1、中学七年级生物上（第一单元）义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期苏教版探索生命的奥秘单元 组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一单元第一章第一节我们周围的生物2第一单元第一章第二节生物与环境的关系3第一单元第一章第三节我们身边的生物学4第三单元第二章第一节探索生命的器具5第三单元第二章第二节探索生命的方法二、单元分析(一) 课标要求本单元内容在义务教育生物学课程标准 (2011 年版) 中属于“第一主题 科学探究”和
2、“第三主题 生物与环境” ，同时也涉及“第二主题 生物体的结构 层次”和“第八主题 生物的多样性”。第一主题：科学探究1. 理解科学探究教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。2 科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。2. 发展科学探究能力
3、科学探究能力基本要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相 关的问题。尝试书面或口头表述某些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。 估计假设的可检验性。制订计划拟订探究计划。列出所需要的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。实施计划进行观察、实验。收集证据、数据。尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论描述现象。分析和判断证据、数据。得出结论。表达、交流写出探究报告。交流探究过程和结论。第三主题：生物与环境教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。生物与环境相互依赖、相互影响。具体内容和活动建议如下：生物的生存依赖一定的环境
4、具体内容活动建议举例说出水、温度、空气、光等是 生物生存的环境条件。向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水、空气、光等因素对生 物生活的影响。通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇 (或蚯蚓等) 分布的环境因素。举例说明生物和生物之间有密切的 联系。在学校生物园或附近的小池塘、农田 等环境中调查生物之间的关系。3第二主题：生物体的结构层次 初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。具体内容和活动建议如下：具体内容活动建议说出显微镜的基本构造和作用。使用显微镜和制作临时装片。用显微镜观察池塘水中的微小生 物。第八主题：生物的多样性教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 地球上生活着各
5、种各样的生物。(二) 教材分析1.知识框架2. 内容内在逻辑分析以苏教版教材第一单元“探索生命的奥秘”作为一个教学单元和作业设计单 元。本单元分为两章，第一章周围的生物世界作为初中生物学的开篇之章， 主要是将学生领进生物学的大门，介绍了什么是生物和生物的生命现象，论述了 生物与环境相互影响、相互依存，是一个不可分割的整体，让学生了解什么是生 物学，如何研究生物学，生物学与人类的生活有什么关系和生物学的发展对社会4的影响，从而点燃学生学习生物学的热情，并为进一步学习生物学打下坚实的基 础。从内容上看，第一章属于认识生物和研究生物范畴，而认识生物，研究生物 需要根据探究的问题，选择恰当的研究方法，
6、生物学的基本研究方法是观察法， 重要方法是实验法，在设计实验的时候要注意三个重要原则，否则实验将失去科 学性，为了顺利完成有关实验研究工作，在必要的时候还要使用适宜的研究工具 进行研究，其中解剖器具和显微镜是我们最常用的工具，有助于我们从宏观到微 观观察生物体。以上正是第二章探索生命中两节将要介绍的内容。生物学研 究的方法和各种实验技能是今后学习的基础，第二章的内容将贯穿我们整个初中 生物科学。从学科核心素养角度分析本单元的知识架构，教材第二章两节内容 (探索生 命的器具和方法) 基于“科学探究”和“理性思维”两大核心素养而设计，第一 章第一节我们周围的生物和第二节生物与环境的关系 内容基于“
7、生命观 念”核心素养而设计，而第一章第三节我们身边的生物学 内容基于“社会责 任”核心素养而设计，本单元五节内容构建成一个有机整体。(三) 学情分析因为学生刚升入初中，对初中学习内容和环境有陌生感，学生好奇心强，探 究兴趣浓厚，但实践经验和生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究。虽然学 生在小学科学课上有科学探究的体验，但是提出问题、设计实验和探究技能还比 较弱。在探究活动中，设计单一变量的实验对学生有一定难度，也是挑战。三、单元学习与作业目标1.通过播放有关生物及其主要特征的视频，让学生仔细观察、分析，然后分 组讨论，说出生物和非生物的区别，概述生物的共性。2.通过探究实验和视频，初步体会光
8、、水、温度和其他非生物等因素对生物 生存的影响，理解生物生存依赖一定的环境，养成保护环境的意识。3.通过播放袁隆平、屠呦呦、弗莱明等科学家生平事迹的视频，展示有关生 物学发展的资料，说出生物学发展对个人和社会的影响。4.通过播放显微镜的构造和使用方法、临时装片制作的视频，结合显微镜、 玻片等实物，分步骤讲解，说出显微镜的基本结构与作用，概述显微镜的使用方 法和临时玻片标本的制作步骤，尝试正确使用显微镜。55.通过相关实验视频，说出科学探究的一般方法，并体验其过程。理解对照 实验设计“三原则 ”。理解实验变量，能够区分实验组和对照组，学会设计实验。 培养学生创新性思维和探究性能力。四、单元作业设
9、计思路1.分析课标要求、教学内容和学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。五、课时作业第一课时1.作业内容(1) 下列属于生物的是 ( )6A.C.B.D.(2) 下列古诗描述的现象中，不包含生命现象的是 ( )A.春色满园关不住，一枝红杏出墙来B.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开C.飞流直下三千尺，疑是银河落九天D.穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞(3) 下列哪一种生物不是由细胞构成的是 ( )A.结核杆菌C.木耳B新冠肺炎病毒D番茄(4) 下面诗文或谚语与所蕴含的生物学知识不对应的是 ( )A. 龙生龙，凤生凤，老
10、鼠的孩子会打洞生物的遗传现象B. 野火烧不尽，春风吹又生生物的生长和繁殖C. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开光对生物的影响D. 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米生物间的捕食关系(5) “春色满园关不住，一只红杏出墙来”是我国唐代的著名诗句，试从生物学 角度分析“红杏出墙”现象。(1) “红杏出墙”是受墙外阳光刺激引起的，从这个意义上讲，红杏出墙属于。_(2) 红杏伸出墙开花结果，果实掉落长出一棵新杏树，这反映了生物能够。_(3) 杏树的种子种下后长出的是杏，而不是桃子，这属于_现象；但是杏 之间也有差别，并不是完全相同，这属于_现象。(4) 夏日炎炎，杏树底下成了人们休闲纳凉的好去处，在杏树底下感觉格外
11、凉爽， 这体现了生物能够_。(5) 杏树叶片能通过光合作用制造有机物和氧气，这体现了生物的哪种基本特征。_2.时间要求：10 分钟3.评价设计参考答案： (1) A (2) C (3) B (4) C (5) 生物能对外界刺激作出反应；生 长和繁殖；遗传；变异；影响环境；生物的生活需要营养。4.作业分析与设计意图作业 1 检测学生对生物与非生物的辨别能力。作业 2 旨在引导学生区别生命 现象和非生命现象，知晓生物学研究的是什么，明确其学习方向，为以后更好地7学习生物学打下坚实的基础。作业 3 主要考查病毒与其他生物在结构方面的 区别，让学生能够注意病毒是非细胞生物。作业 4 通过诗句考察学生对
12、生物基本 特征的理解。作业 5 中“春色满园关不住，一只红杏出墙来”是我国宋代著名诗 人叶绍翁的名句，该题旨在让学生从生物学角度分析“红杏出墙”现象。第一课 时所包含的这些内容意在引导学生意识到生活也是我们学习的大课堂，多留心生 活，多积累经验，有利于培养课下独立的自主学习能力。第二课时1.作业内容(1) 下列现象不是生物对环境的适应的是( )A.河边垂柳的树枝长向了河心B.仙人掌的叶变成刺C.秋天大雁南飞越冬D.蚯蚓在土壤中活动，可使土壤疏松(2) 中国诗词大会带动了全民学诗词热潮，许多诗词中蕴含着生物学知识。 下列诗句中所反映的生物与环境之间的关系，描述正确的是 ( )A.“种豆南山下，草
13、盛豆苗稀”生物适应环境B.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”环境影响生物C.“春风又绿江南岸”生物影响环境D.“千里之堤，溃于蚁穴”生物适应环境(3) 下列关于生态因素的叙述中,错误的是 ( )A.生态因素是指影响生物生活和分布的因素B.生态因素分为非生物因素和生物因素两大类C.非生物因素包括阳光、温度、水、空气和矿物质等D.生物因素是指以某种生物为食的其他生物(4) 下列选项不能体现生物因素对生物影响的是 ( )A.一山不容二虎B.种豆南山下，草盛豆苗稀C.螳螂捕蝉，黄雀在后D.夜来风雨声，花落知多少8(5) 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，通过这一学期的本节课研究， 不仅让同学们
14、收获了生物学基本知识，还具有了科学探究的基本技能。某生物兴趣小组探究土壤的潮湿程度对鼠妇生活的影响，请根据下表回答问题：2 分钟3 分钟4 分钟5 分钟6 分钟7 分钟8 分钟9 分钟干土44332221湿土66778889该小组探究的问题是：土壤的潮湿程度对鼠妇生活有影响吗？作出的假设是：土壤的潮湿程度对鼠妇生活有影响。该实验中影响鼠妇生活的生态因素是_，在研究一种条件对研究对象的 影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都要相同。 因此，根据鼠妇 本身生活环境，本实验设置的光照条件是_ (填“明亮”或“黑暗”) 。根据实验数据，我们可以得出实验结论是：土壤的潮湿程度_影响鼠妇 的分布
15、，鼠妇适于生活在_ (填“湿润”或“干燥”) 的环境中。光照强度会影响鼠妇的生活，环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因 素。光照强度属于影响鼠妇的生活的_因素 (填“生物”或“非生物”) 。 在自然界中还有_因素 (填“生物”或“非生物”) 会影响鼠妇生活。2.时间要求：10 分钟3.评价设计参考答案： (1) D (2) B (3) D (4) D (5) 土壤的潮湿程度、黑暗、会、湿润 非生物、生物4.作业分析与设计意图通过“提高生物科学素养”课程理念的要求，让学生通过调查， 自己去理解 生物种类的多种多样，去感知生物的生存与环境的关系，同时找出这些因素都包 括哪些。并通过解读概念及
16、生物学的发展方向让同学们自己认识到生物学在个人 生活、社会发展中不可替代的重要地位。9第三课时1.作业内容( 1 ) 生物学研究的对象是( )A. 生命现象 B. 生命活动的规律C. 生命现象和生命活动的规律 D. 生物的分类(2 ) 我国著名遗传育种家袁隆平培育的新型生物是( )A. 杂交水稻 B. 杂交小麦 C. 克隆羊 D. 转基因鱼(3) 生物学与我们人类的生活息息相关，下列说法与生物学无关的是( )A. 我们身上穿的化纤材质衣服 B. 植物多的地方使人心情舒畅C. 非洲粮食短缺 D. 艾滋病的防治(4 ) 下列哪项能说明人类生存与发展离不开生物学 ( )A. 衣食住行离不开生物B.
17、现在利用的煤、石油也来源于远古的生物C. 征服疾病，治理环境污染需要生物学D. A、B、C、都是(5 ) 下列关于生物学与人类生活的关系的叙述，不正确的是( )A. 解决资源匮乏，能源危机等问题离不开生物学B. 人们的卫生保健离不开生物学C. 我们烧的煤，用的石油来源于远古生物D. 人们的衣、食、住、行完全依赖于生物学(6) 被世界称为“杂交水稻之父”的我国的科学家是_ _。(7 ) 当今世界面临着一些重大问题，如_、_、_、和_。这些问题的解决，离不开_的发展。(8) 生物中除了植物和动物外，还有_、_、真菌等微生物，生物的 生存依赖一定的_，同时也影响着环境，生物与环境之间相互影响、相互
18、作用。关爱生物是我们每一个人应尽的义务，所以我们应该保护好_。2.时间要求：10 分钟103.评价设计参考答案： (1) C (2) A (3) A (4) D (5) D (6) 袁隆平 (7) 人口剧增资 源匮乏能源危机粮食短缺生物学 (8) 细菌病毒环境环境4.作业分析与设计意图将作业设计与生活实际相结合，让学生们能够在生活中发现学习生物的乐趣， 并且让学生了解生物学是一门自然科学，是研究生物的结构、功能、发生和发展 的规律、生物与周围环境的关系等的科学。生物与人类生活的衣、食、住、行都 有着非常密切的关系，生物学对于不断提高人类的生活水平和生活质量，帮助人 类与大自然和谐相处都非常重要
19、。现在利用的煤、石油也来源于远古的生物，征 服疾病，治理环境污染需要生物学，都说明人类生存与发展离不开生物学。第四课时1. 作业内容(1) 如图是显微镜结构图，请回答下列问题：写出图中下列结构的名称 要使显微镜的镜筒大幅度上升或下降， 应转动 ,放上玻片标本后 应用 固定。镜筒下降时眼睛要注视 ,防止压碎装片或损坏物镜镜头。目镜上刻有“10”字样，表示 ,若使用这一 目镜，同时使用物镜“40 ”，则观察物体放大了 倍。(2) 关于显微镜使用的说法中，正确的是 ( )A对光时，光线太强，选用小光圈、凹面镜B观察时发现物象在左下方，则向右上方移动装片可将物象调至视野中央C物镜由 10转换成40，视
20、野内数目变多，物像变大D视野中有污点时，转动目镜，而污点随之移动，则污点在目镜上(3) 请将下列仪器和它对应的作用连接起来11解剖剪放大镜酒精灯天 平称量加热解剖观察(4) 将洋葱表皮细胞和人的口腔上皮细胞临时装片分别放在显微镜下观察，下列图像中，可 表示洋葱表皮细胞视野的是 ( )A B C D(5) 实验操作：练习使用显微镜观察玻片标本，并制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时 装片。2. 时间要求：20 分钟。其中实验操作 15 分钟。3. 评价设计参考答案或提示： (1) ：转换器，反光镜，细准焦螺旋。 ：粗准焦螺旋，压片夹 ：物镜， 目镜放大 10 倍，100 (2) D (3) 解剖剪解剖 放
21、大镜观察 酒精灯加热天平称量 (4) B (5) 略实施建议：生物学科素养应让学生通过正确规范使用显微镜等仪器来学习和掌握生物基 础知识，锻炼基本技能，在收获学习成果的同时，提高学习兴趣。生物实验操作 需要教师耐心细致的督促与指导，在此过程中教师可提供检核表等评价标准，指 导学生按要求完成。显微镜的认识与使用实验评价检核表：请学生利用本检核表进行自主检测， 并如实评价，在检核表中相应处画“ ”检核表现通过不通过1.了解显微镜各部分的结构2.理解显微镜各部分的功能3.掌握正确使用显微镜的步骤4.熟练操作制作洋葱鳞片叶玻片标本5.了解使用显微镜时的各种注意事项6.针对显微镜使用过程中出现的各种问题
22、能进行细致的研判，并 正确分析找出原因4. 作业分析与设计意图显微镜是生物学独特而重要的实验仪器，本节学习的核心目标是显微镜的正 确使用，因此本节通过作业练习及对显微镜的实际操作训练，加深学生对显微镜 的理解与熟练运用。12第五课时1.作业内容(1) 某同学设计了一个探究“蛆是从哪里来的”的实验，正确的步骤应该是 ( )作出假设实验 (设计实验和完成实验) 提出问题根据实验得出结论与 他人交流和合作A. B. C. D.(2) 我国历史上少数帝王曾妄想“长生不老”，盲目服用“仙丹” ，结果大多英 年早逝。当今一些生物学家在研究小白鼠的实验时，发现了“返老还童”的生命 现象，这或许给人们延缓衰老
23、提供了新的思路。 以下是该课题的实验设计方案。(一) 实验准备：选取健康且生命特征相同的 18 月龄白鼠和 3 月龄白鼠若干只备用。分别抽取 18 月龄和 3 月龄白鼠的血液若干毫升，分装到不同的瓶中备用。(二) 实验设计：级别ABCD实验材料18 月龄白鼠 10 只18 月龄白鼠 10 只3 月龄白鼠10 只3 月龄白鼠为年 轻鼠，18 月龄 白鼠为年老鼠实验步骤注射等量 18月龄白鼠血液注射等量 3 月龄白鼠血液注射等量 18月龄白鼠血液(三) 实验探究：要探究“年轻白鼠的血液是否会对年老白鼠产生影响”这一问题，应选取 _组作为对照组。实验方案中的 B 组和 C 组_构成对照实验，是因为_
24、。请你根据题意，预测可能出现“返老还童”现象的是_组。13(3) 某研究小组为探究负氧离子对空气质量有何影响，进行了以下实验：在甲、乙两个相同的房间内，通过释放烟雾制造空气污染物浓度较高的环境；在甲房间内释放一定量的负氧离子，乙房间不作处理；每隔 1 小时对甲、乙房间内空气污染物中的 PM2.5 浓度进行检测，获得的数据 经处理后如图所示，请分析回答问题。实验中设置乙房间的目的是作为_， 以探究 PM2.5 浓度的变化是否与 _有关。“0 小时”时， 甲、乙两个房间 PM2.5。浓度的检测值有较明显差异，检测人员 解释这是此时烟雾颗粒物尚未分布均匀所致，那么，此时该如何检测才能使实验 数据更加
25、准确？_。实验结果表明， 甲房间的 PM2.5 浓度在快速_，由此得出的结论是。_2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案或提示： (1) A (2) A 不能 变量不唯一 (或有两个变量)B (3) 对照 负氧离子 随机多点检测，求平均值 降低 负氧离子能改善空气质量144.作业分析与设计意图作业 (1) 旨在考查学生对科学探究一般过程的熟悉程度。作业 (2) 、 (3) 旨在 考查对照实验设计“三原则” ，即单一变量原则，对照性原则，多次重复、增加 样本量原则的掌握程度，对实验组和对照组的辨别能力，对实验数据的分析能力。 在作业 (3) 中还补充了对随机原则的检验。本课时作业旨在培养学
26、生“科学探究” 和“理性思维”核心素养，领悟探究的一般过程，熟悉控制实验变量和对照实验， 培养思维和探究能力。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容1下列各项中，哪项不能作为判断生物的依据 ( )A.能运动和由小变大 B.能代谢和排出废物C.能呼吸和获取营养 D.能生长和繁殖后代2用显微镜观察洋葱表皮装片时，先后用 15的目镜和 10的物镜与 10的目镜和 45的物镜观察洋葱表皮的同一部位，比较两次看到的结果是 ( )A.都是倒像，视野由亮变暗，细胞数目由少变多B.都是倒像，视野由亮变暗，细胞数目由多变少C.都是正像，视野由暗变亮，细胞图像由大变小D.都是正像，视野由亮变暗，细胞图像
27、由小变大3如图所示，左图为同学们在实验中使用的显微镜图，右图为甲、乙两同学 观察人体口腔上皮细胞的效果图。据图回答下列问题，试试你对显微镜及其操作 了解多少。15(1)在图中正确标出目镜、物镜、反光镜、粗准焦螺旋。(2)使用显微镜的步骤包括：取镜安放_放置标本_整理。(3)甲、乙两位同学观察到的效果图中，物象位置调节较好的是_同学，为 使另一位同学也能获得较好的观察效果，我们建议他把装片向_移动 (请选 “左”或“右”) 。4如图是制作临时玻片标本的主要过程，请根据所学知识回答下列问题：(1)正确的操作顺序是_ (填序号) 。(2)制作玻片标本之前应该用_将玻片擦拭干净。(3)若图所夹取的生物
28、材料为菠菜叶的下表皮，则图所滴液体应为_， 以保持细胞的正常形态。(4)图用于制作标本的生物材料应是_的。(5)图是将生物材料浸入水滴中并_， 目的是避免细胞重叠，影响观察。(6)若生物材料无色时，需要进行适当的_，才能对生物材料的细微结构 观察得更加清楚。5某研究性学习小组对“影响鼠妇生活的因素”进行了深入探究，请帮他们分析回答：(1) 如果他们要探究“光对鼠妇生活的影响”那么在设计对照试验时，应选择如 图哪一个实验装置？_该装置控制的变量是_在该实 验装置的铁盘内以横轴中线为界，左右两侧中央各放置 10 只鼠妇，重复进行五组 实验，都经过 10 分钟后，及时统计记录鼠妇数量如果在明亮处的鼠
29、妇数量分别 是 1 只、2 只、0 只、1 只、0 只，那么分析实验结果得出的结论是：_。16(2) 如果他们要探究“土壤的潮湿程度对鼠妇生活的影响， ”那么能否利用乙实 验装置作对照实验？_原因是：_。(3) 他们又对该实验作了进一步探究：对丙盘进行了换土处理， 以轴中线为界， 左侧铺上一层有机质丰富的土壤，右侧铺上一层有机质极少的土壤，两侧中央各 放置 10 只鼠妇，然后盖上黑纸板，10 分钟后分别计数两侧的鼠妇个数重复三 次，统计有机质丰富的土壤侧和有机质极少的土壤侧鼠妇数的平均值，分别为 M1、 M2他们进一步探究的问题是_？如果 M1 明显大于 M2，说明_；如果 M1 明显小于 M
30、2，说明_。(4) 该类实验不能只用一只鼠妇做实验，原因是_。(5) 做完实验后，应将鼠妇_。(6) 在探究“光对鼠妇生活的影响”中，学习小组遇到以下问题：鼠妇反应敏感， 易受惊扰而向四周逃散，在盖上纸板和玻璃板之前，它们已经四散到铁盘的各个 位置，无法保证在明暗两侧中央各放入数量相等的鼠妇。而如果要将散开的鼠妇 (徒手或利用工具) 抓回原来的位置，使明暗两侧的鼠妇数量相等，不但非常不 方便，还可能会对实验动物造成更大的惊扰，甚至伤害，实验误差也将大大增加。 湿土不易铺平整、鼠妇容易钻入土中、玻璃板易碎，操作过程中存在一定安全隐 患。尝试利用身边容易获得的材料对实验装置及方案加以改进。6根据所
31、学习的知识，尝试设计“生态因素”思维导图，并在班级交流与展示。177通过查阅书籍或上网，搜集我国科研工作者在生物学及相关领域所取得的 重大科研成果相关资料，分析阐述其影响和意义，并在班级交流与展示。(二) 单元质量检测作业属性表序号对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时 间了解理解应用11易选编30 分钟24较难选编34较难选编44较难选编52、5难创编62较难原创73易原创(三) 评价设计参考答案：1.A 2.B 3. (1) 略； (2) 对光；观察 (3) 乙；左 4. (1)； (2) 纱布； (3) 清水； (4) 薄而透明； (5) 展平； (6) 染色 5. (1) 甲；光
32、照； 鼠妇喜欢生活在阴暗的环境中 (2) 不能；因为有两个变量，一 个是有无光，另一个是土壤的潮湿程度不同，因此不能证明结果是由土壤的潮湿 程度引起的。 (3) 有机质对鼠妇的生活有影响吗？ 鼠妇喜欢生活在有机质丰富的 环境中； 鼠妇不喜欢生活在有机质丰富的环境中。 (4) 偶然因素太大，结果不准 确。 (5) 放回适于鼠妇生活的环境中18(6) 实验改进参考方案：原先的实验改进后的实验优点装置玻璃板和纸板去底的纸杯 2 只、面板。面板 制作方法是：在一块略大于铁 盘面积的硬纸板上开一扇窗， 粘上透明书套，使得透光部分 与不透光部分面积相等。在透 光部分和不透光部分的中央开 一个比纸杯底部面积
33、略大的圆 孔，在两侧的圆孔上方分别粘 上可以遮住圆孔的小透明书套 和纸板。在面板的背面边缘粘 上纸板加高一些，使得面板可 以扣在铁盘上固定好。其制作 材料采用回收的包装盒和透明 书套。投 放 位 置 准 确，动作幅度 小，对鼠妇的 惊扰少。用透 明书套替代玻 璃板，安全性 更高。湿土用两三层厨房用纸代替，用喷 壶喷洒少量水，湿润即可。平整、鼠妇无 法钻入方案将制作好的面板盖在铁盘上， 两只无底纸杯放置于面板的两 个圆孔中，使其与底部的铁盘 贴合。在两只纸杯中分别放入 10 只鼠妇，静置一段时间， 等待鼠妇平静后将纸杯拿开， 立即盖上圆孔上面的方形纸板 和透明书套，观察并记录鼠妇 的活动情况。过
34、程更严谨、 结果更可信196. (1) “生态因素”思维导图示例(2) “生态因素”思维导图评价量表维度评价指标自评互评师评科学性 (30 分)1.全面反映主题的内容2.文字表述准确、清晰3.概念之间的关联词使用恰当规范性 (30 分)1.主题中心突出鲜明2.层次清晰合理3.布局合理，书写工整逻辑性 (20 分)1.概念之间的逻辑关系正确2 各分支内容与主题关系密切创新性 (20 分)1.色彩丰富、美观2.有跨学科的知识、观点和方法融合(3) 实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展示。20即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上， 就 不同 的 课例、不同的上课教师
35、、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是 “ 教师主导学生 ” 。例如就图 5 . 1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校， 无 论处 在 什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在 7 5 % ，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。 这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的 更 加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真
36、菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师 : 氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这个名好记，都能记住啊。萨克斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难做了，我还不知道有机物到底是什么。有机物可包括多了，蛋白质， 糖 ， 脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出具体的一种有机物了， 所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。
37、好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。大家看什么意思啊，就是把一盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑问么？生 : 没有。师 : 下面我说一下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明
38、白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产， 它 原有 的 淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个问题。接着来看，之 后 怎么处理？然后我在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下我又把它又拿出来，把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊。拿下去，然后我把这片叶片这样来处理。大家看，我先说一下，大家知道，你说这个叶片我拿下来它也是绿色的对吧？我把它放到这样 的 装置中，大家刚才看到，那个装置呢，装置中其实这个装置就是一个大烧杯套着一
39、个小的烧杯对吧？刚才大家看了找同学来说一说。你说大烧杯里放的是什么液体 ？生 : 酒精师 : 酒精啊？生 : 水。师 : 大烧杯里放的是水，小烧杯里放的是酒精。我把这片叶子是放到小烧杯的酒精里边。外边套一个装有水的大烧杯对吧？酒精它的作用 是 可以溶解叶绿素，大家想想如果酒精一旦溶解叶绿素，叶片有没有颜色了？生 : 没有。下面的实录为 Y 校教师细菌和真菌的分布的 教 学实录，时间同样为六分钟。城乡结合部的老师，完全以教师为核心主体讲教材。六 分 钟的教学时间内，学生只有三个字的回应，其他时间都是教师在讲授。学生跟着教师 讲 授的思路按部就班的看着教材，很多学生思想溜号。 师 : 下面咱们按照
40、书上的方法，一起来看一下书上怎么 做 的，第一步 1 1 9 页，这一步你们没想到怎么做，先把天竺葵放在黑暗的角落放一天一夜，为什么？我这个天竺葵在实验之前是不是正常见光的？那它的叶子里面是不是已经有原来制造的有机物了？生 : 是。师 : 我这次想探究光线是不是制造有机物必要的作用，那我是不是得把它原来自身已经有的有机物去了啊，都去干净了再做对照实验，再一边见光，一边不见光，如 果 见光的产生有机物了，才能说明我是光照条件产生 的 ，所以在做整个对照实验之前，你应该先做一次暗处理，要把整个这株植物放在暗处，让它把原来的有机物消耗殆尽之后再做对照实验，好了，咱们简单写一下，暗处理是第一步，原因之
41、一，应该怎么的？应该将原有植物体内的有机物耗尽，避 免 干扰实验的现象， 1 1 9 页最下面就是第一步，方法步骤第一步，这是一个暗处理 ， 在实验之前先把这个花放在黑暗角落一天一夜，让它把原有的有机物消耗殆尽，避免干扰实验现象，好了，那 我 打一个比方你就明白了，咱们如果用计算器，每一次算完了一道题之后必须得按一下零，不然你上一回留的结果就用到下一回，是不 是 就影响第二次运算的结果了？生 : 对。师 : 你要对光合作用是否在光照条件下生成有机物，是不是得在原来的植物都彻底没了之后，然后才能看到有光能产生，没有光产生不 了 ，这样的话对你整个实验现象就不能造成干扰了，对不对？好了，咱们还有一点，咱们简单把这个说完吧，有 听 课的，暗处理之后翻过来，这边你看一下第二个步 骤 ，用黑纸把叶片一部分给它遮光处理，然后移到阳光下面进行照射，照射几个小 时 之后第三个阶段，我们把黑纸拿下来，拿下来之后你看一下第四个步骤是一个特殊的步骤，第四个步骤
