1、2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试比较教育试卷(课程代码00472)一、单项选择题:本大题共10小题,每小题1分,共10分。1.认为“比较教育的研究是教育史研究的继续，它把教育史研究延伸到现在，以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切关系”的比较教育学者是（ B ）A.朱利安 B.康德尔C.汉斯 D.冲原丰2.被看作是比较教育史上“因素分析时代”开端的是（ D ）A.关于比较教育的工作纲要和初步意见B.比较教育:教育的因素和传统研究C.对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用D.我们从对别国教育制度研究中究竞能学到什么有实际价值的东西?3.提出在进行两个国家的比较时，应该有一种比
2、较对象之外的参照物，作为衡量二者孰优孰劣标准的比较教育学者是（ C ）A.萨德勒 B.霍姆斯C.库森 D.贝雷迪4.在美国全国性的学前儿童保育与教育计划中，持续时间最长、影响最大的是（ B ）A.零岁-五岁教育计划 B.开端计划C.幼儿教育五年计划 D.不让一个儿童落后5.在德国，传统的九年制完全中学，具有浓厚的人文主义背景的是（ D ）A.综合中学 B.实科中学C.普通中学 D.文理中学6.打破了传统大学垄断英国高等教育的历史，揭开了新大学运动序幕的是（ C ）A.白金汉大学 B.曼彻斯特大学C.伦敦大学 D.开放大学7.世界上第一个为继续教育立法，首次提出并使用“终身教育”概念的国家是（
3、A ）A.法国 B.英国C.美国 D.日本8.在英国教师的职前培养模式中，主要培养小学教师的模式是（ C ）A.“3+1”模式 B.“3+2”模式C.“4+0”模式 D.“3+2+1”模式9.在美国，对学区教育委员的任免拥有决定权的是（ C ）A.州教育厅 B.联邦教育部C.学区选民 D.教育总监10.根据我国教育部2001年基础教育课程改革纲要(试行)，高中阶段的课程应该是以（ B ）A.活动课程为主 B.分科课程为主C.综合课程为主 D.选修课程为主二、多项选择题:本大题共10小题，每小题2分，共20分。11.霍尔斯在比较教育:当代的问题与趋势一书中指出，比较教育内部已经分化的研究领域有（
4、 BCDE ）A.区域研究 B.外国教育C.国际教育 D.发展教育E.比较研究12.比较教育自19世纪初产生以来，其发展阶段包括（ ABCD ）A.史前阶段 B.借鉴时代C.因素分析时代 D.系统科学分析阶段E.创新发展时代13.比较教育在发展期成立的国际性教育研究机构和学术团体包括（ BCDE ）A.外国教育研究所 B.国际教育成绩评定协会C.欧洲比较教育学会 D.国际教育规划研究所E.汉堡教育研究所14.康德尔的民族主义思想包括（ ABC ）A.共同的语言 B.共同的习俗C.共同的文化 D.共同的态度E.共同的信仰15.贝雷迪的文献资料分类包括（ BCD ）A.实证资料 B.第一手资料C.
5、辅助资料 D.第二手资料E.档案资料16.霍姆斯提出的比较教育研究收集资料的框架模式包括（ ABCD ）A.规范模式 B.体制模式C.精神状态模式 D.自然模式E.社会模式17.英国学前教育机构设置包括（ ABCD ）A.幼儿学校(班) B.日托中心C.联合保育中心 D.学前游戏小组E.托儿所18.洪堡的大学理念主要包括（ BCE ）A.大学评价 B.大学组织C.大学与政府关系 D.大学管理E.大学功能19.实施终身教育的主要前提条件包括（ ABC ）A.提供适当的机会 B.增进学习动机C.提高学习能力 D.改进学习方式E.调整学习策略20.教育行政管理原则主要包括（ ABCDE ）A.方向性
6、 B.民主性C.动态性 D.科学性E.法制化三、名词解释题:本大题共5小题,每小题4分，共20分。21.索科洛娃的“比较教育学”：是研究当前世界中教学和教育的理论和实践的共同的和个别的特点和发展趋势，并揭示它们的经济、社会政治和哲学基础，以及民族的特点。22.依赖理论：是经济学和国际政治学从反省现代化理论的角度出发，用世界体系中的“中心一边缘” 关系对第三世界国家“低发展”现象的一种解释，认为第三世界国家在经济、政治和文化方面过度依赖发达国家，从而造成了第三世界长期以来的低速发展。23.美国的问责管理：是一种让学校对结果承担贵任的效能机制，主要涉及教育投入、教学内容、学校治理方面。问责管理的途
7、径主要表现在系统规划、需要评估、目标认定、目标管理、规划-程序预算体系、绩效合同、问题列表等七个方面。24.法国2005年公布的学前教育目的：2005年颁布的教育法界定，掌握学习基础知识的工具和方法，为孩子在小学学习核心知识做好准备，教会他们社会生活的基本原则。25.大学使命：是指大学的主要职责和任务，是大学所能承担的社会责任。大学使命既是大学理念的具体体现和外在形式，也是大学基于大学理念所应进行的实践，是大学的重大职责和根本任务。四、简答题:本大题共3小题，共20分。26.(本题6分)简述英国学前教育质量评估与保障的特点。答：构建了比较完善的质量督导与质量保障机制，实施全面、细致的质量评估。
8、以课程标准为主要依据，尤其在保障儿童受教育的质量公平上，拟定统一的儿童发展标准。 建立了专门的教育督导部门，将所有的保教机构都纳入到统一的督导体系中来，建立以儿童发展为核心的学前督导评估体系。27.(本题6分)简述威斯康星思想对大学功能的拓展。答：因赠地而发展起来威斯康星大学在服务社会方面成绩卓著，为其他高校树立了榜样，建立起了大学的第三项功能一社会服务。威斯康星思想的出发点是促进地区经济的进步。威斯康星大学非常提倡前沿性研究，特别是提倡那些与高深学习紧密联系的具有原创性的科学研究。28.(本题8分)简述教师教育的职前培养模式。答：师范院校主导型培养模式。主要是实行封闭型或定向型的教师培养体系
9、，教师的培养载体是师范院校。综合院校主导型培养模式。是实行开放型或非定向型的教师培养体系，通常综合性大学是学生培养的载体。综合院校和师范院校混合型培养模式。教师的培养载体既是综合性大学的教育学院，又是专门的师范院校，这两个机构共同担负着教师的培养任务。五、论述题:本大题共2小题，每小题15分，共30分。29.结合各国改革试论当代基础教育课程改革的趋势。答：(1)基础教育是为学生的成长和发展打基础的阶段，要为学生的可持续发展提供不竭的动力，课程目标就必须指向终身学习，使学生得到适应未来社会需要的发展并且能创造美好的生活。(2)基础教育课程既有国家统一的课程标准，体现出要求的共同性，同时也要适应学
10、生个体差异的需要，适应地方和学校的不同特点，允许课程多样化、个性化。(3)美国在课程改革上强化联邦政府对各地教育的统一控制和管理，以扭转地方分权带来的偏差。(4)法国在课程体系上秉持中央集权的原则，增加了分权思想。(5)英国在课程改革中也强化了统一要求， 并将一些新发展趋势融入进来，特别强调的是课程的精神价值。30.论述终身教育发展多样化趋势下的实践模式。答：(1)补偿教育模式。由于各种原因一个人不可能得到他所需要的这种正规学校的学习，因此他在后期需要随着工作的发展和职业的挑战以及生涯的变化继续学习，需要得到以前没有得到的这样一种补偿。(2)继续性职业教育模式。早期的职业教育往往在学生就业后就宣告结束，但随着科技发展的日新月异，职业转化的不确定性因素增多，进行知识与技术的更新已成为必要。(3)以扩大民主为指向的终身教育模式。终身教育与传统的正规学校教育的区别就在于时空上的扩展：就时间来说，不再限于青少年这一特殊时期，而是扩展到所有的年龄阶段；就空间范围来说，不再限于正规的学校教育，还包括非正规教育、非正式教育等形式。(4)休闲取向的终身学习模式。这种模式是在物质财富丰富的基础上以个人精神生活的满足为目的而开展的教育活动。这些终身学习的模式并不是孤立相斥的，常常是几种模式同时并用，只是在不同模式上可能各有偏重而已。
