示刘叟， 曰： “须臾十来往， 犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”。 这描绘的是鸟类的( )A. 防御行为 B.节律行为 C.迁徙行为 D. 生殖行为 答案：选D。解析：动物的行为多种多样，如觅食行为、节律行为、防御性为、生殖行 为
30、、迁徙行为等。防御性为是为动物为了保护自己，防御敌害的行为，故A不 符合题意；节律行为是指生物随着地球、太阳、月亮的周期性变化，逐渐形成 的周期性、有节律的行为，故B不符合题意；迁徙行为是某些动物随着季节变 化而变更栖息场所的行为，故C不符合题意；生殖行为是动物与生殖有关的一 切行为， 包括求偶、占区、筑巢、交配、孵卵、育雏等一系类行为。“须臾十 来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥”体现鸟类的育雏行为， 属于生 殖行为。设计意图：本题考查动物行为的类型，解答此类题目的关键是理解动物的 繁殖行为。4、下列有关动物行为的叙述，不正确的是( )A.先天性行为能使动物适应环境，有利于生存和繁殖B
31、.学习行为可以不受遗传因素的限制，使动物适应更为复杂的环境 C.社会行为往往有分工现象，可提高觅食、御敌的效率D.蟾蜍受到攻击时身体会充气膨胀不属于信息交流答案：选B。解析： A.动物的先天性行为使动物适应基本环境，得以生存和繁衍， A正确； B.学习行为是通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为，受遗传 因素的限制， 有利千动物适应更复杂的环境， B错误； C.具有社会行为的动物， 群体内往往具有明显的组织，成员之间有明确的分工， 可提高觅食、御敌的效 率， C正确； D.动物之间通过动作、声音、气味、性外激素等进行信息交流， 题中蟾蜍的行为属千防御行为， D正确。设计意图：本题考查动物
32、行为生理基础， 解答此类题目的关键是区别先天 性行为和学习行为。5、每种动物都有与其生存相适应的运动结构,请分析回答:17图二图一图三图四(1)图一草履虫靠_的摆动在水中旋转前进;图二蚯蚓的运动方式为。_(2) 图三中的滑雪动作主要通过运动系统来完成， 运动系统主要由 _、_和_组成。(3) 人体进行剧烈运动时,图四中 _可减少两骨间的摩擦,使运动更加灵活。(4) 运动时若不小心用力过猛， 常会造成图四中 从 中脱落出来的现象，此现象被称为_。(5 ) 对各种动物来说,运动能扩大其活动和生存范 围 ,有利于动物 _、逃避敌害、争夺栖息地和繁殖后代。答案：(1)纤毛; 蠕动; (2)骨、骨骼肌、
33、骨连结(3) ; 关节软骨 ; (4)脱臼 (5)觅食解析：草履虫依靠纤毛的摆动在水中运动。当蚯蚓前行时， 它身体上刚毛 起到固定作用，肌肉收缩，就这样蚯蚓慢慢向前蠕动； 运动系统组成为骨、骨 骼肌、骨连结；关节面包括关节头和关节窝，使关节运动灵活结构的特点是： 关节面上覆盖一层表面光滑的关节软骨， 和关节囊内表面还能分泌滑液，可减 少运动时两骨间关节面的摩擦和缓冲运动时的震动；运动时，若不小心而用力 过猛，常会关节头从关节窝中脱落出来的现象称之为脱臼； 运动能扩大其活动 和生存范围，有利于觅食，以适应复杂多变的环境。设计意图：考察学生熟练掌握有关动物运动方面的基础知识，综合题意灵 活解答。6
34、、阅读下列资料，回答问题。资料一： 庞大的蜜蜂群体中，成员之间有明确的分工， 蜂王是专职的“产 卵机器”。雄蜂唯一的任务是与蜂王交配，工蜂承担建造蜂巢， 采集花蜜，饲 喂幼虫及蜂王等工作，它们之间可通过复杂的“舞蹈”语言，相互传达蜜源的 方向和距离。资料二：蚂蚁群体和蜜蜂的群体很相似，群体之间也有明显的分工。(1)资料一中， 蜜蜂群体成员之间分工合作， 说明蜜蜂群体具有_ 行为。这种行为属于_行为，是由体内的_决定的。(2)工蜂之间通过_ (填“动作”“声音”或“气味”)相互传达 蜜源的方向和距离。(3)传说公元前202，项羽逃到乌江边，看到张良用蚂蚁排成的“霸王自刎 乌江”六个大字，气得拔剑
35、自刎。张良利用了蚂蚁之间的信息交流是通过 _来完成的。答案： (1)社会 先天性 遗传物质 (2)动作(3)取食 气味解析：社会行为是群体内形成了一定的组织，成员间有明确分工的动物群 集行为， 有的高等动物还形成等级。蜂群内有蜂王、工蜂、雄蜂，它们分工明18确， 相依为命，相互密切合作， 共同维持群体的生活， 因此属于社会行为。这 种行为是先天性行为， 是由蜜蜂体内的遗传物质决定的。 (2)动物通讯， 就是指 个体通过释放一种或是几种刺激性信号， 引起接受个体产生行为反应。信号本 身并无意义， 但它能被快速识别， 更重要的是它代表着一系列复杂的生物属性， 因此把动作、声音、气味、分泌物(性外激
36、素) 叫做动物“语言”。蜜蜂可以 通过花的香味来寻找蜜源。蜜蜂还可以通过跳“圆形舞”“8字摆尾舞”告诉同 伴蜜源的距离和方向， 这是蜜蜂通过动作语言在传递信息。 (3)张良用糖撒在地 上，诱使蚂蚁取食，利用了蚂蚁的取食行为。蚂蚁的信息交流是通过释放的气 味来完成的。设计意图：本题考查动物的行为，解答此类题目的关键是理解动物的先天 性行为和学习行为。(二)单元质量检测作业属性表序号对应单元作业目标对应学习水平难度完成时间了解理解应用11易30分钟22较难33 、4易45易51 、2较难63 、4 、5较难(三)单元作业评价设计1.多维评价主体教师评语式评价、学生自评、组内成员互评、引导家长参与评
37、价2.评价标准学习态度积极， 基础性题目正确率高， 主动参与 小组活动性作业，动物的运动和行为理解全面， 掌握动物多种多样的运动形式、动物的先天性行 为和学习行为， 并能在学习过程中理解结构和功19能的统一性。在小组活动中配合默契， 有一定的学习热情， 基 础知识掌握较好，能够理解动物的运动和行为， 初步养成良好的学习习惯和严谨的科学态度， 生 物学科素养有待加强。基本完成作业， 小组活动性作业参与度不高， 独 立思考意识不强， 在运用动物的动物和行为相关 知识解决问题不太熟练， 对生物学习未形成一定 的兴趣意识。作业没有完成， 基础知识掌握的不牢固， 在能力 提升板块需求较大，未能掌握动物的
38、运动形式， 不能区分动物的先天性行为和学习行为， 缺乏小 组合作意识。单元作业完成存在较大的问题， 对本单元动物的 运动和行为知识没有掌握，学习主动性较差。即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上， 就 不同 的 课例、不同的上课教师、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是 “ 教师主导学生 ” 。例如就图 5 . 1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校， 无 论处 在 什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在 7 5 % ，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的
39、探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。 这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的 更 加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师 : 氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这个名好记，都能记住啊。萨克斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难做了，我还不知道有机物到底是什么。有机
40、物可包括多了，蛋白质， 糖 ， 脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出具体的一种有机物了， 所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。大家看什么意思啊，就是把一盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑问么？生 : 没有。师 : 下面我说一
41、下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产， 它 原有 的 淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个问题。接着来看，之 后 怎么处理？然后我在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下我又把它又拿出来，把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊
