1、2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试护理学导论试卷(课程代码03201)一、单项选择题:本大题共20小题，每小题1分,共20分。1.以人的健康为中心阶段的护理特点是（ A ）A.护理理论指导护理实践 B.护理人员的工作场所在医院C.对病人实施功能制护理 D.护理对象主要为病人2.“日出模式”第三层的主要含义是（ C ）A.显示不同文化背景和环境下的文化关怀型态以及文化关怀表达方式B.描述了文化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素C.阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同健康系统及其相互影响D.解释了护理关怀的决策和行为3.文化休克最难渡过的时期是（ B ）A.兴奋期 B.意识期C
2、.转变期 D.接受期4.皮亚杰把人的智力发育分为4个阶段,1012岁儿童所处的阶段是（ B ）A.感觉运动期 B.形式运思期C.具体运思期 D.前运思期5.护理人员在护理专业信念的指导下，以维护服务对象利益为基础进行专业决策,并为此承担相应的责任,属于评判性思维的（ C ）A.基础层次 B.复杂层次C.尽职层次 D.认知层次6.下列不属于病人心理社会方面的评估内容的是（ A ）A.认知感受型态 B.自我感知与自我概念型态C.角色与关系型态 D.应对与应激耐受型态7.护理人员与护理对象、其他医务人员密切合作，以全面满足护理对象的需求,体现了护理程序的（ A ）A.互动性 B.系统性C.科学性 D
3、.普遍性8.下列符合奧瑞姆对自理概念阐述的是（ B ）A.自理是指进食、沐浴卫生、人厕、修饰等日常生活活动B.自理是有目的、有意识的活动C.自理能力是人天生就具备的D.自理能力具有稳定性,不易受其它因素影响9.纽曼的保健系统理论不包含（ A ）A.效应器 B.压力源C.机体防御 D.预防性护理措施10.解决医疗事故赔偿等民事责任争议的最终途径是（ D ）A.协商 B.卫生行政部门处理C.调解 D.诉讼11.实施健康教育时,应根据不同人群的特点,采用不同的教育方法,体现健康教育的（ C ）A.可行性 B.规律性C.针对性 D.行政性12.对中风病人进行早期的康复指导属于（ D ）A.一级预防 B
4、.病因预防C.二级预防 D.三级预防13.获知患有骨癌后将要被截肢时,个体所体验的悲哀是（ B ）A.习俗性悲哀 B.预感性悲哀C.暂时性悲哀 D.感知性悲哀14.下列关于压力的说法正确的是（ B ）A.日常生活中的压力都会损害人的身体健康B.压力是包括刺激、认知评价及反应的三个环节的动态过程C.压力与多种疾病都有关系,我们应积极避免一切压力D.压力是环境刺激的直接结果15.“死亡是不可避免的,是人类作为-个整体存在所必要的事情。”这种观点属于死亡态度中的（ C ）A.否认死亡 B.蔑视死亡C.接受死亡 D.拒绝死亡16.根据西方对护理学知识体系的认识,护理艺术、技能或护理行为方面的知识归属于
5、（ C ）A.伦理学知识 B.直感知识C.美学知识 D.科学知识17.沟通的最低层次是（ D ）A.情感性沟通 B.陈述性沟通C.分享性沟通 D.礼节性沟通18.人际交往过程中要主动接纳对方,强调人际交往行为倾向的相互对应性,体现了人际关系的（ A ）A.交互原则 B.真诚原则C.理解原则 D.人道原则19.对于昏迷病人，护患关系的模式应当是（ D ）A.服务-指导型 B.指导-合作型C.共同参与型 D.主动-被动型20.两人初次相识,交往模式如萍水相逢,很少有亲密接触,其心理距离为（ D ）A.正二级 B.负一级C.负二级 D.正一级二、多项选择题:本大题共5小题,每小题2分,共10分。21
6、.非语言性沟通的表现形式包括（ ABCDE ）A.辅助语言 B.环境安排C.仪表 D.面部表情E.眼神22.下列属于逻辑思维形式的有（ ABCD ）A.概念 B.判断C.推理 D.论证E.联想23.健康信念模式的组成部分包括（ ABC ）A.个体认知 B.行为提示因素C.修正因素 D.感知因素E.调节因素24.失望的生理表现有（ ABC ）A.体重减轻 B.食欲减退C.睡眠紊乱 D.挫败感E.无望25.凯文纳夫将临终病人家属的心理变化过程归纳为（ ABCDE ）A.震惊和不知所措 B.情绪反复无常C.内疚罪恶感 D.失落与孤独E.解脱及重组生活三、填空题:本大题共10小题每小题1分,共10分。
7、26.社区护理的工作重点是社区卫生、心理卫生以及与（ 预防保健 ）有关的活动。27.道德的三要素是道德意识、（ 道德关系 ）和道德活动。28.影响健康的因素包括生物因素、心理因素和（ 环境因素 ）29.人际关系的社会心理基础包括社会认知、心理方位、心理距离和（ 社会人际氛围 ）30.被誉为跨文化护理和人类关怀理论的创始人是（ 莱宁格 ）31.逻辑思维包括形式逻辑思维和（ 辩证逻辑思维 ）两种形式。32.奧瑞姆将护理程序分为（ 护理诊断及护理措施的评估 ）、设计及计划调节的护理活动和调整及评价。33.人际关系的社会性功能包括营造良好的（ 社会人际氛围 ）和增强群体凝聚力。34.Carpenito
8、根据失望引起的情感反应不同,将其分为无望感,挫败感和（ 冷漠感 ）35.心理学家罗斯博士将临终病人的心理活动划分为否认期、愤怒期、（ 磋商期 ）、沮丧期、接受期五个发展阶段。四、名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。36.沟通的触发体：指能触发个体进行沟通的所有刺激或理由，（2分）包括各种生理、心理、精神或社会等因素，又称作信息背景。（1 分）37.二级预防：又称临床前期预防，（1分）关键是早期发现、早期诊断和早期处理健康问题，即“三早”预防。（2分）38.需要：是有机体、个体和群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，（1分）是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，（1分）是个人
9、的心理活动与行为的基本动力。（1 分）39.护患冲突：是护患交往过程中发生的人际冲突，（1分）是影响护患关系健康发展的因素之一。（2分）40.临终关怀：不仅是一种为临终病人在生命的最后阶段所提供的特殊服务，（1分）而且是一门以临终病人的生理、社会心理发展和为临终病人及其家属提供全面照护的实践规律为研究对象的新兴学科。（2 分）五、简答题:本大题共5小题，每小题5分,共25分。41.简述产生文化休克的原因。答：沟通交流；日常生活活动差异；孤独；风俗习惯；态度和信仰；社交技能不足。42.简述循证护理的实施程序。答：明确需要解决的问题；（1分）收集信息并列出证据；（1分）评价证据；（1分）使用最有效
10、的证据；（1分）评价应用证据后的效果。（1 分）43.简述护理功能的分类。答：独立性护理功能；（2分）合作性护理功能；（2分）依赖性护理功能。（1 分）44.简述护理工作中常见的沟通问题。答：突然改变话题；虚假的保证；主观判断或说教；信息超载；言行不一；急于做出结论；调查式提问或刨根问底。45.简述希望的特征。答：情感性、认知性、行为性、依附性、时空性和情景性。六、论述题:10分。46.试述评判性思维在护理教学中的应用。答：评判性思维应用在护理教学过程中，教师应注意在发挥自身主导作用的同时，（1分）充分发挥学生在教育过程中的主体地位，（1分）给学生充分的自主权和选择权，（1分）使学生明确自己的
11、学习需要，并参与到评价学习过程中。（1分）在课堂教学过程中创造平等民主的师生关系，（1分）鼓励学生积极参与、思考、质疑、争论，敢于大胆提出自己的独立见解，（1分）从而创造有利于培养学生评判性思维的教学环境。（1分）教师在授课过程中将评判性思维的教学融入常规课程之中，（1分）在教授专科内容的同时教授思考策略，（1分）促进学生将所学的专科知识应用到专业实践。（1 分）七、案例分析题:10分。47.下列是某病人住院后护理评估收集到的资料:腹痛、心率120次/分,手术前精神紧张,希望有亲友来探望,对医院环境不熟悉,走路易掉倒，病人说“你们应该征求我意见”,担心住院影响工作。请根据马斯洛的需要层次理论对收集到的资料进行分类。答：生理需要：（1分）腹痛、心率120次/分；（1分）安全的需要：（1分）对医院环境不熟悉、手术前精神紧张、走路易摔倒；（1分）爱与归属的需要：（1分）希望有亲友来探望；（1分）尊重与被尊重的需要：（1分）患者说“你们应该征求我的意见”；（1分）自我实现的需要：（1分）患者担心住院影响工作。（1分）
